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《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
《社戲》以小說情節(jié)，作品中寫景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。下面是小編為你整理了《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到您。
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo)：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;
�、� 體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)手段】
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
【教法、學(xué)法】
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評(píng)說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的'見解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、導(dǎo)入新課;
2、解決字詞障礙;
3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文;
4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事
〖教學(xué)方法〗
1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;
2、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò);
3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗;
4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲前的波折;
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情;
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
〖教學(xué)方法〗
1、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的;
2、學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時(shí)人物的心情;
3、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲歸來的情形;
2、看戲次日的情形。
〖教學(xué)方法〗
1、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事;
2、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同;
3、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【課后實(shí)踐】
學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況
統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)�？磥� 大家意見不是一致，那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛�。咱們開展一個(gè)小辯 論：
正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
要求：在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論，談趣事
過程略
四、教師導(dǎo)入
關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請(qǐng)大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況
請(qǐng)學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正：
憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)
六、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生思考討論“文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?”
七、學(xué)生小組討論、交流
八、教師明確
A、到趙莊去看社戲;
B、看戲前──看戲中──看戲后。
九、導(dǎo)入
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么?
十、學(xué)生討論交流
十一、 教師小結(jié)
大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實(shí)平橋村的'人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入
請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流
四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)
雙喜：聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入
大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢?好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好 嗎?
六、學(xué)生辯論
七、老師小結(jié)
其實(shí)，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂于接受對(duì)方的長處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步，大家通過辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)
1、請(qǐng)自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。
2、背誦課后規(guī)定語段。
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)設(shè)想
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。
本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。
本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢懙氖寝r(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
教學(xué)過程
1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(歸)�。簒ǐng 行輩：hángbèi
憚：dàn 絮叨：xùdao
怠(慢)：dài 攛掇：cuānduo
鳧(水)：fǘ 潺潺：chánchán
(歌)吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo
(家)眷：juàn 皎(潔)：jiǎo
漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
(1)本篇主要敘寫什么事件?
學(xué)生回答，教師明確：
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。
(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分?各寫出什么?
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。
(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么?
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。
(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
學(xué)生回答，教師明確：
“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答，教師明確：
平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹�，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人(板書：村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸(板書：風(fēng)尚淳樸)。
(3)“我”在平橋村總有哪些樂事?
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的'兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡＃�因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排�，也自有一種很濃的樂趣(板書：少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃)。
(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感(板書：多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書：鋪墊趙莊看戲)。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣。
教學(xué)過程
1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書：去趙莊看戲的全過程)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書：去趙莊看戲前的波折)。
(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候，發(fā)生了什么波折?
學(xué)生回答，教師明確：
到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”;外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急(板書：無船前往看戲 老少氣惱焦急)。
(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣?
學(xué)生回答，教師明確：
“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場(chǎng)了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”;一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?
學(xué)生回答，教師明確
飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書：雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書：雙喜打保票 波折得到解決)。
(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確
這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊(板書：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié) 再為看戲作好鋪墊)，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年 熱情聰明能干)。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書：去看戲途中的情景)
(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?
學(xué)生回答，教師明確
“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了(板書：出發(fā) 心暢體舒)。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快。
上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速(板書：發(fā)船迅速)。船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛 (板書：一船歡樂)。
(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
學(xué)生回答，教師明確
是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡(板書：途中 河面朦朧 香氣撲面 怡人心神)�！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。
寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快。“但我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書：連山后跑 船行甚快 心情更急)。
(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)(板書：如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢(shì))。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書：趙莊看戲的情形。
(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?
學(xué)生回答，教師明確：
“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”(板書：望見戲臺(tái) 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜)。
(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。
鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟�，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱(板書：喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱)。
“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書：愿看扮演蛇虎)。
當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。
老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時(shí)，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書：厭煩老旦總唱)。
這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗?板書：看戲表現(xiàn)了兒童心理 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第 三 課 時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過程
1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書：看戲歸來的情形)。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書：留戀演出)。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮(板書：議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮)。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私(板書：選偷大豆 憨厚無私)。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧�！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口(板書：自剝自煮 吃來味香)。
(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到(板書：善后處理 考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事(板書：預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?
學(xué)生回答，教師明確：
是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”(板書：長幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書：圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書：看戲次日的情形)。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?
學(xué)生回答，教師明確：
小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形�！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”。
“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答，教師明確：
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好(板書：照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書：呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚)。
對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書：結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡)。
3.引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
板書設(shè)計(jì)
社戲
平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事
村中居民熱情好客 風(fēng)尚淳樸
少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃
多方表現(xiàn)樂趣 鋪墊趙莊看戲
去趙莊看戲的全過程
去看戲前的波折：
無船前往看戲 老少氣惱焦急
雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)
雙喜勇打保票 波折得到解決
構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié) 再為看戲作好鋪墊
表現(xiàn)農(nóng)村少年 熱情聰明能干
去看戲途中的情景：
出發(fā) 心暢體舒 發(fā)船迅速 一船歡樂
途中 河面朦朧 香風(fēng)撲面 怡人心神
連山后跑 船進(jìn)甚快 心情更急
誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急
如畫景物 襯托社戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢(shì)
趙莊看戲的情形：
望見戲臺(tái) 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜
喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱 愿看扮演蛇虎 厭煩老旦總唱
看戲表現(xiàn)了兒童心情 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣
看戲歸來的情形：
留戀演出 議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮
選偷大豆 憨厚無私 自剝自煮 吃來味香
處理善后 考慮周到 預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法
長幼都很高興 圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶
看戲次日的情形：
照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好 呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚
結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并概括小說的主要情節(jié)，體會(huì)文中景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2.過程與方法：通過自主閱讀和小組討論，提高學(xué)生的閱讀理解能力、合作探究能力和語言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年生活的向往和珍惜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理清小說的主要情節(jié)，理解景物描寫的作用。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好回憶和眷戀之情，以及通過景物描寫傳達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課
通過提問“你們童年中最難忘的事情是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，進(jìn)而引出魯迅先生的《社戲》。
簡(jiǎn)要介紹魯迅及其作品《社戲》，明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.整體感知
學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解小說的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括小說的主要情節(jié)，包括隨母歸省、釣蝦放牛、看社戲前的波折、夜航去看社戲、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆等。
3.精讀課文
分析情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析小說的主要情節(jié)，特別是看社戲的過程，理解其詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
景物描寫：重點(diǎn)研讀第11、12自然段，從嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，體會(huì)作者描繪的江南水鄉(xiāng)夜晚美景，以及這些描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
人物形象：分析雙喜、六一公公等人物形象，體會(huì)他們的性格特點(diǎn)和作者對(duì)勞動(dòng)人民的.深厚感情。
4.合作探究
小組互動(dòng)探究：學(xué)生分組討論，選取小說中的某個(gè)情節(jié)或人物形象進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)備在全班交流。
全班交流：各組派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)。
5.拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者說那夜的戲和豆都是最好的？”引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)童年生活的美好回憶和眷戀之情。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，并嘗試用文字記錄下來。
6.課堂小結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的主要情節(jié)、景物描寫的作用以及作者對(duì)童年生活的美好回憶。
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括小說的主要情節(jié)，理解并體會(huì)文中人物的性格特點(diǎn)和情感。
2.過程與方法：通過朗讀、討論和寫作等多種方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和寫作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的贊美，以及對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解小說的主要情節(jié)和人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者通過景物描寫和人物刻畫傳達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課
通過展示江南水鄉(xiāng)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受水鄉(xiāng)的美麗和寧靜，進(jìn)而引出《社戲》的學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)要介紹魯迅及其作品《社戲》，明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.整體感知
學(xué)生分段朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解小說的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括小說的主要情節(jié)，特別是看社戲的過程。
3.深入研讀
景物描寫：重點(diǎn)研讀文中描寫景物的段落，如月夜行船、午夜歸航等，體會(huì)其色彩、氣味、聲響等方面的描寫，以及這些描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
人物形象：分析雙喜、六一公公等人物形象，通過他們的.語言、行動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)他們的性格特點(diǎn)和情感。
4.合作探究
小組互動(dòng)探究：學(xué)生分組討論，選取小說中的某個(gè)情節(jié)或人物形象進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)備在全班交流。
全班交流：各組派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)。
5.寫作訓(xùn)練
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生選擇小說中的一個(gè)場(chǎng)景或人物形象進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，要求運(yùn)用本文中的景物描寫和人物刻畫方法。
學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡回指導(dǎo)。
6.課堂小結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的主要情節(jié)、人物形象和景物描寫的作用。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀魯迅的作品，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的思想內(nèi)涵。
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。
3.探究文中的深刻思想內(nèi)涵和語言特色，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過提問導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。例如：“同學(xué)們，你們的童年生活中有哪些最難忘的事情？今天，我們將跟隨魯迅先生的筆觸，一起走進(jìn)他的童年，看看他筆下的社戲是什么樣的�！�
二、整體感知課文
1.學(xué)生聽課文錄音或分讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。
2.為生疏字注音，掃清文字障礙。
3.學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，討論并復(fù)述各部分的大意。
三、精讀課文，分析情節(jié)
1.第一部分：十年間兩次看京戲的回憶
找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫的句子，明確其對(duì)比作用，增強(qiáng)小說的.表現(xiàn)力。
2.第二部分：平橋村隨母歸省的生活
分析平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，理解“樂土”的含義，即民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村環(huán)境。
3.第三部分：在趙莊看社戲的全過程
詳細(xì)分析看社戲前的波折、去看社戲途中的見聞感受、在趙莊看社戲和看社戲后深夜歸航的情節(jié)。
4.第四部分：看社戲后的余波
分析結(jié)尾部分，理解作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。
四、研討課文
1.探討為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景，明確其欲揚(yáng)先抑的寫法。
2.分析平橋村為什么是“我”的樂土，包括民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良、自由快樂等方面。
五、品味語言與景物描寫
1.找出文中表現(xiàn)景美、情美、故事美的句子，并分別說明其美在何處。
2.品味細(xì)節(jié)描寫，如月夜行船、月下歸航等段落，體會(huì)其詩情畫意和抒情作用。
六、總結(jié)與作業(yè)
1.總結(jié)課文的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。
2.布置作業(yè)：
抄詞三遍。
再讀課文，找出并賞析文中表現(xiàn)景美、情美、故事美的句子。
思考課后“閱讀練習(xí)探究”題目。
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.體會(huì)小說景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。
3.感悟農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過回顧魯迅先生的其他作品，如《從百草園到三味書屋》，引出新課《社戲》，強(qiáng)調(diào)本文同樣是寫童年生活的，但更具藝術(shù)性和感染力。
二、感知課文，互動(dòng)交流
1.快速默讀課文，找出自己最喜歡的情節(jié)。
2.理清小說的主要情節(jié)，包括隨母歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆等。
三、精讀課文，分析人物與景物
1.人物分析
分析雙喜、六一公公等人物形象，理解其性格特征。
通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物形象。
2.景物描寫
重點(diǎn)分析月夜行船和月下歸航的景物描寫，體會(huì)其色彩、氣味、聲響等方面的美感。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法加強(qiáng)表達(dá)效果的方法。
四、小組互動(dòng)探究
1.四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流，重點(diǎn)探究課文第11、12自然段，從嗅覺、視覺、聽覺等入手，品味其寫景之美。
2.選派代表在全班交流，分享探究成果。
五、課文小結(jié)與反饋拓展
1.總結(jié)課文的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。
2.討論課文結(jié)尾的'深刻含義，理解“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”所代表的情感和理想。
六、布置作業(yè)
1.識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
2.進(jìn)一步理解課文，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
3.思考課后練習(xí)題目，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并概括《社戲》的主要情節(jié)。
2.分析并把握主要人物形象及其性格特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好回憶與眷戀之情。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)述“社戲”的`背景知識(shí)，介紹魯迅及其作品特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、整體感知
學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要情節(jié)，包括隨母歸省、釣蝦放牛、看社戲前的波折、夜航去看社戲、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆等。
三、情節(jié)分析
詳細(xì)分析每個(gè)主要情節(jié)，特別是看社戲前后的波折、途中見聞、看戲過程及歸航偷豆等細(xì)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生討論這些情節(jié)如何推動(dòng)故事發(fā)展，展現(xiàn)人物性格。
四、人物形象分析
分析雙喜、六一公公等主要人物形象，通過語言、行動(dòng)等描寫把握其性格特點(diǎn)。
討論這些人物在故事中的作用及其對(duì)“我”的影響。
五、情感體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好回憶與眷戀之情。
分析文章中的景物描寫如何烘托情感氛圍。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情節(jié)與人物分析的重要性。
布置作業(yè)：寫一篇短文，描述自己童年中最難忘的一件事，并嘗試運(yùn)用本課所學(xué)的分析方法。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)《社戲》中景物描寫的詩情畫意與抒情作用。
2.分析景物描寫如何與人物情感相結(jié)合，共同表達(dá)文章中心思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟生活的能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
通過展示江南水鄉(xiāng)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
二、景物描寫賞析
學(xué)生分段落朗讀課文，重點(diǎn)關(guān)注景物描寫的段落（如月夜行船、午夜歸航等）。
引導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲響等方面分析景物描寫的`特點(diǎn)。
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法分析景物描寫的生動(dòng)性。
三、情感與景物結(jié)合分析
討論景物描寫如何與人物情感相結(jié)合，共同表達(dá)文章中心思想。
例如，月夜行船時(shí)的景物描寫如何烘托出“我”的迫切與愉快心情；歸航時(shí)的景物描寫又如何展現(xiàn)出孩子們的歡暢與滿足。
四、情感體會(huì)與拓展
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)文中情感的共鳴與感悟。
布置作業(yè)：觀察一處自然景觀，嘗試用生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫，并融入自己的情感體驗(yàn)。
五、總結(jié)與提升
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)景物描寫在文學(xué)作品中的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多寫作，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)，掌握景物描寫、人物刻畫等寫作方法。
2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究的方式，理解文中蘊(yùn)含的深刻情感和思想內(nèi)涵。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和對(duì)童年美好回憶的珍惜。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.課前鋪墊：播放歌曲《童年》，營造氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回憶。
2.引入新課：介紹魯迅及其作品《社戲》，引導(dǎo)學(xué)生思考自己童年中最難忘的事情，從而自然導(dǎo)入新課。
二、整體感知
1.聽讀課文：學(xué)生聽課文錄音或分讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文大意。
2.生字詞注音：指導(dǎo)學(xué)生為生疏字注音，掃清文字障礙。
3.復(fù)述課文：學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。
三、精讀分析
1.分析情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析小說的主要情節(jié)，包括看社戲前的波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航等。
2.人物刻畫：通過分析人物的語言、行動(dòng)等，探討人物形象，如雙喜的精明能干、阿發(fā)的無私等。
3.景物描寫：重點(diǎn)分析月夜行船、月下歸航等景物描寫的段落，體會(huì)其詩情畫意和抒情作用。
四、研討交流
1.討論問題：為什么作者說平橋村是他的“樂土”？為什么看社戲會(huì)成為他一生中最難忘的經(jīng)歷？
2.小組探究：學(xué)生分組討論，分享自己的見解和感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
五、總結(jié)提升
1.總結(jié)內(nèi)容：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的'故事情節(jié)、人物刻畫和景物描寫的特點(diǎn)。
2.情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考自己的童年生活，珍惜那段美好的時(shí)光，培養(yǎng)對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。
六、布置作業(yè)
1.摘抄文中表現(xiàn)景美、情美、故事美的句子，并寫出自己的感受。
2.回憶自己的童年趣事，寫一篇短文，要求有詳有略，突出人物和景物描寫。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握小說圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法，理解景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情的作用。
2.過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，深入理解小說的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和對(duì)童年美好回憶的珍惜。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.情境創(chuàng)設(shè)：通過展示鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村生活的情境。
2.引入課題：介紹《社戲》的背景和作者，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
二、初讀課文
1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的`句子。
2.字詞教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生為生字詞注音，解釋詞義，掃清閱讀障礙。
三、再讀課文
1.理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生分段朗讀課文，概括每段大意，理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。
2.概括內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔的語言概括全文內(nèi)容，主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲的經(jīng)歷。
四、精讀課文
1.分析人物：通過分析人物的語言、行動(dòng)等，探討人物形象和性格特點(diǎn)。
2.景物描寫：重點(diǎn)分析月夜行船、船頭看戲、月下歸航等景物描寫的段落，體會(huì)其營造的氛圍和抒發(fā)的情感。
3.寫法探討：引導(dǎo)學(xué)生探討小說圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法，以及景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情的作用。
五、討論交流
1.小組討論：學(xué)生分組討論小說的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，分享自己的見解和感受。
2.全班交流：各組推薦代表在全班交流討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
六、總結(jié)提升
1.總結(jié)內(nèi)容：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
2.情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)農(nóng)村生活的向往和對(duì)童年美好回憶的珍惜。
七、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
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