魚游到了紙上教案定稿
27、魚游到了紙上（教學(xué)實錄）
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊人民教育出版社出版
教學(xué)目標(biāo)
一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細描，揮筆速寫，一絲不茍，”等詞語的意思，感受
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚畫魚的句子理解“魚游到紙上”和“游到心
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過抓住人物外貌、動作及神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，練習(xí)寫話。 課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽說咱班同學(xué)書讀的多，知識面廣，老師今天就來驗證一
下，認真看，仔細想，大聲說：看看你都想到了哪些成語故事？想到之后直接說
出來。(課件)
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫龍點睛/水滴石穿/胸有成竹
師：真不錯，全都回答正確�？磥硗瑢W(xué)們果然名不虛傳啊。那誰能來給大家講講
胸有成竹這個故事嗎？
生:講
師：原來文與可竹子畫的那么好，是因為他心中早就有了竹子的樣子��！
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇畫魚的文章，相信同學(xué)們一定會有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開始上課。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
生：魚游到了紙上。
師：我們不要唱讀，要注意語速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：相信同學(xué)們對課文已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文：要
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍�，F(xiàn)在開始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰讓魚游到了紙上？（板書：青年）課文的主人公是（青年）。
2、師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯。那字詞掌握的怎么樣了？（見課件） 花港、 聾啞人、廠徽 、
師：請你來領(lǐng)讀。
師：你的聲音十分洪亮。（讀的不錯如果聲音在洪亮一點就更好了。） 清澈見底、一絲不茍、
師：你讀的字正腔圓。
工筆細描、揮筆速寫
師：艾，這兩個詞是什么意思？
生：中國畫的一種，特點是用筆工整細致。
師：工筆和速寫是中國畫兩種不同的畫法�？�,這就是工筆畫它講究的是細致。而速寫講究的是快，像。
師：好，詞語會讀了嗎？
師：我們來開火車讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會認又要求會寫的字，仔細觀察，它在寫的時候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫。
師：你觀察的很仔細。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來和電腦老師書空一遍。下面我們來比一比誰寫得工整又漂亮。請同學(xué)們在寫字紙上寫兩遍。
師：我們一起來欣賞這位同學(xué)寫的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來梳理理一下作者的寫作思路。課文先寫什么？（課件）
預(yù)設(shè)：生：先寫了我到玉泉看魚。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫了什么？
生：先寫了我認識了一位舉止特別的青年。（板書：認識）
師：課文的1到幾自然段寫了這一部分？（1到4段）（課件）
師：接著寫了什么？
生：青年畫魚，和人們看魚有好多人，我們用一個詞來概括（眾人） 師：最后寫了？
生：我與青年人的交談。
師：誰能試著連起來說說。
生1：課文先寫了我在玉泉認識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯。如果老師把小提示去掉，誰還會說？
生2：課文先寫了我在玉泉認識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來說就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級需要訓(xùn)練的一種語文能力。
三、品讀感悟 學(xué)習(xí)表達
1、師：（手指課題）通過預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚游到了紙上，那青年怎么能讓魚游到紙上呢？從哪些語句中可以看出來？請同學(xué)們默讀課文畫出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請你來說。
2、生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒找到的把它補畫下來。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會？
生：他畫魚很認真。
師：能具體說說你是從哪些詞體會到的嗎？
生：靜靜地
師：靜靜地畫是怎樣的畫？
生：安靜地畫
師：你理解了詞語的意思。
生：專心地畫。
師：你從中體會到了專心。
師：誰還關(guān)注了這個詞？你的體會是？
生：青年畫魚很認真。
師：你體會到了他的態(tài)度很端正
生：青年畫魚很專注。
師：你走進了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會到的專注，認真，專心這幾個詞語寫到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時做批注的好習(xí)慣。（師板書：專注 認真。）
4、師：正是由于青年專注認真的畫魚才讓我們感覺到魚游到了紙上，你還從哪個詞體會到他的專注認真？
生：一絲不茍
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認真一點也不馬虎。
師：誰來讀讀這一個小分句。（課件出示下劃線）
生：讀
師：這一部分說明他畫的怎么樣？
生：畫的'很認真，畫的很細致。
師：金魚的每一個部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛魚的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚鰭，魚鱗
師：你關(guān)注到了細節(jié)。
師：金魚的每一個部位都細細的描畫，這就叫工筆細描。
師：那這個小分句分又告訴我們什么？請你來讀。
生讀：快速的勾畫出金魚的各種動態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫）
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來理解詞語的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書成長。
師：工筆細描和揮筆速寫都是青年畫魚時的動作。（板書：動作）
師：現(xiàn)在誰能帶著對這些詞語的理解和體會誰再來讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫著，時而工筆細描時而揮筆速寫。誰再來讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認真。女同學(xué)比較溫柔細膩來讀工筆細描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來讀揮筆速寫。老師來讀第一句。
5、師：仿佛金魚在青年的紙上游動，在課文的第8自然段有一個詞更貼切地說到了這一點。請你來說。
生：融為一體
師：誰和誰融為一體？
生：青年和魚融為了一體
師。此時的青年讓魚游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個小女孩才會這樣說道：
生1：喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫的魚這么的像，你的第一反應(yīng)，請你來讀。
生2：讀
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來讀。
6、（手指板書）師：青年的專注認真讓魚游到了紙上，課文還有哪個地方也寫到了青年的專注認真？
師：請你來讀。
7、師：你從哪個詞語體會到的？
師：這一組詞寫出了人物神態(tài)。（板書：神態(tài)）
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動也不動。
師：青年一動不動的在干什么？
生：看魚
師：透過這個呆呆的你體http://www.szmdbiao.com/news/5597D8B7BA082BE9.html會到了什么？
生：他看魚很投入，
師：你很會讀書。
生：他看魚入迷。
師:你的體會很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）
師：他都看到了金魚的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認真地看過金魚。
生：動態(tài)、每一個部位
師：你很會觀察。
師：同學(xué)們看，老是這個詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見解。
生：一直
8、師：是呀，他經(jīng)常呆呆地專注地看魚才把金魚的特點，形象深深的印在了他的腦海中，游到了他的心里，才能夠把魚畫活。每一次看都是那么的專注認真，誰能通過你的朗讀讓我們體會到青年的專注？
生1：
師：一動不動的站在那，聚精會神地看。誰在來讀？
生：
師：我聽出了一位專注的青年�，F(xiàn)在如果我把這這兩個詞語去掉。
生：請你來讀。
師：用這個句子來表達行不行？
生：不行。因為少了呆呆地和靜靜地。
師：我覺得行，這個句子很通順也表達了青年在看魚的意思。為什么不行？ 生：沒有了呆呆地和靜靜地就體會不出青年的專注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒在現(xiàn)場但通過這兩個描寫神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對人物的外貌描寫。（板書：外貌）請你來讀。
生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
師：青年外貌有很多，作者卻只寫到了他的身材和眼睛，還重點寫了眼睛，把他比作玉泉的水，你能明白作者的用意嗎？
生：他用明亮的眼睛看魚。
師：是的，作者寫他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚做鋪墊的。
9、師：同學(xué)們看，在描寫人物外貌的時侯也是有選擇有目的的。（課件） 師：手指板書：作者抓住了外貌，神態(tài)，動作向我們展示一個特別的青年（板
書：特別）你能不能也選擇一個人物學(xué)習(xí)作者的描寫方法抓住外貌，神態(tài)，動作來寫寫圍觀人議論的情景。請同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫）
師：好，我們一起來交流一下。沒寫完的同學(xué)可以直接說出來。
生1：旁邊的一個小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說：“你真厲害，我畫魚已經(jīng)三四年了，也沒有達到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個扎羊角辮的小女孩抬起頭來，笑嘻嘻地對那位小伙子說：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫出了小女孩的外貌。 生2：一個矮個小男孩踮著腳，扒著魚缸緊緊挨著青年的畫。他一會看看魚缸里的魚，一會又瞅瞅紙上的魚，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚怎么和水里的魚一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚缸寫出了人物的動作。
生3：一位滿臉皺紋的老爺爺側(cè)著身子探著頭，聚精會神的看青年畫畫，許久，臉上露出滿意的笑容，不住的點頭稱贊道：“不錯，不錯，每一條金魚都惟妙惟肖，各有各的特點�！�，
師：聚精會神寫出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動作等方面來刻畫人物的這種意識，相信以后我們在刻畫人物方面會越來越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲
1、師：剛才我們在交流中知道了這位青年的特別，但僅僅是由于他看魚認真，畫魚認真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫到了。
生：讀
通過老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅持不懈
師：你很會讀書
生：（持之以恒，）
師：你的體會很深刻
生：（鍥而不舍。）（不放棄）
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
2、師：青年為什么能讓魚游到紙上呢？他在文章寫道：先游到了我的心里.你能聯(lián)系上文談?wù)剬@句話的理解嗎？
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因為游到心里所以游到紙上。
生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長期觀察才讓魚在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚才能讓魚游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專注認真的看魚記住了魚的特點形象讓魚游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚，才能夠讓魚躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達方法，
生：認識了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來，專心的做事，只要堅持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)
課下請同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過描寫人物外貌、神態(tài)以及動作來體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，寫一個你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書：
27、魚游到了紙上
特別 外貌
專注 認真 神態(tài)
堅持 不懈 動作
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