一節(jié)語(yǔ)文課的反思-教學(xué)教案
第一單元“人物風(fēng)采”第五課《趙普》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的第一篇古文，我在完成了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)后（2月17日，星期二），所教的初06級(jí)四班遇到一個(gè)特殊情況：該班第二天中午有一場(chǎng)籃球賽并且當(dāng)日下午第一節(jié)課正好是體育課，這對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是一次考驗(yàn)。在這種情景下進(jìn)行文言文教學(xué)，一般是不能取得預(yù)期的效果的。根據(jù)實(shí)際情況，我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，將“復(fù)習(xí)舊課”導(dǎo)入新課改為“伏在桌上猜成語(yǔ)”的游戲?qū)�。具體的教學(xué)過(guò)程是：
一、開(kāi)場(chǎng)白：
教師首先提問(wèn)：我們四班今天的籃球賽輸了還是勝了？
（學(xué)生的興趣一下子又上來(lái)了，仿佛又回到了賽場(chǎng)上，異口同聲地說(shuō)，贏了六個(gè)球。） 教師答到：首先要祝賀大家，取得了二連勝；其次我得向同學(xué)們說(shuō)一句“真遺憾！今天中午未能到場(chǎng)觀看精彩的比賽”；第三讓我們以游戲的方式來(lái)祝愿整個(gè)集體的第二場(chǎng)勝利，大家說(shuō)好不好？
（好，要得，可以??學(xué)生七嘴八舌地回答）
下面，請(qǐng)讓我給大家介紹游戲的規(guī)則：
第一、 請(qǐng)同學(xué)們伏在桌子上，靜靜地聽(tīng)好題目；
第二、 答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是可以向我問(wèn)一道今晚課后作業(yè)的答案。（這一點(diǎn)在后文有說(shuō)明。）
怎么樣，要求聽(tīng)清了嗎？
1、這是一道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題：俗語(yǔ)說(shuō)“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，那么，請(qǐng)問(wèn)動(dòng)物園里有什么“規(guī)”？
（“園規(guī)”，有一名同學(xué)沖口而出；“烏龜”，那一位同學(xué)自信地說(shuō)。）
剛才，是哪位同學(xué)回答的“烏龜”，是“尹崢”，大多數(shù)學(xué)生回答。
好，楊雋擁有一次提問(wèn)的權(quán)力。
2、猜成語(yǔ)：（根據(jù)提示說(shuō)成語(yǔ)）
a、最長(zhǎng)的一天？
“天長(zhǎng)地久”、“日月如年”，不對(duì)�！岸热杖缒辍薄４饘�(duì)了，（獎(jiǎng)勵(lì)一次提問(wèn)機(jī)會(huì)。） b、最大的變化？
“千變?nèi)f化”（這是成語(yǔ)，它是形容變化的數(shù)量多，而題目要求回答的是“變化巨大”。大家再想想。）
“天翻地覆”，對(duì)。（同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該注意比較它們的細(xì)小區(qū)別，正確地使用詞語(yǔ)） c、最難做的飯是？
“無(wú)米之炊”。（我們班上的同學(xué)，無(wú)論成績(jī)好的，還是成績(jī)不太理想的，如果不注重平時(shí)的知識(shí)積累，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不仔細(xì)筆記；課后不積極完成作業(yè)；有不明白的地方不主動(dòng)問(wèn)；作業(yè)有誤的知識(shí)也不糾正??這些人到考試時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這種情況。因此，我們應(yīng)該做好平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固工作。）
d、最怪的.動(dòng)物是什么？
“虎頭蛇尾”（有的同學(xué)比如李亮，這學(xué)期剛開(kāi)頭的時(shí)候進(jìn)步較明顯，但從第二周的后半段起，他又一開(kāi)始上課走神、課外作業(yè)不完成等等現(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣李亮的進(jìn)步也就呈現(xiàn)出“虎頭蛇尾”的怪現(xiàn)象，希望我們班的同學(xué)做任何事都能有始有終，否則你就有可能出現(xiàn)這種怪事。） （設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是為了緩解四班同學(xué)因?yàn)橹形缗c下午劇烈運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為《趙普》第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)打下一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生在輕松的氣氛完成本節(jié)課的任務(wù)。）
關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的學(xué)生一次提問(wèn)機(jī)會(huì)”的問(wèn)題，主要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)臨時(shí)設(shè)計(jì)的，獎(jiǎng)品實(shí)際上是教師在課堂上所要解答的問(wèn)題，只不過(guò)換一種方式告訴同學(xué)。這種方式的改變，不
僅讓學(xué)生完成了課堂上的練習(xí)，又提高了學(xué)生分析課文、努力提問(wèn)的興趣，如后來(lái)在初06級(jí)1班上同樣內(nèi)容時(shí)，有一名叫“龔杰”的男生，提了一個(gè)問(wèn)題“老師，‘普性深沉有岸谷’這一句中的‘有’為什么沒(méi)有解釋？”面對(duì)這個(gè)意料的收獲，我驚喜不已，急忙肯定了他的做法。接著，我向全班進(jìn)行了說(shuō)明：“這一問(wèn)題，老師事先向其他語(yǔ)文教師請(qǐng)教過(guò)，他們告訴我，對(duì)于初一的同學(xué)，古文不便講得過(guò)深。所以，對(duì)這個(gè)‘有’的用法與含義，我原來(lái)不打算講的，既然有同學(xué)提出來(lái)了，就補(bǔ)充說(shuō)明一下。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，注意‘普性深沉有岸谷’這句話，‘普’指的是誰(shuí)？對(duì)，趙普；‘性’怎么理解？（學(xué)生回答：“性情”）答‘性格’也可以。‘深沉’是沉著的意思，‘岸谷’是形容趙普嚴(yán)肅剛正，那么，位于兩個(gè)詞語(yǔ)之間的‘有’就起到了連接的作用，可以理解為‘和、又’的意思。這里的‘有’實(shí)際上就同‘又’形成了通假字的關(guān)系，即‘有’通‘又’。 ”
通過(guò)這樣合情合理的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，并能積極地配合教師完成本次課的教學(xué)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。
補(bǔ)充說(shuō)明，在順利結(jié)束了初06級(jí)一班的第一節(jié)課后，該班的班主任在第二節(jié)輔導(dǎo)課開(kāi)始之前，對(duì)全班進(jìn)行了作業(yè)講評(píng)（昨天的作業(yè)只有兩成的同學(xué)全對(duì)，有部分同學(xué)還沒(méi)有做??）上課時(shí)，針對(duì)這一情況，我臨時(shí)決定，用一首含有一道數(shù)學(xué)題的詩(shī)作為本次課的導(dǎo)入，并說(shuō)明第一計(jì)算出答案的有獎(jiǎng)。學(xué)生的興趣一下子又來(lái)了。元代的朱世杰善于采用詩(shī)歌形式提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“我有一壺酒，攜著游春走。遇店添一倍，遇友飲一斗。店友經(jīng)三處，沒(méi)了壺中酒。借問(wèn)此壺中，當(dāng)原多少酒？”
當(dāng)然，我將這首詩(shī)歌，用通俗易懂的方式向?qū)W生進(jìn)行了介紹，要求學(xué)生用一元一次方程進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)，學(xué)生紛紛拿出草稿紙進(jìn)行運(yùn)算，我從旁提示。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的計(jì)算，得出了一節(jié)語(yǔ)文課的反思-教學(xué)教案正確答案。在此基礎(chǔ)上，我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：我們班上的第一名還未進(jìn)入全年級(jí)前50名，這是什么原因呢？是我們班上的同學(xué)不努力嗎？不是。而是有的同學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，有的同學(xué)數(shù)學(xué)不好，有的英語(yǔ)拖了后腿，因此，大家必須注意各門功課的平衡發(fā)展。同學(xué)們說(shuō)是不是這個(gè)道理？（“老師，我們明白了。
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