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愛蓮說教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的愛蓮說教案，歡迎大家分享。
愛蓮說教案1
�、崩首x、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
�、矊W(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
�、硨W(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
多媒體
自主、合作、探究
一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
（上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始導(dǎo)入。）(幻燈片1)
今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2)
蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學(xué)們說說你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6)
問題你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答，一律加以肯定。）(幻燈片6)
解說蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”;
(幻燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。
二、了解作者體裁。
在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁。
�、保ǚ抛髡邎D像）指名朗讀。(幻燈片10)
�。ㄓ谜n件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)
，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。
周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
�、擦私獗疚牡捏w裁。(幻燈片11)
“說”是古代的'一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12)
明確就是說說愛好蓮花的問題。
(其他理解只要言之有理即可)。
解說作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。
三、朗讀訓(xùn)練。
�、蔽覀兿嚷犚幌抡n文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻燈片13)
⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)
�。z查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。）(幻燈片15)
蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）
蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞
⒊請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、待R讀課文。這一遍的要求是讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。
教師小結(jié)這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。
四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（大屏幕投影）(幻燈片16)
�、蓖形镅灾镜膶懛�。
�、惨r托的寫法。
⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。
五、理解文意。
�、毕旅婢驼埻瑢W(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進(jìn)行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）(幻燈片17)
�、舱埻瑢W(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)
六、理解本文的托物言志和襯托的手法。
�、弊髡甙焉徎ū茸魇裁矗磕男┱Z句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確
�、舱n文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片23)
明確蓮花、菊花、牡丹
�、尺@三種花分別有哪些人喜歡？(幻燈片24)
明確蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）
�、催@三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)
明確菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。
�、堤諟Y明為什么獨(dú)愛菊花？(幻燈片28)
明確因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。
⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)
明確因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征�！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
�、氛页稣n文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？
明確
菊之愛，陶后鮮有聞。
有德者鮮
惋惜
蓮之愛，同予者何人？
君子者無
贊美
牡丹之愛，宜乎眾矣。
趨利者眾
諷刺
板書(幻燈片30)
映襯手法陶淵明愛菊
鮮（正襯）世人愛牡丹
眾（反襯）予獨(dú)愛蓮
無(突出)
小結(jié)托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情。(幻燈片31)
例如
蓮花
君子
七、能力訓(xùn)練。
模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)
例句我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒�，人格高尚的君子�?/p>
造句我愛，因?yàn)樗?/p>
�、北痴b課文。
�、矊偛诺脑炀渚毩�(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上。
愛蓮說教案2
我今天說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過程四、教學(xué)預(yù)測
《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追逐名利，趨炎附勢的世風(fēng)
依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義
�。�2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法
（3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)
目標(biāo)（1）為重點(diǎn)，目標(biāo)（2）為難點(diǎn)
依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)方法
1、“小組提問答疑法”，由小組同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵(lì)學(xué)生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情
3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成
我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、導(dǎo)入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）、教師總結(jié)（五）、板書設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
依據(jù)初二學(xué)生對有關(guān)蓮知識的積累和本文的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊溃鋵?shí)真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導(dǎo)語的'設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法
老師們，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文，通過小組內(nèi)合作探究，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價(jià)小結(jié)
（二）、教授新課
1、認(rèn)識“愛蓮”人
借助多媒體展示問題：內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景
2、誦讀“愛蓮”文
依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)
a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏
b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏
c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿
e、分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問，相互答疑，理解文意
誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
3、體會“愛蓮”情
借助多媒體展示問題：
a、哪些語句具體描寫了蓮花？
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛蓮”法
借助多媒體展示問題：
a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度？
b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
5、抒寫“愛蓮”心
借助多媒體展示問題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛蓮花，因?yàn)樗啊保?/p>
例句：我愛蓮花，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽�，恰如清高正直，人格高尚的君�?/p>
我喜歡梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼�，�?jiān)強(qiáng)不屈
我設(shè)計(jì)了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)
整個(gè)教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)，有自己的心得，真正領(lǐng)會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所讓學(xué)生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
（三）、談收獲和疑問
通過讓不同程度的學(xué)生來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃
�。ㄋ模⒔處熆偨Y(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語：
同學(xué)們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦
�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)
除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書：
愛蓮說
周敦頤
“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心
我感覺如此設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主，合作，探究”，培養(yǎng)了他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質(zhì)、增長了能力
好！我說課完畢，請多指教，謝謝！
愛蓮說教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能
朗讀課文，積累文言詞語，了解“說”古文體。（重點(diǎn)）
方法和過程
學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。（重點(diǎn)）
重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀課文，積累文言詞語是重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。
教具：
多媒體
教學(xué)方法：
自主探究和小組討論相結(jié)合
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城 ”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說�？墒�，在宋代有個(gè)人偏偏不愛牡丹，他喜愛蓮花！為什么呢？請大家一起走進(jìn)《愛蓮說》。
板書：愛蓮說 周敦頤
二、朗讀
�。ㄒ唬┓蹲x課文，解決生字詞。
蕃（ ） 濯 （ ） 褻（ ） 玩
淤（ ）泥 清漣（ ） 噫 （ ）
隱逸 （ ） 鮮（）有聞 新鮮（ ）
（二）再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。
1、重點(diǎn)詞語
可愛者甚蕃
晉陶淵明獨(dú)愛菊
濯清漣而不妖
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
予謂菊，花之隱逸者也
2、一詞多義
香遠(yuǎn)益清
遠(yuǎn) 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
有朋自遠(yuǎn)方來
水陸草木之花之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
菊之愛
友人慚，下車引之。
3、詞類活用
（1）、不蔓不枝
名詞作動(dòng)詞：蔓，生枝蔓；枝，長枝節(jié)
�。�2）、香遠(yuǎn)益清
形容詞作動(dòng)詞：遠(yuǎn)，遠(yuǎn)播
4、古今義
亭亭凈植
古義：豎立。今義：植物
宜乎眾矣
古義：應(yīng)當(dāng)。今義：合適
�。ㄈ┤x課文，疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。
�。�1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
我只喜愛蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢。
�。�2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
只能在遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄它啊。
�。�3）菊之愛，陶后鮮有聞。
對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。
三、概括分析課文
�。�1）四讀課文，了解文體和作者的基礎(chǔ)上，思考問題。
題目《愛蓮說》，“說”是古代的一種議論性文體，用于闡述作者對一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長。
作者周敦頤（1017—1073） ，字茂叔，謚號元公，北宋哲學(xué)家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長官時(shí)，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇文章。
1、本文文眼是什么？ 愛
2、小組討論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的原因是什么？ 蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？作者對這三類人的態(tài)度分別是什么？
3、五讀課文，讀出作者的感情。
四、品味賞析課文
1、本文重點(diǎn)是寫蓮花，作者從哪些方面來寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質(zhì)相似？文章寫菊花和牡丹的`作用是什么？
出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。
濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。
中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達(dá)大度。
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植：象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。
寫菊花牡丹的作用是襯托。
2、本文采用了什么表現(xiàn)手法？寄予了作者怎樣的思想感情？
托物言志（借物喻人），襯托。
表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。
板書設(shè)計(jì)：
正襯 反襯
隱逸者 君子 富貴者
托物 言志
五、拓展
小練筆：
仿照本文的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說》。
六、作業(yè)
背誦課文
愛蓮說教案4
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說說看。（學(xué)生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。
作者簡介
師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）
宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。
師：要注意“頤”字左邊的寫法。
解題
“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理�！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、給下列黑體字注音（叫一位同學(xué)上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）
褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）
師：一學(xué)生帶讀
2、全班朗讀課文
這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。
3、教師范讀
理解重點(diǎn)字詞
1、蕃（多）獨(dú)（惟獨(dú)）甚（非常）而不染（表示轉(zhuǎn)折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節(jié)）——屬于詞類活用
香遠(yuǎn)益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認(rèn)為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應(yīng)當(dāng)）（多）
中通外直（暢通挺直）
�。ㄎ闹杏幸粚Ψ戳x詞是蕃和鮮。）
2、了解兩個(gè)古今異義
植宜
3、一詞多義：
（1）“之”字用法
�、偎懖菽局�。之：的
�、谟瑾�(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯
�、蹮o絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯
�、芎温小Ｖ褐~，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實(shí)義。
�。�2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠(yuǎn)益清）遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞（香遠(yuǎn)益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）
4、詞類活用：
1、蔓：名詞用作動(dòng)詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝
2、枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝
3、遠(yuǎn)：形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清
4、清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清
5、翻譯全文
分析課文
1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）
師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）
2、寫?yīng)殣凵彽脑蚴鞘裁�？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？
予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
3、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的？
環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
外形——中通外直，不蔓不枝
味道——香遠(yuǎn)益清
姿態(tài)——亭亭凈植
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
4、這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品格？
環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
�。ú慌c世俗同流合污，不嘩眾取寵）
外形——中通外直，不蔓不枝
�。ɑ磉_(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直）
味道——香遠(yuǎn)益清
�。烂h(yuǎn)揚(yáng)）
姿態(tài)——亭亭凈植
�。ㄖ緷嵭辛颡�(dú)立高潔）
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
�。ㄗ宰鹱詯哿钊司粗兀�
師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>
師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）
5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？
回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。
6、文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？
作者寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。
菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達(dá)作者對蓮花的喜愛之情。
7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？
隱逸者呢？指隱居的'人，在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。
師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）
師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，花朵碩大，有人評價(jià)為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。
師：作者喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）
師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）
師：那么君子是怎樣的人？
品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。
師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多�！吧徶異�，同予者何人？”感慨、痛惜）
現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多��！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻�。。R讀噫……）
結(jié)束語：
通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳揚(yáng)天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。
愛蓮說教案5
《愛蓮說》
作者簡介：
周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。
文學(xué)常識：
“說”是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理�！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。
課文分析：
愛蓮說
周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。
小結(jié)：縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？
作者借贊美蓮的高尚品質(zhì)說明自己潔身自愛，不慕名利的品格。
總結(jié) ：
1 本文采用托物言志（象征）的.寫作手法。
2 文中采用的修辭手法有擬人 比喻 襯托等。
3 文中“之”字的幾種用法：
�、� 水陸草木之花
�、� 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
愛蓮說教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章托物言志的寫作方法。
2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度。
3、積累文言字詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、蓮——君子的美好形象。
2、托物言志的寫作方法。
3、作者的志趣和情操。
三、教學(xué)難點(diǎn)
托物言志的寫作手法
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課，了解作者。
(二)初讀課文：
1.自由朗讀：要求讀音正確、停頓正確。
2.指名朗讀：師生點(diǎn)評：
�、訇P(guān)注生字讀音：予：yú 蔓：màn 鮮：xiǎn
�、陉P(guān)注句子停頓：予/獨(dú)愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖
3.默讀課文：結(jié)合注釋，疏通文意。
(三)深入探究：
1.文章標(biāo)題是“愛蓮說”，文中哪些語句表現(xiàn)了作者對蓮的熱愛與贊美?
——“予獨(dú)愛蓮……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！�
設(shè)問：這一句通過細(xì)致描寫蓮的形象，表達(dá)了對蓮的贊美，那么它是從哪些方面描寫的?(不急于回答)
�、僦该x、齊讀;
�、谥该g：(強(qiáng)調(diào)積累)
詞語：濯，洗。 妖，美麗而不端莊。 蔓、枝，動(dòng)詞，生藤蔓，長丫枝。益，更加。 植，立。 褻，親近而不莊重。
句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
�、劭焖俦痴b。
�、苡懻摽偨Y(jié)：三個(gè)方面：生長環(huán)境、長成后的形象和品格。
⑤朗讀指導(dǎo)：請用朗讀來傳達(dá)你對這句話的理解，要讀得有層次，有感情。
指導(dǎo)：“予獨(dú)愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。
——“蓮，花之君子者也�！�
�、僦该g：教師強(qiáng)調(diào)：之，結(jié)構(gòu)助詞，的.。“……，……者也”，判斷句的一種形式。
�、诤献魈骄浚壕�，即品德高尚的人。作者稱蓮是“花之君子”，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。
合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質(zhì)?要把握蓮的整體形象，善于運(yùn)用聯(lián)想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。
(這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì);“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立獨(dú)行，正直不茍，豁達(dá)大度;“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿質(zhì)。所有這些象征的內(nèi)容都是通過聯(lián)想而產(chǎn)生的，關(guān)鍵在于要把握蓮的整體形象，然后仔細(xì)尋味;聯(lián)想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。)
2.既然題目是“愛蓮說”，那么文章為什么還有那么多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”?
�、僦该x全文;
�、诮處燑c(diǎn)撥：請畫出能傳達(dá)作者對這些形象態(tài)度的詞句。
※菊——“晉陶淵明獨(dú)愛菊”、“菊，花之隱逸者也”、“菊之愛，陶后鮮有聞”
陶淵明在任彭澤縣令時(shí)因不愿為五斗米而折腰，解綬回鄉(xiāng)，隱耕田園，勞動(dòng)之余，他特喜愛菊花，十分欣賞這“秋菊有佳色”，甚至還采摘花瓣，帶回家中釀制菊花酒，常常一個(gè)人自飲自斟。他飲酒高歌，擊節(jié)贊賞：“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見南山”，“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰”。他以愿做霜下杰，學(xué)習(xí)菊花的品格和氣質(zhì)來勉勵(lì)自己，認(rèn)為菊花品格高尚，不奉迎風(fēng)雅，敢于傲雪凌霜。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強(qiáng)來操守自己的君子之節(jié)。后人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士之節(jié)的品格，尊稱他為“靖節(jié)先生”。
反復(fù)品味“菊之愛”一句，含有什么意味?(惋惜之意)
※牡丹——“自李唐來，世人盛愛牡丹”、“牡丹，花之富貴者也”、“牡丹之愛，宜乎眾矣”
“盛愛”的程度，有詩為證：(屏顯)
買花
白居易
帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時(shí)，相隨買花去。貴賤無常價(jià)，酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護(hù)。水灑復(fù)泥封，移來色如故。
有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨(dú)長嘆，此嘆無人喻。一叢深色花，十戶中人賦!
反復(fù)琢磨“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句，可以看出作者的什么態(tài)度?(文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”一語卻可以看出他對世風(fēng)的鄙視。這種寫法頗似“一字褒貶”，足見作者遣詞造句的功夫。)
�、畚覀冊賮肀潮硨懮彽木渥�，大家考慮：為什么還要寫菊和牡丹?這表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度?
(這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態(tài)度：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。“愛蓮”即愛君子之德──這是本文的主旨。)
從全文看，本文運(yùn)用了什么寫法?(托物言志)
④小結(jié)：作者周敦頤是北宋著名的哲學(xué)家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政區(qū)的名稱)地方行政長官，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，足見其對蓮的一往情深。
�、菝雷x第二段：要求讀出理解，讀出情感。
前一層是三個(gè)并列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出;前兩句要讀得輕些，后一句當(dāng)重讀。
后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風(fēng)，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細(xì)微差別：“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意。
(四)背誦全文
(五)作業(yè)
1、背誦全文。
2、積累文言詞語。
3、請選一種你喜愛的植物，以“說XX”為題，寫一篇文章。
愛蓮說教案7
教學(xué)目的
一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操。
教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)，提問式，講授式等多種方式，結(jié)尾運(yùn)用。
課型：教讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、出示掛圖，提問：同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書前彩圖對照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下。例如你們書中提到的'《詠荷詩歌五首，就以不同的形式講述了蓮花，他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身�？梢赃@樣說，對蓮的喜愛，已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的。(板書課題)
2、作家作品簡介：提問：(意識學(xué)生把書翻到P202)請你們結(jié)合書中注釋，說說有關(guān)作者的內(nèi)容?
學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充：本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充：他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”，池中呢，建賞蓮?fù)ぁＷ髡咭彩窃诖速p蓮的時(shí)候，觸景生情，寫下了本文。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情。
提問：好!那么就請你們來告訴我，課題中“說”是什么意思?
解釋："說"是古文的一種文體。以記事，也可以議論，都是為了說明一
愛蓮說教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重要字音字形句子翻譯；
2、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品味課文的語言美；
3、從中感悟做人的道理，特別是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品味課文的語言美；
2、從中感悟做人的道理，特別是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰娋鋵�(dǎo)入：
東林北塘水，湛湛見底清。
中生白芙蓉，菡萏三百莖。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
菡萏新花曉并開，濃妝美笑面相隈wēi。
金塵飄落蕊，玉露洗殘紅。
�。ǘ┪捏w簡介
“說”，是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體，是古代議論說明一類文章的總稱。可以發(fā)表議論，也可以記事，屬議論文，大多是陳述作者對某個(gè)問題的見解，有點(diǎn)像現(xiàn)代雜文的風(fēng)格。
�。ㄈ┪膶W(xué)常識
�。ǘ┲芏仡U，字茂叔，謚號元公，北宋道州人。文學(xué)家、哲學(xué)家，是宋朝儒家理學(xué)思想的開山鼻祖，著有《周元公集》《愛蓮說》《太極圖說》《通書》（后人整編進(jìn)《周子全書》）。
因定居廬山時(shí)為紀(jì)念家鄉(xiāng)而給住所旁的一條溪水命名為濂溪，并給自己的書屋命名為濂溪書堂并終老于廬山濂溪，所以號濂溪先生。
�。ㄎ澹╊A(yù)習(xí)檢測
字音字形
蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤
解釋加點(diǎn)詞語和翻譯句子
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
詞類活用
不蔓不枝香遠(yuǎn)益清
（六）解讀蓮
1、蓮花有哪些獨(dú)特的外在特征？
生長環(huán)境出淤泥而不染，
外在樣貌亭亭凈植濯清漣而不妖
枝干中通外直，不蔓不枝
味道香遠(yuǎn)益清
氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
2、蓮這一意象還有什么象征意義？作者借助蓮表達(dá)什么？
出身低微卻潔身自好，謙虛謹(jǐn)慎不鋒芒畢露
表里如一，正直無私
美名遠(yuǎn)播，根基深厚
廉潔自律，神圣不可侵犯
3、小結(jié)
托物言志蓮花的美是端莊的'，典雅的，神圣的，高尚的。
君子如蓮，潔身自好，正直進(jìn)取卻又廉潔自律，謙卑謹(jǐn)慎，美名遠(yuǎn)播。
通過對蓮花的贊頌，表達(dá)了作者既不愿意消極避世，孤高自詡，又不愿意趨炎附勢，與世俗同流合污，而是要做一個(gè)潔身自好，積極進(jìn)取，謙虛謹(jǐn)慎，表里如一，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫托物言志。
4、菊花、牡丹分別象征哪一類人？作者對他們怎樣的態(tài)度？試著讀一讀。
（七）拓展延伸象征意象的延伸
梅花迎霜斗雪，不屈不撓，堅(jiān)韌不拔，也被認(rèn)為是最有氣節(jié)和傲骨的花種，雖然其生長環(huán)境惡劣，但依然堅(jiān)強(qiáng)、快樂地綻放，表現(xiàn)了一種開拓進(jìn)取，迎接希望的無畏精神與樂觀性格。
孔子以“芝蘭生于幽谷，不以無人而不芳；君子修道立德，不為困窮而改節(jié)”的精神氣質(zhì)，象征不為貧苦、失意所動(dòng)搖，仍堅(jiān)定向上的人格。
竹，秀逸有神韻，纖細(xì)柔美，長青不敗，象征青春永駐；春竹瀟灑挺拔、清麗俊逸，翩翩君子風(fēng)度；竹子空心，象征品格虛心能自持。竹的特質(zhì)彎而不折，折而不斷，象征柔中有剛的做人原則；竹子象征品德不俗、高風(fēng)亮節(jié)、謙虛自持的人中君子。
菊，陶淵明賦予它超凡脫俗的隱者風(fēng)范，黃巢賦予它飽經(jīng)風(fēng)霜替天行道的勇士風(fēng)范“待到來年九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲�！崩钋逭召x予它傷感的情思“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”
荀子《大略》：“歲不寒，無以知松柏。事不難，無以知君子�！标愐阍娫疲骸按笱〾呵嗨�，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)�！�
松松歷寒不衰，四季長青是傲骨崢嶸的勇士的象征。
愛蓮說教案9
【學(xué)習(xí)目的】
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解文章的`主旨。
難點(diǎn)：托物言志、借花喻人和襯托的寫
【學(xué)習(xí)過程】
一自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬�、蓮花欣賞，交流導(dǎo)入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風(fēng)韻。
2、作者簡介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉
2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。
二、小組交流
三、合作探究，文句品析。
1、找出直接描寫蓮花的句子。說說作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
4、“牡丹之愛，宜乎眾矣�！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？
5、本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣的呢？
四、借花喻人，歸納主題。
1、借花喻人：為什么人們對“花”的愛好不同呢? 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？
2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
五、總結(jié)存儲，課外延伸。
1、總結(jié)存儲：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸
A 解釋詞語：
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 B 翻譯句子：
(1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2) 亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(3) 蓮之愛，同予者何人？
六、仿寫《愛蓮說》以“愛＿＿＿說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，點(diǎn)明所愛之物的所托之意
愛蓮說教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。
3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
四字真言：
讀——讀背課文；
解——解讀生澀字詞；
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；
學(xué)——學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
托物言志和襯托手法的運(yùn)用。
【課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)方式】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
今天，我將帶大家一起去賞花！（展示圖片）
從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。
《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
二、解題
有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；
2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”；
3、題目最后一個(gè)“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文。
《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
三、整體感知
1、讀——先聽后讀，要求：
① 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。
�、� 邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。
③ 文中提到哪些花？重點(diǎn)寫什么？
2、解——解讀生澀字詞。
蕃（fán） 淤（ū） 濯（zhuó） 褻（xiè） 鮮（xiǎn）
四、深入研讀
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。
第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：
提問1:作者重點(diǎn)寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。
明確：原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢？
引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢？依句引導(dǎo)。
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。
明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正。
“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。
賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。
第二段分析（探究討論為主）：
探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠(yuǎn)）。
引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎，由初一學(xué)過的'《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。
明確：原文“蓮，花之君子者也”。
探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）
引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”�！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。
明確：菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯
牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯
作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢），對當(dāng)時(shí)社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。
探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學(xué)習(xí)蓮）
引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。
四、文言詞學(xué)習(xí)
1、翻到課后練習(xí)第三大題。
2、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來，好好區(qū)分和把握。
五、回顧小結(jié)
1、托物言志
2、襯托手法
3、辨識“之”字的用法
六、布置作業(yè)
1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。
2、課后小作文“愛------說”。
七、板書
生長環(huán)境
予獨(dú)愛蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志
神采氣度 不慕名利
愛蓮說 潔身自好
菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯
牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯
愛蓮說教案11
一、教學(xué)目的
1、知識：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。
2、能 力：誦讀能力；表達(dá)能力。
3、德 育：學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：以花喻人的含義。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固上一課字詞
（二）由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入 新課
讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷（5分鐘）。教師總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入 新課。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》（板書課題和作者），看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的'？
�。ㄈ┳髡吆喗椋ㄒ娬n文下注釋）
（四）解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢？
�。ㄎ澹┱埪犝n文朗讀的錄音，給生字注音。
�。⿲W(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。
“甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”
“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”
�。ㄆ撸⿲W(xué)生讀一句原文，翻譯一句。
�。ò耍┓治稣n文。
1、課文第一部分寫的是什么？“予獨(dú)愛蓮？
�、� “我”為什么獨(dú)愛蓮？因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。蓮有怎樣的形象和品質(zhì)？比喻了怎樣的人格和氣節(jié)？
7個(gè)短語
讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語，再說比喻意。
教師歸納：文中對蓮的描寫包括7個(gè)短語，句句寫蓮，而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的高尚氣節(jié)。
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。
“中通外直，不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨(dú)立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達(dá)正直，不結(jié)黨營私。
“香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。
“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳�，纖塵不染，任人觀瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。
這7個(gè)短語從七個(gè)方面寫蓮，合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨(dú)愛蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段（可聽一句朗讀錄音跟讀一句）
�、墼僖龑�(dǎo)學(xué)生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。
2、學(xué)習(xí)第二部分
�、俚诙糠謱懥耸裁�？蓮花的比喻意義。
�、谶\(yùn)用什么手法來寫的？襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯；從牡丹的“富貴”來反襯。 ③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么？
“蓮，花之君子者也�！�
小結(jié)：本文采用以花喻人的寫法，以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。
�。ň牛┳鳂I(yè) ：192頁二、三；默寫全文
三、目標(biāo)形成性檢測內(nèi)容，實(shí)施手段及方法
解釋下列加點(diǎn)的詞（投影）：
可愛者甚蕃； 濯漣清而不妖； 不蔓不枝；
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 陶后鮮有聞； 宜乎眾矣。
回答：用原文回答為什么說“蓮，花之君子者也”？（7個(gè)短語）
蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格？
四、板書設(shè)計(jì)（布置作業(yè) ）
愛蓮說
周敦頤
�。ǹ偺幔�
可 愛菊———“花之隱逸者也”——鮮有聞
愛 愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣
者 不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）
甚 愛蓮 香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植 花之君子———————同予者何人
蕃 不可褻玩
潔身自好
愛蓮說教案12
課程目標(biāo)：
學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
學(xué)生課前必要的知識準(zhǔn)備：
1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章，動(dòng)手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識。
各智能發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)與要求：
語文活動(dòng)：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；
肢體運(yùn)動(dòng)：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；
音樂韻律：尋找合適的'民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達(dá)他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào)；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料；
自我認(rèn)識：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”；
自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。
評價(jià)方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
愛蓮說教案13
教學(xué)目標(biāo)
【知識和能力】
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過程與方法】
通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)方法
朗讀法、自主合作與探究法
教學(xué)手段
PPT展示
教學(xué)過程
(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花
過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文，整體感知
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ�，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志�！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的'范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2.朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;
(三)研讀課文，深入體會
(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。
(四)遷移拓展
(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。
(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結(jié)
1.有感情的朗讀課文
2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。
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