教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

　　2、技能目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

　　學(xué)情分析

　　注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時(shí)，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.熟讀課文，完成課后練習(xí)。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，

　　一、課前檢測：（見附錄）5分鐘

　　二、明確目標(biāo)1分鐘

　　三、初讀課文，自主先學(xué)：15分鐘

　�。薄⑻釂枺何恼略鯓訉懕硌萸暗那闆r？這樣寫有什么好處？

　　提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

　　好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

　�。�、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

　�。�、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　好處：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　�。� ⑻找出文中的反義詞及其作用。

　　明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　４、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

　　明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的.內(nèi)涵

　　四、品讀課文，展示交流。9分鐘

　　1、提問：作者聯(lián)想到什么？

　　明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

　　明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

　　4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！保�

　　明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　5、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對調(diào)？為什么？

　　明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　五、活讀課文，探究延伸。8分鐘

　　1、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

　　3、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　�。╨）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　（2）句與句之間的排比：

　�。�3）段與段之間的排比

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　六、歸納文章的中心思想。1分鐘

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　七、課堂檢測（見附錄）5分鐘

　　八、布置作業(yè)（見附錄）1分鐘

　　小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。

《安塞腰鼓》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。

　　體會(huì)文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一

　　理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。

　　培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力

　　過程與方法

　　聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵

　　體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

　　激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　（�。├首x課文，理解文章內(nèi)容

　　(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量

　　2、難點(diǎn)

　�。�1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用

　　(2)理解文章中一些句子的深刻含義

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文導(dǎo)入

　　師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

　�。ò踩�腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

　　下面請同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力（播放音頻）。

　　師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。

　　生1：很有氣勢

　　生2：氣勢磅礴

　　生3：震撼人心

　　生4：熱烈奔放

　　生5：太帶勁了（笑） ……

　　師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。

　　(二)自讀感知 整體把握

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　師：請同學(xué)們翻開書本到123頁，同時(shí)打開你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學(xué)們對照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。

　　整體感知

　　放錄音，學(xué)生聽，體驗(yàn)作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）

　　師：接下來，我們來聽一遍朗誦帶，大家聽的時(shí)候可以注意一下，文章1-4段的語速，5-27段的語速和28-30段的語速特點(diǎn)。

　　師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。

　　3、梳理結(jié)構(gòu)

　　師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——

　　三層。文章按“鼓響前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓聲止（28-30）”（板書）

　�。ㄈ�）合作交流 解讀探究

　　1、初步分析課文： （1） 師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學(xué)生讀出來，然后分析）

　　開頭段（也就是鼓響前）（請一個(gè)學(xué)生讀出來，再請一個(gè)學(xué)生分析描寫的場景，再請一個(gè)學(xué)生分析好處）

　　首先是描寫的場景：

　　（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）

　　師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

　　接著是這樣寫的好處

　�。ㄌ崾荆郝�(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）

　　師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢

　　結(jié)尾段（鼓聲止）（請一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）

　�。ㄌ崾荆郝�(lián)系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了）

　　當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

　　師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。

　　簡直像來到另外一個(gè)星球。

　　耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

　　師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?

　　師：首先我還不想請別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫的什么內(nèi)容，你們看看二十七段？

　�。ㄌ崾荆嚎凑n文內(nèi)容“愈錘愈烈”）

　　生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

　　師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請你們把它找出來。

　　生（部分）：戛然而止。

　　師：再找。

　　生（大部分）：寂靜

　　師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺是——

　　生（齊）：寂靜。

　　師：前面寫的是豪壯的，突然變得寂靜，“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽到了雞啼，感到了安靜，這叫什么寫法？

　　（提示：剛才老師講的寫法）

　　生：反襯。

　　師：怎么襯？以動(dòng)寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學(xué)生回答）

　�。ㄌ崾荆弘u啼代表什么）

　　生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓

　　鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。

　　師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？

　　生：意境。

　　師：意境，內(nèi)容。因此欣賞一句話一般從兩個(gè)角度：一種是從意境，內(nèi)容；一種是從寫法。剛才說到“雞啼”代表著黎明，給人以希望。寫法上是——

　　生：以動(dòng)寫靜。

　　師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。

　　（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）

　　（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。） 師明確： “好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美 （板書）

　�。�3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學(xué)生回答）

　�。ㄌ崾荆洪g隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）

　　師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的.震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

　　2．朗讀品味。

　　師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）

　　師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）

　　生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人

　　師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？

　　生：排比

　　師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比�，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請同學(xué)朗誦表演。

　　（落實(shí)本文的知識點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）

　　師：好，下面我們請同學(xué)來朗誦一下。（多請幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評、打分）

　　注意：

　　生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

　　師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來打個(gè)分，點(diǎn)評一下 生：我認(rèn)為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音

　　師：你的點(diǎn)評很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?

　　生：我喜愛的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲）?

　　師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?

　　生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢

　　生：我給他的朗讀打85分，因?yàn)槲矣X得他的朗讀段與段之間的停頓時(shí)間短了點(diǎn)，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時(shí)候激情不夠，聲音應(yīng)逐漸升高

　　師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？? （生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?

　　師：很好，你的點(diǎn)評一下子就把握住了問題的關(guān)鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最后再請一位同學(xué)來讀一下

　　生：我讀的是?23至27自然段，我喜歡這里寫的變幻的舞姿的美。（生讀，贏得學(xué)生熱烈的掌聲）?

　　生：我給她打?90分，因?yàn)樗�聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美

　　師：為什么不打滿分呢？?

　　生?：因?yàn)檫�要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?

　　生?：我給她打70分。（眾皆愣）因?yàn)槲矣X得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進(jìn)文本，了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚(yáng)頓挫來，表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲）?

　　師：你的點(diǎn)評太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）

　　師：怎么樣?

　　生：讀得太好了！

　　生：太有感情了！

　　師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請學(xué)生回答）

　　生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢,節(jié)奏感強(qiáng)。

　　生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

　�。ㄋ模�體會(huì)安塞腰鼓主旨

　　師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請學(xué)生回答）

　　師明確：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

　　生：表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情。

　　生：表達(dá)了作者對黃土高原的人們的贊美之情。

　　生：表達(dá)了作者對黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。

　　生：表達(dá)了作者對那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……

　　(板書:悟 生命 力量)

　　師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快

　　語句鏗鏘，表達(dá)了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。

　�。ㄎ澹�、質(zhì)疑探究

　　聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。

　�。�六）小結(jié)、布置作業(yè)。 模仿課文的排比句，仿寫句子。可以進(jìn)行合理的想象，寫一個(gè)令你難忘的場面，如精彩的足球、籃球場面；激越的舞蹈場面；激動(dòng)人心的晚會(huì)場面；感人至深的救助場面……

　　板書設(shè)計(jì)

　　安塞腰鼓

《安塞腰鼓》教案7

　　活動(dòng)由來

　　我教音樂多年，我總發(fā)現(xiàn)孩子們對樂器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃菲魈赜械男阅埽耗馨l(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感；另一方面也由于我們園樂器的缺乏，使得“物以希為貴”，以至在日常生活中，孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西：瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛不釋手。它們不僅可以制作玩具，還可以做成樂器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看。瞧，有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲；有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲；有的拿來餅干盒子，敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同，卻各有特色，不亞于我們買來的小小樂器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音，真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．自制打擊樂器一一腰鼓，體驗(yàn)廢品再利用的樂趣。

　　2．巧用打擊樂器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．每人一個(gè)空薯片瓶子，一根松緊帶，一雙筷子。

　　2．錄像《海安花鼓》。

　　3．打擊樂曲《拔根蘆柴花》。

　　活動(dòng)過程

　　1．觀看錄像。

　　“老師帶來一段好看的錄像，我們來看看吧。”

　　幼兒欣賞錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。

　　2．教師用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。

　　3．“看了這段安塞腰鼓，我也想來試試�！�

　　（評析：老師以充滿激情的話語和動(dòng)作，激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。）

　　“小朋友們，老師跳得怎樣，我的鼓敲得還不錯(cuò)吧，看看我的腰鼓是用什么做的，認(rèn)識嗎?”

　　“你們想不想也來用自制的腰鼓，跳上一曲?”

　�。ㄔu析：選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力，而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，個(gè)個(gè)興趣高漲。都想試試�！拔以趺礇]發(fā)現(xiàn)的，這東西還能發(fā)出這么好聽的聲音�！保�

　　3．自制腰鼓。

　　制作時(shí)，要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭，老師協(xié)助幼兒系緊。

　�。ㄔu析：幼兒拿起熟悉的薯片瓶子，在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功，使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。）

　　4．敲敲、打打、聽聽。

　　“請小朋友互相比較一下，不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎？”

　　幼兒操作和感受，并與同伴交流。

　　“同樣的面，能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢？”

　　引導(dǎo)幼兒想一想，同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，互相合作，體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn)。

　　幼兒交流發(fā)現(xiàn)。

　　幫助幼兒理解，不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同，相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌�而發(fā)出的音色有差別。

　�。ㄔu析：教師適時(shí)的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn)�；顒�(dòng)中始終以幼兒為主體，在教師富有啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，在無拘無束的探索過程中，幼兒通過自身的感知，發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音，不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音。）

　　“它能發(fā)出什么聲音，象什么樂器?”

　　鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲，象圓舞板。

　　腰鼓的兩頭：紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲，象鼓聲，金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲，象鈸聲。

　　(評析：幼兒在探索中，找到腰鼓奇妙之處，感受到自身發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅，更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動(dòng)。)

　　5．試一試。用自制腰鼓為樂曲《拔根蘆柴花》伴奏。

　　(1)先商討如何巧用腰鼓各面。

　　“今天我們就用自制的腰鼓來為音樂伴奏。我們先來聽聽是什么音樂，你想用鼓的哪面為它伴奏，為什么？”

　　幼兒根據(jù)自己對樂曲的理解，選擇與樂曲相配的音色進(jìn)行配樂演奏。

　　(2)看指揮敲鼓。

　�。ㄔu析：因?yàn)橛變河邢惹按驌魳返幕�礎(chǔ)，看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的整齊，那聲音悅耳動(dòng)聽，絕不比現(xiàn)成樂器的效果遜色。

　　先由教師指揮，后可請幼兒來指揮

　　（評析：孩子們用自制的樂器演奏，一幅欣喜的表情，心里別提多開心。）

　　6．學(xué)跳花鼓戲。

　　“剛才我們看了海安花鼓，我們也來跳一跳。”

　　師、幼學(xué)跳海安花鼓。

　　(評析：整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，充滿了游戲的'愉悅性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂器演奏。幼兒興趣很濃，再跳上一段花鼓戲，將幼兒興趣推到極至，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，，幼兒在歡樂、奔放的樂曲聲中陶冶了情操。)

　　活動(dòng)延伸

　　將自制腰鼓放入音樂活動(dòng)區(qū)，幼兒隨時(shí)可用它來演奏各種樂曲，自娛自樂。

　　活動(dòng)反思

　　孩子們在活動(dòng)中的積極參與和歡樂情緒，讓我深深體會(huì)到；我們的教育活動(dòng)必須來自孩子的生活，只有是孩子經(jīng)歷過的，感受得到的東西對他最有誘惑力。孩子對小小的薯片盒子再熟悉不過了，可誰也不曾試過它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來，更不會(huì)將它與腰鼓聯(lián)系起來。

　　本活動(dòng)中，我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓，從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　在教學(xué)過程中，我注意營造寬松愉快的氛圍，讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來。如制作腰鼓，敲敲、打打、聽聽等活動(dòng)讓孩子們自由摸索，體驗(yàn)探索帶來的快樂。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng)。

　　整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂器的美妙，挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情，為延伸活動(dòng)做了鋪墊。

《安塞腰鼓》教案8

　　設(shè)計(jì)簡說

　　本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，對學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、理解、積累詞語，體會(huì)排比句的含義及其作用。

　　2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。

　　能力目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　2、品析關(guān)鍵語句，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　德育目標(biāo)

　　通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的`磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)方法

　　1、采用自讀感悟式，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。

　　2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。

　　3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動(dòng)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知。

　　1、知內(nèi)容。

　　給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。（空缺處可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。）

　　2、明結(jié)構(gòu)

　　文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。（好一個(gè)安塞腰鼓）

　　3、尋美點(diǎn)。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡要評述文章美點(diǎn)�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

　　第三板塊：研讀課文，探究主旨

　　有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可。

　　第四板塊

　　學(xué)用課文句式，段式，請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。

　　學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議。

　�。ㄈ�）、課堂小結(jié)

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣�。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。

　　（四）、布置作業(yè)

　　學(xué)生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。

《安塞腰鼓》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

　　3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀，品味文章中排比的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　視頻導(dǎo)入

　　這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！

　�。úシ虐踩�腰鼓的視頻。）

　　師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？

　　（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

　　品讀課文

　　活動(dòng)一：自由朗讀課文

　�。▽W(xué)生讀后談感受。）

　　明確：氣勢 修辭

　�。◣熞龑�(dǎo)：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。）

　　師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

　　“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。”

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的'雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

　�。ㄉ鷼w納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）

　　活動(dòng)二：朗讀表演

　　1.小組合作找排比。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。）

　　2.勾畫排比讀一讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）

　　3.大家齊來演一演。

　　4.全班一起理一理。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。）

　　抒發(fā)感受

　　活動(dòng)三：想一想，說一說

　　想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？

　　說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）

　　師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

　　（設(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

　　我來創(chuàng)作

　　活動(dòng)四：我手寫我心

　　排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來做一個(gè)靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！

　�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝瑁瑢W(xué)生寫作。）

　　結(jié)束語

　　《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

《安塞腰鼓》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

　　1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

　　2、師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面談。)

　　2、導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　�。ū菊n導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文。

　　（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　例段一：第5自然段

　　明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動(dòng)力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

　　（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

　�。�3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

　　2、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

　　3、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

　�。�美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

　　三、作業(yè)

　　1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

　　2、熟讀成誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、設(shè)疑過渡

　　三、精讀文章，品味語言

　　1、尋美點(diǎn)。

　　A、從語句上看

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　可能出現(xiàn)的答案有：

　　①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　　②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊�美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　　⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　B、從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的`“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　C、從修辭上說：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　D、從寫法上說：

　　(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

　　2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

　�。�目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

　　3、讀后感。

　　五、結(jié)束語

　　有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

　　在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　痛快了山河

　　好一個(gè) ——安塞腰鼓

　　蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案11

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)人新課

　　同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文。

　　二、熟悉課文

　　請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　三、放教學(xué)錄像

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

　　要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　四、理解課文主旨

　　1、要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感：

　　在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

　�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、� 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的'高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　�、� 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　2、結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言，理解文章的內(nèi)涵：

　　品味并說明下列語句的意義：

　　⑴ 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　　明確：也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

　�、� 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)狻Ｒ呀?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。

　�、� 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

　　明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。

　　⑷ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

　　明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜。

　　⑸ 請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

　　五、歸納本文的寫作特點(diǎn)

　　這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請同學(xué)歸納寫作特點(diǎn)，提示：

　　從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。

　　參考：

　　1、鏗鏘的短句;

　　2、激昂的排比;

　　3、疾猛的節(jié)奏。

《安塞腰鼓》教案12

　　教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變原先的教學(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。

　　一、教學(xué)目的

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。3.體會(huì)語言的節(jié)奏美、詩意美。

　　二、課型設(shè)計(jì)品讀課

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)朗讀、感知

　�、賹�(dǎo)入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面請同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請跟著樂曲唱起來。

　�、诙嗝襟w播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的'話題。(電影片段1)

　　教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原，�；脽羝�3)

　　居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)帲�生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí)，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。

　　引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。

　�、蹖W(xué)生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)

　�、芙處煵シ哦唐�2學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會(huì)。(學(xué)生小組討論交流)

　　教師統(tǒng)一答案：(幻燈片7-8))

　　絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)

　　“壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)

　　(二)理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，教師提示：

　　文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)

　　(三)討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示(幻燈片10)

　　文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

　　(四)朗讀、品味語言。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段，說出理由并簡單理解。

　　學(xué)生可能有如下答案：

　　①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀雒媲v，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　教師重點(diǎn)提示，學(xué)生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)

　　2品讀句子;(幻燈片12)

　　3品讀修辭。(幻燈片13-14)

　　教師小結(jié)：形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(五)美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

　　析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

　�、僮寣W(xué)生齊誦第6段。②教師示范。

　　教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

　　旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

　　亂蛙一樣是蹦跳的腳步

　　火花一樣是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

　　黃土高原上，

　　爆出一場多么壯闊、

　　多么火烈的舞蹈哇

　　——安塞腰鼓!

　　學(xué)生反復(fù)朗讀。

　�、劢處熞�求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。

　　學(xué)生代表可試加朗讀，學(xué)生可予以評價(jià)。

　　3.練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。寫成文章，進(jìn)行交流。

　　初一語文教案欄目

《安塞腰鼓》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握主題文本：

　　(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。

　　(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會(huì)作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。

　　2．感悟文本主題：

　　在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。

　　3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：

　　(1)在排比句式中體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。

　　(2)在比喻句式中體會(huì)作者聯(lián)想的豐富性。

　　(3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

　　(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　二、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┝私庹n文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　“好一個(gè)……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個(gè)層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。

　　第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。

　　第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。

　　第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。

　　第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。

　�。ǘ�）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力

　　文中的'很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。

　　1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　(1)假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：

　　急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。

　　(2)通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時(shí)表演場景的氣氛。

　　(3)還可以排列成詩句的樣式：

　　驟雨一樣，

　　是急促的鼓點(diǎn);

　　旋風(fēng)一樣，

　　是飛揚(yáng)的流蘇;

　　亂蛙一樣，

　　是蹦跳的腳步;

　　火花一樣，

　　是閃射的瞳仁;

　　斗虎一樣，

　　是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　2.上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人�？梢宰寣W(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺�。從而加深對下一句話的理解�?/p>

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

　　3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……

　　……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……

　　首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會(huì)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會(huì)。

　　4.第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

　　(1)后生們的( )、( )、( )，( )地搏擊著，( )地搏擊著，( )的搏擊著。

　　它( )著你，( )著你，( )著你。

　　它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的( )、( )和( )。

　　它使你驚異于那( )的軀體，那( )的軀體，居然可以釋放出那么( )的能量。

　　(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的特點(diǎn)與效果。

　　它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨(dú)特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？(依次是：聲音、熱情、氣勢)

　　(3)最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：

　　它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

　　要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會(huì)到什么？(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會(huì)到什么？(艱苦)從“居然”體會(huì)作者的思想感情？(不可思議，敬佩)

　　5.第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。

　　每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都是( )，每一個(gè)舞姿都使人( )，使人( )。

　　還可以變成詩歌排列的形式：

　　每一個(gè)舞姿都( )，

　　每一個(gè)舞姿都( )，

　　每一個(gè)舞姿都( )，

　　每一個(gè)舞姿都是( )，

　　每一個(gè)舞姿都使人( )，

　　使人( )。

　　（三）以詩的形式寫幾句感受

　　安塞腰鼓贊

　　安塞腰鼓，

　　_________________

　　_________________

　　_________________

　　_________________

　　板書設(shè)計(jì)：

　　好一個(gè)安塞腰鼓！(好在哪里？)

　　火烈的舞蹈

　　沉重的鼓聲

　　強(qiáng)盛的生命

　　蓬勃的想象

《安塞腰鼓》教案14

　　1 教學(xué)目標(biāo)

　　１、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

　　2 學(xué)情分析

　　3 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　4 教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】安塞腰鼓

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞）

　�。薄⑻釂枺嚎赐赀@些畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）

　　你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？

　�。病⒔涣鞑殚喌挠嘘P(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

　　安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的'雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

　　今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　二、聽讀課文，整體感知

　�。�、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。

　�。病⑺伎紗栴}:

　�、虐踩�腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？

　　壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

　�、七@篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

　　排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。

　　三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀

　�。�、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　�。病⒁缘谖骞�(jié)來示范朗讀：

　�、挪シ欧蹲x片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速的快慢。

　　你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢：

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增強(qiáng)氣勢） 驟雨／一樣，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣，是飛揚(yáng)的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

　　⑵小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

　�、桥浜弦魳罚�畫面齊聲朗讀。

　�、刃〗Y(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。

　　四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟

　�。�、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評。

　�。�、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

　�。�、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。

　　五、總結(jié)文章主題

　　通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？

　　六、拓展

　　你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）

　　七、布置作業(yè)

　　１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

　�。�、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句子。

《安塞腰鼓》教案15

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　�、牌肺顿p析關(guān)鍵語句，體會(huì)散文語言的節(jié)奏美、詩意美。

　�、品磸�(fù)誦讀，體會(huì)文章鏗鏘激越的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

　�、抢斫馍⑽氖菍ι�命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的奔騰和升華，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的情感。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、欧磸�(fù)誦讀，體味文章的.韻律和氣勢。

　　⑵品味語句，體會(huì)語言的節(jié)奏美和詩意美。

　　⑶多角度理解本文的主旨，教育學(xué)生要珍愛生命。

　　3.教學(xué)方法

　　誦讀法、聯(lián)想想象法、探究法。

　　4.教具

　　安塞腰鼓表演的熱烈場面的錄像、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶、多媒體CAI課件。

　　5.課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　�、派�字詞。

　�、瞥浞终b讀，整體感知文意，理清結(jié)構(gòu)。

　　⑶學(xué)生主動(dòng)合作探究、質(zhì)疑問難，師生互動(dòng)交流。

　　2.教學(xué)過程

　�、艑�(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的中華民族有著悠久的歷史和繁榮的文化，如古樸高雅的旗袍，香醇可口的美酒，格調(diào)清新的文賦，舒緩纏綿的樂曲……（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）大家說，這是什么表演？對，是腰鼓，是安塞的腰鼓！（板書課題）

　�、谱髡吆喗椋簞⒊烧拢�19xx年生，陜西省延安市人。19xx年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

　　劉成章筆下的“散文”確有大氣象、大境界

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《安塞腰鼓》微型教案12-08

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《安塞腰鼓》課文研讀及教案12-16

《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)08-26