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《石壕吏》教案

時間:2023-01-22 19:23:42 教案 我要投稿

《石壕吏》教案

  作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《石壕吏》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《石壕吏》教案

《石壕吏》教案1

  一、導(dǎo)入

  1、我們剛剛學(xué)過杜甫的兩首詩,現(xiàn)在我們一起背一下《春望》

  今天我們學(xué)一篇同一時期的一手長詩《石壕吏》(板書課題)。

  2、請同學(xué)們默讀注釋①,找出所要了解的信息。

  這里面有一句話,“創(chuàng)作了一組詩”,這就是著名的《三吏》、《三別》。同學(xué)們看幻燈片,只做了解。(出示幻燈片)

  今天我們學(xué)習(xí)的《石壕吏》,是《三吏》中最為著名的一篇。

  二、課文的朗讀

  1、自由讀:注意字音、語氣、停頓。(咽:三個讀音)

  2、自由朗讀,劃出生字詞。

  3、齊讀:注意語氣、停頓。

  三、整體感知

  1、結(jié)合課下注釋,理解課文,先自己處理,然后小組內(nèi)解決,最后提出疑問。

  2、提問:

  A、“吏呼一何怒,婦啼一何苦”?

  “吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強(qiáng)了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。

  B、師問:存折且偷生,死者長已矣。(記下里面的詞語解釋)

  C、裙:

  D、前途:

  E、師問:找出古今異義的詞

  走:(《口技》幾欲先走)

  已:

  F、“老翁逾墻走”,是否應(yīng)該?

  表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

  G、“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,是誰在哭?

  從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走!耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。也有杜甫在哭的成分在里面。

  H、為什么不抓杜甫?

  杜甫自己是一個小官;同時那時也是按戶抓丁的.,杜甫只是在此投宿。

  3、把文章翻譯一遍。

  4、你能復(fù)述文章嗎?

  5、整篇文章講了一件什么事?(官吏夜捉人)

  為什么是夜捉人?

  “有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。

  四、文章分析

  1、老婦致詞說了幾件事?(分層:三層。學(xué)生說出層意)

  老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

  2、“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”,表明“存者”也生命毫無保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴!笆抑懈鼰o人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話!袄蠇灹﹄m衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了。

  3、有人說老婦的致詞不是一口氣說出的,而是被官吏一句一句的逼問出來的。(板書:吏,呼,婦,啼)

  看課后習(xí)題三,這種手法在文言文中經(jīng)常見到,叫:“藏問于答”(板書)

  請同學(xué)們把吏呼的過程補(bǔ)充出來。(注意語氣)

  五、總結(jié)

  1、放映中央臺的《石壕吏》的講解詞。

  2、評價:“石壕村里夫妻別,淚比長生殿上多”。(清袁枚)

  六、背誦

  齊背《石壕吏》

  七、作業(yè)

  1、背誦

  2、(幻燈片)想象一下,從這天晚上,這一家人會面對什么樣的命運(yùn)?

《石壕吏》教案2

  一、讀準(zhǔn)下列字音

  吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:

  二、文學(xué)常識積累

  古體詩是六朝以前通行的詩體,不必講究平仄、對仗,是一種較少拘束的詩體;而古詩又因時代不同有所差異,一般而言,六朝以前的古體詩限制較少;唐宋以后,又受近體詩間接影響,免不了參雜了近體詩的平仄、對仗與語法。古體詩又稱古風(fēng),可分為七種:1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6、三五七雜言7、錯綜雜言(請你在課后就上述七種體制各找一首)

  “三吏”“三別”

  三、速讀詩歌,解釋黑體字,理解詩意。

  暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。

  吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽婦前致詞:三男鄴城戍。

  一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!

  室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。

  老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

  夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。

  四、朗讀詩歌,思考討論

  1、這首詩敘述了一個怎樣的故事?

  2、通過這個故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(請在文中找出語言根據(jù)來說明)

  五、朗讀詩歌,體會加點(diǎn)詞的意境(表達(dá)效果)

  1、本詩中為何不說征兵、點(diǎn)兵、招兵,而說“捉人”?

  2、“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”這兩句是何寫法,有何作用?

  3、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何?

  4、詩中意味深長的詞句還有很多,請再舉一例并作分析。

  六、體驗反思:

  1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

  2、如果你當(dāng)時在場,你最想對差吏說的.一句話是什么?你又想對老嫗一家說些什么?

  七、作業(yè)

  1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,用心體會作者的思想感情。

  2、把《石壕吏》改寫成劇本

  [提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。

《石壕吏》教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解《石壕吏》的寫作背景。

  2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

  設(shè)計思路:

  《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝庭無能黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:出示圖片,問:戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么?

  (這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)。)

  二、了解《石壕吏》的背景。學(xué)生交流有關(guān)的資料:

  三、朗讀課文,初步感知:

  1、 自由朗讀,力爭讀出詩歌的感情

  2、 朗讀自己喜歡的詩句,并說說理由

  3: 寫了一個什么故事?

  4、 解了故事的內(nèi)容,傾注自己的感情再一次朗讀課文。(悲憤沉郁)

  四、研讀課文,明確主題

  1、課文題目是《石壕吏》,全文圍繞那兩個字展開的?捉人

  2、捉人情景的概括描寫的句子?吏呼一何怒,婦啼一何苦。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)

  3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?

  分析老婦的三次痛苦申訴,想象并虛擬差吏的怒呼。

  第一次申訴:“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存著且偷生,死者長已矣!北砻骼蠇D的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

  (喚起差吏的惻隱之心嗎?會怎樣怒呼?)

  第二次申訴:“室中更無人,惟有轆下孫,有孫母未去,出入無完裙!

  表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話

  (得到官吏的可憐、同情嗎?會怎樣怒呼?)

  第三次請求:表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了

  本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,但并沒明寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上,不僅運(yùn)用了藏問于答的手法,而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的。僅用二十四句,就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向,這的確是難能可貴的。)

  五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴?

  描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴,

  六、小結(jié)

  師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,這足見戰(zhàn)爭的殘酷,這個故事告訴人們什么呢?生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平。

  師:對。(動情地)戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

  七、帶著對詩歌的理解試背詩歌,這節(jié)課上到這里。下課。

  《石壕吏》教學(xué)反思

  《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩,是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。根據(jù)單元目標(biāo)的要求,以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn),我確定本課目標(biāo):通過朗讀,把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感;

  有感情地朗讀和背誦課文;培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。其中重點(diǎn)放在對作者思想感情的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面。

  但是學(xué)習(xí)《石壕吏》,有一定的難度,主要因為杜甫的詩歌大多反映了廣闊的社會現(xiàn)實,這與青少年的人生閱歷有些距離,再加上這首詩本身寫得比較巧妙,使用了“藏問于答”的表現(xiàn)手法,感情表達(dá)比較隱晦,理解有些難度。因此,我的教學(xué)設(shè)計以“讀”為主線,以“品”為中心。以讀為主,讀中品味,讀中理解。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀詩歌——解讀詩歌——問讀詩歌---改寫詩歌等環(huán)節(jié),一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物及作者的思想感情,通過多次多元的對話達(dá)到對文本的透徹理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生、心系百姓的崇高思想。

  在教學(xué)中,我的教學(xué)主導(dǎo)思想確定為:以情感人,以讀促講。讀是語文教學(xué)的根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此,我在教法上采用了熟讀為先,講中有讀,讀中促講的辦法。具體做法是:用“字不離句,句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講,因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀,生讀,互評,小組展示讀,二部輪讀,齊讀等方式,整體把握文章內(nèi)容,加深對文章的理解和記憶,為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語,提高品讀詩歌的能力。在探究過程中,我采用了自主、合作的方法,體現(xiàn)在兩方面:1.自主。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),記錄下自己的收獲和疑問。這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會 ,同時教師也可以有的放矢,有針對性的進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效果。2.合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,集思廣益,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,體會集體的力量,合作的快樂。例如:官吏只出現(xiàn)了兩次,卻以《石壕吏》命題,原因何在?老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的,你同意嗎?通過拓展想象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,在參與體驗中理解了詩作的思想內(nèi)容,從而再現(xiàn)詩作意境,品味蘊(yùn)含在詩歌字里行間的感情,使學(xué)生對本詩的理解達(dá)到了一個新的高度,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力;深入挖掘人物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更生動;同時了解了“藏問于答”的手法,突破重點(diǎn),體會了作者語言精練的特點(diǎn)。

  應(yīng)該說,本節(jié)課的教學(xué)突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo),學(xué)生獲得了有關(guān)品讀古詩歌的規(guī)律性方法,取得了較好的課堂效果。我覺得本課的成功,主要在于真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體。體現(xiàn)在以下幾方面:

  一、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。作為一首敘事詩,本文的敘事性強(qiáng),情節(jié)完整,很適合表演;而且,生動形象地表演,可以很快地將學(xué)生帶入故事所講的情境之中,在身臨其境地表演情境中,加深對文本的理解。所以,我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:假如你是導(dǎo)演,如果把這首詩改編成一出戲,你會安排幾個場景?說說你的思路。并且,隨即組織學(xué)生進(jìn)行表演。之后,針對表演,完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀,效果不錯。層層深入的流程,學(xué)生不但讀透了文本,讀懂了作者,更站在情感的天秤上審視了自我。

  二、合作品詩,相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力,放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。品詩,這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵,是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的'關(guān)鍵字詞句入手,抓住詩中物象,自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象,通過對人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象,感悟其創(chuàng)設(shè)的意境,在體會詩的意境中感受詩人的情感。如詩中開頭就有“暮投石壕村,有吏夜捉人”句,含義豐富,你是如何理解的?為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨(dú)自逃走是否對?其作用是什么?第二自然段““吏呼一何怒,婦啼一何苦”運(yùn)用了什么修辭手法?作用是什么?故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別”,究竟是誰在哭?這樣寫的目的是什么?讓學(xué)生相互討論,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,這樣的小組搭配,確有好處,可以使學(xué)生全員,全身心地參與教學(xué)活動,這也是老師在有意識地營造民主,平等,和諧的課堂氛圍。在此環(huán)節(jié)中,我觀察到學(xué)生們討論熱烈,參與的熱情很高,學(xué)生們有話說,敢于說。討論后,我并沒有給出固定答案,而是對每位發(fā)言的學(xué)生給予一定的認(rèn)同,并引導(dǎo)其他小組去補(bǔ)充,孩子們的思考漸漸深入,答案漸漸豐厚。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過,敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。從中感悟出詩人就是通過短短幾句話,幾個物象,展現(xiàn)了安史之亂,給平民百姓的帶來學(xué)生深重的災(zāi)難,表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,對朝廷無能黑暗的批判。

  教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù),這節(jié)課當(dāng)然也存在一些問題,例如:設(shè)置的問題不夠精簡,有些問題的設(shè)置過于隨意,對于學(xué)生課本劇的表演缺少技術(shù)指導(dǎo),在語言品讀方面不夠細(xì)致,等等,在今后的教學(xué)中,我會努力改正、完善。

  本課的教學(xué)使我深刻的領(lǐng)悟到:學(xué)生是一種不可忽視的課程資源,F(xiàn)在的學(xué)生富有個性化的生活經(jīng)驗,奇異多彩的想法,出人意料的探索結(jié)果,往往超出預(yù)想的設(shè)計。面對新情況,教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融。語文教學(xué)只有以對話為土壤,才能開出真情感受的花朵。唯有在對話中,語文教學(xué)才能走向?qū)W生心靈。

  《石壕吏》同步練習(xí)

  一、給下列詞語注音

  岱( ) 眥( ) 簪( ) 逾( )

  二、文學(xué)常識填空

  1.杜甫(712~770),字________,別號________,朝偉大的詩人。

  2.杜甫的詩作在總體上反映了________朝由________而________的變化過程,號稱“詩史”。

  3.《 》寫于所謂“開元盛世”,其時詩人才二十四五歲;《 》和《 》則寫于“安史之亂”前期,詩人已到中年。

  三、默寫

  1.岱宗夫如何?________。

  2.________,渾欲不勝簪。

  3.暮投石壕村,________。________,老婦出門看。

  4.夜久語聲絕,________。天明登前途,________。

  四、解釋下列句中加粗詞語

  造化鐘神秀( ) 決眥( )

  家書抵萬金( )( ) 渾欲不勝簪( )

  五、閱讀

 、俾爧D前致詞:三男鄴城戍。②一男附書至,二男新戰(zhàn)死。③存者且偷生,死者長已矣!④室中更無人,惟有乳下孫。⑤有孫母未去,出入無完裙。⑥老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

  1.解釋下列詞語。

  附書至( ) 新戰(zhàn)死( ) 未去( ) 猶得( )

  2.形似字注音并組詞。

  (1)戍( )________ 戌( )________ 戎( )________

  (2)衰( )________ 哀( )________ 衷( )________

  3.為選段劃分為三層,并概括出層意。

  第一層:

  第二層:

  第三層:

  4.用原文回答問題。

  (1)說明兵役之苛酷:________________

  (2)說明戰(zhàn)爭之慘烈:________________

  (3)說明戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重:________________

  (4)表現(xiàn)老婦喪子的悲痛和含悲度日:________________

  (5)能概括全詩內(nèi)容的:________________

  5.本段文字正面描寫老婦人“致詞”,層層訴說、凄苦至極,側(cè)面寫

  “________”,揭示主題。

  六、閱讀下詩,回答問題

  聞官軍收河南河北

  杜 甫

  劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

  卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。

  白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

  即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。

  注:劍外:四川劍閣以南,指梓州一帶。唐朝都城長安在劍閣東北。當(dāng)時以長安為中心,所以劍閣以南稱劍外。薊北:現(xiàn)在河北省北部和北京市一帶。那里當(dāng)時是安史叛軍的根據(jù)地。

  1.解釋下列詞語。

  (1)妻子:

  (2)縱酒:

  2.詩中哪句點(diǎn)明了“聞訊”的地點(diǎn)?

  3.詩中哪個詞語揭示了全詩的主題?這首詩表達(dá)了詩人什么思想感情?

  4.詩人聽到消息后,百感交集。詩中是如何描述這一點(diǎn)的?試做簡要分析。

  【參考答案】

  一、dài zì zān yú

  二、1.子美;少陵野老;唐;現(xiàn)實主義 2.唐;盛;衰 3.望岳;春望;石壕吏三、1.齊魯青未了 2.白頭搔更短 3.有吏夜捉人;老翁逾墻走 4.如聞泣幽咽;獨(dú)與老翁別

  四、鐘:聚集; 眥:眼角; 書:信; 抵:值; 渾:簡直。

  五、1.書:信;新:最近;去:離開;猶得:還能夠。 2.(1)戍shù,戍守;戌xū,壬戌;戎róng,戎馬一生。 (2)衰shuāi,衰老;哀āi,悲哀;衷zhōng,無動于衷。3.①②③‖④⑤‖⑥第一層:三男戍邊,二男戰(zhàn)死。第二層:家中情況。第三層:老婦自請服役。 4.(1)三男鄴城戍 (2)二男新戰(zhàn)死 (3)出入無完裙 (4)存者且偷生,死者長已矣 (5)聽婦前致詞 5.安史之亂

  六、1.(1)妻子和兒女 (2)縱情飲酒 2.劍外忽傳收薊北 3.“收薊北”;抒發(fā)了詩人欣喜若狂的心情,表現(xiàn)了詩人渴望國家統(tǒng)一和熱愛生活的思想感情。 4.當(dāng)詩人一聽“收薊北”的消息后,“初聞涕淚滿衣裳”——?dú)g喜得淚流滿面,以淚寫喜,更是喜極而泣、悲喜交集的最生動的寫照。“漫卷詩書喜欲狂”——由流喜淚而呈喜態(tài),寫出了此時此刻詩人內(nèi)心難以用語言表達(dá)的狂喜之情!鞍兹辗鸥桧毧v酒”——由呈喜態(tài)而放聲高歌、縱酒痛飲!扒啻鹤靼楹眠鄉(xiāng)”——這里由欣喜若狂到迫切思?xì)w。最后兩句仍然寫“還鄉(xiāng)”,是想像中具體的回家路線,更讓人想見詩人歸心似箭的急切而喜悅的心情。全詩喜始喜終,一貫到底,給人以強(qiáng)烈的快意。

《石壕吏》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解《石壕吏》的寫作背景。

  2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

  3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。

  【課前準(zhǔn)備】

  關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

  【教學(xué)時間】

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  多媒體展示戰(zhàn)爭圖片,問:戰(zhàn)爭會帶來什么?

 。ㄍㄟ^這個問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》)

  二、朗讀課文,初步感知:

  1、自由朗讀。(讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞)

  注意重點(diǎn)字詞:

  逾墻走:越過墻逃跑 一何:多么

  戍:防守 附書至:捎信回來

  新:最近 絕:沒有

  幽咽:隱約、輕聲地哭。 猶得:還可以

  2、給文章定朗讀基調(diào):寫了一個什么故事?朗讀語氣該是怎樣?

  明確:(悲憤沉郁)

  3、投入感情再次朗讀課文。

  【設(shè)計意圖:本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手,好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵,進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識作品。因此這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個組成部分,也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊!

  三、研讀課文,明確主題

  1、思考:全文圍繞那兩個字展開的?

  明確:捉人

  2、為什么捉人?捉何人?老婦人又是怎樣的一個人(文章中是怎樣描述的')?

  明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)

  3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過?(多媒體展示寫作背景)

  明確:通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄。(要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識:《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》),再者結(jié)合當(dāng)時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。

  4、主要內(nèi)容分析

  “暮投石壕村,有吏夜捉人。老頭逾墻走,老婦出門看。”

 。1) 第一段交待了什么內(nèi)容?

  明確:時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

 。2)研討:a、為何吏要夜捉人?

  表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個突然襲擊。

  b、用一個成語來形容當(dāng)時的時代氣氛。

  兵荒馬亂 雞犬不寧

  總結(jié);一段為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。

 。3)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

  這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照;兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩人在聽,那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

  【設(shè)計意圖:這個部分是全詩的開端,本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計一些簡單的小問題,目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時的時代氣氛,初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】

  四、即興發(fā)揮,深入理解

  (1)、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述(意圖加深學(xué)生對課文的理解)

  (2)、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。(意圖加深學(xué)生對課文的理解)

  總結(jié):這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了高潮。

 。3)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會有怎么的效果?)

  夜久表明老婦哭訴時間長,可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡。天明登前途,獨(dú)與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣?給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。

 。4)、總結(jié)性研討:

  a、吏和老婦的形象。

  明確:吏(蠻橫 兇狠)婦(凄苦 悲傷)

  b、文章結(jié)構(gòu)

  明確:開端(1)致詞的由來

  發(fā)展、高潮(2—3)致詞的內(nèi)容

  結(jié)局(4)致詞的結(jié)果

  【設(shè)計意圖:這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對話是本節(jié)課的重點(diǎn),所以設(shè)計了兩個帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié),目的是在互動中化繁為簡,從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)!

  五、小結(jié)

  通過這首“詩史”詩,我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活,再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子?他們還能再見面么?因此,我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易,望大家珍惜。

  六、作業(yè)

  1、背誦。

  2、續(xù)寫。

《石壕吏》教案5

  1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

  2.理解詩的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。

  能力目標(biāo)

  1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

  2.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  情感態(tài)度與價值觀

  1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

  2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

  2.把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

  教學(xué)方法

  1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。

  2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動;老師點(diǎn)撥,師生互動,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的'能力。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,喚醒情感

  1.聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。

  2.學(xué)生自由誦讀。

  3.用一句話概括故事內(nèi)容

  三、細(xì)讀課文,品味探討

  1.觀官吏之舉

  通過詩文改動讓學(xué)生品味語言,體會感情。

  2.聽老婦之訴

  文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

  想象當(dāng)時具體的情景。

  3.察作者之情

  四、展讀課文,深入探究

  1.領(lǐng)會杜甫矛盾的心理

  2.試背詩文。

  板書設(shè)計:

  觀官吏之舉——毒

  聽老婦之訴——苦

《石壕吏》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、積累一些文言詞匯,熟讀、背誦詩歌。

  2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

  3、體會作者在詩中所表達(dá)的思想感情。

  4、通過比較,了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

  教學(xué)難點(diǎn):通過比較,了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  直接進(jìn)入新課講解。(板書課題)

  二、整體感知

  1、誦讀。

  朗讀要求:讀準(zhǔn)字音;讀出節(jié)奏;讀出感情。

 。ㄌ崾臼枪朋w詩,應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào))

 。1)學(xué)生自由讀。(用自己喜歡的方式)

 。2)聽讀課文錄音。

 。3)選一學(xué)生讀,師生點(diǎn)評。

 。4)全班齊讀。

  2、感知詩意。

  方法:從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

  (1)、解釋字詞的意思。(學(xué)生搶答)

  投:投宿逾:越過一何:多么附書至:捎信回來

  新:最近戍:防守已:停止猶得:還能夠

  絕:沒有了幽咽:形容低微、斷續(xù)的哭聲

  (2)學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

  (3)理解文意。

  出示圖片,學(xué)生討論。

  1、這首詩寫了一件什么事?你把這件事告訴大家。

  2、寫了哪些人物?你認(rèn)為這些人怎么樣?想一想:作者這樣寫的目的是什么?

  三、質(zhì)疑

  1、學(xué)生自由質(zhì)疑。(從詩的情節(jié)內(nèi)容入手)

  2、教師引導(dǎo)問題,加深對詩歌思想感情的理解。

  如:1、詩人同情老婦的遭遇,可一言也未發(fā),最后走時也沒對老翁表示安慰,你是如何理解詩人的`沉默?

  2、石壕吏未抓年青的“孫母”,而帶走“力雖衰”的老婦,原因是什么?

  3、石壕吏為何不抓杜甫?

  四、探究

  1、作者親身經(jīng)歷了這件事,你感覺到他的心情如何?我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢?

  2、學(xué)生齊讀。

  3、你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)?(可從內(nèi)容、構(gòu)思、語

  言上分析)

 、偾楣(jié)生動

 、跇(gòu)思巧妙

 、壅Z言精練

  4、與《望岳》詩比較。(從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進(jìn)行比較)

  5、這首詩與前面的《望岳》比較,風(fēng)格完全不同,想想:一個作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品,為什么?

 、賵D片:唐代兩幅畫面。

  ②歸納:文學(xué)作品是社會生活的反映,生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活,我們要做生活的有心人。

  反映

  源泉

  板書:文學(xué)生活

  ③杜甫的詩歌反映生活,揭露社會現(xiàn)實,所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

  1、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想

  2、了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。

  3、知道了文學(xué)作品是社會生活的反映,生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

  六、作業(yè)

  1、閱讀杜甫詩歌,進(jìn)一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。

  2、背誦本詩。

《石壕吏》教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、在詩歌賞讀中,理解詩歌的內(nèi)容和情感。

  2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)。

  體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。

  三、教學(xué)方法。

  誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

  四、教學(xué)課時。

  一課時。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來背誦這首詩,好嗎?(檢查背誦)

  師:我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈,人民生活最為艱難時刻,這時杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩,今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。(師板書《石壕吏》)

  (二)師生共同解題。

  師:請大家大聲讀出標(biāo)題。(生齊讀)

  師:大家想一想吏是什么意思。(生回答)

  師:那石壕又是什么意思。(生回答)

  師:同學(xué)怎樣知道石壕是地名的?(生課文注釋1有介紹。)

  師:同學(xué)閱讀非常仔細(xì),認(rèn)后我們在閱讀中要充分利用注釋,其實注釋1還有別的作用!

  師:那這個標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說?(生齊答)

 。ㄈ┱w感知:

  師:很顯然,杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請同學(xué)大聲誦讀第一段,并從中找出答案來?(生齊聲朗讀)

  師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?(生:有吏夜捉人)

  師:板書吏夜捉。

  師:吏為何要捉人啊。ㄉ阂凹睉(yīng)河陽役”。)

  師:不錯,河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人?(生:因為當(dāng)時戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補(bǔ)充兵力。)

  師:你怎樣知道這個背景。ㄉ赫n文注釋1有介紹)

  師:那就請聰明的你,讀給同學(xué)聽一聽吧!

  師:的確如此,我們要善于利用注釋,因為讀詩要“知人論世”,我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!

  師:那第一段中,吏找到人嗎?

  師:那官吏會善罷甘休嗎?

  師:哦,原來“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?

  師:第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學(xué)自由朗讀。

  師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學(xué)們可以從文中找一個字詞或一個句子,來仔細(xì)體味其中苦的滋味。(生自由討論,或同桌,或鄰近座位討論。)

  師:巡視,與學(xué)生親切交流,點(diǎn)拔,啟發(fā)、展示。討論成果

  師:大家討論十分積極,哪位同學(xué)先來談一談,好嗎?

  可能會出現(xiàn):

  1、“一男附書至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。

  2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場,走上了前線,老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,而且這個家庭生活也沒有了著落。

  3、“有孫母未去,出入無完裙。”這一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。

  4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請求上前線,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。

  5、“室中更無人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒有別的人了,只有一個吃奶的孫子,戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。

  6、“存者且偷生,死者長已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了。

  師:學(xué)生發(fā)言積極,把握非常準(zhǔn)確,那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧。ㄉR讀(語調(diào)十分沉郁))

  師:同學(xué)們讀得十分到位,而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,其他同學(xué)想不想也會背誦啊!

  (四)背誦指導(dǎo)。

  師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對話的過程,但文章沒有寫吏的問話,我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,吏有可能會問了什么?

  1、你們家人都到哪里去了?

  2、你們家還有別的人嗎?

  3、那你打算怎么交差呢?

  師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,一人扮演老婦回答。∪缓笤俳粨Q角色。ㄉ_始互助問答,扮演角色背誦。)(師生背誦。)

  師:這個不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說打動了官吏嗎?

  師:是!如此不幸,最終還是難逃此劫!可見石壕吏是……(故作停頓)

  (五)寫作手法分析。

  師:同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,你們感受體會十分到位,作者雖然沒有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點(diǎn),作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。

  側(cè)面烘托。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情,體現(xiàn)作者對官吏的批判。

 。┙處熆偨Y(jié)。

  憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請我們帶著杜甫這份“愛民之心,知民之苦”來試著背誦這首詩吧!

  師生齊背。

  (七)布置作業(yè)。

  1、請同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。

  2、請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。

  (八)板書設(shè)計:

  石壕吏

  杜甫

  吏夜捉呼怒

  老婦啼苦

  “我”憂國憂民

  六、教學(xué)反思:

  可取之處:放開手去,相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的`解讀能力,放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。《石壕吏》開頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”,古人評之“起有猛虎攫人之勢”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個“無底洞”,挖掘字里行間的文外之意。

  學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過,敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是,對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞:我們都到這個地步了,你們還來抓丁,還有天理嗎!

  不足之處:

  實際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者情感流露的語句,本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨(dú)與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,這樣一來,學(xué)生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來,前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

《石壕吏》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

  2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容,感受作者人格的偉大

  3、改寫并表演詩歌,體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)生反復(fù)誦讀,品味感悟,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。

  教學(xué)程序與策略:

  一、導(dǎo)入(背景)

  公元755年,安史之亂爆發(fā),唐王朝從此走向衰落,759年唐軍在鄴城大敗,數(shù)十萬人死傷殆盡,唐軍退守河陽,到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩人被迫離開洛陽,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州,一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇,著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

  二、準(zhǔn)確朗讀詩歌

  1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(古體詩、“三吏”“三別”)

  2、聽范讀,注意節(jié)奏起伏

  3、注音:吏逾鄴戍咽嫗泣

  4、自由朗讀課文一遍

  三、疏通詩意、把握內(nèi)容

  1、速讀詩歌,解釋重要詞語,理解詩意

  2、提出疑難,共同討論解決

  3、分別用一個對偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨(討論)

  四、品味語言,體會感情

  朗讀詩歌,尋找詩中意味深長的詞句并分析意境(練習(xí))

  五、體驗反思

  1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的`,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

  2、如果你當(dāng)時在場,你最想對差吏說的一句話是什么?

  六、小結(jié)、布置作業(yè)

  1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,用心體會作者的思想感情。

  2、把《石壕吏》改寫成劇本

 。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。

《石壕吏》教案9

  通過《石壕吏》的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力,體會課文的精煉語言。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位,我把本文教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):了解作者和寫作背景

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會本文的精煉語言

  3、情感目標(biāo):體會詩人憂國憂民的感情

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

  二、教程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)

  導(dǎo)入新課:公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片ppt2

  (背景音樂)同學(xué)們,“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里,唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3

  請看三幅對聯(lián): ppt4

  (1)民間疾苦,筆底波瀾;

  世上瘡痍,詩中圣哲

  (2)滿眼河山,大地早非唐李有;

  一腔君國,草堂猶是杜陵春

  (3)草堂留后世;詩圣著千秋

  (二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)

  請問:這三幅對聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請圍繞對聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)

  附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人Ppt5

  他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”

  他的詩作今存1400多首,真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴,揭示了尖銳的社會矛盾,歷來被譽(yù)為“詩史”

  請問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6

  杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時候,我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》

  (三)整體感知全詩(8分鐘)

  1.請聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》Ppt7

  2.請看一看;下列漢字的正確讀音:ppt8

  吏:lì 鄴:yè 戍:shù 咽:yè 嫗:yù 泣:qì

  3.請讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》Ppt9

  4.請理一理:故事情節(jié):ppt10

  時間順序:(暮、夜、夜久、天明)

  事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請從吏夜歸、結(jié)局:獨(dú)與老翁別)

  詩人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)

  5.請想一想:這篇課文講了一個怎樣的故事?

  明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

  (四)語文實踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

  請演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會,加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風(fēng)采! ppt11

  1、明確活動目的要求ppt12

  全班分為四組,每組至少兩人以上

  (1)組內(nèi)全員參與

  (2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理

  (3)補(bǔ)充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

  (4)表演符合人物身份

  (5)配合默契

  表演時,一組表演,另外三組的每一個同學(xué)根據(jù)文意和要求評分,滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分

  2、疏通文意,組織表演

  各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練

  首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容Ppt13

  (1)要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決

  (四人小組合作,提出疑難,共同解決)

  (2)齊讀詩歌,

  其次,當(dāng)好編導(dǎo)Ppt14

  請選擇你最感興趣的兩個人物,給文中人物設(shè)計一份出場簡歷

  導(dǎo):歷史,就是一串串真實的故事杜甫是編劇,我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,請選擇你最感興趣的兩個人物設(shè)計一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場簡歷表

  文中人物 出場時間 出場道具 主要事件或關(guān)鍵動作

  杜 甫 暮 天明 投 登 別

  老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

  老 翁 夜、天明 / 逾、走

  吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

  同學(xué)們編好劇是演好劇的前提,課文是詩歌的形式,要編出來,得好好地領(lǐng)會文學(xué)的留白藝術(shù)Ppt15

  點(diǎn)撥:留白,顧名思義,就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,予人以想象之余地寫詩也是如此,給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù),具有很高的'審美價值它是一種智慧,也是一種境界我們閱讀時要仔細(xì)體會

  請想一想:Ppt16

  (1)“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

  (2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景Ppt17

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

  明確:老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”.“en”、“u”四個韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,一再逼問實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對吏與老婦對話的情景,要充分想象,都是可以的

  (3) “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎? Ppt18

  明確:從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

  第三,分角色排練 Ppt19

  第四,表演

  3、點(diǎn)評(以課文為參照)

  學(xué)生評分,培養(yǎng)鑒賞評價能力

  評分標(biāo)準(zhǔn),客觀、公正,并且言之有理、持之有據(jù)

  主題,作者感情

  請談一談:故事表現(xiàn)的主題是什么?ppt20

  明確:全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難

  詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?

  明確:對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情,對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

  (五)拓展:

  1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些? ppt21

  朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

  2這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭和平呢? Ppt22

  戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

  (六)背書比賽,事半功培(3分鐘)

  A、形式男與女的比賽,組與組的比賽

  B、進(jìn)行比賽

  結(jié)束語:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫,要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的份量!ppt23

  同學(xué)們,讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解,再一次齊誦課文

  (背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

  教師寄語:ppt24國家不幸詩人幸,賦到滄桑詩更工從來發(fā)動侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝,百姓苦;敗,百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì),文明戰(zhàn)勝野蠻,世界鑄劍為犁,讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!

  (七)作業(yè):ppt25

  1.背誦并默寫全文

  2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

  [提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物,要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

《石壕吏》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。

  2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

  3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。

  4.初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

  能力目標(biāo)

  1.掌握一些古詩朗誦的常識,讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩歌朗讀水平。

  2.加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,品味詩中的美點(diǎn)。

  3.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  德育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩人對祖國河山的熱愛之情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

  2.學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的.美好情操。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,理解每首詩的思想感情。

  2.初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。

  3.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.透過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

  2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。

  教學(xué)方法

  1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的聲韻美,通過想像與聯(lián)想,把握詩的景與情。

  2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。

  3.古詩五步教學(xué)法!锻馈凡捎眠@種教法,從知詩起,經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段,引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。

  4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境;體驗情感、把握情境;品味意蘊(yùn),把握意境。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  課時安排

《石壕吏》教案11

  一、導(dǎo)入新課

  學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

  今天,我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。(板書文題)

  二、播放背景音樂,朗讀詩歌,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

  1.教師配樂朗讀《石壕吏》,提示學(xué)生這是一首古體詩,應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。

  2.學(xué)生自由讀。

  3.選一位學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評。

  4.全班齊讀。

  三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境,把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  1.寫作背景簡介。

  多媒體顯示:

  唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?墒遣坏絻蓚月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

  2.學(xué)生默讀詩歌,借助注釋,整體感知詩意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像,再現(xiàn)詩中的情節(jié)。

  選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面,發(fā)動其他同學(xué)補(bǔ)充,共同豐富畫面、情節(jié)。

  4.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。

  明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動請求從軍。

  多媒體顯示:

 。2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。

  (3)提問:詩中有幾個人物形象?他們各有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生明確:老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出吏蠻橫,兇暴無比。

 。4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

  明確:全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。

 。5)學(xué)生聽讀配樂朗誦,深深體味詩作的思想情感。

  5.賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。

  提問:有人說:《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎?為什么?

  學(xué)生思考,交流。

  明確:這首詩寫的是一個真實的故事,情節(jié)其實并不簡單,但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩題上看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩人對他用了暗寫,一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點(diǎn)出他的威勢,此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫,把她所說的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味,就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否”,老婦答曰“三男鄴城戍……”;再問“尚有他人否”,答曰:“室中更無人……”;最后差吏仍逼著要人不已,老婦只好“請從吏夜歸”?傊,差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中,其兇橫殘暴不言而喻。

  四、學(xué)生自主質(zhì)疑,深入理解詩意,進(jìn)入探究階段。

  學(xué)生可能提出的問題有:

  1.詩人同情老婦的遭遇,為何總是一言不發(fā),難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎?臨行獨(dú)與老翁別,似乎也沒有安慰的表示,如何理解詩人的沉默?

  2.“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,“幽咽”的人是誰?

  3.石壕吏未抓年青的.“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么?

  4.石壕吏為何不抓杜甫?

  先讓學(xué)生分組討論交流,然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。

  五、學(xué)生齊背詩歌,或抽查背誦

  六、課堂小結(jié)

  杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾!痹诙鸥Φ脑娭,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。

  七、布置作業(yè)

  1.背誦并默寫《石壕吏》。

  2.閱讀《登岳陽樓》,感受詩人深沉而廣闊的胸懷。

  登岳陽樓

  杜甫

  昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

  吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

  親朋無一字,老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

  參考答案:

  這首詩是詩人第一次登上岳陽樓,面對洞庭湖水,產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆:對終生壯志未酬的激憤與哀怨,對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇,聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實,由小天地轉(zhuǎn)入大天地,由個人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國之痛,反映了作者憂國憂民的深情,并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢,表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。

  ●板書設(shè)計

  ●活動與探究

  一、寫作訓(xùn)練

  1.古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”,俗稱“對對子”,是把兩個結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句,仔細(xì)體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并模仿寫一兩組對偶句。

  2.改寫《石壕吏》。

  注意發(fā)揮合理想像,補(bǔ)充出詩中表達(dá)跳躍的部分,運(yùn)用記敘、描寫、議論等方式。

  二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設(shè)想

  內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊上學(xué)過的詩詞文,賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。

  三、開放探究

  閱讀《春夜喜雨》,回答問題。

  春夜喜雨

  杜甫

  好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

  隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。

  野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。

  曉看紅濕處,花重錦官城。

  問:題目《春夜喜雨》,詩中卻無一“喜”字,結(jié)合詩句分析,“喜”字表現(xiàn)在何處?

  參考答案:

  詩人盼望這樣的“好雨”,喜愛這樣的“好雨”,雖詩中無一“喜”字,但“‘喜’意都從罅縫里迸透”(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候,雨下起來了,于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫,顯然是聽出來的。詩人傾耳細(xì)聽,聽出那雨在春夜里綿綿密密地下,只為“潤物”,不求人知,自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細(xì)無聲”,聽不真切,生怕它停止了,所以出門去看。第三聯(lián)所寫,分明是看見的。看見雨意正濃,就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情,又表現(xiàn)得多么生動。

《石壕吏》教案12

  望岳

  一、導(dǎo)入

  中國是一個詩的國度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點(diǎn),不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測名人心情,欣賞名作之境界。

  二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

  1、聽配樂朗誦。2、全體學(xué)生配樂齊讀。

  3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

  4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。

  譯詩參考:

  國都?xì)埰,山河依舊,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束長的簪針。

  5、學(xué)生齊讀全詩。

  6、品味全詩。

 、疟驹娛窃谑裁幢尘跋聦懙?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

  明確:《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時,唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

 、票驹娭饕獙懥四男﹥(nèi)容?

  明確:詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中!皣粕胶釉凇,山河依舊,世事全非,失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動,情感極其沉痛。

  詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天!案袝r花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。

  “烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴!

  詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

 、潜驹姷那楦惺峭ㄟ^什么來抒發(fā)的?

  明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。

  春望

  一、導(dǎo)入。

  杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

  二、讀讀講講問問。

  分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。

  整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。

  逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

  “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

  “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

  “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

  “會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

  三、總結(jié)。

  杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  《春望》賞析

  唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁!洞和穼懹诖文耆。

  詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。

  “國破山河在,城春草木深!遍_篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣!保ā稖毓m(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌!皣啤睂Α俺谴骸,兩意相反!皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強(qiáng)烈!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧!薄短埔艄锖灐肪砭

  “感時花濺淚,恨別鳥驚心!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊(yùn)之豐富。

  詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

  “烽火連三月,家書抵萬金。”自安史叛亂以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  “白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

  這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

  《石壕吏》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文

  2、揭露官吏的橫暴

  3、同情人民的苦難

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者:

  1、介紹背景。

  2、簡介作者。

  二、出示教學(xué)目標(biāo):

  ◆《石壕吏》簡案第1頁共2頁◆

  三、整體感知:

  1、質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

  2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

  四、看圖理解課文:

  1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

  2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

  五、說一說:

  用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

  六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

  七、合作探究:

  石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

  老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢?

  八、感受今天美好生活

  欣賞音樂《家和萬事興》。

  石壕吏

  課題

  石壕吏

  課型

  新授

  授課時間

  總第課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達(dá)思想感情的寫作方法。

  2、學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

  3、認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。

  教材分析

  概述

  《石壕吏》這首敘事詩,敘述官吏夤夜捉人,老婦啼訴語言和她的被捉,表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難,體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情

  重點(diǎn)

  難點(diǎn)

  差吏夤夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。

  教具

  錄音機(jī)、投影儀

  教學(xué)法

  設(shè)計

  朗讀法、引導(dǎo)法

  教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

  教學(xué)過程

  1、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。

  2、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

  這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

  3、要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意。

  4、指定學(xué)生一人朗讀全詩。

  要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。

  5、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

 。1)指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

 、俚1段第一句在詩篇中起著什么作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “暮投石壕村”,由詩人投宿地點(diǎn),點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。

  ②哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:兇殘夜捉揭開故事序幕)。

  ③三、四句表明了什么情況?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

 。2)指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

 、俚2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?127;在這兩段中起著什么作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強(qiáng)了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3127;段老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段,也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

  ②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?

  學(xué)生回答,教師明確:

  差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

 、劾蠇D的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?

  學(xué)生回答,教師明確:

  老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

  ④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了!扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

  ⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。

 、薜谌龑由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。

 。3)指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

  ①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)!耙咕谩,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。

 、诤髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “天明登前途,獨(dú)與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個“獨(dú)”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁凄情綿綿無盡)。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn),社會意義。

  詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩?身份寫出這首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

  學(xué)生回答,教師明確:

  開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民)。

  6、指定學(xué)生一人朗讀全詩。

  要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。

  布置作業(yè)

  背誦這首詩,進(jìn)一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

  板書設(shè)計

  石壕吏

  目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕

  苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應(yīng)役

  老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡

  反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民

  杜甫詩三首

  杜甫詩三首

  教學(xué)要求:

  1、了解詩人生平。

  2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

  3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)時間:3課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:望岳

  一、導(dǎo)入。

  杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

  二、讀讀講講問問。

  分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。

  整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。

  逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

  “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

  “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

  “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

  “會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

  三、總結(jié)。

  杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  板書設(shè)計:

  遠(yuǎn)望

  望岳近望

  細(xì)望

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:《春望》賞析

  教學(xué)過程:

  唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

  詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。

  “國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣!保ā稖毓m(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌!皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強(qiáng)烈!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧!薄短埔艄锖灐肪砭

  “感時花濺淚,恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊(yùn)之豐富。

  詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

  “烽火連三月,家書抵萬金。”自安史叛亂以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  “白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

  這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

  板書設(shè)計:

  春望

  憂國———————————————思親

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》

  教學(xué)目標(biāo):

  1。整體感知課文

  2。揭露官吏的橫暴

  3。同情人民的苦難

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者:

  1、介紹背景。

  2、簡介作者。

  二、出示教學(xué)目標(biāo):

  三、整體感知:

  1、質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

  2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

  四、看圖理解課文:

  1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

  2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

  五、說一說:

  用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

  六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

  七、合作探究:

  石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

  老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢?

  八、感受今天美好生活

  欣賞音樂《家和萬事興》。

  板書設(shè)計:

  石壕吏

  差吏夜捉人

  老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重

  老婦自請服役

  教學(xué)后記:學(xué)生對詩人生平的了解,對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

  綜合性學(xué)習(xí)五:蓮文化的魅力

  訓(xùn)練要求:

  1、欣賞蓮花,了解蓮花。

  2、描畫蓮花。

  3、寫作。

  訓(xùn)練時間:7課時

《石壕吏》教案13

  一、導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

  1、盛唐時期,我國有兩個著名的詩人,他們一個被后人稱為“詩仙”,一個被稱為“詩圣”,他們是

  2、杜甫的詩大多都真實地表現(xiàn)了現(xiàn)實生活,后人把他的詩叫做“詩史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時期所作的《三吏》、《三別》更是真實的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的'苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。

  二、整體感知課文

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。

  2、齊讀課文,自我尋找語感。

  3、結(jié)合書下注釋自讀課文,疏通文意。

  三、質(zhì)疑并討論

  1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩,記敘的時間、地點(diǎn)、事件分別是什么?主要人物有哪些?

  2、明明是朝庭征兵,為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”?這里含有什么意味。

  3、同對“征兵”這件事,對“小吏”和“老婦”有什么不同的感受?

  4、“聽婦前致詞”是誰在聽?“老婦”的致詞可分為幾層?致詞的內(nèi)容是老婦一口氣說下去的嗎?

  5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么?你對獨(dú)與老翁別作何感想呢?

  四、表演

  根據(jù)課文的分析請同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演。最后對課文進(jìn)行簡短的小結(jié)。

  石壕吏

  暮投石壕村,有吏夜捉人

  吏——乎——怒

  婦——啼——苦

  致詞——吏夜歸——獨(dú)與老翁別

《石壕吏》教案14

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達(dá)思想感情的寫作方法。

  2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

  3.認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。

  教學(xué)設(shè)想

  1.《石壕吏》這首敘事詩,敘述官吏夤夜捉人,老婦啼訴語言和她的被捉,表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難,體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情;引導(dǎo)學(xué)生體會詩篇敘述故事始末、記敘人物語言的表現(xiàn)力量,體會詩篇的社會意義和融合于敘述之中的詩人的感情。

  2.其余四首詩都屬抒情詩的范疇。這四首詩分別以恰當(dāng)寫作方法寫景、寫物,表現(xiàn)出描寫對象的特征,抒發(fā)了詩人特定的感情,引導(dǎo)學(xué)生體會各首詩具體描寫的表現(xiàn)力量,體會詩人的感情。

  本課安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。《石壕吏》,一課時;《敕勒歌》、《秋浦歌》,一課時;《曉出凈慈寺送田子方》、《錢塘湖春行》,一課時。

  第一課時

  教學(xué)重點(diǎn)

  差吏夤夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。

  教學(xué)過程

  1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。

  2.結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

  這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

  3.要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意。

  4.指定學(xué)生一人朗讀全詩。

  要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。

  5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

  (1)指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

 、俚1段第一句在詩篇中起著什么作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “暮投石壕村”,由詩人投宿地點(diǎn),點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。

 、谀囊痪涫顷P(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:兇殘夜捉揭開故事序幕)。

  ③三、四句表明了什么情況?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

  (2)指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

  ①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?&127;在這兩段中起著什么作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強(qiáng)了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段,也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

 、诘3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?

  學(xué)生回答,教師明確:

  差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

 、劾蠇D的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?

  學(xué)生回答,教師明確:

  老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

  ④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”,表明“存者”也生命毫無保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

 、莸诙䦟由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。

  ⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。

  (3)指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

 、龠@一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)。“夜久”,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。

 、诤髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “天明登前途,獨(dú)與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個“獨(dú)”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁凄情綿綿無盡)。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn),社會意義。

  詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

  學(xué)生回答,教師明確:

  開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民)。

  6.指定學(xué)生一人朗讀全詩。

  要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。

  布置作業(yè)

  背誦這首詩,進(jìn)一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

  第二課時

  教學(xué)重點(diǎn)

  敕勒川蒼茫富饒美好風(fēng)光的勾勒。《秋浦歌》中李白抒發(fā)愁緒的藝術(shù)手法。

  教學(xué)過程

  1.由教學(xué)過的敘事詩引到教學(xué)抒情詩,引出《敕勒歌》(板書詩題)。

  2.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩,再指定學(xué)生朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

  (1)這首詩可分幾層?哪一句是詩篇的關(guān)鍵句?

  學(xué)生回答,教師明確:

  可分三層,前兩句、次兩句各為一層。“風(fēng)吹草低見牛羊”是詩篇的關(guān)鍵句。

  (2)第一層點(diǎn)明了什么?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “敕勒川,陰山下”,點(diǎn)明了詩篇的描寫對象及其地理位置,表現(xiàn)出敕勒川背負(fù)雄偉陰山,氣勢壯闊(板書:背負(fù)陰山氣勢壯闊)。

  (3)第二層運(yùn)用什么修辭方法勾畫出什么樣的境界?體現(xiàn)了什么樣的感情?

  學(xué)生回答,教師明確:

  第二層以“穹廬”設(shè)喻,表現(xiàn)出那高遠(yuǎn)的天空就像一個無限大的蒙古包籠蓋著遼闊大地一樣,形象地勾畫出天連草原、草原接天的無垠境界(板書:境界無垠)。用“穹廬”——牧人自己的家設(shè)喻,具有濃郁的民族色采,體現(xiàn)了詩篇主人公對敕勒川的親切、愜意感情(板書:設(shè)喻親切)。

  (4)第三層前兩句和上層以及下句之間構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?&127;末句和前寫景物之間體現(xiàn)著什么樣變化?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “天蒼蒼,野茫!保薪由蠈,回環(huán)描寫天地,以“蒼蒼”表現(xiàn)出天之高渺,以“茫!北憩F(xiàn)出地之無際,為下句的出現(xiàn)作好了充分的鋪墊。在這樣充分鋪墊之后,才引出“風(fēng)吹草低見牛羊”這個關(guān)鍵句,表現(xiàn)出在那無邊無際的草原上,和風(fēng)吹來,牧草低俯,出現(xiàn)了一大群、一大群的.牛羊。這畫面和前寫景物聯(lián)系起來,由靜轉(zhuǎn)動,靜中有動,體現(xiàn)了勃勃的生機(jī)。牧草的豐茂,牛羊的肥壯,牧人的歡欣,都深含在這一句描寫之中了(板書:草茂畜肥生機(jī)勃勃)。

  (5)這首詩描寫出了什么樣的風(fēng)光?抒發(fā)了什么樣的感情?

  學(xué)生回答,教師明確:

  這首詩大筆勾勒出祖國塞北雄渾壯闊、優(yōu)美富饒的草原風(fēng)光,抒發(fā)了詩人——牧人熱愛家鄉(xiāng)的自豪感情(板書:勾勒雄渾富饒草原風(fēng)光&127;抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)自豪感情)。

  (6)指定學(xué)生朗讀這首詩。

  要求讀出雄渾氣勢、自豪感情。

  板書設(shè)計

  3.由寫景抒情詩《敕勒川》引出詠物抒情詩《秋浦歌》(板書詩題)。

  (1)簡單指出:這首詩創(chuàng)作于天寶十三年,&127;其時李白已被腐朽權(quán)貴排擠出長安10年。這10年中,他漫游飄泊各地,不但政治抱負(fù)無從施展,生活也時常發(fā)生困難。《秋浦歌》就是在這樣遭際當(dāng)中創(chuàng)作出來的。

  (2)先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩,再指定學(xué)生朗讀,&127;然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

 、龠@首詩抒發(fā)什么感情?通過寫什么物抒發(fā)這種感情?是分幾層寫物的?

  學(xué)生回答,教師明確:

  抒發(fā)愁緒:通過寫白發(fā)抒發(fā)愁緒;是分兩層寫白發(fā)的;前后兩句各為一層。

  ②第一層怎樣描寫白發(fā)?兩句之間體現(xiàn)著什么樣的關(guān)系?哪個字是關(guān)鍵字?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “白發(fā)三千丈”,極度夸張,夸張得讓讀者大出意外,會覺得詩人想入非非。“緣愁似個長”,因為滿心的愁緒使得白發(fā)像這樣的長。心愁則發(fā)長,讀到次句,也就會覺得首句的極度夸張雖然大出意料之外,卻在情理之中了。愁得都“白發(fā)三千丈”了,詩人的愁緒該有多么濃重!兩句,由外部白發(fā)寫到內(nèi)心愁緒,由表象寫出內(nèi)因;關(guān)鍵字是個“愁”字,不但這兩句的力量全都集中在一個“愁”字上,“愁”字也貫串全詩(板書:極度夸張愁緒濃重)。

 、鄣诙䦟釉鯓訉懓装l(fā)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “不知明鏡里,何處得秋霜”,“秋霜”喻寫出頭發(fā)之白。心愁則發(fā)白,愁得頭發(fā)都像“秋霜”一樣白了,進(jìn)一步表現(xiàn)了愁緒的濃重。詩人在這里沒有用“眼前明鏡里,頭發(fā)似秋霜”這類的陳述句,而是用了表示驚訝的疑問句。這樣以疑問的句式寫出比喻的內(nèi)容,就更表現(xiàn)了激憤的感情,流露出對當(dāng)時社會現(xiàn)實的不滿(板書:比喻疑問感情激憤)。

 、苓@首詩表現(xiàn)出詩人的愁的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師明確:

  這首詩表現(xiàn)出詩人的愁緒雖然非常濃重,卻不哀傷,奔放無羈;在抒發(fā)愁緒當(dāng)中,更表現(xiàn)出感情激憤、痛恨權(quán)貴、決不屈服(板書:愁緒濃重絕不哀傷感情激憤痛恨權(quán)貴)。這也正是李白其人和他的很多詩篇的風(fēng)格特點(diǎn)。

  (3)指定學(xué)生朗讀這首詩。

  要求讀出激憤感情。

  布置作業(yè)

  背誦并進(jìn)一步品味這兩首詩。

  第三課時

  教學(xué)重點(diǎn)

  西湖春景的盎然生意和詩人欣然觀景的恬靜感情,西湖盛夏的濃艷景色和詩人欣然觀景的贊嘆感情。

  教學(xué)過程

  1.由教學(xué)過的詠物抒情詩《秋浦歌》,引出寫景抒情的《錢塘湖春行》(板書詩題)。

  2.簡單指出:這首詩是白居易任杭州刺史的作品。詩人曾因得罪權(quán)貴而被貶為江州司馬,受到嚴(yán)重打擊,思想上由“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)為“獨(dú)善其身”。這時,他為避免在朝為官受到黨爭之禍,主動要求而得外任杭州刺史,心情恬靜。

  3.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩,再指定學(xué)生朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

  (1)這首詩第一、二句寫出了什么內(nèi)容?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低”:一句照應(yīng)詩題,點(diǎn)明了春行的處所——描寫的對象。二句用“初”修飾“平”,表現(xiàn)出湖水新漲的態(tài)勢,透露出了早春的氣息(板書:點(diǎn)明處所透露早春氣息)。

  (2)第三、四句運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語描寫出了什么樣的風(fēng)光?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”:這對偶句,“鶯”、“燕”兩種美好禽鳥對舉(板書:鶯燕對舉)。用“早”修飾“鶯”,前面又冠以“幾處”,表明鶯的數(shù)量尚少;用“新”修飾“燕”,前面又加上“誰家”,表明燕的數(shù)量猶稀;表現(xiàn)出了早春的特征。早鶯“爭”暖樹,描寫出春寒料峭、鶯聲婉轉(zhuǎn)、互爭暖樹的景象;新燕“啄”春泥,描寫出濕泥松軟、燕語呢喃、筑巢育雛的景象。從而描寫出了生意盎然的早春風(fēng)光(板書:風(fēng)光生意盎然)。

  (3)第五、六句運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語描寫出了什么樣的圖景?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”:這對偶句,香花和芳草并列(板書:花草并列)。用“亂”修飾“花”,表現(xiàn)出香花繁茂,姹紫嫣紅;用“淺”修飾“草”,表現(xiàn)出芳草初生,鮮嫩碧綠。在“欲迷人眼”前面加上一個“漸”字,在“能沒馬蹄”前面加上一個“才”字,描寫出香花將愈開愈艷麗,芳草將越長越茂盛,生機(jī)無限的早春圖景(板書:圖景生機(jī)無限)。

  (4)第七、八句和前面的詩句構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”:這兩句再次照應(yīng)詩題,寫出詩人緩步行走所至,在前面描寫一處景色的基礎(chǔ)上,蕩開筆鋒,轉(zhuǎn)而寫到別處!白類邸倍直砻,寺北亭西固然鳥語花香,春色喜人,湖東景色更是別具風(fēng)姿,引人入勝。從而塑造出了詩人自身緩步觀景、欣然陶然的形象(板書:緩步行走欣然陶然觀景)。

  (5)這首詩創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?

  學(xué)生回答,教師明確:

  這首詩描寫西湖早春風(fēng)光,塑造出詩人自身欣然陶然觀景的形象,創(chuàng)造出春色喜人、生意盎然的意境,抒發(fā)了喜愛早春風(fēng)光、恬靜閑適自得的感情(板書:喜愛春光恬靜閑適)。

  4.指定學(xué)生朗讀這首詩。

  要求讀出欣然陶然、恬靜閑適的感情。

  板書設(shè)計

  5.由描寫西湖早春景色的《錢塘湖春行》引出描寫西湖盛夏景色的《曉出凈慈寺送林子方》(板書詩題)。

  6.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩,再指定學(xué)生朗讀,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

  (1)這首詩可分幾層?各寫出了什么?

  學(xué)生回答,教師明確:

  可分兩層:前兩句為一層,贊嘆西湖六月風(fēng)光;后兩句為一層,描寫西湖六月風(fēng)光(板書:先贊嘆后寫景)。

  (2)這樣結(jié)構(gòu)詩篇具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同”,到底是六月中的西湖,風(fēng)光和其他時節(jié)大不相同。詩人步出凈慈寺,一看眼前景色,不由脫口贊嘆。這贊嘆不但振起下兩句的寫景,而且吸引讀者欣賞下文的寫景!敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅”,似與天接的蓮葉呈現(xiàn)出一望無際的碧綠,朝陽映照下的荷花顯得特別艷紅,描繪出了一幅朝陽旭照、紅碧交輝的濃艷圖景。這樣先贊嘆,后寫景,突出了景色的濃艷引人。讀者讀了寫景的詩句,自要回味前面贊嘆的語言,產(chǎn)生了一種耐人回味的藝術(shù)效果(板書:圖景濃艷耐人回味)。

  (3)指定學(xué)生朗讀這首詩。

  要求讀出舒緩語氣,贊美感情。

  板書設(shè)計

  布置作業(yè)

  背誦并進(jìn)一步品味這兩首詩。

《石壕吏》教案15

  教學(xué)目的:

  1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

  2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。

  3、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。

  2、把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

  突破方法:在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的.朗讀,在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,感知詩歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動式教學(xué)法

  課時安排:1課時

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實,廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時的社會風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號稱“詩史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

  二作者及寫作背景簡介:

  1、杜甫(712—770),字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗,成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開來的作用,杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。

  2、寫作背景

  唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。

  三、出示目標(biāo)

  1、熟讀、背誦全詩。

  2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。

  四、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容。

  1、老師范讀,學(xué)生聽讀,注意感情的表達(dá)。

  2、給生字正音。

  逾 鄴 戍 嫗 咽

  3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

  4、小組討論,理解詩歌大意。

  5、指名學(xué)生復(fù)述故事。

  五、問題探究,深入理解。

  小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。

  1、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩可分為幾個部分?

  三部分:

  一(1):交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物,是故事的開端。

  二(2—3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>

  三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

  2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答。

  有吏夜捉人。

  3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么?

  明確:當(dāng)時朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。

  官府捉人之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險。

  4、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出?

  明確:是隔門聽來的!奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。

  5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話,老婦的回答是從幾個方面來說的?

  三個方面

  第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死。”

  第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙!

  第三:被迫服役:“請從吏夜歸。

  6、從詩題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

  詩人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚(yáng)老婦自請應(yīng)役的精神,而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。

  7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

  由學(xué)生分小組討論、展示。

  8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?

  這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現(xiàn)了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。

  六、學(xué)生活動

  分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。

  七、再次朗讀詩歌(會背誦的同學(xué)可以脫離課本)。

  八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩。

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