《夏感》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《夏感》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夏感》教案1
一、觀看電視示范朗讀
二、感情飽滿地大聲朗讀課文。
三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”?(或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)?)解釋為對夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受?
填空 _____________________的夏天。 (1組)
四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物? (2組)
析： 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會歸類，避免舉例的雜亂。
五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
析：此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
(一)以先看比喻句：(3組)
(二) 再看擬人句：(4組)
六、【互動探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)
2、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者贊美夏天所蘊含的感情是什么? (6組)
【拓展延伸】1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩詞或唱有關(guān)夏天的'歌曲或畫一幅代表夏天特色的畫。(7組)
2、 認(rèn)真品味課文中的精彩語句： (8組)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“秋之色”: _________________________________________
“冬之色”:__________________________________
析： 此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達。這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
【課堂檢測】 1. 選詞填空。
(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。 A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動
2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個結(jié)構(gòu)相似的詞語。
(1)例： 淡淡綠煙 芊芊細(xì)草 密密厚發(fā) 滾滾麥浪
______、______、______、_______、_______
(2)例： 春日融融 秋波淡淡 冬雪皚皚 目光炯炯
______、______、______、_______、_______
(3)例： 聽聽窗紙 歇歇腿腳 說說想法 打打麻將
______、______、______、_______、_______
《夏感》教案2
教學(xué)目的要求：
知識與能力：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
過程與方法：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排
一課時
教學(xué)過程
用案人自主創(chuàng)新
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛 的。
（要求：從春夏秋冬中任選一季進行表述。）（生思并且作答同時統(tǒng)計愛這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨特之美。（板書課題）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點字注音并解釋：
貯滿（zhù ）：儲存、積存。 澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子。
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛。 磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大。
黛色（dài ）:青黑色。 匍匐（pú ）（fú）:爬行。
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季” 的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。
從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段
配樂朗讀優(yōu)美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點：短小體現(xiàn)節(jié)奏快。
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
此題意在 品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和 擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也 凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、 氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽�(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。 輕覺衣重，密樹苦陰薄。――王維《苦行》
四、品味語言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生 命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生 命的終結(jié)。
五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫）
本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請你也另辟思路寫一篇《夏感》來體現(xiàn)夏的美。
示例：夏日數(shù)陰
時近中午，驕陽高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋，拾級而上，兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥，濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛 一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
（走在夏天的樹陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特 有的濃密的綠蔭下的清涼。）
提示：
鄉(xiāng)村的夏季（夏季到來，曬場上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的`清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲點綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。）
夏季鄉(xiāng)村的傍晚（夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計劃來年的種子，就著激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。）
夏季鄉(xiāng)村的清晨（夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進朝陽鋪滿的田野，看落花生的葉兒們徐 徐打開，在溫柔的表達中，聆聽她們與陽光的對話。聽玉米在 露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動作的紅帽子，一個一個調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味；與土地親近，就會得到果實最深情的回報。）
夏季的著裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。）
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)：
1、收集描寫夏季的詩詞。
2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地 展示你的才華和書法。
《夏感》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，體會生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、過程與方法：
聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象，進入課文描寫的情境。品味賞析語文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體味作者所表達對夏的喜愛，對勞動人民的贊美之情。
教學(xué)重點：
欣賞品味的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。
難點：
體會的'寫作技巧。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法
一、導(dǎo)入新課
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。
的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！
二、走進夏
1、朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙，請同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考：
�、� 劃出不會讀的字詞
② 作者喜歡夏天嗎？從文中的哪一句話可以看出？
�、� 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢？
2、美文需要美讀，教師配樂范讀（鋼琴曲《夏日香氣》）
�、� 請學(xué)生對老師的朗讀加以點評，并思考：教師為什么要這樣設(shè)計朗讀腳本？
�、� 方法指導(dǎo)：誦讀時，要在腦海里想像文中的畫面，朗讀時要讀出輕重、緩急，讀出感情
�、� 學(xué)有致用，學(xué)生朗讀（齊讀——個別朗讀）
你們的朗讀，讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情，難怪作者要高聲贊美夏天。
三、品味夏
語言是思想的外殼，一篇好往往用精美的語句表達其思想感情。因此，我們在讀時不僅要了解的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)地品味的語言。
1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，說說你喜歡的原因。
① 方法提示：從用詞之美或修辭之美上去體會
�、� 小組討論、交流閱讀心得
2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢磅礴、充滿生機的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實的農(nóng)民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的為什么會具有如此巨大的魁力呢？我們不妨來探尋一下寫景的技巧！
景物描寫的方法：按照順序，寫景要有條理；運用修辭，寫景要形象；
斟詞煉字，寫景要準(zhǔn)確傳神；動靜結(jié)合，寫景要有神韻；
點面結(jié)合，寫景要全面且突出重點；融入感情，寫景要言情。
四、拓展延伸
羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”當(dāng)你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發(fā)現(xiàn)眼前這個熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領(lǐng)略欣賞美吧！
秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的會在我們之中產(chǎn)生！
《夏感》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�、儆懈星榈乩首x課文，理清文章思路，把握夏天的特點。
�、谫p析穩(wěn)重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感。
③學(xué)習(xí)對比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運用到自己的寫作中。
2、過程與方法
�、儆懈星榈乩首x課文，整體感知課文內(nèi)容。
�、诶砬逦恼碌膶懽魉悸罚肺段恼律鷦訙�(zhǔn)確的語言美。
�、蹖W(xué)習(xí)本文的寫作技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。
教學(xué)重點:
體會文章生動準(zhǔn)確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)本文的寫作技法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋�；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉�、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠(yuǎn)，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。
二、課前預(yù)習(xí)
1.字詞正音釋義
芊芊qiānqiān草木茂盛的樣子黛色dài青黑色
主宰zǎi主管，統(tǒng)治磅礴pángbó氣勢盛大
澹澹dàndàn水波等蕩漾狀迸發(fā)bèng由內(nèi)而外地突然發(fā)出
匍匐púfú爬行的樣子苦澀sè
2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示
三、朗讀課文，整體感知
1.集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。
2.本文的標(biāo)題是“夏感”，請你用自己的話說說標(biāo)題的含義。
明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。
3.無論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜眨茧x不了對夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當(dāng)時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。
明確：①語言特點：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)
②描繪景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。
�、蹆�(nèi)心感受與體驗。
4.作為一篇寫景散文，必定要抒發(fā)作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。
明確：課文第五自然段�！拔覅s要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季�！�(色彩、珍貴)
5.王國維在《人間詞話》中說，“一切景語皆情語�！薄耙晕矣^物，物皆著我之色彩�！蔽覀儚奈淖种懈惺艿阶髡咭按舐曎澝馈毕募�，并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。
明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖�！鷿L動、升騰、磅礴的.夏景。
②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
�、坜r(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)
§黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質(zhì)
6.在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(調(diào)動自己的思維)?在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢?
明確：問題一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。
問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。
7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點是什么?
明確：本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內(nèi)容。
從全文看，本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，先總說作者的感覺，然后以具體的圖景描繪展開，最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。
8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點：
明確：①從結(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。
�、趶木拔锩鑼懮峡矗疚乃x景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進行描繪。
�、蹚谋憩F(xiàn)技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。
�、軓臒捵譄捑渖峡矗疚挠迷~準(zhǔn)確生動，語言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)
9.寫景作文技巧順口溜
寫景作文須仔細(xì)，搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總，形狀色彩描精細(xì)。動靜感官相結(jié)合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。
四、作業(yè)布置
1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩詞句，增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月?夜行黃沙道中辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
五、板書設(shè)計
�、倏倢懴母校壕o張、熱烈、急促
�、诜謱懴木埃�
自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。
作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
農(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。
�、劭偨Y(jié)夏情。大聲贊美。
《夏感》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受夏天的特點。
2、體會課文表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法
【學(xué)習(xí)重點】
品味文章的語言魅力。
【學(xué)習(xí)難點】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點字注音。
匍匐（ ）（ ）澹澹（ ）芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ）黛色（ ）貯滿（ ）
2、解釋下列詞語。
�。�1）芊芊：
（2）主宰：
�。�3）春華秋實
�。�4）閑情逸致：
3、選詞填空。
�。�1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（ ）的旋律。
A。急切B。激烈C。急促D。急忙
�。�2）火紅的太陽（ ）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A。照B。曬C。沐浴D。烘烤
（3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（ ），在天地間升騰。
A。走動B。滾動C。勞動D。飄動
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻�！本涫接惺裁刺攸c？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？
5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？
7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的？
8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點的？
9、課文表達了作者怎樣的感情？
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A。垂直頂著悄然生長B。長著結(jié)著默默前行
C。挑著舉著匍匐前進D。舞著搖著歡樂行進
11、理解下面加點詞語的意思：
①向秋的終點作著最后的沖刺。
秋的終點：
�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。
可是：
12、結(jié)合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
【主題閱讀】
（一）閱讀下面詩句，回答問題。
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？
�。ǘ╅喿x下面的文段，按要求回答問題。
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈。
②前日忽然放晴，心，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家，進門就說，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射，人一見到油菜花，憂郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見，但著意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點精神，對人生已失去信心，甚至對生命也沒有更多的留戀。
就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。
④要論好看，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因為這些花是以集團軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�響晴天，我戀戀地望著窗外，對妻子說，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。
我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的'生命高擎著純情的黃，托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹，它前謝后繼地開著，整體花期比一般的花都長些。油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實就是活的香的陽光！更多的時候，我于戶內(nèi)凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書倦了，總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。
油菜花謝了，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會再陰郁，花事一過，就是青陽朗朗的夏季了，陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
16、油菜花“生命的本色”是什么？
17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。
18、第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
19、概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
20、文章主要內(nèi)容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說說你的理解。
�。ㄈ╅喿x下面的文段，按要求回答問題。
鳥語
黃明山
向晚時分，我陪愛人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。
突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。
“是什么鳥？”
“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳�！睈廴嗣摽诙觯残斡谏�，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥語的作用。
鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。
最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因為速度太快看走了神，先是遼遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動不動地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。
鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。
對鳥語的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達鳥語的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受著樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風(fēng)景�？丈街�，乃是充盈萬物的無窮之大。置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悅耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那么多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規(guī)模的歌劇院。
丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都云集于巨大的鳥類活動網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設(shè)計宗旨：既求鳥類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。
眾多的鳥語，就像潤物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報喜，布谷催耕，雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。
或許生態(tài)是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構(gòu)成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責(zé)任。
我們行走著，月亮出來了，愛人說：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了�！�
月華如水，鳥語沐之。
21、下面這段話中加點的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？
初夏時節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
22、文章語言優(yōu)美，豐富，請仔細(xì)品味下面句子，作點賞析。
云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
23、“有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。”在這片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？
24、仿寫句子。
鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。
鳥語。
25、本文表達了作者怎樣的思想感情？
26、閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c感悟。
【相關(guān)鏈接】
材料一：伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
——《詩經(jīng)·小雅·伐木》
材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會導(dǎo)致“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無生機的寂靜的春天。
——選自周娜等《鳥類——農(nóng)林業(yè)的綠色使者》
材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后，懷著對家鄉(xiāng)的眷戀和對事業(yè)的夢想，只身來到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護區(qū)，承擔(dān)起丹項鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……
——選自《大自然·黃海濕地》
【能力提升】
27、作者說歷代文人極少寫夏季，事實上是有一些的，同學(xué)們想想寫夏的詩句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？
28、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該積極行動起來，主動參與到這一活動中去。
A、請你運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動擬兩條宣傳標(biāo)語。
①xx
�、趚x
B、假如你是體育委員，請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案。
《夏感》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2．體會課文表達的思想感情。
3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點、難點 ：作者觀察、描述景物的特點。
第一課時（總 課時）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？
�。▽W(xué)生七嘴八舌）
在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書夏梁衡）
二、研讀課文
1．初讀課文，整體感知：
�、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）
�、谡n文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）
2．細(xì)讀課文，深入思考：
①比較：
A．春夏景物比較：明確夏天的'景物特征。
B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。
C．“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。
�、谧プ√卣髅鑼懢拔�
A．（例如第二段）描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫
B．對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
C．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。
D．抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤
三、作業(yè)：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。
第二課時（總 課時）
教學(xué)目標(biāo)
1．體味文章語言特色。
2．通過比較閱讀，體味作者的感情。
教學(xué)重點、難點：文章的語言特點
教學(xué)過程：
一、回顧全文，導(dǎo)入新課：
通過上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？
1．運用對比、比較的方法揭示事物特征。
2．學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。
二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強。
1．修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）
2．動詞的運用。（結(jié)合課后探究練習(xí)二）
3．短句的運用。
4．?dāng)⑹�、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）
5．照應(yīng)。
三、比較閱讀：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
四、布置作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
《夏感》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。
2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語言。
3、體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。
教學(xué)重點：品味語言，感受文章語言的魅力。
教學(xué)難點：體會作者對勞動的歌頌，對勞作農(nóng)民的贊美及對火熱生活的向往
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文言說情緒
同學(xué)們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測大家對夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏?說說自己的理由(學(xué)生自由言說)。那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進梁衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)
二、整體感知明情探緣
1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文，思考作者對夏天的感情是怎樣的。
2、教師提問：作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞，以“因為這是一個---------的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。
這是一個旋律緊張、熱烈、急促的夏。
這是一個氣勢磅礴的夏。
這是一個迸發(fā)旺盛活力的夏。
這是一個色彩金黃的夏。
這是一個生命交替旺盛的夏。
這是一個浸在苦澀的汗水里的夏。
這是一個黃金的夏。
三、研讀賞析品咂情語
1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個語段?你們能根據(jù)描寫的內(nèi)容從對象上分分類嗎?
明確：2-4段，夏天的景和人兩個方面。
2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內(nèi)容，看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。
�、偈紫嚷犂蠋煶踝x本段，同學(xué)們大膽評點，要勇于言說，表明自我的主張，發(fā)出自己的聲音，我思我在。
②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調(diào)來?
經(jīng)過討論明確：把握句式的特點，本段以短句為主，獨詞，詞語反復(fù)，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們在想什么?怕刮風(fēng)，擔(dān)心有云壓來，風(fēng)云帶來雨水，而麥子還在場上，如果下雨的話，就要想著起來把麥子蓋起來，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧，老天。對農(nóng)民此時心理的補充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來看看作者的情感，通過關(guān)鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。
�、圩屛覀兩顟丫o張，企盼，贊美的情感來朗讀本段。
綜述：對語言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。
�、芟旅胬蠋煱�2-3段的內(nèi)容交給大家，每個人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。
典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”一句加以品味。
明確：運用比喻，形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程，抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。
典型句子二：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確：運用比喻，形象地寫出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船。“翻滾”、“撲”說明麥子長勢之猛，給人熱烈的的感覺，突出了夏的磅礴之勢�！昂婵尽币辉~寫出了太陽的火熱、猛烈。
典型句子三：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
明確：一個“挑”字，寫出了綠葉的飽滿、精神;一個“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點，無懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。
四、深入探究鑒賞情藝
1、作者寫夏的'色彩是金黃的，卻不描寫它，而且還寫了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)
2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來寫寫夏之色，冬之色嗎?可以兩兩合作完成。(寫出自己的特立之思)
3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個重要原因，你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎?
明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責(zé)任意識，才能創(chuàng)造出生活的美好來。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂章!
五、小試牛刀秋日私語
1、請你把目光聚焦在某個環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語，以《秋韻》為題寫一個片段，200字左右。
2、收集描寫夏的古詩詞，不少于兩首，熟讀感知交流。
板書如下：
夏感
緊張、熱烈、急促
氣勢磅礴景蓬勃壯美生命的召喚
迸發(fā)活力
贊美色彩金黃
生命交替人辛勤忙碌使命的肩負(fù)
浸于汗水
黃金之夏
《夏感》教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
過程與方法目標(biāo)：品味的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點：
品味的優(yōu)美句子
課時安排：一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季?引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。
二、解題。
的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等)
三、聽讀課文，掃除字詞。
給下列加點字注音并解釋：
貯滿(zhù )：儲存、積存
澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
四、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈、急促)
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞?
學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，(依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人)
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說明理由。
討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的'特點。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。(學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱)
5、請用你的語氣讀出天氣的變化。(指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢)
6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物?(草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪)
7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話?為什么?
學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點撥。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析)
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
8、挑出中“火紅的太陽……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。
9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)
10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法?(對比)找出對比的句子，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?(憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——)
12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛之情)
13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用?(點明中心、總結(jié)全文)
全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。
《夏感》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：積累字詞；理清文章的寫作思路。
2、能力目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯；通讀品味，感受夏天的特點及文章的語言魅力。
3、情感態(tài)度和價值觀：體會作者所表達的對夏的熱愛；感受作者對勞動人民的歌頌和贊美之情。
【重點難點】
1、誦讀、品味優(yōu)美語句的含義及表達效果。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格；
2、聯(lián)想想象法
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入：
1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖（幻燈片展示），說說自己最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。
�。ń處熖崾荆翰煌竟�(jié)有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異，但是我們看見美麗的東西都會用筆把這些美麗的回憶記下。）
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點！
二、走近作者：
梁衡（1946～ ）,山西霍縣人，長期在基層當(dāng)記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。
三、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞：
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
芊芊細(xì)草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊，多指春天；形容十分繁茂的青草。
輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。
春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。
閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。
2、聽錄音，整體感知課文：
�。ㄌ崾荆鹤⒁饫首x的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促。）
�。�1）作者筆下的夏有何特點？
�。鞔_：緊張、熱烈、急促）
�。�2）、作者從哪幾個方面描寫夏季？
�。鞔_：夏之景、夏之色、夏之人）
四、研讀課文：
1、齊讀第1段，從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
（明確：總領(lǐng)全文，全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。）
2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀？
（明確：草、樹、蟬、陽光、遠(yuǎn)處的山、天上的云，麥浪等。）
3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）
�。ㄖ行木洌合奶斓纳适墙瘘S色的。原因：夏天正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的`旺季。）
4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？
﹙明確：白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播﹚
“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情？
�。鞔_：此句隱含著作者對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情）
5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天時怎樣的感情呢？試分析寫法。
（明確：熱愛、贊美。對比、欲揚先抑的手法）
教師總結(jié)：作者贊美夏天實際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時候還學(xué)過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首？（李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!）學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛苦。
五、品析語言：
1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，分析其表達作用。
�。鞔_：本文主要運用了比喻、擬人的修辭手法。）
比喻句：
�、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�
分析：這句話具有視覺效果，應(yīng)和開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些特點都是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻�！�
分析：這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。
③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船�！�
分析：這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行航，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
④“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”
分析：比喻，生動形象地寫出了草生長的繁茂。
擬人句：
�、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見了�！�
分析：“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
�、凇澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧�！�
分析：寫兩種農(nóng)作物用了兩個形象的動作，很有趣味。
�、邸斑@時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。”
分析：這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的沖刺來形容，化抽象為形象。
六、拓展延伸：
1、仿句：
仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極
七、總結(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓
我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
八、作業(yè)：
1、請用一段優(yōu)美的文字對夏天作一番描繪（300字以上，作為周記）；
2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練《夏感》。
九、板書設(shè)計
《夏感》教案10
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、積累“黛色、靈秀、貯滿、終極、匍匐、融融、澹澹、芊芊細(xì)草、輕飛曼舞”等詞語。
2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。
3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達的效果。（重點）
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。（難點）
【知識鏈接】
作者簡介
梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
一、重點字詞
1、芊芊細(xì)草：qiān qiān：草木茂盛
2、黛色dài：青黑色
3、磅礴páng bó：氣勢盛大
4、貯滿zhù：儲存滿，積蓄滿
5、匍匐pú fú：爬行
6、秋波澹澹d àn dàn：水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過程
7、春華（huá）秋實：春天開花，秋天結(jié)果。
8、閑情逸致：閑適的情致。
9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。
10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。
二、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問：夏天給人的總體感受是xx 。（用原文中的詞填空）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏天那個方面的特點？
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。
5、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？
6、學(xué)生探究在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進行xx分析）
分析示例：比喻句
我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，因為這句話以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀，寫出了林帶的繁茂和氣勢。
再看擬人句：
我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
過渡：作者捕捉了夏天里有特色的`景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。
7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫夏天的色彩時，又寫到了“春之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫法？請你也仿照這兩個句子，并發(fā)揮想象，寫兩個“夏之色”的句子。
8、第四段。（朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌？
9、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？
10、讀最后一段，說說本段有什么作用？
全文的結(jié)構(gòu)
【小結(jié)】
作者圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
【達標(biāo)訓(xùn)練】
基礎(chǔ)訓(xùn)練冊
《夏感》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
讓學(xué)生說一說對夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的`語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。（多媒體出示）
梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
�、僮髡叩难壑�，夏天有何特點？
�、谧髡呤菑哪膸讉�方面描寫夏天景致的？
�、畚闹型怀霰憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？
2.討論交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。
附：板書設(shè)計。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
《夏感》教案12
教材分析：
《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪的自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩生動的文學(xué)語言和詩化的意境，培養(yǎng)學(xué)生審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和自然的熱情。這篇課文應(yīng)從語言美，感情真兩個方面整體把握，通過閱讀和練習(xí)，理解課文語言及思想感情，掌握景物描寫技巧。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會情感。
2、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。
二、教學(xué)重點:
強化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。
三、教學(xué)難點：
體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫景技巧的掌握。
四、教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入
師：在一年四季里，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學(xué)們，你們對夏天有什么感覺呢?
(學(xué)生各抒己見)
師：通過同學(xué)們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那么夏到底是不是這個樣子的呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》。看看他筆下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達什么感情呢?
(二) 落實基礎(chǔ)
學(xué)生自讀課文，老師板書出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：
芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實 閑情逸致
(三)學(xué)生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題
1、 作者眼中夏天的的特點是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關(guān)鍵詞：緊張、熱烈、急促
2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句并概括出來)
答案要點：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節(jié)的對比。
3.通覽全文，總結(jié)出作者對夏天懷有怎樣的情感?
答案要點：作者對夏天、對勞動者的贊美之情。
板書小結(jié)： 夏之景：美好
夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促
夏之律：緊張
夏之民：勤勞
【設(shè)計宗旨：這三個針對性的問題讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。通過找具體對應(yīng)的句子，讓學(xué)生理解夏天的特點并體會對比手法的作用。】
(四)再讀課文，感受夏之美
1、精讀2--4段，分成四個學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答，同學(xué)補充，教師明確。
①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風(fēng)浮動著 ;主要寫：細(xì)草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、云等)
�、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的`句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個“旺季”?
答案要點(夏于春華秋實間，應(yīng)了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)
�、壅f說第四段寫了農(nóng)民哪些活動?讓你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?
答案要點(割麥，打場，給秋苗追肥、澆水/《憫農(nóng)》)
2、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說明原因?
贊美農(nóng)民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗，拼搏，努力，進取之力，向上之力)
如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。
【設(shè)計宗旨：通過細(xì)析全文，掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧，了解作者對夏及農(nóng)民的熱愛，激發(fā)學(xué)生對辛勤勞動人民的熱愛，培養(yǎng)其正確的人生價值觀】 (五)三讀課文，品味語言美。
語言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學(xué)們?nèi)匀环炙男〗M討論，選出你最喜歡的一個詞或一句話，說明你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運用的精妙之處。
比喻句示例
�、佟胞溊朔瓭L著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”
這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
②“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句示例：
�、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫法，很生動。③“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。”
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
【設(shè)計宗旨：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。教師仔細(xì)分析一兩個示例，從句子的語言美感，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力】
(六)拓展延伸：
1.關(guān)于四季的古詩有哪些?
【設(shè)計宗旨：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句。】
2.仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色________________________________________。
【設(shè)計宗旨：品味語言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進行仿寫，達到講練結(jié)合的目的，提高學(xué)生寫作水平】
(七)師生一起總結(jié)全文，結(jié)束新課。
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠收獲一個沉甸甸的秋。
《夏感》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點
1. 重點：品味文章充滿活力的語言。
2. 難點：體會作者在文中表達的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文，整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：
1. 其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情)，點評朗讀。
2. 感悟：請以“這是一個____的夏”， 說說自己聽后的感悟。并說明理由。
師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三.研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。
(一) 品味句子 老師先給我們同學(xué)做個示范：
范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的`熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。
范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽溫度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。 示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請完成下面的句式： 這是一份____的感情。
師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問，(打出大屏幕：
(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是( 金黃 )的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學(xué)們各抒己見解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。
(四)材料補充(便于了解作者和他在中體現(xiàn)的思想感情)
(1)作者簡介：
n 1946年生于山西
n 現(xiàn)任： ①新聞出版署副署長 ②中國作家協(xié)會全委會委員
�、廴珖浾邊f(xié)會常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：
o ①梁衡很謙虛 ②梁衡待人誠懇
o ③梁衡品格高尚得令人心顫 ④梁衡的百姓心不需要強調(diào)
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié)：正是因為梁衡有著一顆不需要強調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。 這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。
四.拓展延伸：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同? 山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結(jié)：
梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。
六、作業(yè)：
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：
1.注意寫景方法
2.體味作者感情
(2)寫作要求：
1.緊扣住夏的一個特點進行描寫。
2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
《夏感》教案14
全班同學(xué)齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。
一、導(dǎo)課
二、授新課
第一板塊：眼腦機能訓(xùn)練（課件展示）
1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲：“大家來找茬”
2、做眼保健操 （學(xué)生主持）強調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）
第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法
1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答）
3、寫景抒情散文方法大盤點:
(1)理清條理層次
(2)賞析語言，詞，句（修辭）
(3)體會感情
(4)積累素材
第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練
閱讀檢測，解讀文本。
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開始！（計時）文章字?jǐn)?shù)666字，計算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見）
出示檢測題：1、2、3、4（課件展示）
注：第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。（學(xué)生回答）
三、拓展延伸：
仿寫
四、總結(jié)：
春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，夏賞荷花池。四時之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的'表現(xiàn)美，請以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。下課。
《夏感》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解文章的思路。
(3)感受文章的語言魅力。
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
二、教學(xué)重點
感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。
三、教學(xué)難點
感受文章的語言魅力
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法2、提問法3、合作討論法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感梁衡
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：
(1)讀準(zhǔn)加點字字音
芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)
貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)
(2)說出下列詞語詞義
芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。
磅礴：氣勢盛大。澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的.情致春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。
2、學(xué)生聽讀課文，思考問題：
(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫了什么？
(2)夏天的特點是什么？
(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的？各是怎樣的？
(4)文章抒發(fā)了作者對夏天怎樣的情感？
三、再讀課文，探究欣賞
學(xué)生大聲朗讀課文后完成：
1、文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描寫夏天的景致的？
3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？
4、品味語言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。
四、拓展延伸
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