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六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案1
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.識(shí)記生字，理解詞語。
3.懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教具準(zhǔn)備：
1.課件。
2.學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)課文生字。理解“簡陋”、“烙印”等詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生注意積累“孜孜不倦”、“直截了當(dāng)”、“萬般無奈”等成語。
2.在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。
3. 憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的.精神，并初步懂得仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.回顧學(xué)過的語文課，我們都認(rèn)識(shí)了哪些人物?從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)?
2.今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位人物。板書課題。
3.圍繞課題質(zhì)疑。
二、自由讀文，初步感知。
1.課件出示讀書要求
(1)看清字形，讀準(zhǔn)字音。
(2)自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
(3)難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
(4)讀書用心記，思考有憑借。
2.學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿、讀姿。
3.課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1.指生讀書。(每人一個(gè)自然段)
2.學(xué)生評(píng)讀。
3.教師總評(píng)。
4.解疑：(1)拜誰為師?(2)結(jié)果如何?
5.課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進(jìn)一步感知課文。
1.課件出示探究內(nèi)容
(1)快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的?
(2)共幾次拜師?
(3)每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的?
2.小組讀書，合作學(xué)習(xí)。
3.班級(jí)交流，師適時(shí)板書。
4.教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習(xí)”。
莫泊桑是( )世紀(jì)( )國的作家。學(xué)習(xí)了這一課，你認(rèn)識(shí)了( )的莫泊桑，認(rèn)識(shí)了( )的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是( )。
5.課堂總結(jié)。
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習(xí)寫一小段話。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3.懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)重點(diǎn)：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)難點(diǎn)：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.昨天學(xué)習(xí)了21《莫泊桑拜師》，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
2.課文分了幾部分來寫得呢?每一部分都寫了什么?
(三部分。拜師原因----拜師經(jīng)過----拜師結(jié)果其中，拜師經(jīng)過詳寫。)
3.莫泊桑是一位什么樣的學(xué)生?福樓拜是一位怎樣的老師呢?這節(jié)課，就讓我們來品讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，來細(xì)細(xì)感悟。
二、新授
1.指名讀課文第一段，從中體會(huì)到了什么呢?(目的讓學(xué)生體會(huì)莫泊桑對(duì)寫作的酷愛)
過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀讀課文的2---9自然節(jié)，找出描寫莫泊桑和福樓拜動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會(huì)和感受。等一會(huì)兒我們來交流一下。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)，老師及時(shí)指點(diǎn)、引導(dǎo)。
第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點(diǎn)。
(抓住坦白、急切、直截了當(dāng)、這些詞結(jié)合“這個(gè)問題很簡單，是你功夫還不到家�！薄斑@就要肯吃苦，勤練習(xí)。你家門前不是天天都有馬車經(jīng)過嗎?你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，而且要長期記下去�！边@兩個(gè)句子細(xì)細(xì)來體會(huì)。)
第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點(diǎn)。
(抓住真的、一無所獲、再次、一進(jìn)門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個(gè)問題來細(xì)細(xì)體會(huì))
第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點(diǎn)。
(抓住認(rèn)真、微笑這兩個(gè)詞和福樓拜說的一段話來體會(huì)。特別是“但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是寫作的結(jié)果。”“對(duì)你所要寫得東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)�！边@兩句話仔細(xì)品悟其中道理。)
拜師結(jié)果如何，齊讀最后一段體會(huì)。
(結(jié)合牢牢、勤奮努力 、仔細(xì)觀察、用心揣摩、終于體會(huì)補(bǔ)充莫泊桑的光輝事跡。)
三、小結(jié)
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，不僅了解了人物特點(diǎn)，還知道了如何來寫出人物的特點(diǎn)。我們更學(xué)到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個(gè)事物，要突出事物的特點(diǎn)。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案2
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號(hào)施令搬家等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
2．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言的特點(diǎn)。
3．學(xué)會(huì)泌、玫、瑰3個(gè)會(huì)認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì)寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)�！�
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？
�。�2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4．交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。
�。�1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
�。�2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
�。�3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的.表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
2．學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。
【學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動(dòng)，解決一些簡單的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1．認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2．學(xué)生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)：
�。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
�。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說明文的表達(dá)方法�！�
三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。
【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。】
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2．閱讀相關(guān)文章。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案3
教學(xué)要求：
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對(duì)自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識(shí)。
3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（語文生活）
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
�。�2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點(diǎn)。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？
2、教學(xué)第二部分
（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的'商業(yè)機(jī)構(gòu)。
（2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）
�。�3）學(xué)生分組說出自己起的店名。（師生評(píng)議，要有意思、新穎）
�。�4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。
（5）師生小結(jié)。
3、教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。
�。�3）學(xué)生分類，并填入題中。
�。�4）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語。
�。�1）出示詞語，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。
�。�2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音。
�。�3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。
（4）學(xué)生練說這些成語的意思。
�。�5）學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累。
�。�1）指名讀。
（2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)。
�。�1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
�。�4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
�。�5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅。
�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
�。�3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
�。�2）對(duì)寫得不好的字，加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第四題（口語交際）
1、激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學(xué)生辯論場景……
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場面�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論，開個(gè)“小小辯論會(huì)”。（板書：口語交際——小小辯論會(huì)）
3、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。
�。�2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。
�。�3）學(xué)生分組互相討論。
�。�4）討論：辯論雙方的觀點(diǎn)各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？
（5）學(xué)生上臺(tái)演練，其他同學(xué)評(píng)價(jià)辯論的情況。
（6）師生共同評(píng)議。
4、拓展。
�。�1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)辯題。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加辯論。
三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”。
2、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
�。�2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
�。�3）學(xué)生初練。教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
�。�2）再次練習(xí)兩個(gè)字的寫法。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
�。�2）指出不足，予以糾正。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案4
18. 廣玉蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
�。�1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
�。�2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
�。�3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
19. 夾竹桃
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。
2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過程：
一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕�，�?qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(iā)竹桃）
沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩意的名字。）
3、讓我們?cè)賮碜屑?xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。
4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）
6、過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、過渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的'花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）
3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。）；
�。�2）、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷；
（3）、無不奉陪。（出示文字。）
6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說說你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？
一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長。）
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！
板書設(shè)計(jì)：
17、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——？
20. 古詩兩首
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
習(xí)慣養(yǎng)成：掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)自學(xué)古詩、背誦古詩文的的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：多媒體學(xué)生了解作者，自學(xué)古詩
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
正確感知詩的大意。
教學(xué)過程：
一、回憶引入
1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。
2、簡介作者。
于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色�！保ā稓w來》）他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
2．借助拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查
①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。
石灰吟 墨梅
于謙 王冕
千錘/萬擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹，
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。
�、谡簦悍�，墨，乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解�？陕�(lián)系上下文理解。
�、僖鳎汗诺湓姼璧囊环N名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3、說說這首詩的意思。
石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會(huì)感情。
這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導(dǎo)朗讀。
詩人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會(huì)。
2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進(jìn)行全班指導(dǎo)。
3、師生討論。
①理解字詞：
吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺(tái)的水池。
池頭：池邊。樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。
�、谥该f說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
�、劭磮D想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
④朗讀體會(huì)。
用自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅(jiān)貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業(yè)超市：
1．指導(dǎo)學(xué)生寫字
錘焚這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。
乾坤這兩個(gè)字較為難寫，注意左右的配合。
2．試著選一首詩有感情地背給同桌聽。
3．完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、總結(jié)課文，了解寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：能較好的體會(huì)詩的意境。
教學(xué)過程：
一、回憶式引入
1．我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩，你們有什么收獲嗎？
（讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。）
2．由上引入感知詩的意境。
二、深化感知、品味詩境
1．同學(xué)們?cè)谖覀兊哪X中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？
讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的人是：
堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好……
2．讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。
3．那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？
學(xué)生說優(yōu)美純潔也行，說美麗貞潔也可以。
三、指導(dǎo)背誦課文
1．看圖朗讀，體會(huì)詩歌意境。
2．自由練讀，練背誦。
四、總結(jié)課文
1．這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2．這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)呢？
�。ǘ际窃佄镌�，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷）
五、作業(yè)指導(dǎo)：
指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目。
學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評(píng)讀）
�。�2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩人，解詩題。
《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。
�。�2）抓字眼，明詩意。
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
�。�3）想意境，悟詩情。
A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）
D．朗讀全詩。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1．分組朗讀三首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）
�。�2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評(píng)讀。）
2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）
五、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩。
2．運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)
板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬擊”出深山，經(jīng)歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無怨言，也無悲觀之態(tài)，歷經(jīng)千般苦、萬般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著不怕苦、不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的精神。此時(shí)詩中已不單單是石灰的形象寫照，更是作者的人生追求——不畏權(quán)勢，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間。
“墨梅須具梅花骨，人與梅花一樣清。”現(xiàn)實(shí)中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立于嚴(yán)寒。作者借墨梅來表達(dá)自己淡泊名利，貞潔自守的高尚情操。
狀物而言情，托物而言志。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅(jiān)貞的情操。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案5
教材簡析：
《馬拉松的故事》講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息，因體力耗盡而犧牲的英雄事跡。人們?yōu)榱思o(jì)念這個(gè)愛國英雄，將其奔跑的距離定為奧運(yùn)會(huì)長跑比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞了這樣的思想：這個(gè)奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目表現(xiàn)人類共同的心愿——對(duì)祖國的熱愛、對(duì)和平的向往、對(duì)自由的追求。 設(shè)計(jì)理念 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，了解馬拉松賽跑的由來，明白人們稱這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勝者為“最偉大的運(yùn)動(dòng)員”的真實(shí)含義。
3、深刻體會(huì)雅典英雄菲地皮茨的愛國精神。
4、認(rèn)識(shí)“役、訊、忡”3個(gè)生字，積累文中的成語和有啟發(fā)意義的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自讀、自悟中，體會(huì)人們稱馬拉松運(yùn)動(dòng)優(yōu)勝者為“最偉大的運(yùn)動(dòng)員”的原因。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
馬拉松賽跑圖片或視頻、古希臘地圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
在體育比賽的田徑項(xiàng)目中，有一個(gè)項(xiàng)目叫做馬拉松賽跑。（出示馬拉松賽跑的圖片或視頻）現(xiàn)在正在進(jìn)行的，就是一場激烈的馬拉松賽跑，你知道馬拉松賽跑的距離是多遠(yuǎn)嗎？你知道人們?yōu)槭裁捶Q馬拉松運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勝者為“最偉大的運(yùn)動(dòng)員”嗎？下面就讓我們一起去了解馬拉松賽跑背后的故事。（師板書課題：馬拉松的故事）
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。 （課件出示要求） 自讀要求
2、自讀課文，不會(huì)的字詞查詞典，適當(dāng)做記錄。
3、邊讀邊思考：課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？
4、簡單交流自讀思考的問題。 誰來說一說，課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？
通過學(xué)生的交流、補(bǔ)充，得出如下結(jié)果： 課文講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息，因體力耗盡而犧牲。人們?yōu)榱思o(jì)念這個(gè)愛國者，將他奔跑的路程定為奧運(yùn)會(huì)長跑比賽中的馬拉松賽跑的距離。
三、精讀品味，自由交流
1、默讀全文，完成下面兩題中1個(gè)題，要求邊讀邊批注。
�。�1）默讀、填表： 菲地皮茨的奔跑〖奔跑的原因〖人物的表現(xiàn)〖內(nèi)心的想法
�。�2）菲地皮茨是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì)到的？
2、全班交流自己的讀書感受。
教師扣住描寫菲地皮茨3次傳遞信息的句子，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系實(shí)際深入思考，談體會(huì)。
菲地皮茨是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力的人。
文中相關(guān)的語句；
�、佟胺频仄ご囊灶B強(qiáng)的毅力，在兩天之內(nèi)，跑了150多千米到達(dá)斯巴達(dá)�！�
�、凇盁o奈，菲地皮茨又不顧疲勞，夜以繼日地跑回雅典轉(zhuǎn)告這一消息。” 在學(xué)生談看法時(shí)，老師相機(jī)點(diǎn)撥：一來一回就是300多千米，大大超過人的體力極限，是什么力量讓他“夜以繼日”？聯(lián)系你的生活實(shí)際，在這種情況下你會(huì)想些什么，菲地皮茨又會(huì)想些什么？”
是啊，正是維護(hù)民族尊嚴(yán)，保護(hù)自己祖國的神圣的使命感在支持著他，是頑強(qiáng)的意志，是對(duì)祖國的熱愛在支持著他，讓他奇跡般地完成了任務(wù)。你還覺得他是怎樣的人？
菲地皮茨是一個(gè)熱愛祖國、向往和平的人。
文中相關(guān)語句
為了盡快把這振奮人心的.喜訊報(bào)告給雅典城內(nèi)憂心忡忡的居民，軍隊(duì)指揮官又派菲地皮茨到首都去報(bào)告喜訊。當(dāng)?shù)诌_(dá)雅典時(shí)，他已筋疲力盡。面對(duì)盼望已久的人群，他竭盡全力高呼：“歡樂吧，我們勝利了！”
從馬拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飛毛腿”菲地皮茨為什么會(huì)倒下？面對(duì)近在咫尺的人群，他怎么還要竭盡全力？他心里想的又是什么？這是一個(gè)怎樣的人哪？ 預(yù)設(shè)：菲地皮茨是在已經(jīng)跑了300千米之后，又跑的42千米，所以才累倒的；面對(duì)近在咫尺的人群，還要竭盡全力高呼，說明他已經(jīng)一點(diǎn)兒力氣也沒有了。菲地皮茨心里想的就是維護(hù)民族尊嚴(yán)，保衛(wèi)祖國。他是一個(gè)為了保衛(wèi)祖國而勇于獻(xiàn)身的人。
師生共情：為了讓同胞更快聽到勝利的喜訊，他不斷加大奔跑的速度，使身體受到極大的損傷，他是在擊敗敵人的歡呼聲中犧牲的，他是在——（生）完成了3次傳遞信息任務(wù)后犧牲的，他是在超越人體生理極限運(yùn)動(dòng)后犧牲的。在他的身上閃爍著熱愛祖國、向往和平自由的光芒。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.能就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2.認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
3.能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。
教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?
2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問,表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段:
像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
直接抒情的部分:像這樣的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?
在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)“初試身手”。
1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕;竊喜、開心。)
2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時(shí),對(duì)身邊事物的感受也會(huì)不同。
3.出示不同的情境,體會(huì)不同心情的不同表達(dá)。
(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的.同學(xué)要認(rèn)真傾聽,對(duì)感興趣的問題可以提問、補(bǔ)充。
(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。
(3)再讀課本中的示例,說說這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。
(愿望實(shí)現(xiàn)——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)
4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話寫下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚
5.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
6.完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,互相傾聽,發(fā)表意見。
優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里
①心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好。”一條大黃狗對(duì)我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞�！边B往日對(duì)我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話。
(2)奔跑在田野中
①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細(xì)雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。
三、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。
1.閱讀習(xí)作例文《別了,語文課》。
(1)課件出示書中的習(xí)作例文《別了,語文課》,學(xué)生自由朗讀。
(2)思考:作者表達(dá)了怎樣的情感?(“我”對(duì)中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論:作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來表達(dá)真實(shí)的情感。)
(4)指名說,教師小結(jié)。
2.閱讀習(xí)作例文《陽光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文,思考:課文表達(dá)了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)
(2)說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內(nèi)容。(母親把“老陽兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽兒”煮在水里。)
(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出作者的情感的。
(4)全班匯報(bào)交流:
文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達(dá)了自己的情感。
板書設(shè)計(jì)
交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1.在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中,通過具體的片段由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生了解表達(dá)情感的方法。
2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據(jù)情境進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中提升了情感表達(dá)能力。
3.在“習(xí)作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗(yàn)情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1、教材分析
《祥子買車》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元——《老舍文化單元》中的一篇略讀課文，節(jié)選自老舍的代表作長篇小說《駱駝祥子》的第一章節(jié)。
主要介紹了主人公祥子從農(nóng)村到城市，渴望以自己的誠實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)立新的生活。他選中拉洋車這以行當(dāng)，渴望有一輛像土地那樣靠得住的車。買車，做個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者，這是他的愿望，希望。經(jīng)過三年的努力奮斗，他終于買上了車。
2、學(xué)情分析
由于《駱駝祥子》這部小說所寫的時(shí)代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)理解祥子的悲慘命運(yùn)尤為重要。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
�。�1）正確、流利、有感情的朗讀課文
�。�2）了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
�。�3）感悟作者語言的魅力。
過程與方法
�。�1） 課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力
�。�2） 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣，進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料
2、多媒體課件
三、教學(xué)步驟
一、引入
師：上節(jié)課我們隨著老舍先生生動(dòng)的筆觸，一起瀏覽了濟(jì)南冬天的美麗的風(fēng)景，這節(jié)課就讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)淳樸、不怕吃苦的洋車夫——祥子
師：課前安排同學(xué)們搜集了許多有關(guān)祥子生活的背景資料，誰來同大家分享
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解祥子生活的背景，為學(xué)生理解祥子的性格及其命運(yùn)做好鋪墊
師：在這樣軍閥混戰(zhàn)，天災(zāi)肆行的年代，祥子被迫離開自己的家鄉(xiāng)，來到了誠實(shí)，他最大的愿望就是買衣服屬于自己的車，他的愿望實(shí)現(xiàn)了他的愿望了嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《祥子買車》
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）小組讀課文
要求：小組學(xué)生按自然段輪讀，讀的時(shí)候，盡量不要讀錯(cuò)任何一個(gè)地方，如果一次讀不順，或者有讀錯(cuò)字的，做上極好，也可以注上音，然后吧讀錯(cuò)的字和容易讀錯(cuò)的字都寫到校正奔上，多讀幾遍再往下進(jìn)行。
�。�2）小組糾正字音，隨機(jī)抽查
�。�3）全班糾正字音，隨機(jī)抽查
2、通讀全文
小組隨機(jī)找學(xué)生按自然段輪流讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本問篇幅較長但由于時(shí)代的不同，會(huì)給學(xué)生帶來一定閱讀上的困難。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。
三、品味語言，體會(huì)祥子的性格特征
快速瀏覽文章，想一想老舍筆下的祥子是一個(gè)怎樣的人？從未呢中那些地方感受到的，將它畫出來，記錄在空白處，體會(huì)這讀一讀，說說自己的感受。
1、自讀自悟
2、小組交流
3、全班交流。
�。�1）農(nóng)民的淳樸品質(zhì)
A他的性格和德行上都還保持這那中有鄉(xiāng)土生活所培養(yǎng)起的一切
他確乎有點(diǎn)像一棵樹，堅(jiān)默，而又有生氣。
B他對(duì)外表的要求也體現(xiàn)農(nóng)民的質(zhì)樸
他不慎注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，他愛自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒；他把連仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。
C他的職業(yè)理想是有一輛自己的車
車是像屬于自己的土地一樣唯一靠得住的東西。有了這個(gè)靠得住的東西，他的心里才他是，才覺得生活有了著落。
D理想實(shí)現(xiàn)后，激動(dòng)地心情
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到歌偏僻地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車
自己的愿望實(shí)現(xiàn)了，知識(shí)躲到一個(gè)僻靜的角落，自己欣賞著自己的勞動(dòng)成果
�。�2）能吃苦耐勞
在開始拉車時(shí)，他的交脖子腫得想兩個(gè)瓠子似的，再也抬不起來。他忍受這，不管是怎樣的疼痛。
�。�3）為了理想堅(jiān)持不懈
整整三年，他湊足了一百塊錢！
三年的時(shí)間，一千多個(gè)日夜，祥子用它每天節(jié)省下的一角錢，來努力實(shí)現(xiàn)著自己的夢想。
設(shè)計(jì)意圖：
四、回顧全文，體味語言
著名作家季羨林曾說老舍先生的文字中有一種新鮮貨品的力量，老舍先生是他畢生最喜歡的作家之一。大家讀了老舍這篇《祥子買車》，你對(duì)老舍先生的文筆有什么體會(huì)？
�。�1） 語言簡潔
對(duì)祥子的外貌有著細(xì)致的描寫，臉上的的每一個(gè)特征都描寫的.很到位，但是沒有過多的形容
（2） 心里描寫
祥子是本課的主人公，但卻沒有過多的語言描寫，而是將人物的內(nèi)心刻畫的淋漓盡致
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)老舍先生的語言特色
五、拓展閱讀
1、有人說，在某種程度上，老舍的小說“可以看做是用文字建構(gòu)的全景展現(xiàn)北京人情市井、世俗風(fēng)物與歷史文化的《清明上河圖》”結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，說說你的理解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語言來闡述對(duì)作者老舍的理解，通過文章來了解老舍增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
2、作業(yè)
經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣，及其學(xué)生閱讀小說的興趣。
四、板書設(shè)計(jì)
祥子買車
農(nóng)民的淳樸品質(zhì)
能吃苦耐勞
為了理想堅(jiān)持不懈
課后檢測
一、 看漢字寫拼音
( ) （）（）( )
疤痕、租賃、瓠子、鈴鐺
二、老舍筆下的祥子是個(gè)什么樣的人？
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能xx;孩子們沒有xx;吃的是xx，菜xx魚。
丈夫 出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著 和 ，感到 。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子xx! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從xx垂下來。
母親在臨死的`時(shí)候，拿xx蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。 桑娜： 勤勞 善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二：感悟“富有”
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
2.讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。
3.讀句子，感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，試著將學(xué)到的知識(shí)融入自己的習(xí)作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
2.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。
3.讀句子，感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
【出示課件】出示“開篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”引題：同學(xué)們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結(jié)尾呢，應(yīng)該像撞鐘一樣，清音有余�？梢姡瑢戦_頭和結(jié)尾多么重要呀！為了讓同學(xué)們能寫好作文，真正當(dāng)個(gè)小作家，我們這堂就來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的開頭與結(jié)尾。
二、引用例子，講解方法。
文本資料：學(xué)生自己讀文本資料，再分析作用。
開頭的方法有什么呢？（板書：開頭）
【出示課件3】總結(jié)開頭的方法及作用：（板書）
1.點(diǎn)題式。即一開頭便照應(yīng)題目，簡潔明快，開門見山。（一學(xué)生讀此方式的開頭，比如我們學(xué)習(xí)的《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。）
2.設(shè)問式。提出問題，引起注意。
這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設(shè)問式。（學(xué)生讀）
3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動(dòng)物，總之用美的.語言寫出特點(diǎn)。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式：
4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）
假如我想寫有關(guān)父母的愛的，可以引用我們學(xué)過的什么名言呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛。”
那如果我想寫有關(guān)努力學(xué)習(xí)的，我可以引用哪句古詩呢？
【出示課件4】總結(jié)結(jié)尾的方法及作用：
那結(jié)尾的方法有什么作用呢？（板書：結(jié)尾）
1、首尾呼應(yīng)。
2、總結(jié)全文。
3、點(diǎn)明題旨。
4、意猶未盡。（板書）
三、回顧課文，拓展延伸
【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結(jié)尾：學(xué)生想一想、找一找你認(rèn)為寫得好的文章，把開頭結(jié)尾列出來，和同學(xué)們一起交流。
三、總結(jié)方法，運(yùn)用習(xí)作。
最后老師想說，寫雖有章法，但并無定法，只要寫得詳細(xì)、生動(dòng)就是好。所以只要同學(xué)們開動(dòng)腦筋多積累、多學(xué)習(xí)，你們才會(huì)寫出更好的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。
2.讀句子，感受外貌描寫的作用。
3.積累名言警句。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學(xué)們，看到這些圖片，你會(huì)聯(lián)想到些什么？抽學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：看到某些事物，就會(huì)讓人聯(lián)想到某一類人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩人就把他們寫進(jìn)了詩歌�，F(xiàn)在我們就來讀一讀。
二、總結(jié)寫法
【出示課件7】學(xué)生展示收獲，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：共同點(diǎn)是都用了“托物言志”（板書：托物言志），強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。不同點(diǎn)是“物”的不同，“志”的不同。
三、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)說說其他“托物言志”的詩句�！境鍪菊n件8】
四、分析作用
師：古詩因?yàn)橛辛恕巴形镅灾尽钡氖址�，才顯得魅力無窮；現(xiàn)代散文同樣也有自己獨(dú)特的添加色。
【出示課件9：文本資料】
學(xué)生自主讀句子，感受外貌描寫對(duì)刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果。
生分析，師總結(jié)：
1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫時(shí)又起到加強(qiáng)的作用。
2.體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
五、日積月累
【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報(bào)。
有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。
原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達(dá)到目的，而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
出自：《增廣賢文》
解釋：藥雖然很苦，但是對(duì)病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評(píng)雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。
樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去養(yǎng)老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應(yīng)該好好的對(duì)待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。
常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。
在過富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。
在你真正應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際中的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識(shí)不夠;很多事情不親身經(jīng)歷,不會(huì)知道它的難處的。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了很多語文寫作的小妙招，希望可以在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用起來。
教學(xué)反思
1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。
2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案10
一、口語交際
�。薄�(dǎo)入：
經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動(dòng)，我們就來一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來我也來。設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)與注意事項(xiàng)如下：
�、� 以組為單位，齊心協(xié)力來比拼。
�、� 單項(xiàng)記分，計(jì)算總分。
�、� 每組參賽項(xiàng)目不少于兩個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)不少與四人。
�、� 圍繞濃濃鄉(xiāng)情表演，形式不限。
�、� 按照序號(hào)表演節(jié)目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。
⑹ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以掌聲與淚水做唯一參照：
�。ㄌ崾荆盒问娇梢允枪旁娬b讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫情思等等）
�。ㄕf明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨(dú)立進(jìn)行。）
�。病�(zhǔn)備：
組長抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，時(shí)間不過三分鐘。
�。场⒀莩�，要求：
認(rèn)真演出，認(rèn)真觀看，認(rèn)真評(píng)選。
二、習(xí)作、回顧與拓展
�。薄⒒仡櫩谡Z交際：
上節(jié)課，我們通過動(dòng)情你我他，你來我也來的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣？
２、提出習(xí)作要求：
⑴ 以以二十年后回故鄉(xiāng)寫題目，展開想象，來完成一篇作文�？梢詡�(cè)重一方面來寫，比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀大膽想象，不拘形式。
⑵ 注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個(gè)人、事、物來完成文章。（回顧內(nèi)容）
�、� 先自行閱讀日積月累中的古詩，再在大體講述的基礎(chǔ)上嘗試適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。
�。场⒔涣鳎�
�、� 自行思考，確定大致的寫作思路
⑵ 同桌交流。借鑒經(jīng)驗(yàn)。
�、� 自由閱讀文后趣味語文中的《推敲的來歷》，體會(huì)語言文字運(yùn)用的奧妙，將體會(huì)內(nèi)化為習(xí)作的.行動(dòng)中。
４、動(dòng)筆。
�。怠⒅v評(píng)：
�、� 原則：
抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià)。
抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 形式：
同桌交流。
組內(nèi)交流。
全班交流。
�。�、展示：
分兩種類型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示；進(jìn)步習(xí)作展示。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
３、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
�。础⒄莆毡菊n８個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、導(dǎo)語：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�、揭題：
今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
３、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
１、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�、學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�。病⒄l能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)
�。�、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第３自然段。
�。�、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。
�。�、再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
�。础⒔涣鞲惺埽�
結(jié)合理解德高望重，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�、體會(huì)寫法：
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
五、抄寫生字詞語
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入
�。薄⒙爩懺~語：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。
�。�、引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗(yàn)情感
�。�、默讀課文第４～７自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
�。病⒃僮x課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情？
３、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：
⑴ 第４自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的'體驗(yàn)：
讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。
感受幻境，體會(huì)寫法。
�、� 第５自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、� 第６自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第７自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法
�。薄⒃僮x文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
�。�、體會(huì)寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，
四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。
這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)間作一些調(diào)查，及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。
2、用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。
3、重點(diǎn)寫好統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見解。
4、調(diào)查報(bào)告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計(jì)圖表。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣
如果我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的`統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，那該是一件多么有意思的事情�。�
你做過這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎？
二、示范調(diào)查
1、老師想知道，我們班上做過這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒有做過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、統(tǒng)計(jì)小結(jié)
三、小組交流，回憶調(diào)查過程
學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。
要求：要說清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實(shí)施步驟。
四、各自整理匯報(bào)
1、請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。
2、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。
3、通過這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來。
4、指名匯報(bào)，交流調(diào)查結(jié)果。
5、相互補(bǔ)充，發(fā)表建議
五、集體交流，發(fā)表建議
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺�，也可以談�(wù)勛约旱慕ㄗh。
六、指導(dǎo)習(xí)作
同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標(biāo)，這樣會(huì)更生動(dòng)。
第二課時(shí)
學(xué)生寫作，教師巡視，適時(shí)評(píng)點(diǎn)后，學(xué)生謄寫作文。
教學(xué)反思
同學(xué)們的調(diào)查可以說是五花八門，應(yīng)有盡有，有調(diào)查早餐情況的，有調(diào)查閱讀情況的，有調(diào)查上網(wǎng)情況的等等。但其中一些同學(xué)的調(diào)查過于簡單，或者直接出示了百分比，或者所作調(diào)查與感受不相干，當(dāng)然大部分學(xué)生還是真正進(jìn)行了調(diào)查，起到了調(diào)查的實(shí)際意義。
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的.中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長處和短處：
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
�。�3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì)寫法。
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�
3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說說其中蘊(yùn)含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
板書設(shè)計(jì)
大拇指：不美，最肯吃苦
食指： 不窈窕，工作復(fù)雜 根根團(tuán)結(jié)有力量
中指： 養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱
六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)秀教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生通過方法引路、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式、得到幾個(gè)方面的，同時(shí)能參與其中共同討論，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生解讀教材的能力，對(duì)本學(xué)期語文學(xué)習(xí)充滿期待，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.教師編寫的'《小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)課程綱要》
2.《學(xué)習(xí)單》人手一份
3. 多媒體課件
學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)舊知，方法引路
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶每冊(cè)書里的課文是怎么編排的？平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)一個(gè)主題單元的？
2. 師生交流。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 探究專題
1. 學(xué)生閱讀目錄，交流：本冊(cè)書一共有幾個(gè)主題？
2. 各學(xué)習(xí)小組對(duì)照《學(xué)習(xí)單》針對(duì)一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流：本單元主要講了什么內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)將達(dá)成哪些目標(biāo)？然后按照要求完成表格，最后選派代表進(jìn)行匯報(bào)。
三、自學(xué)匯報(bào) 展示成果
1. 各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)匯報(bào)，展示表格。
2. 師生交流：現(xiàn)在我們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。那么下一步的學(xué)習(xí)你會(huì)怎樣去做，如何去學(xué)呢？
四、師生交流 商議方式
1. 出示《課程》表格，學(xué)生快速默讀，邊讀邊想：你傾向于哪種方式？談?wù)勀愕目捶�。如果有不同的意見，也可以提出來�?/p>
2.師生交流。
五、下課
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了整體的把握，對(duì)內(nèi)容和方式提出了自己的見解。在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，希望你們依靠自己的努力認(rèn)真讀書，勤于思考，善于動(dòng)腦，敢于實(shí)踐，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步的提高。
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