爬山虎的腳教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的爬山虎的腳教案，希望能夠幫助到大家。
爬山虎的腳教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)具體地描寫事物。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙地利用動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物。
3、讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)作者認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們細(xì)心觀察的興趣，進(jìn)而提高寫作水平。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰(shuí)能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
（以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流
在讀爬山虎的葉子的這一段時(shí)你有什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（多媒體展示原文）
原文：爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，把自己的理解寫在書中的空白處。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？
�。ㄒ魂囷L(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）
�。�2）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？
�。ā澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙�！保�
�。�3） 為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）
�。�4）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）
（5）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)板書：
剛長(zhǎng)出的葉子——嫩紅
長(zhǎng)大的葉子——嫩綠
綠得新鮮——看著舒服
葉尖朝下——鋪的均勻——沒有重疊——不留空隙（靜態(tài)）
一陣風(fēng)拂過——漾起波紋（動(dòng)態(tài)）
三、學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)仿寫
引導(dǎo)學(xué)生分析寫法——?jiǎng)屿o結(jié)合。然后就趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照本段的寫法選擇一種自己熟悉的植物進(jìn)行仿寫。那如果讓你來觀察“牽�；ā保闶遣皇且部梢宰龅竭@樣呢？（課件出示一些牽牛花的圖片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內(nèi)容融合到一起）
四、作品展示，給予表?yè)P(yáng)
1、指名讀一讀自己所仿寫的關(guān)于植物的片段
牽牛花有著一根根青綠色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機(jī)盎然的樣子；葉子的`柄和樹干都是紅色，這給牽�；ǖ木G點(diǎn)綴得更加耀眼奪目……一陣風(fēng)吹過來，牽�；S風(fēng)搖擺，像風(fēng)鈴在丁當(dāng)作響。蝴蝶舞過來，告訴我昨夜的好夢(mèng)；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事。過了好一會(huì)兒，我才記起我不是牽�；ǎ沂窃谛蕾p著牽�；�！ （周暢）
每天清晨，當(dāng)悠揚(yáng)的歌聲把我們從睡夢(mèng)中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競(jìng)相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常好看啊，一陣風(fēng)拂過，一個(gè)個(gè)小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們?cè)谛碌膶W(xué)期大步向前。（趙家）
2、指名談?wù)勛约旱氖斋@
五、老師總結(jié)，布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們收獲很大，學(xué)會(huì)了如何觀察周圍事物，還寫出了自己的作品，學(xué)會(huì)了利用動(dòng)靜結(jié)合的方法，描寫自己觀察的事物，雖然，仿寫的痕跡比較重，但說明學(xué)生真的掌握了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，我特別喜歡。希望同學(xué)們做生活的有心人，仔細(xì)觀察我們身邊的事物，再練習(xí)寫一些小片段。好嗎？
爬山虎的腳教案2
教材簡(jiǎn)析課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。
學(xué)生準(zhǔn)備：
做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問題 提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。�、出示掛圖：爬山虎
２、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點(diǎn)？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說嗎？
�。�、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：爬山虎
二、初讀感知3、
1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
�。�、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
�。�、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的.樣子嗎？
�。�、老師指導(dǎo)讀出美感來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句。
�。�、拓展
為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？
�。�、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯(cuò)的字。
爬山虎的腳教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
２、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
３、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的？
【教具準(zhǔn)備】
課件、彩色筆、畫紙
【教法和學(xué)法】
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
二、合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如：
�。�、畫一畫：
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
�。�、找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的：
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的.句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
�。�、用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
三、總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
四、拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
爬山虎的腳教案4
一、教師導(dǎo)入
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（３～５自然段。）
二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫好片段”的方法
�。�、怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有，為綠化祖國(guó)，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏�，不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
２、要圍繞一個(gè)意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀３、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？
�、� 分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。
�、� 請(qǐng)各組選派代表說一說：
第３自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的.；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。
�、� 作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
�。�、默讀第３自然段，共有幾句話。
（６句）
�。�、這６句話分別說了哪幾個(gè)意思？
�。ㄒ弧⒍鋵懥俗髡甙l(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
�。�、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
�、� 學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語(yǔ)氣。
⑵ 教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語(yǔ)氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語(yǔ)氣，尤其是“有腳的”三個(gè)字語(yǔ)氣更要強(qiáng)烈。
�。础⒃跁袭嫵雠郎交⒌哪_長(zhǎng)的位置。注意要畫準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢(shì)說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。
�。怠⑴郎交⒌哪_是什么樣子的呢？學(xué)生在書上畫下來。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
�。丁⑴郎交⒌哪_是什么顏色的？
�。ㄏ裥氯~子一樣，也是嫩紅的。）
�。贰W(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
８、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǖ诙湟x出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
�。薄⒄�(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第４自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。
�。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。）
�。�、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
�。�、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
�。础⒄�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
�。�、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。
�。�、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
�。薄⒁蝗俗x，其它同學(xué)說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）
�。病⒖赐队埃�
�、� 填空。
�、� 回答問題：
�、� “灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固？
（要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
�。�、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
�。病⑴郎交⑦@種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。
�。�、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會(huì)有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教案5
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導(dǎo)語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的'什么?
2、檢查交流：
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙�！�)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。)
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙�，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
(讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
爬山虎的腳教案6
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
圖片、彩色筆、畫紙
教學(xué)過程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題
1 游戲激趣
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點(diǎn)。在上新課前,我們來共同做個(gè)小游戲怎么樣?
2 、導(dǎo)入課題
�。�1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長(zhǎng)在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個(gè)問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語(yǔ)。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語(yǔ)，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。）
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句，-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句話�？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會(huì)？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置，各量出了一米長(zhǎng)的莖干，開始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量，四次測(cè)算的結(jié)果，一米長(zhǎng)的.莖干上有近25個(gè)觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測(cè)量，并做了一張自制的拉力表：
從測(cè)定表中，可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
三、小結(jié)收獲，感情朗讀 。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
四、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。
五、板書設(shè)計(jì)（略）
爬山虎的腳教案7
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)了解爬山虎的腳。
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法
教學(xué)過程：
一、引入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了爬山虎的葉子，誰(shuí)來說說，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？
對(duì)，美是爬山虎葉的特點(diǎn)，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
二、整體感知3—5自然段。
1、默讀3—5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化）
2、交代學(xué)習(xí)方法：下面，我們來具體學(xué)習(xí)這幾個(gè)自然段。第三自然段老師帶著大家一起討論學(xué)習(xí)，第四自然段請(qǐng)孩子們分組討論學(xué)習(xí)，第五自然段請(qǐng)孩子們自己學(xué)，有信心學(xué)好嗎？
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、分組觀察爬山虎的腳。（實(shí)物）
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。（結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片）
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上——————這就是爬山虎的腳�！�
那么，這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞，為什么？
莖上、反面——腳的位置
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀
細(xì)絲是怎樣的？（出示蝸牛和細(xì)絲的圖片）
六七根—————腳的數(shù)量
嫩紅——腳的顏色
5、小結(jié)：在這里，葉老爺爺通過細(xì)致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的'位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞，準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。（自讀、指名讀、齊讀）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、交代學(xué)習(xí)要求：剛才，我們通過抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法認(rèn)識(shí)了爬山虎腳的特點(diǎn)，下面，讓我們用同樣的方法來分小組學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎樣爬的？
2、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關(guān)鍵句，~~~~關(guān)鍵詞）
�。�3）、說一說。（抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的？）
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
�。�1）、指名回答關(guān)鍵句。
�。�2）、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的�！�
�。�3）、指名說出關(guān)鍵詞：觸、變、巴、拉、貼
�。�4）、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習(xí)：填關(guān)鍵詞。
�。�6）、小結(jié)：爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，所以，書上說，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、剛才孩子們學(xué)得很好，下面我們就要自已抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)第五自然段，看看爬山虎的腳有幾種變化，分別是什么？
2、生自讀課文，勾劃，批注。
3、指名回答。
腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒觸著墻的，萎。
4、再讀讀這一段，體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
六、欣賞錄像
剛才，我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請(qǐng)看錄像。
七、多么可愛的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫下來嗎？
�。ㄉ嬇郎交⒌哪_）
八、學(xué)生自由積累（背書，摘抄）
九、總結(jié)：
今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，區(qū)分“嫩”在不同的語(yǔ)境中的不同意思。
2、會(huì)正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
4、感受植物的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受植物的無窮魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
一、教學(xué)“虎”字，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學(xué)們一個(gè)字，請(qǐng)大家觀察大背投上的字。學(xué)生試說“虎”字的寫法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點(diǎn)。老師按照學(xué)生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學(xué)生記憶虎字的方法“虎字頭下加個(gè)幾”，學(xué)生仿寫一個(gè)。
2、組詞——同學(xué)們?cè)趯憽盎ⅰ弊謺r(shí)想到了誰(shuí)？（老虎）老虎是一種什么？（動(dòng)物）
3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認(rèn)識(shí)一種植物，它叫“爬山虎”（板書補(bǔ)充“爬山”）�！芭郎交ⅰ边@種植物很有趣，它像動(dòng)物一樣有腳（板書“的腳”）。
4、質(zhì)疑課題——齊讀課題，有什么問題嗎？植物怎么會(huì)有腳？爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？是什么樣的？課文還寫了與腳相關(guān)的哪些內(nèi)容？
5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團(tuán)，最好的方法就是（讀書），讀書要做到眼到、口到、心到，還要一邊讀一邊想象。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、要求：用以上讀書方法閱讀課文，思考剛才提出的問題的同時(shí)，把課文中的字詞讀正確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由選擇合適的方式讀書。
三、檢查讀書
1、我會(huì)讀
均勻
重疊
空隙
引人注意葉柄觸角
蛟龍
痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎？
2、檢查讀課文思考：這篇課文先寫了爬山虎生長(zhǎng)的（），接著寫了爬山虎的（），然后介紹了爬山虎（）的特點(diǎn)，以及爬山虎是怎樣（
）、（1）指名分節(jié)朗讀
(2)填空
�。�3）齊讀填空（告訴學(xué)生這就叫歸納課文主要內(nèi)容）
四、學(xué)習(xí)課文1—2節(jié)
1、齊聲朗讀課文第一節(jié)：課文第一節(jié)除了給我們介紹了爬山虎生長(zhǎng)的地方，你還能讀出什么？（茂盛，生命力強(qiáng)）
2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長(zhǎng)在哪，都長(zhǎng)得很茂盛？（滿、一大片）
3、再次齊讀第一節(jié)，讀出你的體會(huì)。（茂盛，生命力強(qiáng)）
4、接著葉圣陶先生給我們?cè)敿?xì)地介紹了爬山虎的——葉子，板書“葉”。學(xué)生自由閱讀課文第二節(jié)，想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的'葉子的？用筆畫出有關(guān)的順序詞△以及變化詞○。
5、交流學(xué)習(xí)體會(huì)：（1）順序：剛————不幾天——長(zhǎng)大了指導(dǎo)朗讀，把這個(gè)
（2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服
過程讀出來
6、看圖，體會(huì)“長(zhǎng)大了的葉子綠得那么新鮮，看著那么舒服�！痹僮x。
7、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細(xì)的描寫，繼續(xù)往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關(guān)句子。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)：一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（2）體會(huì)寫法：靜、動(dòng)結(jié)合更體現(xiàn)了這種舒服感。
8、引導(dǎo)質(zhì)疑：看著這一墻你沒有什么疑問嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙？）這就是我們下節(jié)課要探討的爬山虎腳與葉子的關(guān)系？（在葉與腳之間畫上線打上問號(hào)）
五、寫生字板書：
6爬山虎的腳
剛
嫩紅
葉
不幾天
嫩綠
長(zhǎng)大了
新鮮、舒服
爬山虎的腳教案9
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
了解關(guān)于爬山虎的腳的知識(shí)；正確流利有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
通過合作討論和圈點(diǎn)批注等方式讀懂課文，提取文章信息。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)
一、教學(xué)重點(diǎn)
疏通文章寫作思路，通過文章中的描寫想象畫面。
二、教學(xué)難點(diǎn)
讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。
教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)批注法、小組討論法
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
上節(jié)課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的廬山，也游賞了陸游筆下“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的山西村。這節(jié)課我們來了解一種植物，也就是爬山虎（板書“爬山虎的腳”）。這種植物很神奇，它有腳。大家也許覺得奇怪了，植物怎么會(huì)有腳呢?如果它真的有腳，它會(huì)走路嗎?會(huì)爬行嗎?學(xué)習(xí)過這篇課文我們就知道答案啦！
2.整體感知
（1）讀對(duì)字音。
�。�3）快速瀏覽課文，標(biāo)出段落，思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的?（葉子：第二段、腳：第三四五段）
3.重點(diǎn)研讀
�。�1）為什么文章題目是爬山虎的腳，文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什么感覺?學(xué)生討論回答。
�。�2）接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學(xué)生回答，老師板書。
4.小結(jié)作業(yè)
總結(jié)：葉圣陶寫出這篇文章非常用心，他寫出了爬山虎腳的變化，說明他觀察了很長(zhǎng)時(shí)間，而且觀察得非常細(xì)致；他還知道爬山虎的腳扒在墻上非常牢固，說明他還用手嘗試?yán)焕郎交⒌哪_。葉圣陶不是植物學(xué)家，但是他經(jīng)過細(xì)致的`觀察，寫出了這樣一篇關(guān)于植物的好文章，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶先生這種仔細(xì)觀察的科學(xué)精神，只有認(rèn)真觀察生活中的人和事物，才能寫出有真實(shí)感的好文章。
爬山虎的腳教案10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第第二單元第六課，語(yǔ)文書第25-27頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。
難點(diǎn)：知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
教學(xué)準(zhǔn)備：
交互白板課件
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
師：孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎，那我們就來猜兩個(gè)謎語(yǔ)吧！
出示課件
師：這兩種植物要想生長(zhǎng)的好都需要搭架，而有一種和它們相類似的軟藤植物不需搭架，無論是在巖石上或墻上都能生長(zhǎng)的很好，不信我們?nèi)タ匆豢础?/p>
師：誰(shuí)來說說看了圖片你有什感受？
茂盛的秘訣就在“腳”
今天這節(jié)課我們就來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)爬山虎的“腳”
二、整體感知，直奔重點(diǎn)
師：誰(shuí)知道段落介紹的是爬山虎的腳？
指名讀，評(píng)議讀的情況
三、分段學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3自然段
師：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀第三自然段（位置形狀 顏色）
學(xué)生自由回答
師：作者把腳的位置、形狀、顏色描寫的如此生動(dòng)形象，想一想他靠的是什么？
歸納：觀察細(xì)致
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段
師：爬山虎的`腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？仔細(xì)默讀第4自然段，找一找作者運(yùn)用十分貼切的動(dòng)詞。
學(xué)生自由讀文，進(jìn)行勾畫，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)、交流
師：也將就是說，細(xì)絲原來是直的，后來因?yàn)橛|著墻后用力變彎，彎曲后有了拉力，使它在墻上貼的更緊。多么神奇的植物，多么細(xì)心的葉圣陶！此時(shí)此刻，你想說些什么？（夸爬山虎、葉圣陶）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第5自然段
師：如果爬山虎的腳沒有觸著墻，會(huì)有什么情況發(fā)生？觸著墻的呢？
師：要是……休想……說明了什么？
風(fēng)能吹下它嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？
可見爬山虎有多么不屈不撓的攀登精神！
四、拓展、升華
1、師：現(xiàn)在你對(duì)爬山虎或它的腳有了什么新感受，帶著這種感受再讀第3、4、5自然段。
2、師：讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略文學(xué)大家用詞的準(zhǔn)確。
選詞填空（一）（二）
3、作業(yè)：像葉圣陶爺爺一樣觀察一種植物，并把你的觀察結(jié)果寫下來。
五、板書
爬山虎的腳 葉圣陶
觀察細(xì)致、連續(xù)
爬山虎的腳教案11
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)作者有順序，深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
２、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
�。�、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過程。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實(shí)有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段。
１、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5
�。┳杂勺x第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？
�。�3-5句）
�。�、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書
�。场⒔涣�
位置：Ａ、看實(shí)物
�。�、位置在哪兒？（莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面）板書
Ｃ、多媒體顯示
樣子：Ａ、看課件
�。隆⑹鞘裁礃幼拥�？（六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。）
C、這里用了比喻句，把什么比作什么？
蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點(diǎn)？（頭上有兩對(duì)觸角，在長(zhǎng)觸角的尖端長(zhǎng)著很小的眼）
爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）
顏色：嫩紅色
�。�、這些內(nèi)容作者是如何說的呢？齊讀課文３－５句。
�。�、看著圖，跟老師說。
按課文順序說說看。
�。�、同桌獨(dú)立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
指名說，齊說。
師：“......這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結(jié)的作用。
７、第三自然段的３－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）
點(diǎn)撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优�，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因?yàn)槿绱?/p>
注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動(dòng)。）
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？
�。ò鍟号缐Γ�
�。薄⒛x第四自然段。
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）
�。�、指讀第１、２句，其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的.幾個(gè)動(dòng)作的詞。
�。ò鍟河|、巴、拉、貼）
�。�、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫。
師講解（為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了？發(fā)生了什么變化？）
�。ㄓ芍钡綇澘s短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，
拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀１、２句話。
�。�、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
�。�、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實(shí)物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）
�。丁⒄n件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡：第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？
１、指讀，思考：第五自然段寫了什么？
�。ㄖv爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）
�。ò鍟鹤兓�
萎了
牢固）
�。�、分讀
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？
3、怎樣相當(dāng)牢固？（齊讀）
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么？（說明墻對(duì)爬山虎的作用多么重要，同時(shí)也照應(yīng)了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）
5、齊讀
五、總結(jié)全文。
�。�、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？
學(xué)生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點(diǎn)）
那么課后，我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）
六、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫一個(gè)片段，把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚。
板書：
位置
樣子
形狀
顏色
爬山虎的腳
爬墻
觸、巴、拉、貼
變化
萎了
牢固
爬山虎的腳教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。
3、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可制作演示的課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況(由學(xué)生自由匯報(bào))
1、應(yīng)注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。
2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。
3、將預(yù)習(xí)中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語(yǔ)。
4、預(yù)習(xí)中還遇到哪些問題?(有些問題同學(xué)之間當(dāng)時(shí)能解決就解決，有些可放在學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。)
三、初步理解課文內(nèi)容
1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長(zhǎng)在什么地方，爬山虎葉子的特點(diǎn)，爬山虎腳的特點(diǎn)等。)
2、理清文章脈絡(luò)。(第一自然段寫爬山虎生長(zhǎng)的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點(diǎn)。)
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話，第一句講學(xué)校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。)
3、這段中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)爬山虎的特點(diǎn)?(爬)
4、齊讀第一自然段。
五、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1、輕聲讀第二自然段，理解剛長(zhǎng)出來和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空：剛長(zhǎng)出來的葉子的特點(diǎn)：________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。
3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)
4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
一、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的`呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物(或掛圖)，默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。
5、熟讀，指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡咦⒁饬�，所以�?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書：觸巴拉貼
3、在四人學(xué)習(xí)小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解變與彎與貼的因果關(guān)系。
4、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語(yǔ)句來解說這一過程。
6、重點(diǎn)理解什么叫一腳一腳往上爬。
⑴假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(教師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
�、圃u(píng)議剛才同學(xué)的演示。
⑶再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
⑷教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是一腳一腳往上爬的。
⑸看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
�、适熳x課文，試著將這一自然段背下來。
7、小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻：板書：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
四、總結(jié)
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞爬山虎的腳來寫，為了說清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
五、聽寫詞語(yǔ)
六、拓展作業(yè)
1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來，與同學(xué)交流。
3、實(shí)地觀察爬山虎(如有條件)，了解爬山虎的其他特點(diǎn)。
4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理;或我們?nèi)祟愒谀男┓矫婵梢阅７屡郎交⑴逝赖脑�，去解決實(shí)際問題。
爬山虎的腳教案13
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)最后一組課文教學(xué)的重點(diǎn)講讀課文，本組教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”。
通觀三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)整體訓(xùn)練進(jìn)程，是在理解字詞和句子的基礎(chǔ)上過渡到段的教學(xué)，最后達(dá)到段的訓(xùn)練過關(guān)，也就是說能讀懂句子，從意思上聯(lián)成句群，知道哪幾個(gè)句子組成一個(gè)完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或?qū)懗鲂?biāo)題，歸納段落大意，再?gòu)淖x懂一段話的基礎(chǔ)上寫好一段話，為四年級(jí)的閱讀和作文打好基礎(chǔ)。
第七冊(cè)共有七組課文、七個(gè)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，而第七組（最后一組）才要求學(xué)生“圍繞一個(gè)意思寫好片段”�！杜郎交⒌哪_》是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一段話、寫好一個(gè)片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對(duì)“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級(jí)七、八兩冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中具有承前啟后的作用。
一、教學(xué)思想——強(qiáng)化單元教學(xué)重點(diǎn)，狠抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)
本文教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解爬山虎的腳的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。
二、教學(xué)設(shè)想
（一）抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。
提問：
1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）
2. 文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳
提示學(xué)生注意每個(gè)自然段開頭或結(jié)尾的句子，使學(xué)生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結(jié)尾句“這就是爬山虎的腳”，總結(jié)性概括這一段的大意，第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的`所要學(xué)的內(nèi)容。
�。ǘ┚x重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。
第三自然段提問：
1. 爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方
2. 爬山虎的腳是什么樣子的
�。ǔ鍪緬靾D，引圖理解）
板書：形態(tài)
顏色
……像……
3. 為什么用“六、七”根
4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思
誰(shuí)還能用另一句話概括這一段的大意
第四自然段提問：
1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的
�。ㄖ该吓_(tái)前作演示）
板書：觸著墻變成爬住
直彎曲
把……拉一把
使……緊貼
2. “你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子�！闭l(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說
3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意
4. 誰(shuí)還能用另一句話概括大意，或作小標(biāo)題。
第五自然段提問：
1. 爬山虎的腳要是沒觸著墻會(huì)怎樣
板書：沒觸著墻萎
2. “萎”是什么意思
“連痕跡也沒有了”這句話有什么作用
3. 觸著墻的又怎樣
板書：變相當(dāng)牢固
4. 在課文中找出一句話更具體地說明“相當(dāng)牢固”，把兩句話對(duì)比朗讀看有什么不同（展開討論）。
�、俨灰撇黄鹉切┗疑哪_，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固。
②不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
“休想”是什么意思這句話誰(shuí)能換一種說法，使句子意思不變
5. 這個(gè)自然段寫了哪幾層意思用最簡(jiǎn)單的話說一說。
第一層：寫爬山虎的腳沒觸著墻的就萎了。
第二層：寫爬山虎的腳觸著墻的，腳巴在墻上相當(dāng)牢固。
6. 爬山虎的腳和墻有什么關(guān)系
概括大意：爬山虎的腳觸著墻爬得牢固，沒觸著墻就萎。
小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。
（三）調(diào)動(dòng)自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么
2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫方法。
3. 通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。
爬山虎的葉子好看得很，剛長(zhǎng)出來顏色是，長(zhǎng)大變成，綠得那么，看著非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒，一陣風(fēng)，一墻的葉子就。
4. 這段話主要內(nèi)容是說什么
爬山虎的葉子好看得很。
5. 還可以怎么說
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。（略）
2. 練習(xí)、觀察、說話、寫作。（略）
通過讀、觀察、說、寫，最后達(dá)到單元訓(xùn)練項(xiàng)目（讀、寫）整體過關(guān)。
爬山虎的腳教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀
1、2自然段中的相關(guān)句子。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：體會(huì)葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。
了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入釋題
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）
2、指導(dǎo)寫字：虎是我們要學(xué)的生字，一起來寫一下。
3、質(zhì)疑：看了這樣的課題，也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然怎么會(huì)有腳呢？
4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個(gè)架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字。評(píng)價(jià)
2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個(gè)自然段，你愿意讀哪一段？其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。
3、開展互評(píng)：同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？評(píng)價(jià)
4、生字教學(xué)（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領(lǐng)特別高，老師這兒也有兩個(gè)字：均勻。你會(huì)讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？
（三）默讀思考
1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（
3、
4、5三個(gè)自然段）評(píng)價(jià)：同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的！那課文
1、2兩個(gè)自然段又分別寫了什么呢？
2、及時(shí)板書：生長(zhǎng)的地方，葉子，腳
（四）分段教學(xué)
1、教學(xué)第一段
A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長(zhǎng)的地方。誰(shuí)來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？（茂盛、能爬）C、你是從哪個(gè)詞知道的？D、再來讀讀看??
2、教學(xué)第二段
A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長(zhǎng)得怎樣？
B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？課文重點(diǎn)寫什么時(shí)候的葉子？評(píng)價(jià)朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋：剛長(zhǎng)大——嫩紅
嫩綠
長(zhǎng)大了——綠得新鮮
一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰(shuí)來試一試。
E、指導(dǎo)朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰(shuí)還能美美地讀一讀??
F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪?zhàn)衷趺磳�？沒有重疊起來的——我們來看這個(gè)疊字寫的時(shí)候該注意什么？
結(jié)合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？
G、這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？
波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？
H、指導(dǎo)朗讀：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
（五）全課小結(jié)
課文又是怎樣細(xì)致的描寫爬山虎的腳呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《爬山虎的腳》反思
全課伴隨著鈴聲結(jié)束，一切還是按設(shè)計(jì)進(jìn)行著。常聽人說教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)則立，不預(yù)則廢的，這么說來我苦思冥想的過程設(shè)計(jì)還是預(yù)則立的，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題。既定的目標(biāo)也有條不紊的完成了，自己感覺按這個(gè)設(shè)計(jì)還是挺一氣呵成的。之后，指導(dǎo)老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：
1、語(yǔ)文老師一定要定個(gè)規(guī)范，比如說在設(shè)計(jì)中要求學(xué)生寫生字，只要求循聲快速的寫一個(gè)，并未說明寫在哪里？這個(gè)細(xì)節(jié)是聽課老師指出的，是啊，語(yǔ)文教學(xué)不就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣嘛，而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要不停的規(guī)范，加上練習(xí)養(yǎng)成的。而新手的我似乎忽視了這一點(diǎn)。
2、在教學(xué)過程中免不了有很多的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而這個(gè)度也需教師在不斷地實(shí)踐中把握。哪些評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)？哪些評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生？哪些能說到學(xué)生心坎里去？換位思考，我常常坐在學(xué)生的位置上思考整個(gè)教學(xué)過程，我這樣說可以嗎？這個(gè)評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)？怎樣說才最貼近學(xué)生？想的多了，有時(shí)靈感也來到自己的身邊，有個(gè)好點(diǎn)子，我便及時(shí)記錄。收集更適合我這個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
3、在教材分析上，在第一課時(shí)字詞是重點(diǎn)，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，而我則選擇直接導(dǎo)入，我是這樣想的：在導(dǎo)入時(shí)用一句話“今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發(fā)學(xué)生興趣的.作用的。這是這節(jié)課我說的第一句話，學(xué)生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實(shí)踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠(yuǎn)會(huì)落入某個(gè)套子中的。
4、在導(dǎo)入時(shí)的一段談話：“看了這個(gè)課題，也許你會(huì)問爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然怎么會(huì)有腳呢。”老師指出改成“看了這個(gè)課題你能提出哪些有價(jià)值的問題？”
真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性。而這在教學(xué)中也凸顯出來，當(dāng)我問出：也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？時(shí)，學(xué)生舉起了手，我想當(dāng)時(shí)他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對(duì)于一些細(xì)節(jié)不太了解。教師身為引導(dǎo)者，在此時(shí)只需靜靜地傾聽學(xué)生回答，把學(xué)生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學(xué)生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個(gè)架子才能往上爬，在探究其原因時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)比較茫然，沒有一點(diǎn)想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個(gè)發(fā)號(hào)施令的命令者，而非組織教學(xué)的引導(dǎo)者。
小感
語(yǔ)文是一門復(fù)雜的、綜合學(xué)科，它存在我們周圍每一個(gè)角落，學(xué)生一般都是帶著已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變?yōu)樾碌囊阎�，這樣才能成為一名合格的語(yǔ)文老師！
爬山虎的腳教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2．了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物沒有過直觀的認(rèn)識(shí)，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎實(shí)物，多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1．生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說說通過初讀課文對(duì)爬山虎都有哪些了解。
生自由讀文后交流：
�、倥郎交⑹且环N植物而不是動(dòng)物。
�、谂郎交⒂心_。
�、叟郎交⑹强磕_向上爬的�！�
2．請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1．學(xué)習(xí)生字
�、匍_火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯(cuò)的字音：“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）
②分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。
�、鄯炙娜诵〗M討論生字易錯(cuò)的地方及如何記憶字形。
�、芙涣饔懻摻Y(jié)果：“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意里面沒有一點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的'第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。
2。出示詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
�、俪樯x
�、陂_火車讀
�、埤R讀
�。ㄔ~語(yǔ)的理解在分析課文中解決。）
四、再讀課文，理清課文的順序
1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個(gè)部分？
生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫面），請(qǐng)學(xué)生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）
3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
（爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）
4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）
5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動(dòng)作。
6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會(huì)葉子的動(dòng)態(tài)美。
7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）
8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？這個(gè)問題我們?cè)谙鹿?jié)課再解決。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風(fēng)一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因?yàn)樗心_）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳
拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)從腳的樣子，形狀，色三個(gè)方面去觀察。
1．交流觀察的結(jié)果。（只要學(xué)生認(rèn)真觀察，這個(gè)結(jié)果是很容易就能得到的，因?yàn)閷?shí)物具有很強(qiáng)的直觀性）
2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)的句子。
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”
3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實(shí)物展示臺(tái)展示出來）
4．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？
�。ㄒ�?yàn)樽髡邔?duì)爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個(gè)詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）
三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？
1．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為：
�、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼�；
�、谡页霰硎鞠蛏吓赖膭�(dòng)作的詞；
�、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。
（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）
2．匯報(bào)交流自學(xué)情況：
�、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�、诒硎鞠蛏吓赖膭�(dòng)作的詞：觸、巴、拉、貼 （板書）
�、鄢樾〗M演示爬的過程，師生共同評(píng)價(jià)，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。
4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
�。ㄋ恢煌吓�，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f是一墻的葉子。）
5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請(qǐng)生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。
匯報(bào)自讀情況：
①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
�、诟惺埽荷杂烧� （師注意引導(dǎo)：“……要是……休想……”說明了什么？ 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）
�、蹘е鴮�(duì)爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。
四、總結(jié)寫作方法
通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語(yǔ)句）
1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。
2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
3．要注意事物的細(xì)微變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，而不是一時(shí)。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙�，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
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