竊讀記教案

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的竊讀記教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

竊讀記教案1

　　一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

　　1、查字游戲：

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　3、師板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　　1、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　　2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　3、小結(jié)：

　　原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　4、齊讀課題：

　　再讀題，鼓勵質(zhì)疑：

　�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　　⑵ 質(zhì)疑。

　�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　�、� 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、� 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　三、品詞句，積累內(nèi)化

　　1、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)：

　　⑴ 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　�、� 指數(shù)名學(xué)生答。

　�、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子：

　　（課件展示）

　　a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�…

　　③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�、� 全班交流批注心得，指名答。

　�、� 教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。

　　⑦ 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、� 過渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的'“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　　③ 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　�。ㄕn件展示）

　　④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　�、� 生邊練讀邊打上記號。

　�、� 指名讀：

　　生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

　　四、讀全文，整理思緒

　　1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

　　2、指名答。

　　3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

竊讀記教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募�勵與點(diǎn)評。）

　�。�聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

　�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　　４、看了這個課題，你有什么疑問？

　　預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄�剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。�、自學(xué)生詞新詞。

　�。�、自學(xué)檢測：

　�、�

　　認(rèn)讀生字與寫字：

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

　�、�

　　體會詞語的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的'需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　３、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。�、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　三、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　１、默讀第３自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　�。�、課件演示第３自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

　　（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。场⑾胂癞�(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

　　（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　�。础⑺�這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　�。薄⑺�是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　〖板書設(shè)計

　�。�、竊讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。薄⒄J(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　２、回顧課文內(nèi)容。

　�。�、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ò鍟�課題。）

　　二、品讀體驗

　�。�、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、�

　　體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”

　�。ㄕn件演示句子。）

　　①

　　這句話把什么比作什么？

　�、�

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。ǜ形�?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

　　⑵

　　體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�。ㄕn件演示句子。）

　�、�

　　快樂的是什么？恐懼的是什么？

　�、�

　　你在生活中有這樣的體驗嗎？

　�。�聯(lián)系生活說一說。）

　　⑶

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　２、默讀５～１０自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、�

　　“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、�

　　“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　⑶

　　“趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　　⑷

　　“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

竊讀記教案3

　　《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計教學(xué)呢？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。

　　知識與技能：

　�。�、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　課時安排：

　�。舱n時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募�勵與點(diǎn)評。）

　�。病�剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　　４、看了這個課題，你有什么疑問？ 預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄�剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　　（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。�、自學(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學(xué)得最好！

　　三、檢測學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

　　2、 體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　（１）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。ǎ矗�、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　�。ǎ保� 、默讀第３自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

　�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�2）、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　�。薄⑺�是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。

　�。�、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1 、認(rèn)真閱讀課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

　　8分鐘后看誰學(xué)得最好！

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　１、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會。

　　2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么？

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。ǜ形�?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

　　⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？

　�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？

　　（聯(lián)系生活說一說。）

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　�、� “我走出書店時”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的`高興和滿足。）

　　4、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

　�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　四、感悟?qū)懛?/p>

　�。�、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。▽W(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

　　２、小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

　　五、拓展延伸

　　１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設(shè)計

　　１、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開心 樸實(shí)而又生動感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

　　延伸閱讀：小學(xué)語文教案的設(shè)計與應(yīng)用

　　教案是教師對課堂教學(xué)活動的一種框架性、程序性的總體設(shè)計�？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語文教案設(shè)計，需遵循小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　一、小學(xué)語文教案的設(shè)計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度。

　　2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

　　3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因為目標(biāo)過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因為目標(biāo)過高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。

　　4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對教材而言的，難點(diǎn)是對學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來說，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時間安排要合理。

　　2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。

　　3.教師活動：教師活動的設(shè)計要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。教師活動的設(shè)計要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容，精講時間安排適時、適當(dāng)。

　　4.學(xué)生活動：學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的設(shè)計，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動的設(shè)計要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。

　　5.預(yù)見性問題及對策：對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測。對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略。

　　（四）教學(xué)反思

　　對教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。

　　二、小學(xué)語文教案的應(yīng)用

　　1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個性，共性只有通過個性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們在使用教案的過程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

　　2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參與個人知識體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時，一定要了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，給學(xué)生一個自我成長的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識的構(gòu)建和能力的形成。

　　3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識體系的構(gòu)建和能力的形成。在對教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個性化的解讀與設(shè)計。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維。

　　4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計過程中，要針對每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問題，在教案設(shè)計中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。

　　每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計積累經(jīng)驗。

　　小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要重視教案的設(shè)計與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。

竊讀記教案4

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。

　　2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動計劃。

　　●教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動計劃。

　　●教學(xué)準(zhǔn)備：

　　綜合性學(xué)習(xí)計劃表，多媒體課件。

　　●教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫句子。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　2.感情朗讀。

　　師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動？請找出來，有感情地讀一讀。

　　二、探究“竊讀”的動力

　　1.學(xué)習(xí)第9自然段。

　　（1）師：請同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？

　　（2）交流：

　�、佟安拧弊直憩F(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個多鐘頭才發(fā)覺，她的心中早已忘卻時間，心中眼中只有書。

　�、凇把柿艘豢谕倌�，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對書的執(zhí)著，對知識的渴求。

　�。�3）小結(jié)：這個小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。

　�。�4）師：此時的她心中裝夠了滿足，裝夠了智慧，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段。

　　2．學(xué)習(xí)第10段。

　�。�1）師：作者如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢？

　　（2）這一切都是源自國文老師鼓勵她的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”（出示這句話，指名讀）請聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說說自己對這句話的理解。（隨機(jī)板書：身體成長精神成長）

　�。�3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個人的成長除了需要身體健康成長，也需要不斷增長知識與智慧。

　　3.了解作者。

　　師：小時候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來了豐富的精神食糧，長大后她成為中國現(xiàn)代著名女作家，在臺灣以辦報、辦刊、寫作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。此外，還有許多學(xué)評論、散文等，散見于臺灣報刊。林海音對童年時生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。

　　【設(shè)計意圖】此時的資料引入一方面是了解作者，同時也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。

　　4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比喻。

　　書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

　　書是營養(yǎng)品——書是全世界的營養(yǎng)品。（莎士比亞）

　　簡單說說對這些話的理解，并嘗試背誦積累。

　　三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計劃

　　1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。

　　師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標(biāo)指名方向，書是芝蘭熏香靈魂，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的`引導(dǎo)，成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步感受讀書的快樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”，了解活動的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項內(nèi)容開展活動。

　　2.制定綜合性學(xué)習(xí)計劃。

　�。�1）師：要想順利地開展活動，還要制定一份計劃。一份活動計劃一般包括小組成員、活動內(nèi)容、活動時間的安排，以及成果的形式。

　　出示綜合性學(xué)習(xí)計劃范例：

　�。�2）師：為什么特別是要制定好具體的時間安排和成果形式？（這樣的計劃目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。）

　�。�3）請各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計劃。

　　“我愛讀書”活動計劃

　　2.交流綜合性學(xué)習(xí)計劃。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計劃，課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，否則活動就會流于形式。通過范例讓學(xué)生明白活動計劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過討論明白為什么特別要制定好具體的時間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒，同時及時修正計劃不合理的地方，為更好地開展活動做好準(zhǔn)備。

　　四、拓展作業(yè)

　　1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

　　2.閱讀《竊讀記》的全文。

　　3．閱讀林海音的《城南舊事》。

　　板書設(shè)計：

　　竊讀記

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。�苦樂交織）

　　你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�。ㄉ眢w成長精神成長）

　　●教學(xué)反思：

　　本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》第二課時的教學(xué)，特意設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃的環(huán)節(jié)，把對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過范例讓學(xué)生明白，制定活動計劃一般包括小組成員、活動內(nèi)容、活動時間，以及成果的形式等內(nèi)容，特別是要制定好具體的時間安排和成果形式。此外，設(shè)計的計劃表格中在“活動內(nèi)容”和“成果形式”這兩個板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開展活動，取得了較好的活動效果。同時也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。

　　●資源引用：

　　人民教育出版社：http://www.pep.com.cn/

　　百度圖片http://image.baidu.com

竊讀記教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會句子的精妙。

　　3、情感與態(tài)度：體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過對文章動作、心理等的描寫，感受作者那種快樂與懼怕的滋味，同時學(xué)習(xí)作者愛好讀書的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　課時計劃：3個課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：整體感知作者竊讀的滋味；學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　一、“讀”字聯(lián)想，引出課題

　　1、引出課題

　　以“讀”為話題，向同學(xué)們提問：當(dāng)你拿到一本書時，你將如何了解到里面的知識？讀，是最好的方法。你會怎么讀？朗讀、默讀……我們將會認(rèn)識一位小姑娘，她讀書的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是——竊讀（板書課題）

　　2、解讀課題

　　通過早讀的預(yù)習(xí)，我們知道了作者是在哪里讀書的.？（書店）她在書店讀書有何獨(dú)特之處？（只讀，但是從來不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書買書的人相比，她這種讀書的經(jīng)歷就叫做——竊讀。既然這種獨(dú)特的讀書形式叫做“竊讀”，那“竊”是什么意思呢？

　　而她在這篇文章中，記錄的全都是有關(guān)竊讀的事情，所以本課就叫——竊讀記。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、初讀課文，劃出本課生字詞。

　　2、再讀課文，同桌之間相互提問課后要求會認(rèn)、會寫的生字詞。

　　3、全班齊讀，師指導(dǎo)難寫字并正音。

　　懼怕踮起屋檐皺起酸書柜暫時支撐

　　三、再讀課文，感知竊讀“百”味

　　1、而在我們的《竊讀記》中，作者感觸最深的應(yīng)該是——竊讀的滋味。你都從中，感受到了哪些滋味呢？

　　快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動、勞累……2、總結(jié)竊讀的滋味

　　同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊，看來我們的作者在竊讀時真是——五味雜陳、百感交集啊！

　　3、齊讀竊讀“百”味，感受作者復(fù)雜的心情竊讀的滋味是。

　　分別帶入相關(guān)詞語，讀出對應(yīng)滋味的情感來。

竊讀記教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。薄⑼瑢W(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　�。�、看了這個課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄�剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　３、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　三、品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　畫出句中表示動作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　五、合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個自然段，要求

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的.理解。

　�、趨R報交流

　　③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　�、苷b讀句子。

　　六、回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�、趪L試分段，體會提煉作者的寫法。

　　七、積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

竊讀記教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　3．我能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【課前熱身】

　　林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書經(jīng)歷。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）

　　一、單元掃描

　　一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情��！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！本組教材就以“我愛閱讀”為專題。

　　《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

　　本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會作者

　　對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

　　圍繞“我愛讀書”專題，我們還要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，并在 “口語交際?習(xí)作”中談?wù)勼w會 �！盎仡�?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等欄目，我們要交流讀書的樂趣，讀書個方法和綜合性學(xué)習(xí)中的體會。另外，我們還要積累一些關(guān)于讀書的名言警句。同學(xué)們相信你會得很愉快！加油！

　　二、我會讀課文，學(xué)生字詞

　　用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，13個詞語，在書上批注，并能聽寫。

　　三、我能做

　　1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________

　　2、我會查字典

　　“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫�！案`”在字典中有三種解釋：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ 謙指自己（意見）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋，在“行竊”中選第（ ）種解釋，在“竊以為不可”中選第（ ）種解釋。

　　【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）

　　1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便？

　　2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子（至少3句）

　　3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。

　　【合作探究】（25分鐘完成）

　　1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”作者快樂的是什么？懼怕的是什么？從

　　課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的`理解。

　　2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　【拓展檢測】

　　一、完成以下練習(xí)：

　　1、讀拼音，寫詞語

　　jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú

　　shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo

　　2、我能區(qū)分這些形近字，而且還會組詞呢。

　　抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）

　　梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）

　　3、 我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。

　　隱藏（ ） 暫時（ ） 擔(dān)憂（ ）貪婪（ ）

　　懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵（ ）知趣（ ）

　　1、《竊讀記》第二課時導(dǎo)學(xué)案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我能理解課文重點(diǎn)語句。

　　2、我會通過多讀、有感情朗讀、勾畫、批注，達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。

　　3、我要學(xué)習(xí)抓住動作和心理刻畫人物品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語句和表達(dá)方法，感情朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】從動作和心理描寫中感受人物思想情感 zhī chēng

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）

　　一、我能聽寫新詞

　　二、帶著感情朗讀課文，體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫人物動作和心理的句子。

　　【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）

　　1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句。

　　2*、用簡潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。

　　3*、請結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，并體會“我”的思想情感的變化。

　　【合作探究】（25分鐘完成）

　　1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　　2、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。

　　3、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。（1）想一想，你為什么覺得這里寫得好？（2）．同層互相交流勾畫的內(nèi)容（3）．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　　4、交流學(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味

　　【拓展檢測】（課內(nèi)7分鐘完成，課外30分鐘完成）

　�。�1） 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打鉤。

　　踮起腳（ｄｉǎｎ ｄｉ�。睿� 貪婪（ｌｕáｎ ｌáｎ） 支撐（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）

　�。�2）解釋帶點(diǎn)的詞語。

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　�。�3）填空

　　課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

　　【拓展延伸】

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言，并做好記錄

　　4選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

　　【課外加餐】

　　1、ABC層必做

　　（1） 比一比，再組詞。

　　鍋（ ） 懼（ ） 柜（ ） 充（ ）

　　禍（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ）

　　（2）讀一讀，寫一寫。

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

竊讀記教案8

　　體會竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例

　　師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。

　　生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。

　　生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?

　　生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的.顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，并沒有偷書店的什么。

　　師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂�！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。

竊讀記教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。

　　3、通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　　CAI課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　課前交流

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的`，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

　　5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時

　　一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、“我很快樂，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。

　　動作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。

　　精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

　　2、體會老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的�！暴ぉぷx書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　　3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

竊讀記教案10