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《角的初步認(rèn)識》教案

時間:2023-02-20 11:07:39 教案 我要投稿

《角的初步認(rèn)識》教案(15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的《角的初步認(rèn)識》教案,希望對大家有所幫助。

《角的初步認(rèn)識》教案(15篇)

《角的初步認(rèn)識》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。

  2、在情景中找角,摸角、制作角,加深學(xué)生對角的認(rèn)識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感知生活中處處有角。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識角及正確畫角。

  教學(xué)過程:

  一、讀題導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎?把題目讀一:角的認(rèn)識

  二、探究新知

  1、請同學(xué)們打開課本第38頁。

  a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎?(美麗的校園)

  b、誰來說說圖中畫了哪些景物?

  c、圖中哪些物體的表面有角呢?同桌間huxia指一指,說一說

  2、教學(xué)例1

  (1)找角

  a、從實(shí)物中抽象出角。

  剪刀鐘面三角尺

  b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。

  C、師:這三個物品都有角,閉上眼睛想想角是什么樣子的。

  生:都是尖尖的.。

  生:都有兩條直直的邊。

 。2)認(rèn)識角

  a、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

  師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。(板書)

  師:這是角的兩條邊,都是直直的,這個頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個角。(也就是角有1個頂點(diǎn),兩條邊)

  b、學(xué)生齊說角的名稱。

  C、判斷角,學(xué)生判斷再說理由。

  (3)判斷角的大小。

  師:角的大小跟什么有關(guān)系呢?

  a、教師畫線,提問,角有什么變化嗎?

  b、剪刀演示。

  c、教師小結(jié):角的兩邊叉開得越大,角就越大,兩邊叉開得越小,角就越小。

 。4)畫角

  師:先確定一個頂點(diǎn)。

  師:從頂點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,這就組成了一個角。

  師:學(xué)生練習(xí)畫角,教師糾正。

  師:展示畫得較好的同學(xué)。

  最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去。

  三、完成做一做。

  四、教師小結(jié)

《角的初步認(rèn)識》教案2

  第1課時

  教學(xué)內(nèi)容:教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習(xí)十1——2題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角,感受角與生活的密切聯(lián)系。

  2、能說出角的各部分名稱,會辯認(rèn)角。

  3、在探索角的過程中,獲得成功體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合生活情境認(rèn)識角

  教學(xué)難點(diǎn):會辯認(rèn)角

  教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺、三角尺、紙、活動角等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、你知道角嗎?你能說一說嗎?

  2、在日常生活中經(jīng)?吹礁鞣N各樣的角。

  課件出示例1圖,觀察這些物體,指出那里是角。

  二、動手操作,建立角的概念

  1、折角

 、拍銈兡苡眠@張紙折出角嗎?

 、颇銈冇檬置幻堑倪@兒(頂點(diǎn))有什么感覺?再摸一摸角的這兩邊,有什么感覺?

  學(xué)生摸一摸后,說一說感覺。(尖尖的;直直的光滑……)

 、窃趯W(xué)生折的角中選幾個大小不同的角,貼在黑板上。你能說出這幾個角,哪個大,哪個小嗎?

 、龋航鞘怯写笮〉摹

  2、做活動角

  ⑴如果給你一顆圖釘,兩條硬紙條,你能做出一個活動角嗎?

  ①學(xué)生試做

 、诓僮鳎郝牽诹睿兇笞冃。

  3、認(rèn)識角各部分的名稱

 、懦橄蟪鼋堑'圖形

  課件:由活動角抽象成幾何圖形角。

  教師演示,學(xué)生想象:用小圓點(diǎn)代替圖釘,用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形?

 、平榻B角各部分的名稱

  你們想知道這個小圓點(diǎn)叫什么,兩條線又叫什么嗎?

 、倏磿43頁

 、诜答。板書:頂點(diǎn)、邊、邊

  4、:這節(jié)我們認(rèn)識了什么?

  三、課堂活動

  1、說一說生活中所見到的角。全班交流

  2、課堂活動,第2題。數(shù)一數(shù),共有幾個角?

 、判〗M活動

  ⑵反饋。全班交流

  3、練習(xí)十第1題

 、判〗M活動

  ⑵反饋。全班交流

  4、練習(xí)十第2題

 、判〗M活動

  ⑵反饋。全班交流

  四、課堂

  第2課時

  教學(xué)內(nèi)容:教材第44頁例3、例4以及練習(xí)十3——5題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境認(rèn)識直角,感受直角與生活的密切聯(lián)系。

  2、能說出三角尺上的直角,會判斷直角。

  3、在探索角的過程中,獲得成功體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合生活情境認(rèn)識角

  教學(xué)難點(diǎn):會辯認(rèn)角

  教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺、三角尺等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、上節(jié)課我們認(rèn)識了角,在日常生活中經(jīng)?吹礁鞣N各樣的角,指出那里是角。

  2、引入新課。我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)角。

  二、動手操作,建立直角的概念

  1、認(rèn)識直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各幾個角,指出角的頂點(diǎn)和邊。

 、判〗M活動。

  ⑵反饋:分別說一說。

 、墙處煟哼@些角都是直角。

  2、認(rèn)識三角板上的直角。

  ⑴學(xué)生拿出三角板,你能指出直角嗎?

 、平處熢诤诎迳袭嬛苯,并畫上直角符號。告訴學(xué)生這是直角符號。

  3、認(rèn)識長方形、正方形的角

 、拍贸鲂∨笥褱(zhǔn)備的長方形、正方形,觀察長方形、正方形有幾個角,它們都是什么角?

  小組活動,相互說一說。

  教師:長方形、正方形的4個角都是直角。

  4、折直角

 、拍隳苷鄢鲆粋直角嗎?

  學(xué)生試折,你是怎樣折的?

 、普f一說教室里哪些是直角。

  5、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角

 、沤處熢诤诎迳袭嫵鰩讉角,想知道它們是不是直角,怎么辦?

 、朴懻撚檬裁捶椒▉砼袛。

 、墙探o學(xué)生比的方法。

  ⑷學(xué)生用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書的封面的4個角是不是直角。

  6、:這節(jié)我們認(rèn)識了什么?

  三、課堂活動

  1、練習(xí)十第3題。指出圖中的直角,并標(biāo)出直角。

 、弄(dú)立完成。

 、品答。全班交流

  2、練習(xí)十第4題,用三角板的直角比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、判〗M活動。

 、品答仭H嘟涣

  3、練習(xí)十第5題。議一議有幾個直角?

  ⑴小組活動

 、品答。說一說有幾個直角?數(shù)一數(shù)。

  四、課堂

《角的初步認(rèn)識》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

  (2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,所以本課時的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  (一)、談話引入課題

  1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認(rèn)識它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識圖形家族中的另一個新成員:角,引入課題“角的初步認(rèn)識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。

  2、老師板書:角的初步認(rèn)識

  (二)、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)探究

  1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉,(放PPT)讓學(xué)生看圖,這幾個圖形里都有角,同學(xué)們睜大你的'眼睛看,這就是角。

  放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

  2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

  3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看,(請學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

  4、師:同學(xué)們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說,角是由一個頂點(diǎn)兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂點(diǎn),邊,邊。然后板書:頂點(diǎn)、邊、邊。

  5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個部分,那么角是怎么畫出來的呢?同學(xué)們看大屏幕(放PPT),同學(xué)們看懂了嗎?畫角時,要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

  6、仔細(xì)觀察,一個角有幾個頂點(diǎn),幾條邊組成?(生答)由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點(diǎn)一下?蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹(教師動作演示:一個頂點(diǎn),兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來指一指,F(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

  7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點(diǎn)和邊即可。)

  8,比較角的大小,放兩個同樣大小的角,但是邊不一樣長,提問學(xué)生,哪個角大,同學(xué)可能要說,邊長的那個角大(放幻燈片),老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與它開口的大小有關(guān)。

  9、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

  10,折角:讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學(xué)生能否折出角,老師巡視、指導(dǎo)。

  (三)、鞏固拓展,課外延伸

  1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)

  2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?

  3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

  師:同學(xué)們,我們要做一個角的模型,要選擇哪些學(xué)具,試著做一下!旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角,你發(fā)現(xiàn),一個角由幾部分組成?

  生1:我覺得有兩部分組成,兩根小棒就行了。

  生2:我也覺得是兩部分。

  師:如果沒有帶孔的點(diǎn)連接,會是一個什么樣子呢?

  生1:不能把兩根小棒連起來。

  生2:不能組成一個角。

  生3:組成一個角,這個孔不能少。

  師:是的,通過剛才做活動角,發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說,你們做的活動角的頂點(diǎn)和邊在哪?

  【設(shè)計意圖教學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗(yàn),而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。】

  師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?

  生:可以擺一個三角形

《角的初步認(rèn)識》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  2、通過“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動,直觀地認(rèn)識角、知道角的各部分名稱。

  3、初步體會解決問題策略的多樣性。

  4、在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過實(shí)踐活動對角有直觀的認(rèn)識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  簡單的比較兩個角的大小。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角;生每人準(zhǔn)備彩紙、活動角。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  課前交流:屏幕出現(xiàn)機(jī)器貓叮當(dāng)在天空中飛行的動畫。今天我們把小叮當(dāng)和大雄請來和大家一起來學(xué)習(xí),同學(xué)們高興嗎?我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧!

  大雄:“叮當(dāng),叮當(dāng)快來啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”

  師:“同學(xué)們,你們知道什么是角嗎?你們能不能來幫幫大雄?”

  播放動畫:小叮當(dāng)帶著大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置。

  學(xué)生回答后師:對,這就是角,這節(jié)課我們大家就來一起學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識。(板書課題:認(rèn)識角)

  二、動手操作,體驗(yàn)角的特征。

  1、師:在我們生活中很多地方都有角,請同學(xué)們從下列實(shí)物中找找。(課件演示從實(shí)物中抽象出角來)

  2、折一折、摸一摸直觀感知。

 。1)、師:你能用紙折出一個角嗎?(生動手折角)

  (2)、閉上眼睛,摸一摸手里的角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生感覺“頂點(diǎn)”是尖尖的,而“兩邊”是直直的。

  3、認(rèn)識角的各部分名稱

  (1)、師示范畫一個角。讓學(xué)生觀察老師是怎么畫角的,后講述角的各部分名稱,向?qū)W生說明:我們通常用小弧線來連接兩條邊來標(biāo)出角。

  (2)、讓學(xué)生到講臺上來指指課件所示實(shí)物中抽象出來角的頂點(diǎn)和邊在哪?

 。3)、師:如果一個圖形有多個角,為了便于區(qū)分他們,我們可以把每個角編個序號,例如我們把它編號為1。記作:1,讀作:角1。

  4、學(xué)中練

 。1)、下面請小朋友來做一個游戲好嗎?用手勢來判斷下面圖形是否是角,若不是,請說出理由。(課件出示)

 。2)、完成課本中67頁指一指的內(nèi)容:請你用鉛筆標(biāo)出圖中的角。

  三、做一做,體驗(yàn)角的大小,

  1、用學(xué)具做成一個活動角,體驗(yàn)角的大小。

  (1)、任意拉一個角,同桌比比兩個角的大小,并說一說比較的方法。

 。2)、在小組內(nèi)比一比誰的角大。

 。3)、如果想使你的角變大一些,應(yīng)怎么辦?

 。4)學(xué)生演示方法,師引導(dǎo)學(xué)生理解:角的兩邊張口越大,角越大。

  (5)、接著請同學(xué)們看看紅三角,黃三角來比一比誰的'角大?(課件出示兩個形狀相同、大小不同的三角形比較角的大小。進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)。)

  四、組織練習(xí),應(yīng)用拓展

  1、談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,大家通過觀察和操作學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識。叮當(dāng)對你們的表現(xiàn)滿意極了,所以他決定帶大家到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

  課件出現(xiàn)情境圖:想聽好聽的歌曲嗎?我們先要找到音樂的密碼:數(shù)數(shù)N、M、T這三個字母中一共有多少個角?

  2、師:這堂課我們學(xué)了這么多有關(guān)角的知識,你能找找我們周圍哪些地方有角嗎?看誰找得多?

  五、全課小結(jié)

  談?wù)勀惚咎谜n的收獲?

  六、拓展練習(xí)

  請你再仔細(xì)的觀察,在我們生活中你還見過哪些地方有角?聽說過哪里有角?然后把它們寫下來,題目就叫“我所知道的角”。

  板書設(shè)計:

  角的初步認(rèn)識

  角的兩條邊張口越大,角就越大;

  兩條邊張口越小,角就越;

  角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

  角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

《角的初步認(rèn)識》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

  2.初步學(xué)會用直尺畫角。

  3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中,適時的演示課件“角的初步認(rèn)識”】

  1.師問:同學(xué)們,還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形,還可以說說除此之外,你知道的幾何圖形?

  2.等同學(xué)做出回答后,教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

  3.教師質(zhì)疑:長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同?(長方形、正方形、三角形都有角,圓沒有角)

  4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書,請學(xué)生指出這本書封面上的角。(學(xué)生一般會指四個頂點(diǎn)為角)

  5.教師指出:這個同學(xué)指出的并不是一個角,究竟哪兒是角呢,該怎樣來指出一個角才對呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。板書課題:角的初步認(rèn)識。

  二、新授。

  1.初步感知角。

  (1)教師演示指角的全過程:

  師一邊指角一邊口述:從數(shù)學(xué)書封面的一個點(diǎn)出發(fā),從這個點(diǎn)向直直的兩邊摸,這兩邊所夾的部分,就是角。

  (2)一邊看電腦演示,一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】

  (3)指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角。

  (4)全員操作。邊說邊摸,指出一個角。

  (5)同桌的同學(xué)共同操作,指出自己三角板上任意的一個角。

 。6)小結(jié)摸角后的體會。(我們摸到的點(diǎn)是尖尖的,我們摸到的兩條線是直直的。)

  2.折角。

 。1)教師取一張不規(guī)則的紙,經(jīng)過兩次對折,折出一個小于180度的角。問:老師折出的這個圖形是角嗎?為什么?

 。2)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙(形狀不限),也經(jīng)過兩次對折(任意的去折),教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上(盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角)。

  (3)問:觀察,黑板上貼出的這些圖形,大家說都叫角,這些圖形有什么共同的特征呢?(每個圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線)

 。4)教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中,任選一個角,把角的兩條邊延長,指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 (5)教師指黑板上任意一個角的部分,要求學(xué)生們說出各部分的名稱。

 。6)討論。說一說身邊的角。

  3.演示活動角。

 。1)問:再觀察黑板上貼的這些角,有什么不同呢?(有大有。

  (2)問:通過觀察,誰能說說,哪個角大些,哪個角小些?再說說你是怎么比較出來的?

  (3)問:角確實(shí)是有大有小的,究竟該怎樣比較角的大小呢?

 。4)教師讓每個同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動角,把它張開制成一個角,并邊指邊說哪是角的頂點(diǎn),哪是角的兩條邊。相鄰的'同學(xué)比一比,誰的角大,誰的角小。

  (5)師:以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn),再做一個比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn),做一個比它小的角。

  (6)提問:通過你們自己操作活動角,你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎?(角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān))【演示課件“角的大小”】

  (7)教學(xué)畫角的方法。

 、佟狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程,然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法。

  ②教師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法:先畫頂點(diǎn),從這一個點(diǎn)起,用直尺畫一條直直的線,再從這一個點(diǎn)起,向不同方向畫一條直直的線。(板貼:先畫頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊)

  ③讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。

  三、歸納提高。

  1.問:通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?(我們認(rèn)識了一個新的圖形——角;一個角有1個尖尖的頂點(diǎn),還有兩條直直的邊;角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān);我們還學(xué)會了畫角的方法。)

  2.練習(xí)。

  四。質(zhì)疑交流。

  1.問:除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容,誰來說說,你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容?或者還想知道些什么內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生說和問的情況,酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容)

 。1)角的種類(詳見擴(kuò)展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

 。2)趣味知識:放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數(shù)。(詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”)

 。3)角在生活中的用途:裝修時,巧妙的利用角,可以拼擺出很多美麗多變的圖案,有效的利用角,還可以節(jié)約裝修修的材料,降低裝修的成本。 2.自由交流。

  五、布置作業(yè)(略)

  板書設(shè)計

  教案點(diǎn)評:

  本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的一個教學(xué)設(shè)計。

  教學(xué)新課前,通過演示動畫達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。

  教學(xué)過程中,大量使用動畫,動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動,將數(shù)學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《角的初步認(rèn)識》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):通過找角、認(rèn)識角、判斷角等活動,知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))。

  2、技能目標(biāo):以學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識角、判斷角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

  3、情感目標(biāo):結(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中的角,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道角的各部分名稱,初步學(xué)會判斷角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

 。A(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜測之后,取出這個圓形)

  教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

  (預(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長方形……)

  師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角!保

  師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識角。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識)

  二、動手操作,探究新知。

 。ㄒ唬┙⒔堑谋硐

  1、找角

  師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,在這些物體中,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

 。ㄒ欢ㄒ寣W(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置,師說:“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里,規(guī)范的角是這樣的!保

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

  2、觀察角

  師:我們給這些角脫去美麗的外衣,它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,和同桌說說。

 。ㄉ鷧R報:都有一個尖,兩條直直的邊)

  3、認(rèn)識角各部分名稱

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的.頂點(diǎn)。

  看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

 。ń處熯呏高呎f,示范正確的指角方法。)

  學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

  4、找一找角的頂點(diǎn)和邊

  a、師指,全班說

  b、一生指,其余生說

  c、師說,一生指,其余生判斷

  師:觀察這些角,一個角有( )個頂點(diǎn)和( )條邊。

  5、想像角

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。

  6、判斷角

  師:我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?哪個角大?哪個角?

  7、找生活中的角

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。

 。A(yù)設(shè):生:黑板,鐘表指針,地板磚……)

  找部分學(xué)生指明并說出(可能指著角的頂點(diǎn)就說是角)

  老師糾正錯誤,讓同學(xué)們做到邊指邊說,明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  小結(jié):不管角的位置怎么樣,只要有一個頂點(diǎn)和兩條邊就是一個角。

 。ǘ└形蚪堑拇笮

  1、做一做

  師:剛才我們認(rèn)識了角,那你們想不想動手做一個角呢?

  請同學(xué)們拿出學(xué)具,用你靈巧的手做一個角,做好后說出它的頂點(diǎn)和邊。

  2、變一變

  師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時候我們要用心噢。

  好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

  再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

 。ㄋ袑W(xué)生操作)

  通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變

  小的?

  小結(jié):角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),張開越大,角越大,張開越小,角越小。

  3、比一比

  師:老師請同學(xué)甲上來,你能做一個比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰大,誰小呢?

 。▽W(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

  師:好,請注意觀察老師手中的角,現(xiàn)在你覺得誰的角大呢?

 。◣熇米灾苹顒咏茄菔,把角的兩條邊拉長。)

 。ㄉf出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)

  再次把邊拉長,讓學(xué)生說出誰的角大,再比較兩個角的大小,以確認(rèn)甲生的角大。

  師:請同學(xué)們繼續(xù)想象,如果老師的角兩條邊張開大小不變,只拉長邊的長短,你們說,老師的角有沒變大?

  看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。

  小結(jié):角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短無關(guān)。

  三、鞏固練習(xí),拓展提升

  師:現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。

  數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角?哪個角大?哪個角。

  四、課堂總結(jié)

  1、今天我們認(rèn)識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

 。ńY(jié)合板書回顧全課)

  2、老師請每個同學(xué)回家當(dāng)一次老師,你們愿意嗎?用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。

《角的初步認(rèn)識》教案7

  一、激趣引新

  談話:剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物?

  問:看,在這些物體上,你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形?

  師:小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),聽,他發(fā)現(xiàn)了什么?

  問:你們發(fā)現(xiàn)角了嗎?角是怎樣的呢?

  揭示課題:今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認(rèn)識角、研究角。(板書課認(rèn)識)

 。ㄔO(shè)計意圖:課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面,震撼的音樂,一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊,一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形,畫面中藏著要認(rèn)識的新的圖形——角,如此憶“形”引“角”,順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題,學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始。)

  二、探索悟新

  (一)認(rèn)識角

  1.指角

  師:老師這里有一把三角尺,三角尺上有角嗎?請同學(xué)們拿出三角尺,指一指角。

  教師用筆描出“.”,然后取走三角尺。

  問:這是角嗎?

  師:那應(yīng)該怎樣正確的指角呢?(邊示范邊講解)先指這里的一個點(diǎn),再沿著兩條邊指,最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線,這就是角。

  生跟著老師一起指一指,再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。

  師:這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些,我們把物體上的一些角移下來(課件演示角下移過程)標(biāo)上角的標(biāo)記,它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

 。ㄔO(shè)計意圖:多次教學(xué)實(shí)踐研究表明:學(xué)生找“角”容易,指“角”困難。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),對不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正、示范,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生通過不同層次的指角活動,不斷強(qiáng)化對角的形狀的感知,為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐。)

  2.認(rèn)識角的各部分名稱和特征

  問:小朋友們仔細(xì)觀察這些角,它們有什么相同的地方?

  師:這些尖尖的地方,有它的名字,叫頂點(diǎn)。(板書:頂點(diǎn))直直的線是角的兩條邊。(板書:邊)

  問:一個角有幾個頂點(diǎn)?幾條邊?

  指名學(xué)生回答,課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊。

  師:角都是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

  (設(shè)計意圖:通過比較不同的角,找到共同的特征,使學(xué)生越來越清晰地建立起角的表象,同時也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

  (二)鞏固角的基本特征

  1.判斷辨析,再次鞏固角的特征

  師:課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),你們想去玩嗎?想去看美麗的油菜花海嗎?那必須通過稻草人的考驗(yàn)才能順利到達(dá)目的地,小朋友們,你們有信心嗎?

  稻草人1:歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海,請跟我來吧!

  稻草人2:小朋友們,我要先考考你們的判斷力。

  課件出示想想做做第1題,下面哪些是角,哪些不是角?

  師:是角的,我們用這個手勢表示(√),不是的用這個手勢(×)。

  學(xué)生判斷,指名說說理由。

  稻草人3:你們的判斷力真強(qiáng),我要給你們點(diǎn)個大大的贊!繼續(xù)跟我來吧!

  2.找一找生活中的角。

  稻草人4:小朋友們,角隱藏在我們生活的每一個角落,你們能找到身邊物體上的角嗎?

  同桌合作,互相指一指、說一說。

  3.數(shù)一數(shù)圖形中的角(想想做做第2題)

  稻草人5:小朋友們,想進(jìn)入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù),看你們是否能順利找到密碼,進(jìn)入油菜花海!加油!

  指名學(xué)生上臺數(shù)一數(shù),寫一寫。

  師:小朋友們,你們輸入的密碼是否正確呢,讓我們一起喊出“開門大吉”,好嗎?

  課件出示油菜花海視頻,視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。

  (設(shè)計意圖:練習(xí)設(shè)計遵守循序漸進(jìn)的原則,富有層次。通過角的辨析,生活中找角、指角,以及在圖形中找角等一系列活動,進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識,明晰角的特征,同時讓學(xué)生初步認(rèn)識到,角作為圖形中的一部分,是隱含在很多圖形中的。)

 。ㄈ└惺芙堑拇笮

  師:為了使景區(qū)更美,油菜花海路邊的綠化帶里,園林工人正在修剪樹枝。(課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片,一把剪刀張開得大,一把剪刀張開得小。)

  問:小朋友們,你們看到角了嗎?仔細(xì)觀察剪刀上的角,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  指名回答。

  師:也就說明角是有大小的。(板書:角有大。

  問:你們想不想親自動手創(chuàng)造一個角?

  師:老師給大家準(zhǔn)備了一個神奇的造角工具,請同學(xué)們拿出來,創(chuàng)造一個角,完成后舉起來讓大家看一看。

  學(xué)生活動。

  啟發(fā):我們做出的角稱為活動角,F(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角,看看你的本事大不大!請聽要求——

  師:這是老師做出的角,用你的活動角做一個比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看。

  問:你是怎么做的?

  用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來。

  問:你是怎么做的?

  師:通過做角活動,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  指名學(xué)生邊回答邊演示。

  師:我們一起來感受下。把角變大,再大一點(diǎn),變小,再變小一點(diǎn)。

  問:現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎?

  生:角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。

  同桌兩人各做一個角,比一比誰做的角大一些,誰做的角小一些。做好的角不能變哦。

  學(xué)生活動,教師巡視,指名交流。

  師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況,教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角。

  問:這兩個角,哪個大,哪個小?學(xué)生意見不一。

  師:有什么好方法來比較出這兩個角的大小呢?

  指名學(xué)生上臺來演示比較的過程,發(fā)現(xiàn)這兩個角的大小相等。

  問:你是怎么比較的?

  生:把頂點(diǎn)對齊,再把一條邊對齊。

  課件出示邊長不一樣的兩個角,問:這兩個角呢?哪個大,哪個?怎么比?

  師:見證結(jié)果的時候到了。課件演示重合。

  課件演示把角的兩條邊慢慢拉長,問:如果把這個角的兩條邊拉長,角會變大嗎?

  課件演示把角的'邊慢慢縮短,問:角的大小有變化嗎?

  問:所以角的大小跟兩條邊的長短?

  生:角的大小跟兩條邊的長短無關(guān)。

  (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),首先通過剪刀張開的大小初步認(rèn)識到角是有大小的,角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個活動角,并用活動角分別做出比老師做的角大和小的角,力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。接著,通過同桌做角、比角,結(jié)合課件比較了邊長一樣、邊長不一樣的角,但角的大小相等,讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。注重了學(xué)生的操作、觀察和體驗(yàn)。這樣的活動,能使學(xué)生對角的大小獲得豐富的體驗(yàn)。)

  三、拓展提升

  師:同學(xué)們,最近油菜花海管理人員想在長方形油菜花地地里建一個兒童游樂場,如果割掉一個角把剩下的地用來建造游樂場,猜一猜,這塊地還有幾個角?

  學(xué)生先猜一猜,再動手操作,教師巡視。

  學(xué)生回答展示,課件同步演示。

  問:你們還能想到不一樣的剪法嗎?可不可以拐著彎剪?

  師:看,這樣拐著彎剪,就會剩下6個角。如果這里拐的彎越來越多,剩下的角就會越來越多。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無窮又充滿樂趣。

 。ㄔO(shè)計意圖:這個拓展練習(xí),學(xué)生通過猜想、驗(yàn)證,交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性,讓學(xué)生在練習(xí)中,大膽的猜想,愉悅的思考,充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。)

  四、全課總結(jié)

  師:這節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友——角。你們有什么收獲嗎?

  師:你們的收獲可真多呀!對自己的表現(xiàn)滿意嗎?讓我們用一個手勢來表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎?

  師:因?yàn)橛辛私堑拇嬖,我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識還有很多,課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生用手勢表示成功的喜悅,有人用V字,有人畫√,使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用,再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光。)

《角的初步認(rèn)識》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活初步認(rèn)識角,能用語言描述角的特征。知道角各部分的名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。知道角的大小與邊的長短無關(guān),與兩邊叉開的大小有關(guān)。

  2、通過動手操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐和空間想象能力。

  3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識角,形成角的正確表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  角的正確表象的形成,知道角的大小與邊的長短無關(guān),與兩邊叉開的大小有關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動角,教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

  1、板書:見到角這個字,你們想到了什么?

  預(yù)設(shè):

  1、三角形

  2、動物的犄角

  3、幾角錢

  4、墻角、桌角

  5、你想了解角的哪些知識?預(yù)設(shè):角的種類、大小、組成。

  6、這節(jié)課我們就來探究角的初步認(rèn)識,來解決你們提出的一些問題。

  設(shè)計意圖:從生活經(jīng)驗(yàn)中引入角,并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識的問題,在問題引領(lǐng)下引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、指出角,完善“角”的表象

  1、出示三角板:請生指出三角板上的角。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)指角時,都會指一個點(diǎn),我借助課件,脫去角的外衣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所指的角變成了點(diǎn),不是角了。

  2、那角在哪兒呢?想想你心中的角什么樣?誰能再指指角嗎?學(xué)生再次指角,引出指角時要摸出角的邊。讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角,感受到角有一個尖和兩條邊。

  3、借助課件,指出三角板上的三個角。

  4、脫去角的外衣看到角。

  5、同桌指出學(xué)習(xí)單上物體的角,然后每人在自己的學(xué)習(xí)單上描出一個角,再全班匯報交流,檢查所指的角對不對。

  6、借助課件,指出物體表面上的角。

  7、去掉角的外衣,抽象出角。

  8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生觀察后,運(yùn)用動作語言表達(dá)自己的.想法,通過學(xué)生的動作語言的表達(dá)與靜態(tài)圖形特征的不一致,引發(fā)他們的矛盾沖突,從而產(chǎn)生對原有認(rèn)知的不滿,使學(xué)生自覺、自愿地改變原有認(rèn)識,在這個基礎(chǔ)上再一次引發(fā)他們的觀察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經(jīng)歷錯誤中不斷完善認(rèn)識,正確建構(gòu)了“角”的表象。

  三、創(chuàng)造角,體驗(yàn)角的特征

 。ㄒ唬┙堑慕M成

  1、出示學(xué)具:小棒、吸管、毛線、圓形紙請同學(xué)們以小組為單位(四人一小組),每人任選桌上一種學(xué)具創(chuàng)造一個角,然后小組同學(xué)交流,你用什么怎樣創(chuàng)造出了角。

  2、誰來把你們小組創(chuàng)造的角來和大家交流交流。

 。1)用兩根小棒創(chuàng)造的角,要追問為什么頭兒往一塊對?突出角的尖。

 。2)用吸管創(chuàng)造的角要折,也是要折出尖。

 。3)用線創(chuàng)造的角為什么要請人幫呀?如果這個線不拉起來邊不直,突出角的邊要直

  3、提煉角的特征:仔細(xì)觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?(角是由一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的)

  4、師先借助三角板邊摸邊說角的組成。然后請學(xué)生邊摸邊說角的組成。

  5、及時鞏固角的概念判斷,并說明理由。下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?設(shè)計意圖:學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng)造角的過程中,把握住角的本質(zhì)特征,建立了“角”的表象。

 。ǘ┙堑拇笮∨c兩邊的關(guān)系

  1、游戲:小組比賽,哪組創(chuàng)造的角最大。

  規(guī)則:用黑板上長短不同的磁力貼擺出最大的角。

  先確定誰先選,然后比賽,發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)系。兩邊叉開得越大,角就越大;叉開得越小,角就越小。

  2、出示:小兒歌鞏固小小角,真簡單;一個頂點(diǎn)兩條邊;想知角的大與小;要看開口不看邊。

  設(shè)計意圖:通過游戲活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破了角的大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。

  四、強(qiáng)化特征,體驗(yàn)畫角

  (一)畫角任務(wù)單

  任務(wù)一:試著畫一個角,然后跟小組內(nèi)的同學(xué)說說畫角的步驟。

  預(yù)設(shè)學(xué)生畫角的方法:

  生匯報畫角的步驟:

  生1:我先畫一條線,再畫一條線。

  生2:我先畫一條線,再從它的一端挨住,畫另一條線。

  生3:我先畫一個頂點(diǎn),從頂點(diǎn)出發(fā),向不同方向畫兩條線。

  任務(wù)二:試著畫出3個不同的角。

  設(shè)計意圖:在畫角中鞏固了角的組成,強(qiáng)化了角的特征。

 。ǘ┙o角起名:

  為了方便叫角,我們可以給他們起名字。

  1、我們怎么標(biāo)注角的名字呢?從一條邊到另一條邊畫一條弧線,要離頂點(diǎn)近一些,最后在弧線的旁邊寫上它的名字。(在黑板上標(biāo)注)

  這個角讀作:角1(板書)

  2、一般我們除了用數(shù)字給角起名字,還可以用字母,比如:角A,角B等3、角有了名字,我們怎么記錄呢?數(shù)學(xué)講究簡潔,對于角,我們除了能用文字表示它,還能用符號來表示。

  表示角的符號“∠”。這個符號與<的相比,有什么不同呢?那么這個角就可以記作:∠1(板書:寫作:∠1)

  4、給你剛才畫的角起個名字吧?把讀作和寫作寫出來。

  設(shè)計意圖:學(xué)會記角。

  五、回歸生活,深化認(rèn)識

  1、我們的生活中,許多物體的表面都有角,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?指名說一說。

  2、欣賞角角不僅在數(shù)學(xué)中被應(yīng)用,在生活中也被廣泛應(yīng)用,下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。(播放課件)

  設(shè)計意圖:回歸生活,使學(xué)生感受到角與生活的密切聯(lián)系。

《角的初步認(rèn)識》教案9

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)

  1、 從這幅畫上,你都看到了什么?

  2、 其實(shí),有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?

  3、 對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認(rèn)識一下角。(板書課題)

  二、 放手學(xué)生,探究新知:

 。ㄒ唬┞(lián)系實(shí)際,初步感知。

  1、 老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?

  2、 同學(xué)們想知道的可真不少,我們先來研究其中的幾個。是啊,角住在哪兒?除了圖畫中,在我們的身上,面前的課桌上,課堂的周圍有沒有角的家呢?

  3、 老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。

 。ǘ┏橄髨D形,形成表象。

  1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個角)

  2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方?

  3、 我們把這個尖叫做角的頂點(diǎn),從這個頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊,一個角有幾個頂點(diǎn),幾條邊?

  4、 誰來指出這個三角板的`一個角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

  5、 舉起你的三角板,給同位指出一個角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn),什么感覺?再摸一摸它的兩條邊,又有什么感覺?

  6、 現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?

  (三)鞏固練習(xí):

  1、 現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)

  2、 看來,數(shù)角時不漏數(shù),也不要錯數(shù),考考你。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)

  3、 許多角合在一起,還可以組成美的圖案,欣賞一下。(電腦出示)國慶節(jié)快到了,你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案,把我們的高密城打扮得更加美麗,好嗎?

 。ㄋ模⿲(shí)踐操作,豐富認(rèn)識

  1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。

 。1) 要想設(shè)計,不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)

 。2) 哪個小組匯報一下?(生交流),你認(rèn)為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)

 。3) 畫得真好,能標(biāo)上它的各部分名稱嗎?

  2、 做角。

  (1)、下面我們放松一下,做一個小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!

 。2)、哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)

  3、研究角的大小與什么有關(guān)。

 。1)、看來角有大有小,老師這兒也做了兩個角,猜一下,哪個大?為什么?能想個辦法驗(yàn)證一下嗎?

 。2)、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)

 。3)、老師還要告訴你一個秘密,角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣,可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長和變短的過程),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (4)、對,科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)

  三、 歸納總結(jié),拓展延伸:

  1、 回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?

  2、 還有的問題,比如:角有哪幾種?等等,我們還沒有及時解決,課余時間,查查資料,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,讓老師也分享一下你的成功和快樂,好嗎?

  《角的初步認(rèn)識》設(shè)計說明

  角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)中,我通過以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  在課的一開始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

  二、 放手學(xué)生,探究新知

  1、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

  2、 學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識,自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

  3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)時,我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢,通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動角,伸縮角等等。

  三、 應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力

  畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn),但正因有了前面的整體感知,所以在學(xué)生眼中,不再是無從下手,加之前面通過角的判斷,它們知道了角的特點(diǎn)是有一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊,于是他們各顯神通,有的是把三角板或紙片上的角描下來,有的則是把兩條直的線接在一起,有的則是依葫蘆畫瓢,照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi),在此基礎(chǔ)上,我再加以點(diǎn)拔。我相信,只有經(jīng)歷過,才能記憶深刻,

  四、 聯(lián)系生活,拓展延伸

  在課的最后,我通過讓學(xué)生欣賞畫,來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

《角的初步認(rèn)識》教案10

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)第38~39頁例1、例2。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

  2、初步學(xué)會用直尺畫角。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識角各部分的名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):會用直尺畫角。

  教學(xué)過程:

  課前談話:小朋友,今天我們第二次見面了,就是老朋友了,對嗎?你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎?我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢?

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  小朋友,剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ,大家看他們漂亮嗎?那你覺得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

  二、合作交流,探索新知

  1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

  2、教師出示五角星,問:看,老師給大家?guī)砹耸裁?那你說他為什么叫五角星呢?誰到臺前把這五個角指給大家看一看?其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。

  好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周圍物體表面上的角吧。

  同桌互相指一指。

  誰再到前面指一指你找到的角。

  3、那我們知道三角板上有三個角,現(xiàn)在請大家摸一摸這些角,看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。

  指名匯報,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。

  再摸一摸還有什么感覺?(平平的,滑滑的)

  4、那我們摸的時候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。

  教師選幾份展示。評價。

  誰是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報。

  都有頂點(diǎn)。

  都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢?師對角圖逐一指一指。

  5、小朋友觀察的真仔細(xì),其實(shí)每個角都有一個頂點(diǎn),兩條邊,教師邊說邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎么樣?

  你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?

  現(xiàn)在大家會畫了嗎?

  學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個部分的名稱。

  覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看,找2、3生。問:你覺得他畫的怎么樣?好在什么地方?

  6、小朋友都會畫角了,那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了,判斷下列圖形是不是角。

  角會判斷了,我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看這些圖片中有沒有角,它在哪里?

  數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。

  7、小朋友想不想做一個角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。

  做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

  現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。

  通過剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  現(xiàn)在老師做好了一個角,大家做一個角,比老師的角大。比老師的角小。

  和老師的角同樣大。

  你怎么知道和老師的角就同樣大呢?

  現(xiàn)在是第3次玩了,請一個小朋友做老師的小助手,誰愿意?小朋友你先做一個角,盡量大。大家都來當(dāng)評委,看老師做的這個角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長,問:現(xiàn)在呢?再次拉長,問:這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長短無關(guān),跟張開的.大小有關(guān))

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

  大家看一看這兩個角誰大誰小呢?

  2、擺一個角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個角呢?

  3、大家通過努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們再來做一個小游戲,自己創(chuàng)造一個角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)

  把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

  評價黑板上的各個角。

  你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?

  四、回顧整理,反思提升

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?

  其實(shí)角的王國里還有很多秘密,以后我們再去探索,好不好?

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《角的初步認(rèn)識》教案11

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.三角形的概念.

  2.用符號、字母表示三角形.

  3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):“三角形任何兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):判斷三條線段能否組成三角形

  三、過程性學(xué)習(xí)

  (一)學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、定義:由不在直線上的三條首尾順次連結(jié)所組成的圖形,叫做三角形。

  2、三角形的三要素是、、。

  如圖,三角形記為,三角形的邊,

  三角形的頂點(diǎn)為,三角形的內(nèi)角為

  注意:表示三角形時,字母沒有先后順序,但通常按逆時針來排列。

  (二)探索新知

  1如圖,在三角形中,

  (1)比較任意兩邊的和與第三邊的'大小,并填空:

  a+bc→c–ab

  a+cb→b-ac

  b+ca→c-ba

  (2)結(jié)論:①②.

  (三)應(yīng)用新知

  1、例1:

  判斷下列各組線段中,哪些能組成三角形,哪些不能組成三角形,并說明理由。

  (1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

  2、當(dāng)堂練:

  (1)下列哪組線段能組成三角形?并說明理由

  A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

  (2)如圖,在三角形ABC中,D是AB上一點(diǎn),且AD=AC

  請比較大。篈BAC+BC2ADCD

  四、評價性學(xué)習(xí)

  (一)、基礎(chǔ)性練習(xí)

  (1)如圖三角形ABC(記作:)中,∠B的對邊

  是,夾∠B的兩邊是、。

  (2)圖中有幾個三角形?請分別把它們表示出來。

  2、已知四組線段:

  第①組長度分別為5,6,11;第②組長度分別為1,4,4;;

  第③組長度分別為4,4,4;第④組長度分別為3,4,5,

  其中不能成為一個三角形的三條邊的是()

  A、①B、②C、③D、④

  3、已知一個三角形的兩邊長分別是1和5,則第三邊C的取值范圍是()

  A.1

  (二)、拓展提高

  1、已知三角形兩條邊長分別為12cm和6cm,第三邊與其中一邊長相等,那么這個三角形的周長為多少cm?

  2、現(xiàn)有長度分別為2cm,3cm,4cm,5cm的木棒,從中任取三根,組成三角形架,有幾種情況?分別寫出每組數(shù)據(jù)。

《角的初步認(rèn)識》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會用尺畫角。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力。

  3、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識角

  教學(xué)難點(diǎn):正確畫角、認(rèn)識角的大小

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  (課前出示學(xué)校的圖片,讓學(xué)生欣賞。)

  1、師:孩子們,剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,它美嗎?那你們平時喜歡到操場去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)

 。ǔ鍪局黝}圖)這些小朋友在操場上玩得多開心呀!有的在有的在仔細(xì)看看,操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢,你們看見了嗎?(學(xué)生指出如:長方形、正方形、三角形、圓、球等)

  2、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開兩臂,也形成這樣的圖形,這就角。(板書:角)孩子們,和角打聲招呼吧。這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識角。板書課題:《角的初步認(rèn)識》

  [分析:通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶,并引出新知,初步感知角。]

  二、新課

 。ㄒ唬┰谥黝}圖中找角。

  1、師指圖:操場上很多物體的表面都有角,快找找吧!

  2、(抽生說)學(xué)生說到一個,課件演示一個,師跟著復(fù)述一遍,并及時表揚(yáng)。

  [分析:讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]

 。ǘ┙虒W(xué)例1

  1、從實(shí)物中抽象出角。

  師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。(把剪刀、吸管、水管放大,背景逐漸褪下去)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣兒的:(課件中三個角從實(shí)物中移下來。)

  師:這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣兒的?再用手比劃比劃角的模樣。

  師:仔細(xì)觀察這三個角,它們有什么相同的地方?

  生1:都是尖尖的。

  生2:都有兩條直直的邊。

  2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

 。1)師在黑板上畫出一個角:你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,角的兩條邊都是(生:直直的)。這個頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個角。

  (2)師再指課件上第二、三個角:誰來指出這個角的頂點(diǎn)和兩條邊。(分別抽兩生)反問:一個角有幾個頂點(diǎn),幾條邊?

  [分析:從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形,是一種簡單而美麗的圖形,并了解了角的各部分名稱。此課之前,學(xué)生對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的,是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計了閉眼想、用手比劃,觀看課件動態(tài)演示等活動,幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方?讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,調(diào)用自己的語言描述,通過比較,實(shí)現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識。]

  3、判斷角。

  今天,老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人,孩子們,想看看嗎?有我們的新朋友角嗎?用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。(課件出示書第42頁的第1題。)

  4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯。

  5、師:你們看,下面兩個圖形里也有角,左面的三角形有哪幾個角?右面的圖形又有哪幾個角?(書第42頁第2題,指給同桌看看,再抽生上來指。)

  6、找生活中的角

  (1)師:孩子們,其實(shí),不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求,兩個孩子一起,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動,師參與。)

 。2)請學(xué)生說說找到的角,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

  師:小小的教室里有這么多的角,那我們的生活中的角就(更多了,可以說是數(shù)不勝數(shù),不計其數(shù)。)

  [分析:讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角,這樣的學(xué)習(xí)過程,正所謂從生活中來,又回到生活中去,真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識與能力]

 。ǘ┎僮,認(rèn)識角的大小

  1、折角

 。1)師出示一張圓形的紙:這張紙上有角嗎?開動小腦筋,動手折一個角,試試吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌說一說,還不知道的孩子輕輕地打開書P39,看看書上的小朋友是怎樣折角的。

 。2)學(xué)生折角,師巡視指導(dǎo)

 。3)展示最快的學(xué)生做的角。(讓生拿上來)這是一個角嗎?它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒?讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點(diǎn)在哪,兩條邊在哪兒?

  [分析:皮亞杰曾經(jīng)指出:動作性的活動對于兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識,以多樣表現(xiàn)單一,鞏固了對角有一個頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識。]

  2、做活動角。

 。1)師拿出一個活動角:老師這兒有一個角,(師扳動角的兩邊),你們看,這是一個活動角,小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角?用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧。ㄉ觯

  (2)展示兩生做成的角(大小明顯的):這兩個角有什么不同?

  生:一個大,一個小。

  師:對,角是有大小的。(再展示兩個大小差不多的角)能一眼看出哪個角大,哪個角小嗎?那有什么辦法知道?

  生:可以把這兩個角重在一起。

  師:你來試試。

  生把兩個角放到展示臺上比:把它們疊在一起,把這兩個角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面,這說明上面的角比下面的角小一些。

  師:這個辦法真好!同桌的'孩子也像這樣把活動角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看看誰的大,誰的小,比出結(jié)果了嗎?

  [分析:角的大小比較,順承學(xué)生對角的大小有所認(rèn)識之后安排,以學(xué)生組裝的活動角為學(xué)具,組織學(xué)生討論、探究,群體互動與教師引導(dǎo)有效整合,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小,強(qiáng)化了對角的認(rèn)識。]

 。3)認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

  您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認(rèn)識》教學(xué)實(shí)錄及評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認(rèn)識》教學(xué)實(shí)錄及評析師:咱們再做一個變變變的游戲,把你們的活動角拿在手上,(師也拿在手上)請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)?你是怎么做的?(請一生示范,把邊叉開一點(diǎn),角就可以變大點(diǎn))再請全班做。咱們繼續(xù)變,把你們手上的角變小點(diǎn),再變小點(diǎn),又是怎么做的?(把邊合攏一點(diǎn)。)

 。4)那角的大小跟什么有關(guān)系呢?跟邊的什么有關(guān)系?分四人小組討論。

 。5)抽一組生說。

 。6)師小結(jié):角是有大小的,角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大,角就越大,兩條邊叉開得越小,角就越小。

  [分析:使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識,初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動,使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。]

 。ㄈ┙虒W(xué)例3:畫角

  (1)師:你們看,角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫下來,好嗎?怎樣畫角呢?(抽一生說)

 。2)師:我們來看看究竟該怎樣畫角。(課件演示角的畫法)師:這是第一步,接著看第二步,角畫好了。

  (3)師:應(yīng)該怎樣畫角呢?抽生說說。同時師再演示一遍,并小結(jié):先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

 。4)你們會畫角了嗎?試試看。生畫,師巡視。并展示學(xué)生畫的角。

  [分析:觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]

 。ㄋ模┩卣古c延伸

 。ǔ鍪疽粋角)師:如果在這個角里添上一條線,這時變成幾個角了?再添上一條線呢?

  三、全課總結(jié)

  孩子們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲呢?其實(shí),角的知識還有很多很多,在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。

  評析:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:空間與圖形在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中,獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn):

  首先,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識角。本課中,讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學(xué)問題,當(dāng)學(xué)生初識角之后,我又不失時機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

  其次,角的初步認(rèn)識內(nèi)容雖然簡單,但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足,要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)中設(shè)計了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫等實(shí)踐活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官,感悟其中的道理,建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。

《角的初步認(rèn)識》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

  2.在操作活動中體驗(yàn)感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

  3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在直觀感知中抽象出角的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

  教具學(xué)具

  多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

  教學(xué)過程

  一、情景導(dǎo)入:

  師:“小朋友們,今天老師給你們帶來了一個新朋友,它的名字叫做‘角’,這個新朋友呀,很害羞,總是喜歡躲起來。讓我們先來認(rèn)識“角”和它做朋友好嗎?

  二、認(rèn)識角的各部分名稱,

  師:我們請的小客人哪里去了呢?原來,調(diào)皮的角就藏在這里(教師出示課件),小朋友,你能把它從這幅圖里找出來嗎?誰來說說,你從哪里找到了角?

  學(xué)生描述圖片上的場景:正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵。

  師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)

  師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)

  1.小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個點(diǎn),再畫兩條直直的線)

  2.我們把這個點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”,把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”? (教師板書:頂點(diǎn)和邊)小朋友,一個角有幾個頂點(diǎn)?幾個邊呢?(角有一個頂點(diǎn)和兩條邊)

  3.你能像老師一樣自己畫一個角,并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎?(學(xué)生動手操作)

  4.展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?

  5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學(xué)生發(fā)言后,教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。)

  三、制作角,感悟角有大小

  1.實(shí)踐操作

  師:認(rèn)識了角,我們下面來自己制作“角”,這里有一個正方形的紙,還有一些別的工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!

  2.成果展示

  師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點(diǎn)?哪里是邊?

  3.角有大小

  師:(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方?(有大有小)哪個最大,哪個最小?你是怎么看出來的?

  總結(jié):角的大小與角兩邊*開的.大小有關(guān)。(出示課件)

  四、比較角的大小

  (1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)

  如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學(xué)生會提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法)

  師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。

  五、小結(jié):今天你有什么收獲?

  《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

  在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截,F(xiàn)自評一下。

  縱觀整節(jié)課,感覺優(yōu)點(diǎn)有三:

  一、 能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

  二、 能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生,如:你們最想知道角的哪些知識?從學(xué)生感興趣的問題入手,主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

  三、 在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點(diǎn)時,能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學(xué)生化難為簡。

  但不足之處也有幾點(diǎn):

  一、 只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。

  比如:在找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點(diǎn)上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

  二、 在教學(xué)過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認(rèn)識不是很清晰,從而在數(shù)角時走了許多彎路。

  通過這次研討課,我感覺自己受益匪淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

《角的初步認(rèn)識》教案14

  教材分析:

  角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

  本單元是角的初步認(rèn)識,為角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識之前,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知,已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。

  從實(shí)物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識技能:認(rèn)識角,能畫角。知道角各部分名稱,會辨認(rèn)角。

  數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

  解決問題:能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果,學(xué)會評價。

  情感態(tài)度:感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動中,獲得成功的體驗(yàn)。

  設(shè)計理念:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。

  本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入,通過觀察,對角有一個感性的認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)來源于生活。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。

  抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程,整堂課設(shè)計為由學(xué)生用眼觀察,動手操作,動口交流的學(xué)習(xí)活動串起來,讓學(xué)生在活動中自己在大腦中形成角的表象。

  教法、學(xué)法

  教法:演示法,談話法

  學(xué)法:動手操作,自主探索,合作交流

  教學(xué)程序:

  一、 談話引入,激發(fā)興趣

  師:小朋友,你們認(rèn)識角嗎?我們教室周圍有角嗎?(課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形)這些物品上有角嗎?

 。◤纳钋榫持幸耄惺軘(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對角的認(rèn)識情況,把握好教學(xué)的起點(diǎn)。)

  二、 觀察操作,探索新知

 。ㄒ唬┱医牵附

  1. 師:請小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

  2. 全班交流指角。

 。ù蠖鄶(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個尖點(diǎn),這是學(xué)生在生活中對角的.概念。此時教師順勢強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,在黑板上畫出這樣的“角”,實(shí)際上是一個點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”)

  3. 再次指角。學(xué)生可能這樣表示:

 。ㄓ蓪W(xué)生再度帶著明確的問題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。)

  4. 教師示范指角

  (教師用課件演示指角,讓學(xué)生對角有一個清晰的感性認(rèn)識。)

  5.學(xué)生在自己指指角,建立表象。

 。ǘ┱劢

  1. 請小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個角。

  2. 用正方形紙折角。

  3. 全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認(rèn)識角。

  4. 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

 。ㄍㄟ^折角,進(jìn)一步認(rèn)識角,增加感性認(rèn)識,逐步抽象角的表象。)

 。ㄈ┳鼋

  1. 請小朋友們用學(xué)具做活動角。

  2. 用手感受一下角的尖,兩邊。(感受角的各部分)

  3. 玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān))

  4. 用手做一個角,玩變大變小游戲。(再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān))

 。ㄉ厦嫒齻學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的眼,腦,手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來,在玩中學(xué),逐漸領(lǐng)悟,從實(shí)物中抽象出角的幾何形體,建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。)

 。ㄋ模┊嫿

  1. 請小朋友根據(jù)自己對角的認(rèn)識畫出“角”。

  2. 全班交流:誰畫得對,畫得好。

  3. 教師示范畫角,學(xué)生練習(xí)。

 。▽㈩^腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來,這是落實(shí)角認(rèn)識的一個關(guān)鍵。)

  (五)認(rèn)識角各部分名稱

  學(xué)生自己嘗試取名,再看書認(rèn)識角各部分名稱。(角的認(rèn)識到此結(jié)束)

  三、 鞏固練習(xí)

  1.P45 練習(xí)十 1,2,3

  2.?dāng)?shù)一數(shù),共有幾個角?

 。ň毩(xí)分兩個層次,第一層次是基本練習(xí),鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生思維。)

《角的初步認(rèn)識》教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第三冊第38--39頁例1,角的初步認(rèn)識。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會畫角。

  2、通過觀察、操作等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會用尺子畫角,體會角是有大有小的,感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備活動角,三角板、圓形彩紙、小棒等

  教學(xué)流程:

  一、情境激趣,樂學(xué)善啟

  1、故事導(dǎo)入

  談話:在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃,他們在一起唱歌,跳舞,做游戲可開心啦!這不,它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎?(出示一個信封,里面裝著一個圓形,露出一部分)

  師:猜一猜里面裝的是什么圖形?(猜完取出這個圓形)接著再依次出示一個信封,里面分別裝著一個正方形、三角形,露出一個角讓學(xué)生猜測。問:這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢?

  2、揭示課題

  今天,這節(jié)課就讓我們一起和“角娃娃”交個朋友,認(rèn)識角這個新朋友。(板書—角的初步認(rèn)識)

  二、樂學(xué)善思,探索新知。

  1、聯(lián)系實(shí)際,初步感知。

  師:在圖形娃娃中,就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時候,“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了,F(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找,看看角都躲在哪?(出示情境圖)小朋友們,你能把它找出來嗎?學(xué)生找角,教師總結(jié)。

  老師這兒也有幾種物體,你們從這些物體中找到角嗎?誰來指一指?(電腦顯示第39頁上方的三幅圖)。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個角。根據(jù)學(xué)生的回答,教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標(biāo)出這些角。(課件演示)

  2、抽象圖形,形成表象。

 。1)展示角:剛才我們看到的都是生活中的角,那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外套,看看變成這什么樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個角)(出示例1圖)

 。2)認(rèn)識角:

  師:象這樣的圖形都是角。大家看看這三個角有什么共同點(diǎn)呢?

 、傧旅嬲埿∨笥褌兡贸鋈前澹蠋熥觯河媒堑捻敹溯p輕扎扎我們的手心,說說你有什么感覺?(感覺角的頂點(diǎn)是尖尖的)然后再摸一摸角的這邊和這邊,是怎樣的呀。(感知角的兩條邊是直直的。)

  ②師:這個尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點(diǎn)、邊、邊)這個頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個角,這兩條邊所夾的這個部分就是角,我們通常用小弧線來表示。

  ③請同學(xué)們說出屏幕上三個角各部分的.名稱(點(diǎn)擊課件)。觀察一下,每個角都有幾個頂點(diǎn)幾條邊?(板書:一個角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。)

 。3)找一找生活中的角

  3、樂學(xué)實(shí)踐,感知角的大小。

 。1)折角

 、俪鍪疽粡垐A形的紙,問:大家看,這張紙上有角嗎?(沒有)你能用你會變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個角嗎?(小組比賽)

  師:老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎?(教師一手持折出的黃色"直角")

  舉起來讓同學(xué)看看。

 、谡l能折出比老師這個角大的角?頂點(diǎn)不變。試試看!教師將兩個折的角重疊,讓學(xué)生比較大小。

 、壅l能折出比老師這個角小的角?也是頂點(diǎn)不變。試試看!

  教師將兩個折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。

  師:可見角不僅有大的,也有小的。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!

 。2)認(rèn)識角的大小

 、賻煟豪蠋熞沧隽艘粋角,這個角的邊是可以動的,我們就叫它活動角。

  師:現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿意嗎,哪位同學(xué)能把角變大一些嗎?試試看。下面我們來玩一個游戲,名叫“超級變變變”。好,聽老師的口令,舉起你們的小手,先擺一個角。跟著老師說:變大,變大,再變大。問:“這個角是怎么變大的?”師:現(xiàn)在把它變小,變小,再變小。怎么會變小了呢?

  想一想,角的大小跟什么有關(guān)系呢?(板書:角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān))

  ②比大。

  師:(出示師擺的角),誰敢跟老師的角比大?(請一名學(xué)生上來)你們猜一猜哪個角大?究竟是怎樣呢?(跟學(xué)生的角重合)

  師:大家認(rèn)真觀察,老師的角的兩邊剛好跟這個角的兩邊怎么樣?(緊靠)為什么老師的邊這么長,跟她的角卻一樣大呢?

  (學(xué)生的角張開一些后,問:現(xiàn)在誰的角大?為什么你們的邊這么短,卻比林老師的角大呢?

  師:那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關(guān)系呢?

 、坌〗Y(jié):角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān),與角的兩邊的長短無關(guān)。(板書:與角的兩邊的長短無關(guān))

  4、樂學(xué)善畫。

 。1)觀察畫角

  師:請看黑板,我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角。(教師示范)

  師:誰能說一說畫角的時候要先畫什么,再畫什么?

 。2)動手畫角

  師:你覺得畫角時要注意什么?(小朋友們注意了:在畫的時候要把尺子按緊,否則線畫歪了,就不是一個角的圖形了。)

  三、鞏固練習(xí),拓展新知(智力闖關(guān))

 。1)辨一辯

 。2)排一排

  (3)數(shù)一數(shù)

 。4)擺一擺

  四、回顧全課,總結(jié)提高

  師:這節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友——角娃娃,那你們都有哪些收獲呢?

  兒歌出示:

  小小角,真簡單,

  一個頂點(diǎn)兩條邊。

  畫角時,要牢記,

  先畫頂點(diǎn)再畫邊。

  五、作業(yè):

  1、畫一個角,并標(biāo)出它各部分的名稱;

  2、欣賞生活中的角。

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