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變色龍教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的變色龍教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
變色龍教案1
一、設(shè)計意圖
我班幼兒年齡雖小，可很喜歡看圖書、聽故事。為了滿足他們的需求，我選擇了《貪吃的變色龍》這一個書本故事，因為其故事情節(jié)的重復(fù)性，內(nèi)容富有變化性，而且故事新穎，形象生動，很適合小班幼兒的閱讀，但由于小班的孩子閱讀的能力還很薄弱，因此，我設(shè)計了多媒體課件幫助幼兒來理解閱讀，運用課件中有趣的聲音、色彩鮮明的形象，從視聽的角度吸引幼兒參與活動，并運用猜猜、看看的形式提高孩子參與的積極性與主動性，從而讓孩子的語言表達能力得到鍛煉，讓孩子關(guān)注書本、喜愛書本，為孩子們今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。
二、重點、難點分析
重點：感受故事中變色龍變色的趣味。
難點：嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。
三、片段分析
片段一：教師變個魔術(shù)導(dǎo)入課題，引出故事、了解故事角色。
1、李老師厲不厲害？那么有一種動物它也會變顏色哦，你們知道它是誰嗎？來，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識。
2、（觀看課件）它的名字叫"變色龍"，這條變色龍不但會變顏色，它還很喜歡吃東西，而且什么東西都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）
分析：導(dǎo)入是思維的起點，好的導(dǎo)入可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我利用直觀導(dǎo)入法，魔術(shù)的方式吸引幼兒眼球，從而引出"變色龍"，開門見山地向幼兒點出今天所要學(xué)的對象—"變色龍"，調(diào)動幼兒的興趣，為后面的故事做好鋪墊。
片段二：利用課件，引導(dǎo)幼兒分段猜測表述，初步了解故事內(nèi)容
1、引導(dǎo)幼兒感受、講述"尾巴變成紅色"的'過程。
�。�1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）
（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？
（3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）
�。�4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？
�。�5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒講述看到的結(jié)果。）
2、引導(dǎo)幼兒完整講述"身體變成黃色"的過程。
（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）
�。�2）幼兒講述看到的。
�。�3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？
�。�4）觀看課件，引導(dǎo)幼兒完整講述。
分析：故事的分段講述有利于幼兒理解故事。我根據(jù)我們班幼兒的年齡特點，選擇了分段講述故事，所以，先從吃東西的聲音導(dǎo)入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發(fā)孩子進一步探究的愿望。接著采用提問的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容，利用變色龍這個角色，抓住幼兒的好奇心，啟發(fā)他們"聽（聽聲音）"、"想（思考吃什么）"、"看（看哪里發(fā)生了變化）"、"說（說出變色龍的變化）。"講述變色龍的變化。在發(fā)展語言的同時也拓展幼兒的思維發(fā)展。
3．鼓勵幼兒大但講述"四肢變成綠色"的過程。
（1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？
�。�2）它吃了什么東西呢？
�。�3）看課件
4．鼓勵大膽猜測"變成黑色和月亮"的過程。
�。�1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？
�。�2）幼兒猜測。
分析："尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮"這四個情節(jié)是重復(fù)的、平行的，如果運用統(tǒng)一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎(chǔ)；接下來引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才的經(jīng)驗進行完整講述；第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來猜測講述；第四只出示結(jié)果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的得到提高。
片段三：完整欣賞故事。
1．出示大書，完整閱讀故事。
2．提問最后兩幅圖的意思。
分析：一堂語言課必須有一個完整故事的講解，讓幼兒完整欣賞故事，及時對故事的完整理解，又是對故事的加深和復(fù)習(xí)。這個故事來自書本，所以，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸書本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自書本，引導(dǎo)孩子愛上書本，為他們今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。
片段四：活動延伸
1、教師出示變色龍紙偶："看，變色龍今天也來到我們班了，想和你們玩捉迷藏的游戲，許多變色龍已經(jīng)躲好了，我們一起把變色龍找出來，然后把你找到的變色龍和客人老師們說說。你的變色龍吃了什么，又變成了什么顏色，好嗎？"教師帶領(lǐng)幼兒尋找變色龍，幼兒自主和客人老師交流。
2、教師："貪吃的變色龍還會吃什么，變成什么顏色，我們?nèi)ネ饷嬲艺野伞?教師帶領(lǐng)幼兒離開教室，活動結(jié)束。
變色龍教案2
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
二．教學(xué)重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性。
三．教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
五．教學(xué)安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的'奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？
指名說。
2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二．初讀感知
1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。
5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達順序，給課文分段。
三．細讀第一部分
小組學(xué)習(xí)：
1．分角色朗讀課文第一部分。
2．讀完第一部分，你了解了什么？
相機出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導(dǎo)朗讀。
四．學(xué)習(xí)生字
1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。
五．布置作業(yè)
1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。
2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
教學(xué)重點：
了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點：
學(xué)會觀察動物的特點。
教學(xué)過程：
一．交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二．細讀課文
1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？
2．第二部分我們細細端詳著變色龍。什么叫端詳？作者是從哪幾個方面來端詳變色龍的？
相機板書：外形特點
捕捉食物會變色
3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俪鍪镜�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說說你的感受。
③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
用名副其實造句。
4．學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫
6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？
三．布置作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱我的角度來寫。
板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn)
外形特點
端詳
變色龍
捕捉食物
放回
會變色
變色龍教案3
教學(xué)內(nèi)容
變色龍
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，理解“彌漫”“端詳”“兇相畢露”“指手畫腳”“窺探”“伺機”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達中運用。
2.能正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內(nèi)容，并能準(zhǔn)確分清介紹變色龍不同特征的段落。。
3.知道變色龍名字的由來，激發(fā)學(xué)生了解動物，愛護動物的情感。
教學(xué)
重難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)
資源
變色龍是爬行動物，學(xué)名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協(xié)調(diào)一致，這種現(xiàn)象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。
變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領(lǐng)地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。在自然界中它當(dāng)之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。這也許是多數(shù)人對變色龍的感觀認(rèn)識，但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎?它們?yōu)槭裁磩硬粍泳妥兩?難道僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎?近日，《美國國家地理雜志》撰文指出，依據(jù)動物專家的最新發(fā)現(xiàn)，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠?qū)崿F(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當(dāng)于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。
劉夢熊：長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風(fēng)物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》。
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1.能找出自己最感興趣的段落并進行閱讀，知道本文主要介紹了變色龍哪些知識，完成課本P34第三題。
2.自學(xué)本課生字詞，《習(xí)字冊》上的生字部分描一個，寫一個。理解詞語意思，完成《補充習(xí)題》p18第二題。
3.圍繞“變色龍”搜集相關(guān)資料，如它的食物、生息地、繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量等，搜集材料能脫稿講述。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走進課文(4分鐘)
1.學(xué)生欣賞變色龍圖片，齊讀課題。
2.學(xué)生交流變色龍的食物、生息地、如何繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量……
【資料見課程資源】
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(28)
●學(xué)習(xí)生字詞
�、胖缸x，讀準(zhǔn)字音。
�、葡鄼C理解部分詞語的意思。
�、怯谩袄L聲繪色”“ 名副其實”造句。
�、缺硎尽翱础钡囊馑�。
瀏覽、凝視、瞻仰、眺望……
●讀通課文
1.指名分段朗讀課文。
2.學(xué)生交流變色龍的知識。
3.快速瀏覽課文，交流：
第一段(1-8)：發(fā)現(xiàn)變色龍。
第二段(9-15)：端詳變色龍。
第三段(16)：放回變色龍。
第三板塊：精讀感悟(7)
1.指名朗讀。
2.變色龍變成了——(香蕉葉色)。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——(綠色)變成了——(棕色)。再把變色龍放在水泥板上，它又從——(棕色)變成了——(淺灰色)。
同學(xué)們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——(紅色)，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——(枯草色)
3.名不虛傳、名正言順、變色專家、變色大王……
4.學(xué)生齊讀13至15自然段。
第四版塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
(1分鐘)
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本單元兩篇課文,我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認(rèn)識另一位大自然的寵兒——變色龍。
2.出示變色龍圖片，學(xué)生欣賞。
我們一起來喊喊它的名字。(板書課題)
3.你了解哪些關(guān)于變色龍的知識?請用自己的話簡練地說說。教師補充。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●學(xué)習(xí)生字詞
1.出示生字詞
�、僬痼@ 筒狀 腹部 判斷 距離
介紹 香蕉 連續(xù) 準(zhǔn)確 依然 棕色
繪聲繪色 指手畫腳 名副其實
兇相畢露 迅雷不及掩耳之勢
�、诙嗽� 窺探 觀望 注視
�、鄱固� 橢圓形 遲鈍 伺機 剎那間
2.導(dǎo)學(xué):
(1)指名學(xué)生朗讀詞語，相機正音。
(2)指名說說詞語意思。
(3)用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。
(4)第2組詞語寫什么?你還能說幾個嗎?
●讀通課文
1.朗讀課文。
2.通讀課文后，你對變色龍有了哪些新的了解?
3.根據(jù)課后提示，按“發(fā)現(xiàn)變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”的表述順序給課文分段。
過渡：同學(xué)們，變色龍，真的果如其名，會變色嗎?讀一讀課文的13至15自然段吧。
第三板塊：精讀感悟
1.朗讀13-15自然段。
2.出示課文中的插圖，引讀——
同學(xué)們，瞧，朋加沙抓起變色龍，先放在了香蕉葉上，變色龍變成了——。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——變成了——。再把變色龍放在水泥板上，它又從——變成了——。
同學(xué)們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——
…… 呀，變色龍，變色龍，真的會變色啊!果然名副其實!
3.你還能用哪些詞語來夸夸變色龍?
4.讓我們一起來夸夸變色龍。
5.總結(jié)留疑
變色龍能隨著周圍環(huán)境變色，那“我們”是怎么發(fā)現(xiàn)它的呢，它又長得什么樣呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第四板塊：布置作業(yè)
1. 完成《練習(xí)與測試》1至3題。
2. 詞語抄寫。
談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎?
指名說。
2.尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)
初讀感知
1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。
2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3.再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少?指名說。
5.出示：“(1)我們發(fā)現(xiàn)變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。
作業(yè)
設(shè)計
1.完成《練習(xí)與測試》1至3題。
2.詞語抄寫。
教學(xué)內(nèi)容
6.變色龍
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護動物的意識。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
教學(xué)
重難點
重點：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。
難點：學(xué)會觀察動物的特點
教學(xué)
資源
1.搜集一些變色龍的.圖片，讓學(xué)生更近距離地接觸變色龍。
2.學(xué)生經(jīng)驗：大部分學(xué)生喜歡動物，對小動物懷有特殊的感情。有些同學(xué)在電視、課外書中認(rèn)識過變色龍，對它有一定的了解。
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1.讀讀課文，想一想課文介紹了變色龍的哪些特點，完成《一課一練》第四題填空。
2.繼續(xù)搜集有關(guān)變色龍的圖片。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1分鐘)
第二板塊：精讀感悟(26分鐘)
●發(fā)現(xiàn)變色龍
【學(xué)習(xí)單1】
�、僮杂衫首x課文第一到八自然段。
�、凇拔覀儭卑l(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?從哪讀出來的?
③在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?
④小組內(nèi)分角色朗讀。
1.展示：
�、俨蝗菀�
A.大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
B.豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。
②怪。
怪蛇、四腳小蛇 似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的東西、小李的叫聲、嚇了一跳等。
�、酆苁煜�，很驚喜，體會兩個感嘆號所表達的感情。
�、芊纸巧首x第一段。注意讀出小李和我們發(fā)現(xiàn)變色龍時的驚喜。
●端詳變色龍
△樣子
1.“我”細細端詳變色龍的外形特點。
2.端詳：仔細地看。
全身——頭——身軀
3.學(xué)生自學(xué)。
4.看圖自由練說變色龍外形。
5.朗讀練習(xí)2中“誦讀與積累”。
6.變色龍反應(yīng)遲鈍、紋絲不動。
△捕食
【學(xué)習(xí)單2】
�、僮杂衫首x第11自然段。
�、谠谛〗M內(nèi)繪聲繪色地介紹一下變色龍如何捕食。
1.學(xué)生介紹。
2.朗讀第11自然段。
3.學(xué)生認(rèn)真傾聽。
4.迅速、準(zhǔn)確。
從“還有相當(dāng)?shù)木嚯x、迅雷不及掩耳之勢、刷、剎那間”看出。
理解“迅雷不及掩耳之勢”
讀好“刷”字、“剎那間”
5.一轉(zhuǎn)眼、一瞬間、霎時。
6.學(xué)生觀察圖，感受變色龍舌頭之長。
7.我很驚訝，變色龍一點也不遲鈍。
8.齊讀，體會變色龍舌頭長、動作快以及“我們”的驚訝不已。
△體悟?qū)懽鞣椒?/p>
1.作者觀察細致
外形 似蛇非蛇
嘴、眼睛、背、腳、尾巴……
捕食——眼睛、舌頭
變色——香蕉葉色、棕色、淺灰色
2.作者描寫的角度：
外形——驚險地發(fā)現(xiàn)、仔細地端詳
捕食——繪聲繪色地介紹、親眼所見
變色——眼見為實
3.作者描寫的方法：
抓住外形特征描寫
抓住動作特征描寫
抓住功能特征描寫
●放回變色龍
(1)數(shù)量不多，很難碰到。
(2)變色龍很可愛，它們有自己的家園，有適應(yīng)自己生長的地方。
第三板塊：回顧全文,拓展練習(xí)
(2分鐘)
學(xué)生齊讀名言
第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
(1分鐘)
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到變色龍是一個變色高手，它能隨著周圍的環(huán)境變色，把自己偽裝起來，使人不易察覺。那“我們”是怎么發(fā)現(xiàn)變色龍的呢?發(fā)現(xiàn)它容易嗎?請大家讀一讀課文的1至8自然段。
第二板塊：精讀感悟
●發(fā)現(xiàn)變色龍
1.交流：
①“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?從哪讀出來的?
�、谠诖蠹业难壑�，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?
�、邸拔覀儭睂ψ兩埐惶煜�，所以有點不太喜歡這個小家伙，甚至有點害怕。可是中非工人呢?
�、芊纸巧首x第一段。
●端詳變色龍
△樣子
1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學(xué)們快速瀏覽課文第9 自然段，這一自然段主要寫什么?
2.“端詳”是什么意思?作者是按什么順序來“端詳”變色龍的?
3.邊讀邊思考作者分別寫了變色龍的哪些部位，各部位有什么特點?用筆在表示身體部位的詞語下面畫上橫線，在特點下面畫上小圓點。
4.指名讀，其他學(xué)生觀察課文插圖，要求按順序觀察。
5.作者觀察得真仔細啊，你知道哪些關(guān)于觀察的名言。
6.“我們”大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，變色龍的反應(yīng)如何?
7.如果你就是“我們”中的一員，你會怎樣想、怎樣說?
△捕食
過渡：變色龍如此遲鈍，“我們”不免有點擔(dān)心了，它如何捕捉食物呢?別急，來聽聽朋加沙的介紹吧。
1.朋加沙繪聲繪色地向“我們”介紹，看得出他非常欣賞、喜愛變色龍。誰也能繪聲繪色地來說一說?(抓住詞語“窺探、伺機、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、分別觀望、四面八方、注視、立體感、準(zhǔn)確判斷”)
2.原來變色龍并不遲鈍啊，它的眼睛可真神奇，我們一起讀一讀。
3.俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，“我們”還有幸親眼見識了變色龍神奇的捕食本領(lǐng)。瞧!(師范讀第12小節(jié))
4.你從這段話中感覺到變色龍捕食有什么特點?你從什么地方感受到的?
5.你還知道哪些表示時間短的詞語?
6.看圖(題頭畫)：感受變色龍舌頭之長。
設(shè)問：這么長的舌頭對它捕食有什么作用?
7.想象一下，此時，我會說些什么、想些什么呢?
8.齊讀第10至12小節(jié)。
△體悟?qū)懽鞣椒?/p>
1.快速瀏覽第二段，說一說為什么短短的一篇文章，能讓我們對變色龍有如此深刻的印象?
●放回變色龍
過渡：變色龍樣子奇特、捕食神速、變色有趣，如果能捉一只帶回家玩，那該多好啊?行嗎?為什么?
第三板塊：回顧全文,拓展練習(xí)
通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學(xué)著作者的樣子把它介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認(rèn)識更多有特點的小生靈的。
最后，老師送給大家一句名言：
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基
第四板塊：布置作業(yè)
1.完成《練習(xí)與測試》基礎(chǔ)練習(xí)第三題，發(fā)展練習(xí)第二題。
2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學(xué)到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
細讀課文
1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”?給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的?
2、根據(jù)學(xué)生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色
3.小組學(xué)習(xí)：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
�、谧兩埖倪@寫部分各有什么特點?請在相應(yīng)的詞語下面標(biāo)上小圓點。
�、鄹鶕�(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
�、僮詾^課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
�、诶斫獠糠衷~語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。
�、劬毩�(xí)朗讀，注意重點詞的朗讀。
�、苁褂谩袄L聲繪色”造句。
5、變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。
①朋加沙實驗了幾次?從哪些詞語看出?
�、谡业奖硎绢伾脑~語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)
③ 課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)�、變�(yōu)?
�、茏屑氂^察圖，體會變色龍的顏色變化。
⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)?
總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
8、齊讀課文第三部分
�、俜呕刈兩�，是為什么?又使你想到了什么?
�、谀氵�收集到哪些變色龍的資料，集體交流
�、勰俏覀儜�(yīng)該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。
作業(yè)
設(shè)計
★1.完成《練習(xí)與測試》基礎(chǔ)練習(xí)第三題，發(fā)展練習(xí)第二題。
★★小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學(xué)到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。
變色龍教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實”造句。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備
本課主要介紹變色龍的特點，作者巧妙地將它通過敘事的形式展示出來，顯得生動、有趣。學(xué)生對于這
新奇有趣的小動物會有較濃厚的興趣。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)變色龍的影象資料。
組織學(xué)生收集變色龍的資料。
教師了解學(xué)生收集資料的情況。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）
以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，多個學(xué)生自主探究的時間和機會；架設(shè)生活和課文聯(lián)系的橋梁，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心
感受；使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬┙處熞耄簩W(xué)習(xí)第二單元的課文，我們走進了大自然，了解了很多奇妙有趣的事物，昨天我們又
認(rèn)識了一種奇怪的動物——變色龍，說說在你的.印象中，變色龍是怎樣的。
指名說
師：今天我們就來更深入地了解變色龍。
二、識外形
1、播放變色龍圖片，說說你看到的變色龍是什么樣的，指名說。
2、順勢列出描寫變色龍外形的順序錯亂的句子，要求學(xué)生按一定的順序組織成文。學(xué)生思考，指名說。
3、學(xué)生齊讀組織好的課文。
4、教師進行寫作順序指導(dǎo)。
三、體會變色龍的“怪”
(一)師：當(dāng)工人小李看到變色龍時，給了它一個什么名字？——（怪蛇）。為什么會這么叫它呢？請同學(xué)們自瀆課文11-15自然段，看看變色龍哪些地方比較怪？要求：邊讀邊畫出有關(guān)語句，如果有想法也可以寫寫。
指名說，教師根據(jù)學(xué)生所說見機討論下列內(nèi)容；
眼睛段
1、有學(xué)生肯定會讀描寫眼睛的段落（如果學(xué)生讀不全，在指名其他學(xué)生補全）
2、不看書來介紹一下眼睛的特點，學(xué)生自由練習(xí)，指名說，酌情評價指導(dǎo)。
3、結(jié)合學(xué)生介紹眼睛時的語氣表情等情況來理解“繪聲繪色”。
捕食段
1、當(dāng)學(xué)生讀到這一段落時，教師問：這一段寫變色龍在干什么？
2、讀讀這一段，說說變色龍捕食最大的特點是什么？你從哪些詞句看出來的？
3、指名說，指導(dǎo)通過“迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”等詞來理解捕食快的特點。
4、自由練讀，嘗試讀出“快”的感覺。
5、指名讀，酌情評價，齊讀體會。
6、模仿這一自然段，寫寫某同學(xué)跑步快。
7、學(xué)生練寫，指名交流，酌情評議。
變色段
1、當(dāng)學(xué)生讀到只一段時，要求學(xué)生用一句話或一個詞概括這一段的主要內(nèi)容。
2、自由讀讀這一段，然后說說：正因為它能（），所以叫它（），這就是（）。
3、如果你掌握了這種本領(lǐng)，你想把它用在哪兒？
四、保護動物
自讀16自然段，說說這自然段告訴我們什么？
五、形象感知、遷移拓展
1、播放介紹變色龍的錄象，學(xué)生觀看。
2、去掉錄象中的解說詞，讓學(xué)生來配合介紹，
學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備，指名說，酌情評價。
六、作業(yè)
1、了解“變色龍”的其他意思。
2、用“繪聲繪色”“名副其實”說一句話。
變色龍教案5
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等，保護小動物。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
二．教學(xué)重點：
了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性。
三．教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
五．教學(xué)布置：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？
指名說。
2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二．初讀感知
1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進一步了解變色龍。
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。
5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍�！闭埬阋勒照n文的表達順序，給課文分段。
三．細讀第一局部
小組學(xué)習(xí)：
1．分角色朗讀課文第一局部。
2．讀完第一局部，你了解了什么？
相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
四．學(xué)習(xí)生字
1．出示生字。
2．指讀。
3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。
4．描紅臨寫。
五．安排作業(yè)
1．朗讀課文。
2．搜集變色龍的資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。
2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。
教學(xué)重點：
了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點：
學(xué)會觀察動物的特點。
教學(xué)過程：
一．交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二．細讀課文
1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？
2．第二局部“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
相機板書：外形特點捕獲食物會變色
3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俪鍪镜�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說說你的感受。
�、鄢鍪�14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實”造句。
4．學(xué)習(xí)了課文第二局部，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？
三．安排作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細觀察你喜歡的.小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn) 外形特點
端詳 變色龍 捕獲食物
放回 會變色
教學(xué)反思：
第一課時，學(xué)生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；
“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”。
“距離”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上不再教學(xué)詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小朋友們的字詞掌握得不過關(guān)�？磥韺W(xué)生得字詞還應(yīng)努力。
第一課時，學(xué)生朗讀得還是比較好，因為本篇學(xué)生 還是比較讀，充溢趣味性。
教學(xué)反思:
在教學(xué)本篇課文時,主要時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
在學(xué)生做"繪聲繪色"這個造句時,有學(xué)生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成"繪聲繪色"的畫畫.
本課的分段要求已經(jīng)比較明確,所以在課堂上我著力讓學(xué)生自身練習(xí)分段,并逐步讓學(xué)生學(xué)會分層次,以和寫出層意.
變色龍教案6
要求：
1、學(xué)會與同伴分享故事的樂趣。
2、學(xué)習(xí)運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。
準(zhǔn)備：變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等
建議：
1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。
2、借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。
3、提問：故事名稱？故事中有什么？
4、引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？
5、玩“恐龍變色”的'游戲：
讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊涂染活動。
6、提要求：
（1）、任選兩種顏色進行重疊涂染。
�。�2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、幼兒自由涂染活動，師重點指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、幼兒互相交流、欣賞作品。
活動反思：
孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學(xué)習(xí)，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設(shè)計了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
變色龍教案7
活動目標(biāo)
1、了解動物的顏色與生活環(huán)境的關(guān)系，感受自然界神奇有趣的現(xiàn)象。
2、通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。
活動準(zhǔn)備
1、變色龍變色過程視頻。
2、變色龍PPT。
3、手工紙和剪刀。
重點難點
活動重點：了解動物的顏色與生活環(huán)境的關(guān)系，感受自然界神奇有趣的現(xiàn)象。
活動難點：通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。
活動過程
1、教師告訴幼兒，今天要給大家介紹一只有趣的小動物，然后讓幼兒觀看變色龍變色的視頻。
2、向幼兒提問：
�。�1）變色龍有什么本領(lǐng)？（身體會隨著環(huán)境改變顏色。）
�。�2）為什么變色龍的顏色要與四周環(huán)境相似？（這是動物的保護色，可躲避敵人的攻擊、方便覓食等。）
3、播放視頻短片“野生動物”讓幼兒欣賞，觀察哪些動物與四周環(huán)境的顏色相似。
4、請幼兒發(fā)揮想象力，想一想，如果活動室里躲藏了一只有保護色的動物，它會是什么顏色？
5、請幼兒在圖畫紙上創(chuàng)作一只“活動室里的動物”，并設(shè)計它的顏色，然后把動物圖剪出來，貼在活動室里相似顏色的地方。
6、創(chuàng)作完成后，幼兒可嘗試找出躲藏在活動室里的不同的動物。
活動延伸
活動前請幼兒收集有關(guān)動物保護色的資料，使幼兒有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)�？梢酝妗氨Ｗo色”游戲，請幼兒為自己設(shè)計一套“保護衣”，然后玩“捉迷藏”的`游戲，體驗動物保護色的作用。
活動反思在本次活動中幼兒興趣特別濃，幼兒非常喜歡變色龍，通過觀察動物的顏色，知道了動物的顏色與生活環(huán)境有一定的關(guān)系。
通過觀察顏色的變化，對顏色的敏感進一步加強。
幼兒園變色龍教案，變色龍是一種神奇的物種，很多小朋友都不太了解這種物種，但是他們都會對它產(chǎn)生好奇心，教師們利用幼兒的好奇心讓幼兒專心學(xué)習(xí)一下關(guān)于變色龍的知識，讓他們懂得愛護小動物。
變色龍教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
能力目標(biāo)
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
教學(xué)重點、難點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，
家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治�；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學(xué)
(1)應(yīng)掌握的字：
劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )
(2)應(yīng)掌握的詞：
異想天開： 。 洋溢： 。
徑自： 。 嬌貴： 。
四、理清故事情節(jié)
1、選取日常生活的片斷進行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?
2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。
3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有�！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 。“門無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“ �！�
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具�！靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果�！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。
(四)總結(jié)、擴展
第一部分為我們刻畫了當(dāng)時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩�，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露 。
分析人物形象
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r
對小狗——
對赫留金—— 。
第二次：
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第三次：巡警說是將軍家的.狗時
對小狗—— 。
對赫留金——
第四次：
對小狗—— 。
第五次：
對小狗——
對赫留金—— !
4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”
解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈 ，造成絕妙諷刺的效果
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
主題解讀
(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑�！蹦侨喝诵κ裁茨�?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
變色龍教案9
活動目標(biāo)：
1。嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。
2。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應(yīng)的經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備：
故事課件、故事繪本。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事
�。ㄒ唬┏鍪咀兩垼鹩變号d趣。
師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術(shù)的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）
【評析：從吃東西的聲音導(dǎo)入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發(fā)孩子進一步探究的愿望�！�
（二）利用課件，引導(dǎo)幼兒分段猜測表述。
1。引導(dǎo)幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。
（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）
�。�2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？
（3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）
�。�4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？
�。�5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？
（引導(dǎo)幼兒講述看到的`結(jié)果。）
2。引導(dǎo)幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。
�。�1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）
（2）幼兒講述看到的。
（3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？
�。�4）觀看課件，引導(dǎo)幼兒完整講述。
3。鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。
�。�1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？
�。�2）它吃了什么東西呢？
（3）看課件
4。鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。
�。�1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？
（2）幼兒猜測。
【評析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節(jié)是重復(fù)的、平行的，如果運用統(tǒng)一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎(chǔ);接下來引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才的經(jīng)驗進行完整講述;第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來猜測講述;第四只出示結(jié)果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節(jié)層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的到提高。在這一環(huán)節(jié)中由于課件的配合使用，從視覺、聽覺的角度吸引著孩子不斷深入活動。】
二、完整欣賞故事
1。出示大書，完整閱讀故事。
2。提問最后兩幅圖的意思。
【評析：這個故事來自繪本，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自繪本，引導(dǎo)孩子愛上繪本，為他們今后的閱讀奠定基礎(chǔ)�！�
三、延伸活動：對應(yīng)游戲（播放課件）
1。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。
2。連連看游戲。
【評析：這是一個復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，孩子們說對了，會有表揚的聲音，孩子們說錯了，會有鼓勵的聲音，這種形式對于小班的孩子來說形象生動非常具有吸引力的，雖然活動結(jié)束了，孩子們?nèi)怀两谟螒蛑�，意猶未盡，也為后面“變色龍還會吃什么？變成什么顏色？”的自主的講述做好鋪墊�！�
變色龍教案10
一、作品分析：
一個好的作品，對于一節(jié)文學(xué)活動而言不僅是一個好的媒介，更是一個富有生命力的靈魂。拿到這個作品，當(dāng)時我就被深深地吸引了，它的簡潔，它的童趣，它的幽默詼諧，都讓我很喜歡，同時也讓我覺得孩子們會很喜歡，尤其對于小班的孩子，作品的這些特點正是與他們的年齡特點相吻合的，因此我覺得這個作品不僅是會被孩子喜歡的，也是會被孩子理解的，會被孩子接受的，是適合他們的。這個作品雖然很短小，但是它所蘊含的寓意還是很多的，線索也是很多的。比如從作品本身的愉悅價值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學(xué)“變色龍變色的特點”……都可以作為切入點。而今天，作為與這個繪本的第一次接觸，我覺得該給孩子的是更多愉悅，童趣的感受，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及游戲的過程中感受到變色龍變色的有趣，感受到繪本帶給他們的樂趣，從而真正的對繪本產(chǎn)生興趣，繼而喜歡上繪本，喜歡上閱讀。
二、活動目標(biāo)：
1．通過對畫面的觀察，比較，理解繪本內(nèi)容。
2．在圖標(biāo)的幫助下，進一步記憶變色龍變色的順序。
3．喜歡進行閱讀活動，能夠大膽表述自己的想法。
三、活動準(zhǔn)備：
PPT課件、黑板一塊、圖標(biāo)一套、音樂。
四、活動過程：
A、教師利用PPT引導(dǎo)幼兒觀察繪本中1——4頁畫面內(nèi)容，了解變色龍變成各種顏色的原因
1．教師出示變色龍的圖片，幫助幼兒感知、猜測變色龍的變化。
寶寶們又到了我們說故事的時候了，今天的故事里說的是誰呢？寶寶你們看認(rèn)識他嗎？（出示PPT）（是恐龍：是的，它呀是一種特別的龍叫變色龍。青蛙：他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有點像，它呀叫變色龍）如幼兒知道（對，他是變色龍，寶寶可真厲害，一眼就認(rèn)出來了）來，我們和他打個招呼（變色龍你好）那有那個寶寶知道“變色龍有什么本領(lǐng)嗎？（大的本領(lǐng)，是的，他有一個很特別的大本領(lǐng)，他呀會變顏色的）如知道（點評）那寶寶們猜猜看，他會變成什么顏色？（紅色的、有可能，和紅紅的小汽車一樣的顏色…故事里的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢，（是的）來我們一一看。
2．教師播放PPT，
出示第一張PPT，寶寶看變顏色了沒有？（變了）哪里變了（尾巴變成紅色了）為什么會變成紅色呢？（不知道，教師引導(dǎo)：你們看他在干什么��？吃汽車，什么顏色的呀？紅色的。）學(xué)一學(xué)吃的動作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦？（身體變成黃色的啦）這次怎么變成黃色的了呢？（吃了黃色的桌子啦）原來真的像小朋友說的那樣，吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來）那燕子老師送一個綠色的東西給變色龍吃，寶寶說，他會變成什么顏色�。浚ňG色）你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“（綠綠的樹）哪里變了呢?（腳）
指導(dǎo)策略：一是可以調(diào)動幼兒的積極性，二是可以讓幼兒在后面環(huán)節(jié)有目的的去觀察畫面。PPT：解決繪本畫面連幅的一個問題，可以讓幼兒觀察到單一形象的畫面。
B、教師利用圖標(biāo)幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序，與顏色進行匹配
這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了（逐一擺放圖標(biāo)）什么？吃了紅色的玩具車以后哪里變了？”“第二個吃了什么？”這只變色龍變色龍真是一只貪吃的變色龍。寶寶們，如果你是變色龍，你想變成什么顏色？（紅色的）想吃什么變成紅色的？（紅紅的蘋果）幼兒說，教師畫，并初步讓幼兒學(xué)說：吃了XX變成了XX的變色龍。
寶寶們，變色龍吃了這么多的東西，你們覺得它吃飽了沒有啊，（吃飽了）你們都覺得它吃飽了，可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。
C、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本，理解“影子”部分
1．完整閱讀繪本，感受“影子”部分
它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時他發(fā)現(xiàn)了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現(xiàn)在的變色龍變成什么顏色啦（黑黑的）如果在黑黑的夜里還看見這只黑黑的變色龍嗎“（看不見了）其他，小動物也發(fā)現(xiàn)不了他，它呀就能保護自己了，（就像剛才寶寶說的那樣，這就是變色龍的大本領(lǐng)哦）
那現(xiàn)在老師要來考考你們，你們現(xiàn)在都是小變色龍，如果現(xiàn)在你們躲在紅紅的'凳子下面，你們會變成什么顏色？（紅色）哦，凳子是紅色的，變色龍也變成了紅色的，敵人就發(fā)現(xiàn)不了它了。如果躲在黑色的鋼琴下面呢？（變成了黑色）。寶寶們都知道了變色龍的本領(lǐng)了，現(xiàn)在，我要和小變色龍們玩一個游戲。后面有一個紅色的蘑菇，綠色的小樹林。
2.游戲：現(xiàn)在你們都是小小的變色龍啦，我們吃了一個紅紅的蘋果，我們要躲在那里，就不被發(fā)現(xiàn)了。綠色的小草、黃色的香蕉……”變色龍的本領(lǐng)可真大啊，變成了和周圍一樣的顏色，別人就找不到他啦
3.感受變形的樂趣
咦，故事中的變色龍呢？（吃掉了天上的月亮）“我們來學(xué)一學(xué)它的樣子，好玩嗎？
指導(dǎo)策略：影子的出現(xiàn)是這個繪本的一個重點，一是讓幼兒感受到同色之間的相互融合，二是讓幼兒了解到變色龍的一個基本的特點，所以著重突出這個部分。月亮的出現(xiàn)是一個變形的過程，與前面的頁面有所不同，也應(yīng)突出的讓幼兒感受。
D 、集體游戲：貪吃的變色龍。
伴隨PPT、音樂、進行游戲。
“小變色龍們，剛才吃了那么多的東西，你們還想不想吃東西��？你們真是一群貪吃的變色龍，是什么樣的變色龍？那貪吃的變色龍們，吃完以后趕快吃去活動活動吧……”
指導(dǎo)策略：游戲一是可以讓孩子們活動起來，避免一直坐著，動靜交替，二是可以通過表演再次去感受故事，感受什么是“貪吃”。
變色龍教案11
設(shè)計理念（或教材分析）：
這本書圖畫非常可愛，形象生動，色彩絢麗，屬于那種孩子一看就會被吸引住的圖畫書。故事從變色龍的麻煩開始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的場景，可以引來小讀者陣陣的笑聲。故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機智，讓人忍不住拍手稱快。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得，并嘗試運用語言將圖片內(nèi)容表述出來。
2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
重點難點：
重點：細致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動。
難點：聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，了解故事發(fā)展的原因。
活動準(zhǔn)備：
《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。
活動過程：
一、出示封面，猜測故事的情節(jié)。
1.出示圖書的封面：“今天老師帶來了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面里看到了什么?”
2.“那你來猜猜這個故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的`猜測)
二、認(rèn)真觀察圖片的細節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來猜測故事的情節(jié)發(fā)展。
1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測故事的發(fā)展
1)教師講述故事的第一、二頁：“圖片中有只什么動物?它趴在什么顏色的花朵上?”
2)教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”
3)教師講述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰?他們有可能對它說了些做了些什么?”請來猜一猜，說一說�！�(請幼兒猜測故事的發(fā)展)
3)小結(jié)：“原來畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事。”
2.出示課件分組猜測
1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時還可能會發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請你先挑一幅畫面仔細觀察一下，再來猜測故事可能會出現(xiàn)的情況�！�
2)幼兒自由交流
3)教師每幅圖片選擇個別幼兒講述。
三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。
1.師生一起看圖書，完整地講故事(可以請個別幼兒講述)
2. “關(guān)于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎?”
變色龍教案12
活動目標(biāo)：
1.感受故事中變色龍變色的趣味。
2.學(xué)習(xí)正確地、按順序翻閱圖書。
3.體驗色彩變化的奇妙。
活動準(zhǔn)備：
1.故事：《貪吃的變色龍》(參見幼兒用書)。
2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。
活動過程：
1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
故事里講的是誰?
它怎么會變顏色的?
變色龍吃了哪些東西?
變色龍變成了什么顏色?
2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應(yīng)的紙偶貼到圍裙上。
3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內(nèi)容。
4.以適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。
變色龍還會遇到什么東西?
它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢?
5.操作活動：彩色的世界。
用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，。然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。
給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。
帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。
活動評價：
1.理解故事內(nèi)容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。
2.能愉悅、專注地進行透明片的創(chuàng)作。
活動反思：
小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認(rèn)識程度不深，不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達的時候受到語言調(diào)控，對顏色的.認(rèn)識也比較少。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節(jié)活動剛好也是整合書上的內(nèi)容，我仔細分析了書上教案，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容可能不適合我班孩子的年齡特點，于是我自己設(shè)計了本次活動的內(nèi)容，將其變?yōu)橐还?jié)小班綜合活動，把語言和藝術(shù)相結(jié)合。
繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，能結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅大圖書，使幼兒能直觀的認(rèn)識紅色、黃色、綠色，并且通過一些生活中常見的事物來加深孩子對這三種顏色的認(rèn)識和理解，同時也在隱形中提升了孩子的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點。
我將本次活動的重難點定為：在認(rèn)識紅、黃、綠的基礎(chǔ)上知道生活中與其的相關(guān)事物。為了讓孩子能循序漸進的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認(rèn)識紅色和黃色的時候穿插了一個有趣的小活動“找錯誤，變魔術(shù)”。沒想到有這神奇的“魔術(shù)袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。在這個過程中，孩子們也很好的認(rèn)識了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過問題：變色龍的腳怎么會變成綠色?來讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動的難度，讓孩子學(xué)會思考。最后我又準(zhǔn)備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應(yīng)的變色龍身上。這個游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對紅、黃、綠的事物的認(rèn)識。
可能最后時間有點長了，我想今后我會在課前多請教，多修改，多練習(xí)，更好的組織好每一次活動。
變色龍教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
3．充分認(rèn)識沙皇****制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重點、難點
運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計思路
小說是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識沙皇****統(tǒng)治的`本質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國19世紀(jì)作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的�！蹲兩垺肥瞧渲械馁�。(出示幻燈片1。)(板書課題。)
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復(fù)無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?
四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》本課的“積累運用”部分。)
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應(yīng)變，反復(fù)無常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點板書。)
(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。)
4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?
明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見風(fēng)使舵，反復(fù)無常、趨炎附勢的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來，是非沒有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)，誰地位高，權(quán)勢大，誰的話就是標(biāo)準(zhǔn)，就是真理。這是沙皇****制度訓(xùn)練出來的一條好狗。)
五、研讀賞析
(出示幻燈片4。)
閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。
1．文中對警官穿脫大衣的細節(jié)描寫的作用是什么?
學(xué)生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住細節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)
2．這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7
學(xué)生回答后明確：(見風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會抓住細節(jié)分析人物。)
3．后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應(yīng)?
明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標(biāo)志，到敲詐勒索賠償費的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)
4．后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?
學(xué)生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)
六、梳理鞏固
同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得。
七、拓展延伸
(若有時間在課堂上完成)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
變色龍教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識社會。
教學(xué)重點：對人物形象地分析。
教學(xué)難點：透析文字認(rèn)識社會。
教學(xué)媒體：幻燈片
教學(xué)方法：討論法，講解法
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？
明確目標(biāo)：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識社會。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學(xué)習(xí)要求：
A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
三、學(xué)生探究、教師精講。
請學(xué)生用“
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。
1、組織學(xué)生討論。
2、學(xué)生發(fā)表見解
�。阂婏L(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
四、局部探究：
警官應(yīng)該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的.靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？
學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié),
知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認(rèn)社會。
六、歸納總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。
七、布置作業(yè)：
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后
變色龍教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點地復(fù)述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對話、神態(tài)、細節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。
教學(xué)重點：
第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。
教學(xué)難點：
對變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識。對課文特定歷史背景的認(rèn)識。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。
二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)�。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。
�。ㄏ嚓P(guān)知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）
三、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。
聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）
學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
四、理清課文情節(jié)線索
1、這個故事是怎么發(fā)生的？
明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
2、請你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個案件，你會怎么處理？
（學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進行分析、整理）
全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人
�、谛」凡槐刎�(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非
�、蹆蓚�人都有責(zé)任，各打50大板
教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)
3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的？在處理這個事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？
明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？
——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)�，實際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？
討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
4、本文的線索是什么？
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。
五、深入探究
1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？
文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的'分析）
找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。
2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？
�。ㄟM行思想感情教育）
（1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現(xiàn)象
�。�2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視
（3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則
�。�4）哀其不幸，怒其不爭，人應(yīng)該有原則
張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說：“每個人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個人的品位、格調(diào)。”——與同學(xué)們共勉
六、布置作業(yè)：
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。
3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。
3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學(xué)重點：
1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、銜接舊課
1、誰為我們塑造了一個活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀(jì)末著名小說家、劇作家）
2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）
二、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個怎樣的社會中呢？
三、分析文章中的環(huán)境描寫
1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會環(huán)境）
①四下里一片沉寂。廣場上一個人也沒有�！罋獬脸�、冷落
②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有�！�(jīng)濟蕭條
③巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗�！凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。
④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
�、菽侨喝司蛯χ真y金哈哈大笑。——圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強者見風(fēng)使
舵的特點。更說明了變色龍的存在不是個別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時的時代有密切的關(guān)聯(lián)的。
�、蕖耙俏艺f了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”
——暗示了當(dāng)時的社會就是一個欺軟怕硬的社會
小結(jié)：從文中簡練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼校苯踊蜷g接地表現(xiàn)了當(dāng)時的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條、政治黑暗。
2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？
�、倨煌�，較簡略
②作用不同：一種傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。
四、分析文章中對人物的描寫
我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的個性性格特點的？
（1）個性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段
分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點。
他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點來？
“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。
“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種動物來，會有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”——借機顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金
“席加洛夫?qū)④姡颗�！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場做為過渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物的鮮活個性）
�。�2）簡練而巧妙傳神的細節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點睛
關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？
文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣
五、拓展訓(xùn)練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。
六、總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。
七、作業(yè)
1、生字、詞語聽寫
2、完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)
3、預(yù)習(xí)第十六
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