去年的樹(shù)教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的去年的樹(shù)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
去年的樹(shù)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。
課 時(shí)
第一課時(shí)
談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話(huà)的句子。
指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(huà)
1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
讀2～4組對(duì)話(huà)
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)
那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的.好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎?
3、教師小結(jié)
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
習(xí)拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”。
小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結(jié)
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
去年的樹(shù)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入課題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話(huà)故事，明白了童話(huà)中所闡明的道理。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、板書(shū)課題：去年的樹(shù)（讀題）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。
2、交流讀書(shū)心得：讀了課文，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受，或者說(shuō)說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)時(shí)的.疑問(wèn)。
3、小結(jié)。
三、精讀課文，潛心對(duì)話(huà)
1、談話(huà)：這篇童話(huà)是通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)的，全文共有幾次對(duì)話(huà)？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話(huà)，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的深厚感情。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒回答：好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！
�。�1）師生接讀對(duì)話(huà)，
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話(huà)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說(shuō)些什么？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
�。�4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話(huà)
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)數(shù)無(wú)比的神情和留念。
3、想象說(shuō)話(huà)（鳥(niǎo)兒看著化為燈火的樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說(shuō)些什么？）
五、總結(jié)全文，深化情感
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)�。‘�(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話(huà)：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上！
去年的樹(shù)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不同情感。
2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天還是學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事——《去年的樹(shù)》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師要來(lái)考考大家。
2、生字認(rèn)讀
融化 剩下 伐木 煤油燈 寒冷 砍倒 切成 一盞燈
鳥(niǎo)兒 哪兒 細(xì)條條兒 一會(huì)兒
二、品讀“天天”，進(jìn)入文本
1、故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？
2、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一首歌，多么美好的日子，多美的畫(huà)面，一起讀。
（學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭）
3、想一想，鳥(niǎo)兒可能在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌？
生：難過(guò)、開(kāi)心、生病了……
師：還有別的可能嗎？
師：那么多的可能你是憑這段話(huà)中的哪個(gè)字看出來(lái)的？
生：天天
師：齊讀開(kāi)頭，注意把“天天”的味道讀出來(lái)。
4、師生引讀：多美好的日子��！
風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
驕陽(yáng)似火的夏天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”
走過(guò)春，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
5、有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么？
生1：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。
生2：鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情很好。
生：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。（板書(shū)：深厚）
師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開(kāi)頭）
6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)？一只怎樣的鳥(niǎo)兒？寫(xiě)下來(lái)，不要忘記用上這樣一個(gè)詞——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，那是一棵怎樣的樹(shù)？森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)，那是一只怎樣的鳥(niǎo)？
生交流，教師隨即板書(shū)：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛(ài)
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開(kāi)頭。
7、故事的開(kāi)頭，寫(xiě)了樹(shù)的健壯嗎？寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的小巧玲瓏嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惹人喜愛(ài)嗎？（生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ)）
師：既沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的外貌，也沒(méi)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外貌，這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎？具體嗎？（板書(shū)：不寫(xiě)外貌）
師：這樣的開(kāi)頭，暫且叫它淺近的開(kāi)頭。（板書(shū)：淺近）
師：那么故事接下來(lái)還是這么淺近地寫(xiě)嗎？自己接著讀課文。（學(xué)生自由讀課文）
三、品讀對(duì)話(huà)，體會(huì)情感
1、讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物，你還記得嗎？
生：樹(shù)、鳥(niǎo)兒、門(mén)、樹(shù)根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢？
�。ㄖ该x對(duì)話(huà)）
師：五個(gè)人物，四次對(duì)話(huà)，構(gòu)成了這個(gè)童話(huà)最重要的內(nèi)容。
2、分角色朗讀。（一女生讀鳥(niǎo)兒的話(huà)，各組分別讀其余人物的對(duì)話(huà)，師讀提示語(yǔ)）
師：讀得都挺好，只有一個(gè)人沒(méi)讀好。（毛老師）不能全怪我，這提示語(yǔ)還真不好讀。怎樣的`提示語(yǔ)讀起來(lái)才有味道？
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的提示語(yǔ)就很有特色。
（出示《巨人的花園》片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發(fā)脾氣了、大聲斥責(zé)）
師：每段話(huà)當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事的提示語(yǔ)有形容詞嗎？加一加，能夠表示他們心情的詞。
3、就這樣，日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，到很遠(yuǎn)的地方去過(guò)冬。這對(duì)形影不離的好朋友就要分離了，樹(shù)的心情怎樣？鳥(niǎo)兒的心情又怎樣？
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)，板書(shū)：難過(guò)、認(rèn)真、爽快……）
師：他們就要分手了，可誰(shuí)也不會(huì)忘記這份約定。（齊讀對(duì)話(huà)）
師：這是一個(gè)春天的約定，樹(shù)度過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛過(guò)了千山萬(wàn)水，飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)，板書(shū)：迫不及待、急切……）
師：答案讓人揪心，樹(shù)根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時(shí)，鳥(niǎo)兒的整個(gè)心都提了起來(lái)。鳥(niǎo)兒怎能忘記去年的約定，引讀——（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）
師：我一定要找到他，于是鳥(niǎo)兒飛越了山谷，飛越了工廠(chǎng)……
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)，板書(shū)：心急如焚……）
師：聽(tīng)了大門(mén)的回答，她更加擔(dān)心了，她覺(jué)得消失了整個(gè)春天，她知道她的朋友已經(jīng)被切成細(xì)條兒，可她依然忘不了去年的那場(chǎng)約定。指名讀——（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）
師：這聲音一次又一次在鳥(niǎo)兒的耳邊回響。指名讀——（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）
師：她繼續(xù)找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時(shí)她的心情怎樣？她會(huì)怎樣問(wèn)小女孩？
�。ㄖ该x，板書(shū)提示語(yǔ)）
師：鳥(niǎo)兒對(duì)小姑娘的問(wèn)是她的最后一問(wèn)。鳥(niǎo)兒忐忑不安地問(wèn)女孩，引讀——：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
鳥(niǎo)兒心如刀絞地問(wèn)女孩，引讀——：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
鳥(niǎo)兒近乎絕望地問(wèn)女孩，引讀——：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
鳥(niǎo)兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情，她和大樹(shù)要分手的時(shí)候，她——依依不舍；
當(dāng)樹(shù)提出約定，她是如此地——爽快；
當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，卻不見(jiàn)大樹(shù)時(shí)，她是如此的——迫不及待；
當(dāng)她得知樹(shù)被拉到工廠(chǎng)時(shí)，她是如此的——心急如焚；
當(dāng)大門(mén)告訴她樹(shù)被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴時(shí)，她是如此的——心如刀絞。
鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的感情是如此——深厚。
帶著這樣的感情，我們?cè)僮x這個(gè)故事。
�。◣熇首x修改后的提示語(yǔ)）
4、我們都體會(huì)到鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)有如此豐富、細(xì)膩的感情。在我們這個(gè)故事中，寫(xiě)了樹(shù)的難過(guò)嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的迫不及待嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惶惶不安嗎？
（教師將表示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情感的詞語(yǔ)一一擦掉）
師：這樣的提示語(yǔ)具體嗎？生動(dòng)嗎？（板書(shū)：不寫(xiě)表情、淺近）
師：開(kāi)頭淺近，過(guò)程也是淺近的，那結(jié)尾又是怎樣的？
四、品讀結(jié)尾，體悟永恒
1、師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥(niǎo)兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看（課件上放大）；意味深長(zhǎng)地讀——看；輕輕地讀——看。
師：鳥(niǎo)兒在看什么？（昔日的朋友）
師：是的，鳥(niǎo)兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了——
�。ǔ鍪鹃_(kāi)頭）
風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”
驕陽(yáng)似火的夏天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
走過(guò)春，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”
可是，這一切再也回不來(lái)了，她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”
她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�
�。ㄔ俅蝿�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昔日鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚情感，記憶猶新，樹(shù)已不在。）
2、師：可是這一切再也回不來(lái)了，樹(shù)再也回不來(lái)了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。看著眼前的燈火，鳥(niǎo)兒一定有心里話(huà)相對(duì)朋有說(shuō)。請(qǐng)用“樹(shù)啊，樹(shù)啊”開(kāi)頭。
3、交流。
師：當(dāng)鳥(niǎo)兒看著這燈火，對(duì)著去年的樹(shù)，她有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)樹(shù)說(shuō)。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的朗讀，板書(shū)：自責(zé)，摯愛(ài)，祝愿，告別）
師：鳥(niǎo)兒還有很多話(huà)想對(duì)樹(shù)說(shuō)，可千言萬(wàn)語(yǔ)化作淺近的動(dòng)作——看。
（板書(shū)：淺近）
師：在故事中鳥(niǎo)兒有沒(méi)有說(shuō)自責(zé)的話(huà)？有沒(méi)有說(shuō)摯愛(ài)的話(huà)？有沒(méi)有說(shuō)祝愿的話(huà)？有沒(méi)有說(shuō)告別的話(huà)？
�。◣煂鍟�(shū)一一擦去，板書(shū)：不寫(xiě)心理，深厚）
師：孩子們，聽(tīng)這歌聲，這歌聲曾在去年響起過(guò)。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，將會(huì)是一個(gè)怎樣的詞？
（生自由發(fā)言：告別、友誼永存）
師：這首歌會(huì)隨著大樹(shù)的離去而離去嗎？會(huì)隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。
師：在這個(gè)故事中，沒(méi)有寫(xiě)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)的外貌、表情、心理。（一一擦去板書(shū)）
師：他為什么不寫(xiě)？
�。◣熢跍\近和深厚之間畫(huà)了一個(gè)方框）
師：這個(gè)故事留給我們這個(gè)空白，用最淺近的語(yǔ)言表達(dá)最深厚的感情，這個(gè)故事就是——去年的樹(shù)。
五、作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、去年的樹(shù)
去年———小鳥(niǎo) 樹(shù)———今年
信守諾言
珍愛(ài)友情
深淺 深厚
去年的樹(shù)教案4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話(huà)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫(huà)面）在一個(gè)美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥(niǎo)正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹(shù)唱歌呢。大樹(shù)呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽(tīng)著，這是一幅多么美妙的畫(huà)面��！今天，圍繞著小鳥(niǎo)和大樹(shù)，讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。（板書(shū)課題）讀題。
這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)飛到南方去之前答應(yīng)大樹(shù)。
第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
師：從同學(xué)們所說(shuō)的感受中，我們體會(huì)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間濃濃的情誼，讓我們?cè)倩氐秸n文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
�。▽W(xué)生讀找劃，匯報(bào)）
三、讀中感悟，體會(huì)鳥(niǎo)的真情。
這是一篇以對(duì)話(huà)為主的童話(huà)，而這些對(duì)話(huà)也正是最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的，讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。
（通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。）
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話(huà)。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
�。ò盐盏谝淮螌�(duì)話(huà)依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）
師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
（出示：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒牵瑯�(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）
讀出驚訝的語(yǔ)氣。
2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話(huà)。
樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。
�。ǔ鍪救螌�(duì)話(huà)。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀
（小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次說(shuō)話(huà)應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌�，朗讀時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，樹(shù)根是同情、傷感的，大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來(lái)了……）
原來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了心情是那樣的焦急，那么這句話(huà)還可以怎么讀？（讀出焦急的語(yǔ)氣）
【通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境�！�
四、拓展想象，體會(huì)樹(shù)的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類(lèi)為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì)有多么傷心��！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿(mǎn)意足了。教師配樂(lè)朗讀。
【這一拓展性文本的引入，源于課文，又深于課文，為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊，使文本中蘊(yùn)含的人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu)，也是為學(xué)生的建構(gòu)鋪石引路。】
師：但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱恕Ｔ谏淖詈箨P(guān)頭，大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。
展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言，寫(xiě)完后交流。
2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里，發(fā)生過(guò)這樣感人的事，大樹(shù)在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話(huà)還可以怎樣讀。（讀出傷感的語(yǔ)氣）
【課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因?yàn)橛亚榈慕⑹切枰p方共同付出的。】
五、升華情感，體會(huì)朋友間的真情。
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。
當(dāng)小鳥(niǎo)兩次深情地看著燈火時(shí)，他心里分別在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
【想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，有利于對(duì)課文主題的升華�！�
師：同學(xué)們，小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事，你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話(huà)寫(xiě)下自己最深的感受。
【回到對(duì)文本的整本把握，在充分朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉自己的感受，允許學(xué)生有多元的理解�！�
[教學(xué)思考]
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的`教學(xué)思考。同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面，我先談?wù)勎覍?duì)日本女作家新美南吉的童話(huà)《去年的樹(shù)》的感受。
作為一個(gè)讀者，首先讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂(yōu)傷，這種憂(yōu)傷的由來(lái)，可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美，可能是因?yàn)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類(lèi)的，是要控訴人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”，但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話(huà)樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比，以及帶有荒誕色彩的童話(huà)寫(xiě)作手法。
從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度考慮，我想我應(yīng)該學(xué)些什么，我會(huì)怎么來(lái)學(xué)，我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言，這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸，沒(méi)有華麗的詞藻，可能引不起學(xué)習(xí)興趣，如果要挖掘人文內(nèi)涵，這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺(jué)得與自己的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，即使能體會(huì)到一些內(nèi)涵，也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。
最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來(lái)教？
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執(zhí)教方案。
今天這堂課的主要意圖是，力圖通過(guò)讀說(shuō)想寫(xiě)的有機(jī)融合，挖掘文章的人文內(nèi)涵，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
一、讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情。
這篇文章中的對(duì)話(huà)較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒牵瑯�(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，體會(huì)大樹(shù)的真情。
課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá)，我覺(jué)得并不是可有可無(wú)，而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、讀想寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，升華課文的主題。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。
去年的樹(shù)教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)融化、剩下、伐木、煤油燈四個(gè)詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
二、課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
三、教學(xué)流程：
（一）激趣導(dǎo)入、導(dǎo)讀對(duì)話(huà)。
1、（播放媒體：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著）同學(xué)們，看著這畫(huà)面你想說(shuō)些什么？
2、出示第一自然段。一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。請(qǐng)大家看著圖，帶上自己的感受讀一讀。
3、寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：
出示句子1：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。
出示句子2：鳥(niǎo)兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！
4、好朋友就要分離了，同桌演讀鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。
5、鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）一邊讀，一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。
2、交流。
�。�1）把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。（課件呈現(xiàn)生詞、生字）。
�。�2）師生共同學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解融和剩的字形，并寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄈ┭凶x對(duì)話(huà)，讀中感悟。
1、鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了， 為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找、到處詢(xún)問(wèn)）。
2、默讀課文。用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對(duì)話(huà)。
3、出示三組對(duì)話(huà)。
�。�1）立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
�。�2）鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
大門(mén)回答說(shuō)：在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。
�。�3）鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
小女孩回答說(shuō)：火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。
4、品讀對(duì)話(huà)，演讀對(duì)話(huà)。
�。�1）小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，滿(mǎn)心希望看到的是那綠意盎然的大樹(shù)張開(kāi)懷抱歡迎她�？墒�，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見(jiàn)了，只留下了一截樹(shù)樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥(niǎo)，你的心情怎樣？任選一組自由練，指名讀。
�、倌阒绷�。
②你在為大樹(shù)擔(dān)心。
③你體會(huì)得真好。
④你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
（2）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
�。�3）演讀對(duì)話(huà)。
�、僮x著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)演一演。你就是那只小鳥(niǎo)了。請(qǐng)你在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
�、趯W(xué)生做小鳥(niǎo)，自己找合作伙伴練讀。
�、坌▲B(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三組對(duì)話(huà)。
�、芙處煵稍L(fǎng)小鳥(niǎo)：可憐的`小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？
�。�4）鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-14節(jié)。
（四）領(lǐng)悟真情、真情對(duì)話(huà)。
1、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？讀一讀課文15-17節(jié)。（睜大眼睛、盯著燈火看了一會(huì)兒、又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒）
2、你從這些詞語(yǔ)、句子中感受到了什么？
3、小鳥(niǎo)盯著燈火看了又看，它心里想說(shuō)些什么？請(qǐng)你們想一想，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
4、學(xué)生互相交流。
5、鳥(niǎo)兒唱完了去年的歌，飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只____________的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它？（誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文、升華主題。
聽(tīng)到了你們那么真誠(chéng),肺腑的話(huà)，老師被你們深深地感動(dòng)了。希望所有同學(xué)能像小鳥(niǎo)和大樹(shù)一樣能珍惜我們身邊的每一份友情，愿誠(chéng)信為友情與世界同在，愿我們永遠(yuǎn)是朋友。
�。┳鳂I(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：融化、剩下、伐木、煤油燈這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、讀一讀：邀請(qǐng)自己的好朋友來(lái)分角色朗讀這篇感人的童話(huà)。
3、小練筆：我有很多話(huà)要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。我先說(shuō)一說(shuō)，在寫(xiě)下來(lái)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11去年的樹(shù)
大樹(shù) 鳥(niǎo)兒
聽(tīng)好朋友唱歌 給好朋友唱歌
誠(chéng)信為友情
五、設(shè)計(jì)意圖：
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有意識(shí)滲透閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。
�。ㄒ唬┩诰蚺d奮點(diǎn)，情境對(duì)話(huà)。
在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而輕松、愉快地獲得知識(shí)。挖掘了學(xué)生的興奮點(diǎn)就能使課堂活潑起來(lái)，熱鬧起來(lái)。上課伊始，結(jié)合課件的播放，我滿(mǎn)懷深情地，用娓娓動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的話(huà)語(yǔ)激情導(dǎo)入課文，情境中引出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生感受他們之間真摯的友情，通過(guò)同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別的情景，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，喚起了學(xué)生走進(jìn)課文中的激情。
�。ǘ┭凶x對(duì)話(huà)，披文入情。
讀是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的最基本方式。帶問(wèn)題充分地讀，使讀更有目的性，給學(xué)生讀的自主權(quán)，更有助于激發(fā)學(xué)生讀的興趣、使讀更高效：所悟，所思、所得更多。
在交流研讀中，我以情感人，用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情。如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話(huà)時(shí)，我的教學(xué)語(yǔ)言是：小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，滿(mǎn)心希望看到的是那綠意盎然的大樹(shù)張開(kāi)懷抱歡迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見(jiàn)了，只留下了一截樹(shù)樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥(niǎo)，你的心情怎樣？等學(xué)生回答后，繼續(xù)，你著急了。你在為大樹(shù)擔(dān)心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。 激情的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生帶入了課文的情景之中。小鳥(niǎo)們一聲聲的呼喚，引出了這堂課的高潮。此時(shí)對(duì)對(duì)話(huà)進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生自然讀得情真意切。
當(dāng)學(xué)生為文章中的深情深深感染之時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三節(jié)的學(xué)習(xí)。自由讀課文最后三節(jié)后，我讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒的神情，引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥(niǎo)兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，抓住空白點(diǎn)，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，展開(kāi)心靈與文本的對(duì)話(huà)，細(xì)細(xì)體會(huì)小鳥(niǎo)的友情與誠(chéng)信，使工具性與人文性比翼齊飛。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)行思維的碰撞，就是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在交流中學(xué)生能夠更加體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性、奉獻(xiàn)的美麗。
去年的樹(shù)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?huà)。
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談出自己在讀過(guò)童話(huà)后受到的啟發(fā)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀、悟課文的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
三、教學(xué)過(guò)程
�、褰翌}導(dǎo)入，初讀交流。
今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，它的題目是《去年的樹(shù)》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
1、師：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢！大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀。圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《去年的樹(shù)》。［板書(shū)課題 齊讀課題］
2、初讀交流
�、賻煟赫n前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字音？那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)11課盡情地朗讀課文，邊讀邊想，你有哪些收獲？（生自讀）
�、趲煟鹤x一遍課文有一遍收獲，誰(shuí)來(lái)把你的感受或疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)？（生答）
㈡研讀課文
1、師：同學(xué)們的感受很多，收獲很多。鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友，文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，［板書(shū)好朋友］請(qǐng)你找出這樣的句子讀一讀。（指生讀）。
師：課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊畫(huà)（生默讀）。
2、交流
�、佟疤焯臁币痪�。（課件）
（抓住“天天”一詞來(lái)理解）
師：真是朝夕相處，令人羨慕啊！你有這樣的好朋友嗎？（有）有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？（幸福）讓我們一起幸福的讀這段話(huà)。（生齊讀）
�、诜謩e時(shí)的對(duì)話(huà)
師：寒冷的冬天就要來(lái)，小鳥(niǎo)必須離開(kāi)這里，飛到很遠(yuǎn)的地方去過(guò)冬，面對(duì)分別，這對(duì)朝夕相處的好朋友會(huì)是怎樣的心情？（依依不舍，傷心難過(guò)留戀）他們是怎樣告別的？請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受同桌合作分角色練讀這一組對(duì)話(huà)，（生練讀，指名讀）引導(dǎo)：“一定回來(lái)”你讀出了什么？（愿意回來(lái)，保證許下諾言）。
師：“一定”還可以換什么詞，（生答）再來(lái)讀一讀。（生讀句子）。此時(shí)他們心情怎樣？（傷心）（同桌互讀男女生分讀）。
師：分別時(shí)是那么的難舍難分，從他們的對(duì)話(huà)中，我們就深深地體會(huì)到這對(duì)好朋友的感情是多么的深厚。鳥(niǎo)和樹(shù)這樣依依惜別，并做好了約定。
�、廴螁�(wèn)話(huà)。
師：冬天來(lái)臨，鳥(niǎo)飛走了，漫長(zhǎng)的冬天里，鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)好朋友相隔兩地，互相思念著對(duì)方，他們心里會(huì)想些什么？（生答）
師：當(dāng)春天再一次來(lái)臨，冰雪融化，萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，小鳥(niǎo)按照約定滿(mǎn)懷深情地飛回來(lái)找他的好朋友樹(shù)。他多么想早點(diǎn)見(jiàn)到樹(shù)呀！可當(dāng)他回來(lái)時(shí)，樹(shù)已經(jīng)不在了，面對(duì)空蕩蕩的地方，小鳥(niǎo)很吃驚，并決定去尋找自己的好朋友，小鳥(niǎo)歷盡艱辛去尋找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)怎樣的找？（千辛萬(wàn)苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚、焦急萬(wàn)分）
師：小鳥(niǎo)不顧一切，四處詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)樹(shù)的消息，他是怎樣問(wèn)的？請(qǐng)同學(xué)們把小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)畫(huà)出來(lái)讀一讀。（生自讀）出示三句問(wèn)話(huà)。
師：從這些問(wèn)話(huà)里，你感受到了什么？（焦急擔(dān)心、牽掛、急切）
帶著你的體會(huì)，任選一句話(huà)練讀，（生讀）（指讀）。
師：鳥(niǎo)兒四處尋找，一遍又一遍的詢(xún)問(wèn)，在尋找過(guò)程中，他的心情會(huì)有什么變化？（越來(lái)越切）
現(xiàn)在，我們就是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀這三句話(huà)。（齊讀）。
�、軒煟郝暵暫魡�，一遍遍的詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情，樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘又是怎樣回答的呢？四人一組分角色練讀課文8——15自然段（生練讀）（指一小組分角色讀）
師：剛才這組同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)讀得好，或是哪個(gè)角色你能讀得比他好？（生評(píng)）
樹(shù)很傷心，門(mén)不以為然，小姑娘說(shuō)話(huà)雅氣）
（全班分角色讀，自由選擇角色師讀敘述）
�、輲煟捍藭r(shí)可憐的小鳥(niǎo)多么想快點(diǎn)找到他的好朋友��！他一邊找，一邊在心里不斷地呼喚著朋友樹(shù)，孩子們，小鳥(niǎo)心里是怎樣呼喚樹(shù)的？（生答）
3、師：小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急，牽掛擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。村子里煤油燈旁、一對(duì)好朋友見(jiàn)面了。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)這份深厚的友情，讓我們一起來(lái)讀課文P46，最后三個(gè)自然段（生齊讀）
師：讀完你有什么感受或疑問(wèn)嗎？
生交流：兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！
�。▍^(qū)別兩個(gè)“看”的含義）師采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)你……。
4、師小結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩┬▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩�，如今，面�?duì)化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著對(duì)好朋友的眷戀，帶著一絲憂(yōu)傷飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最寶貴的誠(chéng)信。
�、缤卣寡由�
課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（課件）（生答）。
反思：
去年的樹(shù)》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)第7冊(cè)童話(huà)單元的.課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪(fǎng)，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話(huà)略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的動(dòng)畫(huà)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程．從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
去年的樹(shù)教案7
【教學(xué)目的】
�。�、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話(huà)的`特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，為好朋友唱歌呢！樹(shù)呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕��！
二、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)
�。薄⒔涣�，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話(huà)：
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 學(xué)生交流，指名讀。
⑶ 男、女生合作讀。
�。�、指導(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句：
�、� 學(xué)生找出三組對(duì)話(huà)，自讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
�、� 學(xué)生交流。
⑶ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話(huà)。
�、� 分角色朗讀：
�、� 小組內(nèi)分角色練讀。
�、� 小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
�、� 表演讀。
三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)
�。�、學(xué)習(xí)課文最后一部分：
⑴ 出示課件后，學(xué)生說(shuō)感受。
�、� 角色體驗(yàn)：
此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。
２、想象，對(duì)話(huà)：
�、� 讀后問(wèn)： 小鳥(niǎo)，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？
�、� 學(xué)生自由交流。
⑶ 寫(xiě)友情卡。
�、� 交流友情卡。
四、課外延伸
�。薄煟耗氵�有話(huà)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
２、學(xué)生自由交流。
五、總結(jié)
六、布置課外作業(yè)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、去年的樹(shù) 好朋友
小鳥(niǎo)圖
大樹(shù)圖
遵守諾言
珍惜友情
去年的樹(shù)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽(tīng)懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥(niǎo)和大樹(shù)頭飾。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
出示小鳥(niǎo)對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分
提問(wèn)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友？你從那兒聽(tīng)出來(lái)的？
分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？
2、講述故事的后半部分
小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽(tīng)故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥(niǎo)給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎？你做到了沒(méi)有？做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：人類(lèi)行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。
三、小結(jié)
小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎？你學(xué)到了什么？
附：《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥(niǎo)的情感，感受小鳥(niǎo)的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)播放人類(lèi)行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。
二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線(xiàn)索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo)，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：
重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、引入課題：教師以小鳥(niǎo)為什么給火光唱歌，在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥(niǎo)的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2、初聽(tīng)故事：深入童話(huà)中的角色，初步體會(huì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
3、再次聽(tīng)故事：讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類(lèi)行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。
四、教學(xué)特色
1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)
誠(chéng)信和環(huán)�！@兩個(gè)話(huà)題在孩子們的周?chē)钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。
2、與幼兒平等對(duì)話(huà)
在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線(xiàn)上，以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答，而且，每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話(huà)，使整節(jié)課氣氛輕松自然。
3、提問(wèn)中拓展孩子思維
在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力
4、情感遷移
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。
5、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類(lèi)行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。
活動(dòng)反思：
《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要是通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對(duì)話(huà)，課文所說(shuō)明的道理也在這三次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的.表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。針對(duì)學(xué)生喜歡童話(huà)故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：
一，以生為本，自主發(fā)展
在教學(xué)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟，角色對(duì)話(huà)，演讀體驗(yàn)，拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美，思想美，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。
二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標(biāo)提出"語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情。
在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂(yōu)傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿�，大膽放手，課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的說(shuō)話(huà)練習(xí)：（1）親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么有的同學(xué)說(shuō)："我簡(jiǎn)直不敢相信大樹(shù)你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。"最后會(huì)說(shuō)："大樹(shù)再見(jiàn)了，我希望能再見(jiàn)到你。"有的同學(xué)說(shuō)："大樹(shù)啊，大樹(shù)，我們是好朋友。你離不開(kāi)我，我也離不開(kāi)你，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久。"……（2）如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么有的說(shuō)："親愛(ài)的朋友，小鳥(niǎo)，我想我再也見(jiàn)不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說(shuō)："啊，親愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣雖然我們今世不能相見(jiàn)，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世，我希望我們能再做一對(duì)朋友。"……（3）作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎想對(duì)誰(shuí)說(shuō)有的對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)："你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹(shù)心里，大樹(shù)會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對(duì)大樹(shù)說(shuō)："大樹(shù)，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！"有的對(duì)伐木人說(shuō)："伐木人，難道小鳥(niǎo)這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。"……同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
上完課，我覺(jué)得學(xué)生感受很多，收獲很多。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，結(jié)束時(shí)有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，將是我繼續(xù)努力的方向。
去年的樹(shù)教案9
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
３、通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、初讀課文，整體感知
１、導(dǎo)入：
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)──《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話(huà)，深受小朋友的喜愛(ài)。
讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。
�。病W(xué)生自由讀文。
�。�、交流收獲：
師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
指名學(xué)生交流。
�。�、課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示： 鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) �？墒堑诙甏禾�，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪(fǎng)，它問(wèn)了 、 和 ，知道 。于是，鳥(niǎo)兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。
根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、精讀課文，潛心對(duì)話(huà)
師：這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)呢？分別是哪幾次？
大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩。
師：（大屏幕出示第一次對(duì)話(huà)）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)── （示意學(xué)生讀）
生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)── （示意學(xué)生讀）
生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒牵瑏�(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�。薄�(shù)的話(huà)中飽含著請(qǐng)求、期盼。
�。�、鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
�。�、樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。）
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話(huà)，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
１、“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀它的話(huà)時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
２、“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀它的話(huà)時(shí)，要平淡、冷漠。
�。�、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。
�。�、鳥(niǎo)兒的三次詢(xún)問(wèn)，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
指名分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)， 出示演示文稿： “鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？ 指名學(xué)生交流。
師小結(jié)：
鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”
師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么嗎？
學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的'諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)──
指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話(huà)。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話(huà)，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）
三、體會(huì)道理，拓展延伸
師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話(huà)設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?huà)，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
去年的樹(shù)
信守諾言 情意真摯
鳥(niǎo)兒 樹(shù)
樹(shù) 根
門(mén)先生
小女孩
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開(kāi)，通過(guò)鳥(niǎo)兒和“樹(shù)根”、“門(mén)先生”和“小女孩”的三組對(duì)話(huà)，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)”，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀(guān)形象，便于學(xué)生理解。）
【特別建議】
據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可。
在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話(huà)時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。
寫(xiě)話(huà)的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽１热纾嚎梢詫?duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，對(duì)樹(shù)說(shuō)，對(duì)伐木工人說(shuō)，對(duì)門(mén)先生說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
去年的樹(shù)教案10
教學(xué)目的：
1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。
2. 通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，體會(huì)課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景談話(huà)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話(huà)作家，他叫新美南吉。他寫(xiě)了好多有趣的童話(huà)故事，其中有一篇童話(huà)故事叫《去年的樹(shù)》，非常著名。誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事呢？（指名用自己的話(huà)講一講）
（鼓勵(lì)講故事的學(xué)生）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹(shù)。（板書(shū)課題：去年的樹(shù)）
二、品讀分析課文，體會(huì)友情的珍貴
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．指名讀（一名學(xué)生讀）
2．指名談?wù)勼w會(huì)：聽(tīng)了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）
提問(wèn)：大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì)到？（天天）你還想到哪些美好的詞語(yǔ)？自由說(shuō)。
（ 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書(shū)的好方法，請(qǐng)圈出這兩個(gè)字。）
3．自由再讀第一自然段，體會(huì)她們之間深厚的感情
�。ǘ┓治鰧�(duì)話(huà)，感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的友情
1．鳥(niǎo)兒要離開(kāi)時(shí)，離別對(duì)話(huà)
寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥(niǎo)要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說(shuō)了什么？心情怎么樣？
指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀
要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))
2．鳥(niǎo)兒返回，尋找大樹(shù)中的三次對(duì)話(huà)
來(lái)年春暖花開(kāi)時(shí)，鳥(niǎo)兒從南方飛，回來(lái)找自己的好朋友大樹(shù)，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的?它心里在想什么？
于是，小鳥(niǎo)踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰(shuí)？它們之間都說(shuō)了些什么？
�。▽W(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對(duì)話(huà)，標(biāo)注）
分析品讀鳥(niǎo)兒和遇見(jiàn)的三位朋友的對(duì)話(huà)（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩）
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話(huà)，用不同的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)兒：著急，急切
樹(shù)根：傷感、難過(guò)
大門(mén)：冷漠
小女孩：甜美
3．展開(kāi)想象、再次體會(huì)鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼
自由讀課文
歷經(jīng)艱辛萬(wàn)苦，鳥(niǎo)兒終于找到了自己的朋友大樹(shù)，可它已經(jīng)不再是以前大樹(shù)，已經(jīng)成為了燈火。
鳥(niǎo)兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會(huì)。它在想：-----------------
大樹(shù)已經(jīng)變成了燈火，可鳥(niǎo)兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥(niǎo)兒？
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)。它在想：----------------
小組討論，自由說(shuō)，代表展示。
教師點(diǎn)撥小結(jié)。
三、體會(huì)友誼，升華情感
1．讀大樹(shù)留給鳥(niǎo)兒的信(大樹(shù)日記)
面對(duì)回來(lái)后大樹(shù)朋友的一切，鳥(niǎo)兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對(duì)朋友大樹(shù)的不舍離開(kāi)了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹(shù)曾留給她一封這樣的信。
（1）指名朗讀大樹(shù)的日記
�。�2）其它學(xué)生談感受，體會(huì)大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間偉大的感情。
2．發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。
故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？想說(shuō)些什么？（小組討論）
同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？
自由談，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
3.替大樹(shù)和鳥(niǎo)兒寫(xiě)友情卡
小鳥(niǎo)與樹(shù)兒的感情多好��！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話(huà)沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，現(xiàn)在我們來(lái)幫它們寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)。
用“如果我是小鳥(niǎo)，我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)----------；如果我是大樹(shù)，我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)----------的句式。
學(xué)生自由些，教師巡回指導(dǎo)。
小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級(jí)展示。
四、結(jié)束語(yǔ)
朋友是我們一生中最寶貴的財(cái)富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè)。本課講了一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，但我們卻被小鳥(niǎo)珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動(dòng)；這是一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，卻帶給我們?cè)S多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個(gè)人快樂(lè)！
最后，老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話(huà)故事來(lái)讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話(huà)故事的美和帶給我們的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
鳥(niǎo)兒 尋找 大樹(shù)
珍惜友情 信守承諾
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》這篇課文意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇感人的童話(huà)故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人公鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對(duì)話(huà)練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的波動(dòng)，感悟小鳥(niǎo)與小樹(shù)的依依惜別、小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的`苦苦找尋、小鳥(niǎo)于小樹(shù)的戀戀不忘。此時(shí)，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥(niǎo)和小樹(shù)的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來(lái)精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話(huà)，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。
那么，如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情感呢？
1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話(huà)較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥(niǎo)三次問(wèn)話(huà)的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感。看著學(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過(guò)時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。
2.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。文章略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話(huà)想說(shuō)（想對(duì)誰(shuí)說(shuō)），就讓他們把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥(niǎo)的，有對(duì)伐木人提建議的，還有對(duì)作者說(shuō)希望有圓滿(mǎn)結(jié)局的……我想這是學(xué)生對(duì)文本最好的解讀。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有些許遺憾：
1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評(píng)價(jià)上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說(shuō)“很好，很好！”時(shí)，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評(píng)價(jià)上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會(huì)更充分，學(xué)生對(duì)文本的感悟也會(huì)更深入。
2. 在教學(xué)中，思想教育沒(méi)有把握適時(shí)。學(xué)生在反復(fù)的吟詠中，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)他們感受小鳥(niǎo)此刻的小鳥(niǎo)內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥(niǎo)和小樹(shù)悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥(niǎo)兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小樹(shù)。這樣，將會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中思想教育的完美。
去年的樹(shù)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，感受課文情感。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受童話(huà)的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友誼。
【難點(diǎn)】
感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話(huà)故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話(huà)故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。(板書(shū)標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)
2.學(xué)生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確：
�、賹�(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹(shù)”并為它歌唱的事情。
②可分為三個(gè)部分，第一部分(第1自然段)樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好朋友，鳥(niǎo)兒天天為樹(shù)唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹(shù)唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.這篇童話(huà)一共有幾次對(duì)話(huà)?怎樣通過(guò)對(duì)話(huà)推動(dòng)故事的發(fā)展的'?(小組討論)
明確：共出現(xiàn)四次對(duì)話(huà)。第一次對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，第二次對(duì)話(huà)是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話(huà)是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告訴她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對(duì)話(huà)是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話(huà)，分別就是本篇童話(huà)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2.在小鳥(niǎo)與大門(mén)的對(duì)話(huà)中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3.“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！焙汀俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，朋友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎?以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。
(六)課后作業(yè)
寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
本篇課文是童話(huà)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處尋找樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)。
去年的樹(shù)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
２、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
�。薄⒉シ琶襟w課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
�。�、揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話(huà)
�。薄⒄�(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話(huà)。
�。�、交流初讀心得：
讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
�、� 為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。
�、� 疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？
�、� 感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)⑴。） 收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。
詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
�。�、小結(jié)： 同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)
�。�、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
�、� ……是好朋友。
�、� ……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
�、� ……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。�、交流：
�、� “天天……”一句：
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
�、� 分別時(shí)的.對(duì)話(huà)：
從他們的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？ （傷心或樂(lè)觀(guān)、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
⑶ 怎么找的語(yǔ)句：
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
�、� 出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)： “站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
任選一句自由練，指名讀。
你著急了。
你在為大樹(shù)擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
�、� 讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
�、� 學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
③ 小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà)。
�、� 教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
�、� 總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)
１、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
�。病⑦@回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬Γⅰ�？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。
�。銈兊睦首x，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流。（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話(huà)題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)教案13
教學(xué)目標(biāo)
�。�、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
�。病W(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。
�。�、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)方法：
1、 情境導(dǎo)入，揭示課題
2、 演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?huà)
3、 拓展練筆
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、 導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的'小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是好朋友。小鳥(niǎo)天天給大樹(shù)唱歌，大樹(shù)也天天聽(tīng)著小鳥(niǎo)唱歌，這對(duì)好朋友也給大家?guī)?lái)了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，想讀讀嗎？
2、 揭題讀題：去年的樹(shù)
這就是今天我們要來(lái)分享的課文。
二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容
1、 初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。
詞語(yǔ)：原野：寬廣平坦的野地
山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流
煤油燈
伐木：伐即砍
融：字形、字音 冰雪等變成水
2、 反饋初讀
3、 整合信息，理清內(nèi)容
板書(shū)： 小鳥(niǎo) 好朋友 大樹(shù)
約定
尋找
4、 了解故事內(nèi)容：看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？
三、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)
1、不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
�、� 一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。
�、� 鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。
⑶ “門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。病⒔涣鳎�
�、� “鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌……天天……”
真是朝夕相處，令人羨慕�。。ㄖ该x、齊讀。）
�、� 分別時(shí)的對(duì)話(huà)：“再見(jiàn)了……”“……一定……”
從他們的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？
�。▊幕驑�(lè)觀(guān)、難舍難分。）
同桌對(duì)賭、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
�、� 之后，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？
�。ㄕ伊撕芏嗟胤�、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
�、� 那小鳥(niǎo)前前后后問(wèn)了哪些人？
樹(shù)根
大門(mén)
小女孩
讀讀小鳥(niǎo)分別是怎么問(wèn)他們的？（指名讀）
你著急了。
你在為大樹(shù)擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
4人小組，分角色朗讀。
3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
�。�1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
�。�2）為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
�。�3）為什么用了兩個(gè)“看”？
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、拓展練筆
如果你是故事中的鳥(niǎo)兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)翻到課堂作業(yè)本19頁(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
小鳥(niǎo) 好朋友 大樹(shù)
約定
尋找
↓
樹(shù)根
大門(mén)
小女孩
誠(chéng)信
去年的樹(shù)教案14
《去年的樹(shù)》用筆簡(jiǎn)約，以極其素樸的表現(xiàn)手法敘述了發(fā)生在一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)之間的故事。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著......這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2.揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話(huà)
1.請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話(huà)。
2.交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
a?為什么要唱起去年唱過(guò)的`歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等等。b?疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”?c?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
(著重引導(dǎo))收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。詞語(yǔ)：煤油燈(詞義：實(shí)物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)
(一)讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎?
1.......是好朋友。
2.......又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3?......我的好朋友樹(shù)在哪兒......
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
(二)交流。
1.“天天......”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
2.分別時(shí)的對(duì)話(huà)。
從他們的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀(guān)、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。
3.怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
4.出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
(1)“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”
(2)“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
任選一句自由練，指名讀。
?你著急了。
?你在為大樹(shù)擔(dān)心。
?你體會(huì)得真好。
?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1)讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2)學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3)小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà)。
4)教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)
a、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)
采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流(大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話(huà)題等)。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
拓展閱讀：《去年的樹(shù)》課文
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了�！�
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
１、讀通課文，能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。
�。�、了解小鳥(niǎo)為了誓言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)的過(guò)程，并能夠體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯友誼。
學(xué)情分析：
本文屬于擬人體童話(huà)。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要就是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味課文重的四次對(duì)話(huà),把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái).
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇課文，回憶一下這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（板書(shū)）
一、第一段
�。薄⒔鉀Q“天天”一詞。說(shuō)明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們?cè)谝黄饡r(shí)你感到幸福嗎？
�。�、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？
�。场W(xué)生齊讀
二、第三、四、五段
�。薄⒎謩e的時(shí)候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）
�。病⒔鉀Q“一定、等著、又、”等詞語(yǔ)。（一對(duì)朝夕相處的小伙伴不得不分開(kāi)了，他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，你能讀出來(lái)嗎？）
３、合作讀：女孩（小鳥(niǎo)） 男孩（大樹(shù)） 老師（旁白）
４、換角色讀
三、第六到十五段
�。薄⒍己驼l(shuí)對(duì)話(huà)了？（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩）
�。�、換詞訓(xùn)練：小鳥(niǎo)找了很多地方，老師用艱辛的尋找來(lái)形容，你還能用其他的詞語(yǔ)形容嗎？
�。�、從這三次對(duì)話(huà)中你都發(fā)現(xiàn)了什么？能把語(yǔ)言讀好嗎？（學(xué)生練讀）
�。础W(xué)生匯報(bào)（相應(yīng)出示屏幕）
�。怠⒕氉x小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)。（選擇三個(gè)學(xué)生，一次比一次著急）
�。丁⒎纸巧首x課文
四、配音
�。�、出示：（兩次小鳥(niǎo)看了一會(huì)兒）體會(huì)當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)的心情一樣嗎？
�。�、隨著大家對(duì)課文的理解的不斷深入，相信同學(xué)們對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個(gè)故事設(shè)計(jì)成了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，你能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)配音嗎？
五、小結(jié)
１、同學(xué)們完成了人生中的第一個(gè)配音作品，我們看，小鳥(niǎo)和大樹(shù)形影不離、朝夕相處，因?yàn)樗麄兪呛门笥�，小鳥(niǎo)能夠力盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓地尋找大樹(shù)，同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥眩詈�，�?dāng)小鳥(niǎo)找到已經(jīng)化為燈火的大樹(shù)時(shí)，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過(guò)的`歌，這同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，他是帶著淡淡的憂(yōu)傷飛走的。但是他給大樹(shù)留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對(duì)友誼的忠誠(chéng)以及人世間最珍貴的東西——誠(chéng)信。
�。�、出示：老師搜集的友誼的名言
�。�、推薦：新美南吉《狐貍阿權(quán)》
六、質(zhì)疑
七、板書(shū) 去年的樹(shù)
鄭重承諾
誠(chéng)信
小鳥(niǎo) ---------------------大樹(shù)
友誼
艱辛尋找
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