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《銳角與鈍角》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《銳角與鈍角》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《銳角與鈍角》教案1
課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)同學(xué)收集和處置信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以和交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，讓同學(xué)在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂趣和勝利的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念
1、找直角的哥哥和直角的弟弟
（1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎？”直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自身想想，然后和同桌互相說說。）
�。�2）集體匯報(bào)。（讓同學(xué)各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟？”
師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的'哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個(gè)好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）
2．給角的三兄弟排排隊(duì)。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）
3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判，答對(duì)的送給掌聲。
師：最后一個(gè)角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對(duì)的呢？像這個(gè)角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請(qǐng)誰來協(xié)助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因?yàn)樗戎苯谴螅┪覀冊(cè)僬?qǐng)直角來協(xié)助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。（電腦演示）
4．探索用直角進(jìn)行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角協(xié)助判斷要注意什么？”
師：用直角協(xié)助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）
5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）
《銳角與鈍角》教案2
作者及工作單位
玉林市陸川縣橫山鄉(xiāng)石塘小學(xué) 李建芳
教材分析
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場(chǎng)的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同。最后，從實(shí)物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力: 結(jié)合生活中的情境,能夠辨認(rèn)銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法:通過觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力,進(jìn)一步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的.創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)銳角與鈍角。
難點(diǎn):能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣設(shè)疑
1、 談話導(dǎo)入：同學(xué)們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩。游樂場(chǎng)里可好玩了,大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)
2、讓學(xué)生認(rèn)知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
二、 探索新知
1、 感知角
課件出示在圖上標(biāo)出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（閃爍提示學(xué)生）
師：如果把這些角畫下來，會(huì)是什么樣子的？讓學(xué)生先想一想。
�。c(diǎn)擊出示銳角、鈍角和直角。）
師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生說一說。如果學(xué)生說不出有關(guān)大小的知識(shí)。教師可以適當(dāng)提示：它們的大小相同嗎？用三角板上的直角比一比，看他們的大小有什么不同？
2、 給角分類
（課件出示六個(gè)角）
學(xué)生對(duì)這些角進(jìn)行分類,教師巡視檢查,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師指名反饋分類結(jié)果:
方法一:
分成兩類,2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、3、5、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌疾皇侵苯恰?/p>
教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理。
方法二:
分成三類, 2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯切?3、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯谴蟆?教師同時(shí)板書,事先制作好角的卡片)
比直角小 直角 比直角大
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類,一類是:“直角”， 一類是: “比直角小的角”，一類是: “比直角大的角” 。
三：深入感知，建立表象。
1、 判斷角
師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)角都有了比較深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）
2、 創(chuàng)作角
師：好，接下來，我們做個(gè)游戲輕松一下。請(qǐng)同學(xué)們站起來，舉起你們的雙手，做一個(gè)直角，（師指導(dǎo)）然后把它變成銳角，（師指導(dǎo)）再變回直角，再變個(gè)鈍角。
師生游戲互動(dòng)
師：同學(xué)們真棒！請(qǐng)坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動(dòng)角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的活動(dòng)角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。
3、 找生活中的角
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學(xué)們，你們看一下你們能找得出來嗎？
4、 欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了什么？它們有什么特征？
五、課后作業(yè)：
課本39頁練習(xí)三。
《銳角與鈍角》教案3
一、談話情景導(dǎo)入
師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？
生1：去過，去過遵義會(huì)議會(huì)址。
生2：去過遵義姑媽家。
生3：去過遵義游樂園。
課件出示遵義游樂園的一處場(chǎng)景
師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？
生：看到了木馬、風(fēng)車。
�。ɡ脤W(xué)生喜歡的游樂園場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。）
二、復(fù)習(xí)角
師：你們能在這幅圖中找出角嗎？
生積極主動(dòng)的找到了很多角。
師：你們生活中哪里還有角呢？
生：桌子上有角；
生2：窗戶上有角；
生3：安全出口牌上也有角；
生4：書本上也有角
�。ㄗ寣W(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
師：這個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢？
生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。
師：前面我們認(rèn)識(shí)了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角
出示不同三角形的圖片
師：請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類（學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)）
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來分一分
師：你為什么要這樣分呢？
生：按照角的大小來分的；
�。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）
師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：這組角比直角小，這組角比直角大。
�。ɡ蠋煂⑦@其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來，同時(shí)也把直角描了出來。）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師：咱們給它們?nèi)�(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？
生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。
師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。
3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請(qǐng)看這是什么角呢？
生1：直角
生2：鈍角
生3：銳角
師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。
生：可以用三角板的直角量一量；
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來量。（用投影儀展示）
通過學(xué)生測(cè)量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。
�。ㄗ寣W(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望）
三、聯(lián)系生活，解決問題
1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場(chǎng)景圖）
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2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角
�。ㄉ页隽讼鄳�(yīng)的銳角和鈍角）
3、找出生活中哪里有銳角和鈍角
生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。
生2：老師眼鏡框上有鈍角；
生3：凳子上有銳角
生4：文具盒上有銳角
生5：玩具上有銳角和鈍角
4、說說這些角的名稱
（生說得很好）
5、用紙折角
（學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）
6、用手臂比劃角
�。▽W(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）
四、總結(jié)
師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點(diǎn)什么？
生1：大家好，我是銳角請(qǐng)大家多多關(guān)照。
生2：我是鈍角，請(qǐng)大家為我準(zhǔn)備更多的三角板，讓我認(rèn)識(shí)更多的角。
生3：我是銳角，請(qǐng)大家別碰我的尖，會(huì)刺手的`。
生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。
師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識(shí)中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用）
課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)
1、從資源開發(fā)的角度看
教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。
2、從三維目標(biāo)角度看
�。ㄍㄟ^讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）
3、知識(shí)構(gòu)建的過程與方法來看
表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識(shí)較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。
較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么）。
更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。
4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。
總之，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。
《銳角與鈍角》教案4
教學(xué)內(nèi)容 ：
教科書第38～39頁的內(nèi)容。 授課日期 __ 年__ 月__ 日星期
教學(xué)目標(biāo)：
1、 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。
2、新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。
3、實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。
4、整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。
出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（ 角 ）
角是怎么組成？請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”
出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào)
2、比較兩個(gè)角的大小。
兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角�。�
3、比較銳角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。
[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。
1、出示上海楊浦大橋的`情境圖，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？
2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書。
①、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）
�、�、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）
�、邸凑諏W(xué)過的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。
�、�、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫出銳角，在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。
�、�、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問�；钴S課堂氣氛。
例：A、銳角比直角（） B、比直角大的是（ ）
[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。
三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。
1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�1） 請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。
�。�2） 請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋�(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
�。�3） 請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。
2、自由活動(dòng)：找一找！
老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募�。瞧！小海龜�(shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？
②、寫有“最”的方形寶盒。
出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（ ）和1個(gè)（ ）組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。
A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
[設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。
四、總結(jié)，深化階段。
①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？
�、凇Ⅲw會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。
五、課堂練習(xí)
作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對(duì)
《銳角與鈍角》教案5
備教材內(nèi)容
1、本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材41頁的內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。
2、例5教學(xué)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教材通過讓學(xué)生用三角尺上的直角與實(shí)際物體上的角進(jìn)行比一比的活動(dòng)，抽象出銳角、鈍角的圖形，說明角的名稱，讓學(xué)生從分類的角度初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
3、本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)各種大小不同的角有了印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展、完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為下一階段學(xué)習(xí)三角形分類等幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
備已學(xué)知識(shí)
角
角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。
直角
直角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。直角的大小是一定的。
判斷直角的.方法
用三角尺上的直角進(jìn)行判斷，即看三角尺上的直角與要判斷的角是否大小相等。
備教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，并且能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、在認(rèn)識(shí)角的過程中初步了解三種角的大小，發(fā)展初步的空間觀念。
過程與方法
通過比一比、找一找等一系列活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、比較、操作等過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力和抽象能力。提高學(xué)生的合作意識(shí)，豐富學(xué)生的形象思維。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角。
難點(diǎn)：能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
備知識(shí)講解
知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（初步認(rèn)識(shí)）
問題導(dǎo)入用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教材41頁例5）
備知識(shí)過程講解
1、理解圖意
圖中通過用三角尺上的直角與實(shí)際物體上的角的對(duì)比，展示了角的三種情況。當(dāng)角的頂點(diǎn)與三角尺上的直角頂點(diǎn)重合，一條邊與三角尺上的一條直角邊重合時(shí)，三個(gè)角的另一條邊出現(xiàn)了三種情況：與三角尺的另一條直角邊重合、在三角尺的內(nèi)側(cè)和在三角尺的外側(cè)。
2、在比較中認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
將三角尺上的直角頂點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，將角的一條邊與三角尺上的一條直角邊重合。
這樣的角是銳角，它比直角小。這樣的角是鈍角，它比直角大。
3、通過實(shí)物認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
�。�2）這樣的角是鈍角
歸納總結(jié)
銳角比直角小，鈍角比直角大。
備教學(xué)資料
解決方案，價(jià)值觀，三角形，情感，數(shù)學(xué)
《銳角與鈍角》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評(píng)等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角。學(xué)具：活動(dòng)角、尺、三角尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
師：這座漂亮房子是角的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺汀Ｄ銈兛�！話外音：�?小朋友，我是直角娃娃。你們還認(rèn)識(shí)我嗎？
A：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）
B：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
�。ㄖ苯峭尥薜纳钋榫�，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）
C：集體匯報(bào)。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實(shí)，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（板書課題，標(biāo)出拼音并齊讀）。
二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化
做角
1、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生判斷。
2、師：用桌上的.紙片、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角，一個(gè)做銳角，一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒向組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報(bào)。
全班展示。
2、判斷角：我會(huì)認(rèn)！P39練習(xí)第二題。
搶答。并問學(xué)生是怎么看出來的？強(qiáng)調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
歸納：判斷一個(gè)角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
最后一個(gè)角是什么角呢？究竟誰說的對(duì)呢？像這個(gè)角，不能用眼睛很快看出來，我們可以怎么辦？這是什么角？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？
�。◤暮�(jiǎn)單到復(fù)雜，從直觀到操作，在循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生探究出量角的方法。）
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動(dòng)，如找角、畫角、折角、剪角、評(píng)角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過程，在做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，促使學(xué)生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖，先讓學(xué)生動(dòng)手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動(dòng)地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲，體驗(yàn)到了成功的快樂。到后來的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證，同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。
《銳角與鈍角》教案7
教學(xué)內(nèi)容：P37-38及做一做、練習(xí)九。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
�。ǔ鍪局黝}圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的`甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學(xué)生交流匯報(bào)，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識(shí)，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學(xué)新授
1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況（學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角�。�
3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）
4、練習(xí)：書P39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請(qǐng)你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個(gè)例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
�。埰�、小棒、活動(dòng)角等材料）
6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí)：書P39（2）連線
1）全體獨(dú)立完成
2）校對(duì)
8、畫角
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試
10、匯報(bào)，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學(xué)后記
《銳角與鈍角》教案8
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的又一次提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)過程，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過程：
一、舊知導(dǎo)入，孕伏新知
師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個(gè)三角板）
生：三角板。
師：對(duì)，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角？你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生說出三角板中有三個(gè)角，其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。]
師：對(duì)，三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動(dòng)手，建立概念
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。
〈自學(xué)提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè)，并編上號(hào)�！�
�。ㄋ娜诵〗M活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）
[預(yù)設(shè)：學(xué)生的分類可能出現(xiàn)兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當(dāng)學(xué)生的分類只出現(xiàn)第一種情況時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分為兩類。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]
師：哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果？
�。▽W(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行板書）
師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對(duì)！
師：看來大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的.內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）
三、動(dòng)手操作，建立表象
1、變角游戲。
師：同學(xué)們，你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動(dòng)手操作，并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說說你是怎樣操作的。
2、引導(dǎo)小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角��；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習(xí)，豐富感知
1、辨角。
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
�。ㄏ泉�(dú)立完成后指名匯報(bào)）
師：（出示一個(gè)和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個(gè)角，它又是什么角呢？
[預(yù)設(shè)：可能有的學(xué)生認(rèn)為是直角，有的學(xué)生認(rèn)為是銳角，還有的學(xué)生認(rèn)為是鈍角，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角來幫助判斷。]
引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)用眼睛無法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí)，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
師：（書39頁第1題）在圖中存在著我們學(xué)過的角，請(qǐng)你找出來，并和同桌互相說一說是什么角？
�。�2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學(xué)們真細(xì)心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎？
�。í�(dú)立畫完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。）
五、總觀全課，課后實(shí)踐
這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
�。▽W(xué)生各自說感受和體會(huì)）
師：同學(xué)們的收獲都很大，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)！課后請(qǐng)繼續(xù)想一想，當(dāng)鈍角的兩條邊在一條直線上時(shí)，這還是不是角？
《銳角與鈍角》教案9
教學(xué)內(nèi)容：
直角、銳角和鈍角
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、引入
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
2、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。
二、觀察主題圖
1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的.角？
三、體會(huì)比較鈍角和銳角
1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
四、動(dòng)手畫角
1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成課后習(xí)題
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
《銳角與鈍角》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動(dòng)中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗(yàn)幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
3、結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、板書課題
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了角，角是由哪幾部分構(gòu)成的？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學(xué)生積極上臺(tái)找）。
2、這些都是角，那我們看，這個(gè)角是什么角？（直角）怎么驗(yàn)證呢？（一生上臺(tái)演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)他們并能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。
四、自學(xué)指導(dǎo)
本節(jié)課我們要分男女兩組進(jìn)行比賽。要達(dá)目標(biāo)，要靠同學(xué)們自學(xué)，大家有信心嗎？
請(qǐng)大家打開書第38頁，仔細(xì)觀察主題圖，請(qǐng)你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結(jié)合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學(xué)時(shí)間3分鐘）
五、先學(xué)
學(xué)生安靜自學(xué)，教師巡視，監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。
好，時(shí)間到，大家自學(xué)好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會(huì)兒。
好，下面進(jìn)行檢測(cè)題。檢測(cè)一在書上第39頁第二題。請(qǐng)一男一女兩名學(xué)生代表板演。
六、后教
好，同學(xué)們，請(qǐng)大家看黑板，你們同意上面同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？不同意可以上臺(tái)改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號(hào)角為什么是銳角呢？（因?yàn)樗戎苯切。┱l能驗(yàn)證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，其中的一條邊對(duì)齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號(hào)角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時(shí)板書。
小結(jié)：現(xiàn)在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請(qǐng)你給他們排排隊(duì)。
檢測(cè)二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）
在我們的`游樂園中，也有很多的角，請(qǐng)同學(xué)來找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那么，請(qǐng)你用你手中的工具，來做一個(gè)角吧。說一說自己做的是什么角。
現(xiàn)在我來說，你來做。教師說角的名稱，學(xué)生比賽看誰做得又對(duì)又快。
總結(jié)：今天你的收獲是什么？（自由說）
七、當(dāng)堂作業(yè)
我們就來將今天新認(rèn)識(shí)的兩位朋友畫下來。先說說畫角應(yīng)該注意什么？（邊畫直，要先點(diǎn)頂點(diǎn)等等）。學(xué)生獨(dú)自完成。
《銳角與鈍角》教案11
1、通過一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)。
2、通過讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫角等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的`喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
活動(dòng)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、問：上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？
2、師：這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來活動(dòng)活動(dòng)一下，比比賽看誰對(duì)這個(gè)知識(shí)學(xué)得最好，好嗎？
二、開展活動(dòng)
1、做角
�。�1）讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報(bào)自己做的是什么角。最后評(píng)出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。
（學(xué)生邊做角時(shí)，師邊放音樂）
�。�2）讓學(xué)生用身體做角
a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個(gè)動(dòng)作，并說明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對(duì)的加一分。（師生，生生）
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》
3、游戲
�。�1）尋寶游戲
讓學(xué)生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
�。▽W(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，師播放音樂）
�。�2）看誰反應(yīng)快
教師從箱中抽出角，讓學(xué)生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作邊反該角的名字講出來。做錯(cuò)的小組要扣分。
銳角站
鈍角坐
直角伸直拇指和食指
4、利用角畫人物簡(jiǎn)筆畫
�。�1）師示范一動(dòng)作，并畫出來。
�。�2）讓學(xué)生小組合作，在規(guī)定的時(shí)間里畫人物簡(jiǎn)筆畫。
�。�3）讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫得最好的一組。
三、談感受，評(píng)價(jià)
你在這次活動(dòng)中覺得怎樣？在你的小組里，你認(rèn)為誰再現(xiàn)最好？
《銳角與鈍角》教案12
教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角p38_40
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、引入
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的`衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。
2、
二、觀察主題圖
1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會(huì)比較鈍角和銳角
1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動(dòng)手畫角
1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
《銳角與鈍角》教案13
課題：
銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)P38。
教材和學(xué)情分析：通過二年級(jí)上“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)，和邊的長(zhǎng)短無關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易接受。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手和交流等活動(dòng)，獲得對(duì)銳角和鈍角的感性認(rèn)識(shí)
2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
3.通過探索學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在排序之前也運(yùn)用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí)，將想法充分地進(jìn)行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵(lì)；本課還采用實(shí)踐法，通過前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí)，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)
學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1.PPT出示游樂園情境圖
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂園里藏著的“角”
2.PPT抽象出角
問題：這些角都由什么組成
復(fù)習(xí)舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來。
學(xué)生說出直角及其序號(hào)，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。
重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個(gè)角是直角。
3.引出課題：銳角和鈍角
過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角
【設(shè)計(jì)意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知】
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)銳角和鈍角
引入語：同學(xué)們?nèi)ミ^上海嗎？上海可漂亮了，請(qǐng)看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。
1.PPT出示教學(xué)情境圖
請(qǐng)學(xué)生找出情境圖中的角
2.PPT呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角
問題：1.這是什么角（直角），用三角板進(jìn)行驗(yàn)證
2.這個(gè)角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點(diǎn)。
3.這個(gè)角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
板書：銳角、鈍角
教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較
—尖。
【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)銳角和鈍角有初步的了解，通過用三角板與三個(gè)角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同，再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。】
而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。
（二）分辨銳角和鈍角
1.PPT呈現(xiàn)之前的游樂園情境圖，并抽象出角
問題：認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？
生判斷完畢，請(qǐng)三角板出來驗(yàn)證，前三個(gè)角著重講，講清用三角板比的方法。
2.PPT出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。
3.出示活動(dòng)角
師打開和合上活動(dòng)角，生做出判斷
【設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念，及時(shí)進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用三角板來比角的方法�！�
（三）排序
PPT：請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。
生排序完
4.問題：為什么你把銳角排在最前面？
生回答銳角最小
5.銳角不服氣，把自己的邊變長(zhǎng)，請(qǐng)問，有用嗎？
�。◤�(fù)習(xí)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)和張口的大小有關(guān)）
過渡：看來同學(xué)們對(duì)銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的了解。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊�！�
三、活動(dòng)練習(xí)
�。ㄒ唬┯蒙眢w創(chuàng)造角
PPT：請(qǐng)大家用自己的身體創(chuàng)造出角
請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
挖掘有創(chuàng)意的想法。
過渡：同學(xué)們都很會(huì)創(chuàng)造。那你會(huì)小棒來擺角嗎？
�。ǘ⿺[角
PPT:請(qǐng)大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角
同桌相互檢查是否正確
過渡：會(huì)擺角了，那你會(huì)畫角嗎？
（三）畫角
1.問題：畫角時(shí)，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點(diǎn)再畫邊。）
板書一個(gè)頂點(diǎn)，一條邊。
2.問題：如果這時(shí)候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現(xiàn)在我要畫銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?
引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大。
3.問題：當(dāng)然，還有更簡(jiǎn)單的方法可以更快的`畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？
引導(dǎo)生說出：直接畫一個(gè)開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時(shí)，就把張口畫的大一些。
拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
過渡：都畫對(duì)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？
�。ㄋ模┱劢�
PPT：請(qǐng)你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？
學(xué)生分享成果并自行解說，教師引導(dǎo)。
有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。
過渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？
（五）用三角板拼角
1.說明三角板上都有什么角
2.PPT：請(qǐng)同桌合作，用三角板上的角拼角
3.請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。
過
�。和瑢W(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會(huì)畫角嗎？
�。⿲ふ疑钪械匿J角、直角、鈍角
PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角
【設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的活動(dòng)，擺角、畫角、折角和拼角加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角概念的理解，不僅會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，還能通過思考、動(dòng)手做出角，在驗(yàn)證時(shí)能想到用三角板上的直角來比一比�！�
四、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬┬蕾p由各種角組成的世界
（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)叢書P15
板書設(shè)計(jì)
銳角和鈍角
銳角＜直角＜鈍角
《銳角與鈍角》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1：直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
1：上學(xué)期學(xué)習(xí)了角，讓學(xué)生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學(xué)生上講臺(tái)來找。
3：將剛才找出的一些角進(jìn)行分類（小組討論進(jìn)行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的'一類），讓小組匯報(bào)分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學(xué)會(huì)用三角板上的直角來進(jìn)行比較判斷角。（掌握后進(jìn)行兩個(gè)小練習(xí)）
4：自己動(dòng)手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時(shí)進(jìn)行示范。
5：動(dòng)手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動(dòng)手，并進(jìn)行匯報(bào)。
6：說一說生活中的角。
7：總結(jié)，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
課后點(diǎn)評(píng)：
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學(xué)生從圖中找角的時(shí)候，讓學(xué)生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭！
4、起來匯報(bào)畫角方法讓學(xué)生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當(dāng)總結(jié)。
5、拼一拼，有針對(duì)性的讓學(xué)生來拼，然后再自己去拼。
6、對(duì)一些練習(xí)要有回饋總結(jié)。
《銳角與鈍角》教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，課本第37～39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。
會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會(huì)用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準(zhǔn)備】
三角尺、紙張、光盤。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場(chǎng))，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。
然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。
3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，下面我們把這些角請(qǐng)出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生回答。
他說得對(duì)嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請(qǐng)學(xué)生用三角板驗(yàn)證。
4.生活中還有很多角。我們?cè)俚綐蛏先フ艺摇?5：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類時(shí)可以請(qǐng)三角板來幫忙。
學(xué)生小組討論分類。
6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動(dòng)手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的'角叫鈍角。
今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場(chǎng)中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會(huì)做一個(gè)角嗎?請(qǐng)你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學(xué)生匯報(bào)展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個(gè)自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。
學(xué)生匯報(bào)。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請(qǐng)大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動(dòng)。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長(zhǎng)聽。
機(jī)動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
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