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月光曲教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的月光曲教案，希望對(duì)大家有所幫助。
月光曲教案1
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè)，他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5、板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
�。�1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
�。�3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名學(xué)生讀生詞。
�。�2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
（2）四人小組交流。
�。�3）指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
第二課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)
1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文
1、師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫(huà)下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話(huà)可以概括文章的.中心意思？
2）過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè)都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
A第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
B第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
C第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂(lè)？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）
A、有感情朗讀
B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)
C、學(xué)生想象后回答。
D、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5、師：這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的？
A、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
B、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
A、指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
B、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們?cè)?jīng)了解過(guò)海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字；
2、完成《伴你成長(zhǎng)》；
3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地——讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
林中樂(lè)隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：
各唱各的曲子
各用各的樂(lè)器
各有各的唱法
各有各的奏法
月光曲教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法
教具：電腦
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一. 揭示課題
二. 檢查預(yù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音
3、 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，引入新課
1、 板書(shū)課題：月光曲
2、 請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
3、 質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
二、 體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)?
2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話(huà)所感動(dòng);
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛(ài)音樂(lè)，產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng);
(4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
(1)通過(guò)剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據(jù)生述板書(shū)學(xué)法。
找
分析言行 問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì)心情
理解內(nèi)容
三、 學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)
1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話(huà))
一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說(shuō)話(huà)時(shí)的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說(shuō)第一句話(huà)時(shí)是(渴望)的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾?lái)到小鎮(zhèn)，很想
聽(tīng)貝多芬彈琴;
(2)哥哥說(shuō)話(huà)時(shí)是帶著(難過(guò)的.、遺憾的)心情，因?yàn)榧依锔F他不能滿(mǎn)足妹妹的心愿;
(3)妹妹說(shuō)第二次話(huà)時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過(guò)。
4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話(huà)
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽(tīng)了兄妹談話(huà)，你有什么想法?
6、 小結(jié)：貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、 請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。
3、 請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說(shuō)理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、 大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、 哥哥為什么會(huì)想到這些?
9、 師述：通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè)，讓不同的人聽(tīng)，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心
1、聽(tīng)音樂(lè)，想一想：
盲姑娘靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到( )。
我靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到( )。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么?
3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月 光 曲
聽(tīng)：談話(huà) (感動(dòng))
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動(dòng))
記：曲子 (興奮)
月光曲教案3
教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研讀，讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感，語(yǔ)文教案－月光曲＜第二課時(shí)＞。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)
教學(xué)過(guò)程：想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
導(dǎo)課
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學(xué)生談話(huà)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。
4、朗讀
通過(guò)皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的.旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫(xiě)月亮和大海的哪些景色？
板書(shū)：月亮升起 波光粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月亮照耀 波濤洶涌
這些描寫(xiě)月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？
板書(shū)：柔和 徐緩
有力 快速
高昂 激情
學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡(jiǎn)單的的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)的景色。
月光曲教案4
【教學(xué)目的】
�。薄⑼ㄟ^(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)文章的`思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。病W(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
３、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。础⒅该x課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
２、抄寫(xiě)生字新詞。
月光曲教案5
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話(huà)，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話(huà)中你能體會(huì)到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話(huà)中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M(mǎn)足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非�？释苈�(tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話(huà)中你能體會(huì)到什么？
生1：盲女孩覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲女孩聽(tīng)到貝多芬演奏的'音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為女孩再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為女孩再?gòu)椬嘁磺�，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話(huà)，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲女孩前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲女孩前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
師：月光曲多美��！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺�，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過(guò)程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ê闷妫�
聽(tīng)到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
�。ǜ袆�(dòng)）
史妹對(duì)話(huà)————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
�。�(dòng)）
巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>
月光曲教案6
《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析
說(shuō)到“對(duì)話(huà)”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往，這個(gè)理解不能說(shuō)不對(duì)，但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話(huà)”，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話(huà)”要求師生的心靈彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈，這種“對(duì)話(huà)”需要教師的價(jià)值引導(dǎo)，這種“對(duì)話(huà)”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。
現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例，來(lái)銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。
【眷注期待：對(duì)話(huà)在期待中醞釀】
師：同學(xué)們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動(dòng)著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫(xiě)下了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
師：（配畫(huà)詩(shī)文《月光中的女孩》，背景音樂(lè)《月光曲》）好，“大詩(shī)人”朗誦給你們聽(tīng)（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的.荊棘劃破了你的雙腳，
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，
只有音樂(lè)淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使，
指間流淌的音樂(lè)化作月光下圣潔的云彩。
托著你薄薄的身軀慢慢飄升，
你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng)，
回到了溫暖花開(kāi)的天堂……
師：聽(tīng)著，想著……或許你心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)、想訴，但難以用言語(yǔ)表達(dá)。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說(shuō)。
生：這詩(shī)描繪的圖畫(huà)很美，真的好像在天堂一樣。
生：圖畫(huà)里，月光中的女孩在音樂(lè)里翩翩起舞，顯得楚楚動(dòng)人。
師：說(shuō)得也很美。同學(xué)們，你們會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎？
生：（搖頭）不會(huì)。
師：寫(xiě)詩(shī)并不難，老師寫(xiě)這首詩(shī)，靈感來(lái)自于課文，激情也來(lái)自于課文。大家多讀課文，也能寫(xiě)詩(shī)，而且寫(xiě)起來(lái)會(huì)比我更精彩。因?yàn)�，有人說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人。今天，咱們一群“小詩(shī)人”，再加上我這個(gè)“大詩(shī)人”（我不謙虛了），定能營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意流淌的課堂。
師：大家讀了課文，知道這個(gè)月光女孩就是──
生：（齊）盲姑娘。
師：貝多芬指尖流淌的音樂(lè)就是──
生：（齊）《月光曲》。
師：學(xué)習(xí)從“疑”開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則無(wú)進(jìn)�？粗懊す媚铩�，聽(tīng)著《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎樣的？
生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？
生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？
【賞析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益�！对鹿馇氛n始，教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩(shī)──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望。然而話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。
【返回傾聽(tīng)：對(duì)話(huà)在傾聽(tīng)中生成】
師：這是一首怎樣的《月光曲》？
生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。
生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師：你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的？
生：我是從這段話(huà)中讀懂的──他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
師：這是《月光曲》的旋律嗎？
生：不，這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想。
師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？
月光曲教案7
學(xué)生視角
月光曲是世界著名音樂(lè)大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
難點(diǎn)
對(duì)音樂(lè)知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。
教師思考
本課景美情深，通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。
重點(diǎn)
1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程當(dāng)中思想感情的變化。
2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。
設(shè)計(jì)特色
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?
(調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
二、直奔中心
1，你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，畫(huà)出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請(qǐng)大家自由讀句子，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的.曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說(shuō)明理由。
A．舒緩——明快——激昂
B．明快——激昂——舒緩
C．舒緩——激昂——明快
3．下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。)
4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。)
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2．進(jìn)行想象能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師：同樣的音樂(lè)，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫(xiě)結(jié)合
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話(huà)與原文對(duì)比。
(通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要。)
小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤(rùn)色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)，的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
4．生讀，互評(píng)，帥計(jì)，修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累和語(yǔ)言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平，進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。
練習(xí)
用一兩句話(huà)表達(dá)對(duì)貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，進(jìn)行想象練習(xí)。
(在擴(kuò)展想象的同時(shí)，也擴(kuò)展了對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段與方式。)
五、課堂練習(xí)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
———————————————————————
你還知道其他類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?
———————————————————————
六、實(shí)踐活動(dòng)
選擇一首自己喜歡的樂(lè)曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)
月光曲
聽(tīng)對(duì)話(huà)
貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
月光曲教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師配樂(lè)故事。
�。ㄍ瑢W(xué)初步感知課文。）
2、教師導(dǎo)入新課，出示課題：
月光曲
同學(xué)齊讀課題。
二、初讀課文
1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問(wèn)題。
2、同學(xué)提出不同的.問(wèn)題。
3、教師梳理問(wèn)題，總結(jié)出問(wèn)題。
4、師讓同學(xué)帶著問(wèn)題初讀課文，并提出讀書(shū)要求：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問(wèn)題。
⑵課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。
�、窃诶蠋熞�(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。
5、同學(xué)讀課文并考慮問(wèn)題
6、同學(xué)課堂匯報(bào)交流，并自身解決問(wèn)題。
7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。
三、重點(diǎn)段落分析
1、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫(huà)面？
2、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂(lè)內(nèi)容的段落。
4、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
5、和同桌先說(shuō)說(shuō)，哪些畫(huà)面展現(xiàn)在你面前。
6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。
7、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容畫(huà)面。
8、同學(xué)配樂(lè)朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。
�。ń處熤笇�(dǎo)。）
9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說(shuō)心情。
10、教師總結(jié)，
四、音樂(lè)欣賞
1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。
2、生說(shuō)感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。
3、師小結(jié)。
月光曲教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦第九自然段，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解貝多芬是怎樣在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程及思想感情的變化。
2．了解貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)本課生字新詞，理解詞義。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課。
1、同學(xué)們，一曲高山流水讓伯牙和鐘子期成了知音。音樂(lè)有著無(wú)窮的魅力，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)音樂(lè)的課文——《月光曲》。通過(guò)預(yù)習(xí)，知道《月光曲》是誰(shuí)的作品嗎？
2、讀資料袋內(nèi)容。了解貝多芬。
�。ǘ┳詫W(xué)本課生字新詞。
1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。
（1）讀準(zhǔn)字音qùn券
這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。�2）記住字形。
生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫(xiě)錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。
“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫(xiě)成“云”。
�。�3）理解字義。
幽靜、恬靜、安靜
這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等，如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧?kù)o。
安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。
③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
（三）初讀課文，理解內(nèi)容。
1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？
2．引導(dǎo)學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢？
3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。
4、用自己的話(huà)講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
（四）布置作業(yè)。
1．寫(xiě)生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
�。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫(xiě)的事實(shí)和聯(lián)想。
自學(xué)提示：
為什么要彈琴給盲姑娘聽(tīng)，為什么彈完一曲，又彈一曲？
一、自學(xué)。
二、小組交流。
三、匯報(bào)。
1、貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)，感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和癡迷，才使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
（1）、“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好，上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。
（2）、 “哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
姑娘說(shuō)“多純熟�。 薄岸嗌钅�！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。
四、默讀課文，思考：為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？
�。ǹ梢哉�(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì)。）
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)，它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
2、“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話(huà)是一致的。
3、“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
4、出示第8、9段，默讀，回答問(wèn)題。
1、本文段主要寫(xiě)了什么？（德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，繼而創(chuàng)作出月光曲的過(guò)程。）
2、在文中用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在事物的句子；用“~~~”畫(huà)出由事物引起的聯(lián)想的句子。
3、用“（）”找出上面文段中的一個(gè)比喻句。
4、用“ ”畫(huà)出第三自然段中體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力的句子。
5、皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的.琴聲，腦海中浮現(xiàn)出三幅奇麗的畫(huà)面，請(qǐng)你給這幾幅畫(huà)取個(gè)名字�！�1）月亮升起，微波粼粼。（2）月亮升高，穿過(guò)微云。（3）月光照耀，波濤洶涌。
6、A、氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)B、清幽舒緩C、高昂激越（第二段中，第②、③句描寫(xiě)了音樂(lè)節(jié)奏B清幽舒緩，第④句描寫(xiě)表現(xiàn)了樂(lè)聲A氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，第⑤、⑥句描寫(xiě)表現(xiàn)了樂(lè)聲C高昂激越。）
7、貝多芬彈奏的音樂(lè)，帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象，我們可以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操；而波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬為兄妹倆鳴不平。
8、等兄妹倆醒來(lái)之后，他們會(huì)談些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段兄妹倆的對(duì)話(huà)。 【圍繞“感受到的景色美、韻律美、人格美”來(lái)寫(xiě)。例子：盲姑娘說(shuō)：“貝多芬先生把我們帶到一個(gè)仙境中了。聽(tīng)他的演奏簡(jiǎn)直就是美的享受�！备绺缃又f(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)貝多芬先生的耳朵聽(tīng)力已經(jīng)不太好了，他還能為我們演奏，真是太了不起了�！薄�
五、欣賞《月光曲》。練習(xí)朗讀。
這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，
六、指導(dǎo)背誦。
學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子�；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。
七、小練筆。當(dāng)兄妹二人醒過(guò)來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光曲
聽(tīng)觸動(dòng)——月亮升起微波粼粼
看感動(dòng)——月亮升高風(fēng)卷浪涌
彈激動(dòng)——月光照耀波濤洶涌
教學(xué)反思：
《月光曲》講的是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。
在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。同學(xué)們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。當(dāng)貝多芬充滿(mǎn)激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬。貝多芬的情緒由觸動(dòng)到感動(dòng)再到激動(dòng)，使得他主動(dòng)為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來(lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。精妙的課文設(shè)計(jì)，相信也給同學(xué)們帶來(lái)了美的感受，藝術(shù)的震撼！
第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)《月光曲》，指導(dǎo)感情朗讀。 “月亮升起微波粼粼”的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。
只是了解課文內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來(lái)后，會(huì)說(shuō)些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡(jiǎn)直太美妙了！不愧是大音樂(lè)家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了月光……被月光照耀的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……，我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現(xiàn)了我夢(mèng)寐以求的愿望�！绷�(xí)作不僅表達(dá)了對(duì)貝多芬的感謝，還會(huì)運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)言。真正達(dá)到了學(xué)以致用。
月光曲教案10
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)家貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。
三、教具準(zhǔn)備：
幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧�(xùn)練重點(diǎn)分辨事物和聯(lián)想
�。ǘ┖�(jiǎn)介音樂(lè)家貝多芬，導(dǎo)入新課。
板書(shū)：9.月光曲
�。ㄈ┲v授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，音樂(lè)家貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�3）音樂(lè)家貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話(huà)的含義。
�。�4）音樂(lè)家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）音樂(lè)家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。�8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是音樂(lè)家貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)音樂(lè)家貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
�。�2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。�5）樂(lè)曲彈奏完了，音樂(lè)家貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）音樂(lè)家貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的.是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，音樂(lè)家貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？
�。ㄋ模w納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
月光曲教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“券”，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音，《月光曲》音樂(lè)帶、投影、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，今天，老師給大家?guī)?lái)了一首
著名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè)課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè)的意境。
聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描
寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
“霎時(shí)”：極短的一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來(lái)意境，表現(xiàn)在音樂(lè)的旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè)曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）
�。�2）師小結(jié)：邊出圖
�。�3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來(lái)讀），齊讀。
�。�4）試說(shuō)，結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？這其中還有著一個(gè)美麗
動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
4、聽(tīng)錄音、看課文（2——9節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解的.詞。
�。�2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
�。�1）讀議：“一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子�！�
理解“幽靜”：幽雅寂靜
“斷斷續(xù)續(xù)”：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
�。�2）讀議兄妹對(duì)語(yǔ)。
（聽(tīng)了幾遍，雖然家窮，買(mǎi)不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）
“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”充滿(mǎn)對(duì)貝多芬的崇拜，聽(tīng)曲的愿望。
重點(diǎn)：不過(guò)“隨便說(shuō)說(shuō)”：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰的話(huà)。
�。ǜF還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話(huà)。
其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè)，特別是貝多芬的曲子。
這些對(duì)話(huà)該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
（哪句話(huà)最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話(huà)外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)。
6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）
7、再讀2——5節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ê闷妫┞�(tīng)到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
（感動(dòng)）兄妹對(duì)話(huà)進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
�。�(dòng)）巧遇知音再?gòu)椧磺?/p>
月光曲教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。�、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
�。础⒏惺茇惗喾彝闊釔�(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）
１、《月光曲》音樂(lè)起，齊讀課題：
曲是什么意思？
２、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
�。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)第一自然段。）
３、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？
�。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)最后一自然段。）
４、過(guò)渡：
一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境
�。�、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
２、出示第九自然段：
指名讀課文。
�、� 這段寫(xiě)了什么？
（大海和月光的變化。）
那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
相機(jī)出示課件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
�、� 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
⑷ 教師小結(jié)：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？
在前面寫(xiě)上：
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
�、� 系統(tǒng)練說(shuō)：
師開(kāi)頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)──
�、� 是這樣的音樂(lè)（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。
�。ㄒ魳�(lè)欣賞。）
⑺ 想象練習(xí)：
你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的`心境
�。薄⑷绱嗣篮玫臉�(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
�。病W(xué)生分小組研讀２～８自然段。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
�、� 有感于知音：
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？
板書(shū)：
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
�、� 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰(shuí)？
�。ǔ鍪纠首x第８自然段。）
�。础F(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
練說(shuō)。
五、課外延伸
�。薄⒔處煟�
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
�。病⒔榻B：
他的樂(lè)曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
月光曲教案13
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距同學(xué)生活較遠(yuǎn)，描寫(xiě)的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體局部描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表示了貝多芬卓越的才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充沛讀好文章的主體局部――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書(shū)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)欲望
1.讓同學(xué)根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè)創(chuàng)作。
�。埸c(diǎn)評(píng)：充沛利用課程資源, 激發(fā)同學(xué)的閱讀激情，培養(yǎng)同學(xué)收集資料的習(xí)慣。］
過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著名的樂(lè)曲，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.同學(xué)提問(wèn)。同學(xué)可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表示的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)同學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）
�。埸c(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}是發(fā)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)從題目入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起同學(xué)閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。］
2.在同學(xué)提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有協(xié)助的問(wèn)題。
［點(diǎn)評(píng)：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)同學(xué)提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這里讓同學(xué)從理解課文的角度去篩選問(wèn)題，教同學(xué)學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保同學(xué)個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊考慮，一邊根據(jù)自身的體會(huì)做批注。
�。埸c(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)自身去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。］
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問(wèn)。
(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)局部。
�。�1）讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落；
�。�2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？
2.小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。
3.鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。
4.全班交流。在同學(xué)交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在同學(xué)說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）
�。埸c(diǎn)評(píng)：倡議同學(xué)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)讀、說(shuō)、思、悟、議，設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容等項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂(lè)范讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�。埸c(diǎn)評(píng)：在同學(xué)深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過(guò)程，知道了作品的內(nèi)容，充沛體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使同學(xué)與音樂(lè)家和文章作者的情感交融。］
3.引導(dǎo)同學(xué)用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）
�。埸c(diǎn)評(píng)：珍視同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)小朋友表達(dá)閱讀收獲和展示才氣創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。］
(五)配樂(lè)朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣測(cè)貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自身的情感。
�。�1）同桌互讀、交流。
�。�2）教師范讀、指導(dǎo)。
�。�3）配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。
�。�4）指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
同學(xué)根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自身喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自身做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
�。埸c(diǎn)評(píng)：要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的.習(xí)慣，就要激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給同學(xué)發(fā)明主動(dòng)參與和表示的機(jī)會(huì)。放手讓同學(xué)大膽設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的激情。］
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織同學(xué)集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評(píng)選最佳作詞和最佳演唱者。
�。埸c(diǎn)評(píng)：同學(xué)在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂(lè)來(lái)源于生活，音樂(lè)是人們從心田流淌出來(lái)的歌。在配樂(lè)朗讀全文后，每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會(huì)心潮澎湃，激情滿(mǎn)懷。都將沉溺在《月光曲》那如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。此時(shí)，組織同學(xué)創(chuàng)作班歌，會(huì)收到事半功倍的效果。］
四、案例點(diǎn)評(píng)
1.重視情感調(diào)動(dòng)�！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄伴喿x是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話(huà)�！遍喿x也是同學(xué)、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。同學(xué)在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以豐滿(mǎn)的激情為基礎(chǔ)。要確保同學(xué)的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必需想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起同學(xué)閱讀的積極性，并不時(shí)激發(fā)同學(xué)的情感投入。
2.激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)端。要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必需注重培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí),讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使同學(xué)從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)從課題入手，整體掌握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)同學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
4.注意同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓同學(xué)在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)文實(shí)踐。
月光曲教案14
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、派郑�?jìng)�(gè)。
�、菩略~：
幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
�、侵攸c(diǎn)段：
第８、９自然段。
２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴理清脈絡(luò)，概括段意。
�、评斫庹n文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、葟呢惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。
�。场⒌掠凉B透點(diǎn)：
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
�。�、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
１、回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
�。�、自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
３、觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
�。础⒂懈星榈乩首x課文（配樂(lè)朗讀）。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
１、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
２、通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
二、整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
三、目標(biāo)完成過(guò)程
�。�、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題：
月光曲
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的.鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。什么叫傳說(shuō)呢？傳說(shuō)，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
２、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難：
�、胖该首x課文（分節(jié)朗讀），正音。
�、粕郑�
要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞。
�、切略~：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。
（簡(jiǎn)介貝多芬。）
３、配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
�、耪f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內(nèi)容是什么？
�。ㄕn文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
�、啤对鹿馇肥窃谠鯓拥那榫爸袆�(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。
�。�、理清脈絡(luò)，概括段意：
�、旁僮x課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分：
本文可分兩部分：
第一段⑴總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段（２～１０）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
�、普覍W(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意：
第二部分可分三層：
第一層（２）：講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來(lái)。
四、課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
�。�、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程
�。�、復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙�(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
月光曲教案15
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫(xiě)月光詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書(shū)課題。
師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：我音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！這篇文章寫(xiě)就是他與一對(duì)窮兄妺之間故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話(huà)，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會(huì)到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對(duì)話(huà)中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話(huà)中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M(mǎn)足妺妺心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非�？释苈�(tīng)到貝多芬演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們對(duì)話(huà)你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)我音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話(huà)中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名音樂(lè)家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流人，他此時(shí)心情一定
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺�，以表達(dá)自己激動(dòng)心情。就在他要再?gòu)椧磺鷷r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲內(nèi)容
師：借著這清幽月光，心情激動(dòng)貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話(huà)，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲旋律嗎？
生：樂(lè)曲旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)表情和動(dòng)作變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
師：月光曲多美��！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
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師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺(jué)得陶醉是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)磺�，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
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表演過(guò)程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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聽(tīng)到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
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史妹對(duì)話(huà)進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
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巧遇知音再?gòu)椧磺?/p>
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