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《云海》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《云�！方贪福瑲g迎大家分享。
《云�！方贪�1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術(shù)魅力。
3、感受作者熱愛(ài)大自然、感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.作者簡(jiǎn)介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過(guò)知青，后相繼在福建圖書(shū)館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。
2.給加點(diǎn)字注音
慪氣（ ）婆娑（ ）懊悔（ ）汩汩（ ） 霓裳（ ） 纖纖（ ）憧憬（ ） 粗獷（ ） 蒼穹（ ）
3.詞語(yǔ)解釋：
霓裳羽衣：
纖纖：
婆娑：
汩汩:
粗獷：
4.讀課文理清課文結(jié)構(gòu)：
�。� ）云——賞云——（ ）云——寧?kù)o難得
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.年少時(shí)的我為什么喜歡云？而到了成年之后為什么找不到當(dāng)年賞云嬉云的那種激情了？
2.怎樣理解“人與人之間的交往很少，報(bào)紙送到高高的山上，讀起來(lái)也有隔世之感”?
3.文中多處運(yùn)用了擬人 ，如“胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的.絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)”“萬(wàn)分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走”，這樣寫有什么好處？
4.怎樣理解“云海汩汩地圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感”？
5.認(rèn)真朗讀結(jié)尾一段，結(jié)合全文分析“我”是一個(gè)怎樣的形象？
三、課堂檢測(cè)
本文主要寫了作者早年在山區(qū)工作時(shí)，與同伴們( )的快樂(lè)情景，著重描述了（ ）的景觀，以及人們?cè)谠坪Ｖ腥缛胂删车某桓惺�。表達(dá)了作者對(duì)（ ）和（ ）的熱愛(ài)。
四、拓展訓(xùn)練
1．文中的云仿佛是作者的朋友，似乎在和人們捉迷藏。請(qǐng)結(jié)合你在實(shí)際生活中的觀察，以“云是······”的形式寫出兩個(gè)句子。
云是 ， 。
云是 ， 。
2．結(jié)合課文中寫云海的語(yǔ)句，仿寫你在霧中的一個(gè)片斷。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《云海》教案2
課前預(yù)習(xí)：
�。�、 熟讀課文，積累詞語(yǔ)及優(yōu)美的描寫日出的句子。
�。�、 積累古代詩(shī)人 留下的描寫“日”的詩(shī)句。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”�！靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者、掌握重點(diǎn)字詞。
2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
3、理解日出的象征意義。
4、揣摩語(yǔ)句，感受作者熱愛(ài)大自然，感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
評(píng)價(jià)任務(wù)
�。薄� 有感情地朗讀課文，理清文章思路。
�。�、 閱讀課文，體會(huì)作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
導(dǎo)入：（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、 學(xué)生讀讀自己收集到的作者及背景資料。
2、 給加點(diǎn)的字注音，并解釋釋詞語(yǔ)。（出示多媒體）
3、 古代詩(shī)人 留下了許多描寫“云”的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
三、整體感知，了解文章整體內(nèi)容：
1、朗讀課文，思考：文中主要寫了哪些內(nèi)容？
�、� 觀賞云海的心情；
�、� 變幻莫定的游云；
�、� 觀賞“漏斗�！保�
�、� 到云海中去洗澡。
四、問(wèn)題探究：
1、作者所處在怎樣的環(huán)境，這一環(huán)境使作者的注意力集中在何處？
明確：作者處環(huán)境的寧?kù)o和孤寂。由于所處環(huán)境的寧?kù)o與孤寂，使人將注意力集中在天氣的變化上。
2、簡(jiǎn)單的慪氣說(shuō)明了生活的什么？
明確：?jiǎn)握{(diào)。
3、每日所見(jiàn)云的變化，再次表現(xiàn)出人的什么？
明確：孤獨(dú)感，引起下文。
4、如何理解“云是天空的吉普賽人“？
用擬人手法寫出云的來(lái)去匆匆、飄忽不定的特征。
5、我對(duì)云海有著怎樣的心情？
明確：喜悅
6、作者在描述人們?cè)谠坪Ｖ袣g鬧的場(chǎng)景。那些情景寫得有趣？哪些句子寫出了作者的心情？
7、找出本文的中心句。
六、再讀課文，思考問(wèn)題：
1、年少時(shí)的“我”為什么喜歡云？而到了成年之后為什么找不到當(dāng)年賞云、嬉云的'那種激情了？
“我”的青春是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人的交往很少，有隔世之感。單調(diào)無(wú)味的生活使“我”愛(ài)上了云，把整個(gè)身心融入了云海之中。而若干年后的“我”飽經(jīng)滄桑，已融入了世俗，難得心靜，自然就沒(méi)有了那種賞云、嬉云的激情。
2、怎樣理解“人與人之間的交往很少，報(bào)紙送到高高的山上，讀起來(lái)也有隔世之“感”？
工作的地方在為煙不見(jiàn)的山上，整天不與世俗之人打交道，不了解社會(huì)世俗，仿佛一個(gè)置身世外的仙人，即使讀到報(bào)紙又能怎樣？還不是不能與社會(huì)人流融為一體？此句點(diǎn)明了作者的工作地點(diǎn)偏僻，生活單調(diào)無(wú)味，卻很寧?kù)o。
3、文中多處運(yùn)用了擬人，如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)”“萬(wàn)分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走”，這樣怎么寫有什么好處？
用帶有孩子氣的詞語(yǔ)寫云彩，把云彩寫活了。
4、怎樣理解“云海汩汩地圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感”？
作者把自己所工作的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境之下看到多姿多變的云海，是一種精神上的享受與滿足，也是作者的期盼，寫出了作者渴望美好的生活的情感。
七、作業(yè)：觀察秋天的云，寫一篇200字左右的日記，以備課上交流。
【教學(xué)反思】
亮點(diǎn)：
1、注重了整體把握課文，理清文章脈絡(luò)；
2、結(jié)合作者的背景、經(jīng)歷去理解文章流露出的情感，做到讀文知人。
不足：課堂上氣氛不夠活躍，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)還不夠。
《云海》教案3
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.能從課文的字里行間體會(huì)黃山云海的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.用摘抄的方法積累、內(nèi)化課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和多音字“攢”。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
從課文的字里行間體會(huì)黃山云海的神奇和作者的感受。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
黃山云海的相關(guān)資料及音像制品。
〔教學(xué)時(shí)間〕
1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
本課是略讀課文，教學(xué)目標(biāo)要整合集中，建議采取“摘抄名句，品味特點(diǎn)，體會(huì)情感”的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1.讀通課文，摘抄名句。
讓學(xué)生自讀課文，反復(fù)練讀，通過(guò)同學(xué)互測(cè)等形式促使讀通課文。然后靜心默讀，用不同的符號(hào)標(biāo)記出自己認(rèn)為好的詞句、段落和不能理解的地方。
2.精讀名句，交流體會(huì)。
本環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生標(biāo)記出的'詞句、段落展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)詞句體現(xiàn)出來(lái)的黃山云霧的特點(diǎn)和作者的感受，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象。
如：“它時(shí)而如風(fēng)平浪靜的湖水，時(shí)而像波濤詭譎的大海，時(shí)而輕如絲絹，時(shí)而氣沖霄漢”。
可朗讀體會(huì)：通過(guò)有感情地朗讀，以語(yǔ)氣的輕重緩急來(lái)體現(xiàn)云霧的變幻不定。
可想象體會(huì)：讓幾名朗讀好的同學(xué)傾情朗讀，其他學(xué)生閉目想象，把文字變成畫面。
可畫畫體會(huì)：用簡(jiǎn)筆畫畫出云海的“風(fēng)平浪靜”、“波濤詭譎”、“輕如絲絹”、“氣沖霄漢”。
可推敲詞句體會(huì)：去掉原句中的四個(gè)“時(shí)而”可以嗎，為什么?
3.拓展體會(huì)。讓學(xué)生談?wù)勛约阂?jiàn)到云霧或者是游覽名山大川的感受。
4.積累內(nèi)化。摘抄自己認(rèn)為好的名詞佳句，積累下來(lái)。
5.識(shí)記生字。
《云�！方贪�4
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感。選出喜歡的段落背誦下來(lái)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1.在讀中理解、積累詞句。
2.激發(fā)學(xué)生的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂(lè)朗讀的音樂(lè)
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話：在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁達(dá);在遼闊的草原上看日出，令人精神舒暢;當(dāng)我們爬上高山看日出又會(huì)是一種怎樣的感受呢?
2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!
(板書(shū)課題)這是一篇略讀課文。指導(dǎo)讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，集體品讀。
結(jié)合出示詞語(yǔ)進(jìn)行積累：
崎嶇 盤旋繚繞 變幻無(wú)窮 帆檣林立 光怪陸離
稀薄 景象萬(wàn)千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
綻露 瞬息萬(wàn)變 眼花繚亂 心神飛揚(yáng) 云煙裊裊
3.誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
4.提出疑難之處。
(三)再讀課文，真切感悟
1.默讀課文。學(xué)習(xí)要求：
把課文分為“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠�，并說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪部分?
2.小組討論，全班交流。
課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?
(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
3.學(xué)習(xí)“云�！�
(1)誰(shuí)對(duì)黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。
(2)你從哪些語(yǔ)句中感受到了云海的神奇、韻味?細(xì)細(xì)品讀課文，找出那些令你深有感觸的語(yǔ)句，將它們劃下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
全班交流，教師點(diǎn)撥。
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)積累疊詞：
明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
你們還能說(shuō)出像這樣的`詞語(yǔ)來(lái)嗎?
(5)(出示黃山日出視頻)指導(dǎo)朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂(lè))
4.學(xué)習(xí)“日出”
(1)請(qǐng)大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時(shí)的變化。
小組交流，指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥，出示日出視頻。
(結(jié)合板書(shū)：……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……)
(2)哪些語(yǔ)句寫出了黃山日出的壯美?找出來(lái)多讀幾遍，讀給大家聽(tīng)。
(3)重點(diǎn)積累：
清風(fēng)習(xí)習(xí)、云煙裊裊、松濤陣陣、人語(yǔ)輕輕。
同桌試著說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
(4)指導(dǎo)朗讀：(配樂(lè))喜歡黃山日出的同學(xué)一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛(ài)之情讀出來(lái)哦!
(四)背誦積累，拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們既感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，也領(lǐng)略到了作者的語(yǔ)言魅力。讓我們把這么美的語(yǔ)言變成自己記憶中的珍寶吧，你想用什么方法?
(背誦、摘抄積累……)
1.看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)能把自己最喜歡的語(yǔ)句記下來(lái)。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2.向?qū)W生推薦相關(guān)的課外美文，豐富積累。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
云海日出
(奇幻 壯美)
云海：……像……似……
日出：……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……
《云�！方贪�5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術(shù)魅力。
3、感受作者熱愛(ài)大自然、感悟人生書(shū)法自我內(nèi)心的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。
2、難點(diǎn)：感悟人生書(shū)法自我內(nèi)心的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備：
相應(yīng)的幻燈片
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
本單元我們欣賞了各位名家筆下的“日出”“落日”之美，我們?cè)賮?lái)感受一下女作家唐敏筆下的“云海”。
2、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。
3、學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音：
慪氣（òu） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào） 汩汩（gū gū）霓裳（ní cháng） 纖纖（xiān xiān） 憧憬（chōng jǐng）粗獷（guǎng）
4作者簡(jiǎn)介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過(guò)知青，后相繼在福建圖書(shū)館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。
5、互動(dòng)學(xué)習(xí)：
互動(dòng)1：試著給文章劃分一下層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1—2）：“我”喜愛(ài)云的原因。
第二部分（3—5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對(duì)云的喜愛(ài)之情。
第三部分（6—9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第四部分（10）：描寫了作者對(duì)年少生活的回想和向往。
互動(dòng)2：通讀全文思考，年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？
明確：年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒(méi)有了心靜，自然也沒(méi)有了當(dāng)年愛(ài)云的激情了。
互動(dòng)3：粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報(bào)紙送到高高的山上，讀起來(lái)也有隔世之感”？
明確：作者工作的地方在人跡不見(jiàn)得山上，整天不與世俗的人打交道，似乎與世隔絕，置身世外，即使讀到報(bào)紙也似乎與己無(wú)關(guān)。暗示作者工作地點(diǎn)偏僻，生活單調(diào)無(wú)味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達(dá)觀、通透的'心態(tài)。
說(shuō)明：正是作者特殊的生活經(jīng)歷以及作者作為一個(gè)女性的特性，使唐敏的散文展示給我們的是一個(gè)清新純凈、帶有女性獨(dú)特細(xì)膩感受的文章。細(xì)品文章的第二部分。
互動(dòng)4：仔細(xì)品味文章的第二部分，感受唐敏筆下云的獨(dú)特魅力，看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺(jué)，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？
明確：詳見(jiàn)課本第17頁(yè)。
描寫的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細(xì)品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？
明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足，也是自己所企盼的。
詳見(jiàn)課本第19頁(yè)。
互動(dòng)6：粗讀課文第四部分，品味作者對(duì)云海的懷念，體味最后一段中照應(yīng)前文的詞句。
6、小結(jié)全文：
本文主要寫了作者早年在山區(qū)工作時(shí)，與同伴們觀賞云海的快樂(lè)情景，著重描述了云海變幻莫測(cè)的景觀，以及人們?cè)谠坪Ｖ腥缛胂删车某桓惺�。體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
7、寫作手法：
1）感覺(jué)獨(dú)特，作者偏重直覺(jué)，善于描繪，充滿了女性的細(xì)膩、情感化的特點(diǎn)。
2）作者在文章中充分運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。
3）作者語(yǔ)言幽默詼諧。
《云�！方贪�6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
2、 理清課文層次，了解作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 感情作者的語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動(dòng)靜結(jié)合)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能通過(guò)朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
我們生活的這個(gè)世界，有很多神奇而壯觀的自然現(xiàn)象，如果你能仔細(xì)觀察，一定會(huì)被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來(lái)欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第30課(板書(shū)：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測(cè)。黃山可以說(shuō)是無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學(xué)家徐霞客曾說(shuō)“登黃山，天下無(wú)山，觀止矣”。后來(lái)也有人用“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳�！眮�(lái)高度贊美它。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸，走進(jìn)黃山。
(二)初讀課文，整體感知
1、首先 請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、思考兩個(gè)問(wèn)題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文，真切感悟
(1)課文從大體上看，可以分為“云海”和“日出”兩部分，那么課文的哪些自然段是寫云海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學(xué)習(xí)“云海”
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評(píng)價(jià))
(2) 根據(jù)剛才我們同學(xué)所讀的內(nèi)容，你從哪些語(yǔ)句中感受到了云海的神奇，它 們分別說(shuō)出了云海的哪些特點(diǎn)?
a我們看見(jiàn)北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無(wú)邊無(wú)涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運(yùn)用了什么修辭手法，把什么比作什么?
b師拿鏡子演示，與圖片對(duì)比，說(shuō)說(shuō)共同特點(diǎn)?(平、靜、大) c這就是作者對(duì)云海日出的靜態(tài)描寫，突出云海的靜態(tài)美(師板書(shū)靜態(tài)描寫：平穩(wěn)光潔、漫無(wú)邊際)。
d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導(dǎo)朗讀這一句。
3、“山峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，變幻無(wú)窮，云朗上下翻滾著，一會(huì)兒像萬(wàn)馬奔騰，一會(huì)兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬(wàn)千，把黃山點(diǎn)染得有幾分仙氣�！�
a 云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化? b請(qǐng)生回答(云由靜態(tài)變得動(dòng)起來(lái)了)。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問(wèn)：在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬(wàn)馬奔騰、帆檣林立，這些又表現(xiàn)了云海的'哪些特點(diǎn)呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬(wàn)千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然夢(mèng)幻之中�！�(置身夢(mèng)幻)
4、剛剛欣賞完云海，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(美麗、神奇等) 4學(xué)習(xí)“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風(fēng)習(xí)習(xí)，云煙裊裊，松濤陣陣、人語(yǔ)輕輕)
(3)等著等著，一會(huì)兒，朝霞出來(lái)了，呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝： “橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦。”
(4)同學(xué)們，如果此時(shí)，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的變化的?
生：從顏色和形狀來(lái)描寫太陽(yáng)的變化。
生：形狀的變化：紅色光點(diǎn)---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師：真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點(diǎn)呢?
生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來(lái)的。
師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者為我們描摹了日出時(shí)的瞬息萬(wàn)變。
(5)看到太陽(yáng)后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來(lái)讓我們欣賞一組云海日出圖，感受一下祖國(guó)的大好河山。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
云海日出
云海： 靜態(tài)描寫 動(dòng)態(tài)描寫
日出：光點(diǎn)→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
《云�！方贪�7
一、說(shuō)教材
《云�！肥潜睅煷蟀嬲Z(yǔ)文八年年級(jí)上冊(cè)第一單元比較·探究中的課文。本單元的課文以散文為主，寫的都是作家、詩(shī)人仰望蒼穹的所見(jiàn)所聞所感。在本單元的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的情感，體會(huì)散文的典型寫法，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來(lái)體悟人生的大境界、大情操。
《云�！芬晃氖腔貞浶陨⑽模@是不同于前幾篇文章的地方，文章的突出特點(diǎn)是抓住景物進(jìn)行形象而細(xì)致的描寫，作者融情于景的寫法值得學(xué)生借鑒。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，對(duì)散文的寫法有了初步的了解，也能夠初步把握鑒賞散文的基本著眼點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文是，學(xué)生不難理解作者對(duì)大自然的贊美之情，但是對(duì)于作者對(duì)青年時(shí)代生活的懷念之情把握不準(zhǔn)確，尤其難以理解作者于艱苦的歲月中獲得的.寧?kù)o心態(tài)，抒發(fā)的寧?kù)o難得的人生感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在考慮散文的特點(diǎn)，尊重學(xué)生知識(shí)積累和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我將本文的目標(biāo)定為：
1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手法，品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀圈畫法、合作探究法、適時(shí)點(diǎn)撥法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
《云�！方贪�8
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．了解作者，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2．討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術(shù)魅力。
3．感受作者熱愛(ài)大自然、感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 1．重點(diǎn)：積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。
2．難點(diǎn)：感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。
教法
選擇 朗讀法、討論法 課 型 新授課
課前準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀 是否采用
多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備課總數(shù) 第 6課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片出示教學(xué)目標(biāo)）
二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)
1．借助練習(xí)冊(cè)“導(dǎo)航塔”和相關(guān)資料了解作者及寫作背景。
2．學(xué)生朗讀課文了解內(nèi)容。
3．找找課文中寫云海的段落與詞語(yǔ)。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。
1．作者簡(jiǎn)介。
2．學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音。
3．再讀課文，了解大意，理清思路。
四、檢查學(xué)生先學(xué)效果。
1．作者簡(jiǎn)介。
唐敏，原籍山東，1954年生于上海1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。近年來(lái)著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。
2.學(xué)生朗讀課文，并給加點(diǎn)的字注音
慪氣（u） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào）
汩汩（gū gū） 霓裳（ní cháng） 纖纖（xiān xiān）
憧憬（chōng jǐng）粗獷（guǎng）
五、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥。
1．文章劃分層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜愛(ài)云的原因。
自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知學(xué)習(xí)任務(wù)。
掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。
按照老師的引導(dǎo)掌握正確的自學(xué)方法。
學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
展示幻燈片，明確學(xué)習(xí)步驟。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
多媒體出示作者及人物生平、代表作品
指導(dǎo)學(xué)生讀課文。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
第二部分（3-5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對(duì)云的喜愛(ài)之情。
第三部分（6-9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第四部分（10）：描寫了作者對(duì)年少生活的回想和向往。
2．通讀全文思考，年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？
明確：年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒(méi)有了心靜，自然也沒(méi)有了當(dāng)年愛(ài)云的激情了。
3．粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報(bào)紙送到高高的`山上，讀起來(lái)也有隔世之感”？
明確：暗示作者工作地點(diǎn)偏僻，生活單調(diào)無(wú)味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達(dá)觀、通透的心態(tài)。
4．仔細(xì)品味文章的第二部分，感受唐敏筆下云的獨(dú)特魅力，看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺(jué)，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？（明確：課本3-5段。）
5．隨著作者對(duì)云海描寫的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細(xì)品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？
明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足，也是自己所企盼的。
6．粗讀課文第四部分，品味作者對(duì)云海的懷念，體味最后一段中照應(yīng)前文的詞句。
7．文中多處運(yùn)用了擬人，如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)”“萬(wàn)分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走”，這樣怎么寫有什么好處？（明確：用帶有孩子氣的詞語(yǔ)寫云彩，把云彩寫活了。）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練 通讀全文，熟讀成誦。
學(xué)生自讀課文內(nèi)容，劃分層次，理清文章脈絡(luò)，小組內(nèi)展開(kāi)討論。
交流思考討論問(wèn)題、小組合作探究結(jié)果。補(bǔ)充明確要點(diǎn)，并做好筆記。
同桌之間互相交流意見(jiàn)，然后自由發(fā)言。小組內(nèi)再組織歸納，匯總學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生閱讀時(shí)巡視，點(diǎn)撥。發(fā)言時(shí)找語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言。
組織學(xué)生開(kāi)展討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
指名回答，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。進(jìn)一步明確。
作業(yè)
設(shè)置 課后練習(xí)題1、2題做到課堂筆記本上。
教學(xué)
反思 等級(jí)評(píng)價(jià)
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《云海》教案9
文本分析：
這是一篇寫景的略讀課文，主要描寫的是作者在慕田峪長(zhǎng)城看到的云海。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段交待了我和朋友去慕田峪長(zhǎng)城，意外看到了像黃山那樣的云海。第2-5自然段寫我看到的景象。第6-7自然段寫太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照著長(zhǎng)城周圍的一切，在陽(yáng)光下，山更青了，云更白了。
課文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生積累。
教學(xué)要求：
認(rèn)讀8個(gè)字。
默讀課文，能說(shuō)出作者在慕田峪長(zhǎng)城所見(jiàn)所聞。
摘錄文中描寫云海的詞語(yǔ)或句子，并讀一讀。
體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文描寫云海的千姿百態(tài)，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
出示慕田峪的圖片，請(qǐng)大家介紹有關(guān)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行補(bǔ)充。談一談看完圖片聽(tīng)完介紹后的感受。慕田峪以其獨(dú)特的構(gòu)造，良好的植被聞名于中外，而更讓人驚嘆的是在那里可以看到像黃山那樣的云海。今天我們就隨作者一起去那里大飽眼福。齊讀課題。(同時(shí)提示“慕”的寫法)
二、自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、讀課文，借助課后認(rèn)讀字表，讀準(zhǔn)字音。(倏朔沁暇倩的字音)
檢查生字讀音情況：
暮春 撲朔迷離 倏來(lái)倏去 沁人心脾 倩影 御敵 清馨 拾級(jí)而上
2、說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中你理解了哪些詞的意思?
提問(wèn)：
暮春：春季的末期
撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
倏來(lái)倏去：極快地來(lái)來(lái)去去。
沁人心脾：形容花香、涼爽的空氣等，帶給人清新、爽朗的感覺(jué)。
清馨：清香。
目不暇接：東西太多，眼睛看不過(guò)來(lái)。
倩影：
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為可以在落實(shí)一些，思考、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、讀一讀。
三、細(xì)讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者看到了什么，想到了什么，用不同的`符號(hào)在書(shū)中畫出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)，邊讀邊批畫。
3.小組交流
四、集體匯報(bào)，感受理解。
(一)作者看到的：
1.“方圓幾公里的范圍內(nèi)，聚集著一片茫茫的白云。周圍的群山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一個(gè)小島出沒(méi)在波濤滾滾的白浪之間�！�
(1)都讀讀這句話，邊讀邊想像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
(2)學(xué)生充分發(fā)言后，出示帶點(diǎn)詞語(yǔ)的句子。(抓住“幾公里”、“茫�！薄ⅰ皶r(shí)隱時(shí)現(xiàn)”、“宛如”這些詞語(yǔ)談體會(huì)、朗讀。)
2.“遠(yuǎn)處的云霧潔白如雪，……令人目不暇接。”
(1)這幾句話給你什么感覺(jué)?(千姿百態(tài)體態(tài)輕盈……)
(2)怎樣才能讀出這種感覺(jué)呢?
自己練習(xí)讀——評(píng)讀
3.將這一段中作者看到的景象連起來(lái)讀一讀，體會(huì)壯觀的景象。
4.“我們正談著，一大片白云慢慢飄來(lái)，……真像是當(dāng)年御敵報(bào)警的‘狼煙’�！�
(1)談感受
(2)讀出自己的感受。
5.“白色的云團(tuán)在山腰浮動(dòng)，墨綠色的山巒遠(yuǎn)近高低，層層疊疊，融在藍(lán)天白云之中，構(gòu)成了一幅濃淡相宜的水墨畫�！�
邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的畫面。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘語(yǔ)言文字以外的內(nèi)容。)
(二)作者想到的：
“我忽然想到，在祖國(guó)遼闊的土地上，該有多少黃山，該有多少云海奇景啊!”
(1)作者想到了什么?(想到了黃山，由黃山想到了祖國(guó)遼闊的土地。)
(2)把你理解到的讀出來(lái)。
(三)把作者看到的、想到的結(jié)合起來(lái)讀一讀。
(四)畫出課文中描寫云海的詞語(yǔ)或句子，讀一讀。
五、布置作業(yè)。
抄寫課文中描寫云海的詞語(yǔ)或句子，然后背一背。
課后拓展：
積累詞語(yǔ)：倏來(lái)倏去 撲朔迷離 絢麗多彩 雪浪滾滾
千姿百態(tài) 憑高遠(yuǎn)眺 縹緲虛幻 難以名狀
挺拔蒼勁 起伏不定 感觸萬(wàn)千 目不暇接
慕田峪長(zhǎng)城位于北京市懷柔區(qū)境內(nèi)。距北京城73公里。北京著名長(zhǎng)城景點(diǎn)之一，是明朝萬(wàn)里長(zhǎng)城的精華所在。慕田峪長(zhǎng)城的構(gòu)筑有著獨(dú)特的風(fēng)格，這里敵樓密集，關(guān)隘險(xiǎn)要，城兩側(cè)均有垛口。慕田峪長(zhǎng)城旅游區(qū)群山環(huán)抱，風(fēng)景秀麗。春季，群芳爭(zhēng)妍，山花爛漫;夏季，滿山青翠，流水潺潺;秋季，紅葉漫山，果實(shí)累累;冬季，白雪皚皚，銀裝素裹，一派北國(guó)風(fēng)光，在中外享有“萬(wàn)里長(zhǎng)城慕田峪獨(dú)秀”的美譽(yù)。慕田峪長(zhǎng)城1987年被評(píng)為新北京十六景之一，1992年被評(píng)為北京旅游世界之最。2002年被評(píng)為4A級(jí)風(fēng)景區(qū)。
《云海》教案10
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，積累詞語(yǔ)及優(yōu)美的描寫日出的句子。
2、積累古代詩(shī)人留下的描寫“日”的詩(shī)句。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”�！靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者、掌握重點(diǎn)字詞。
2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。3、理解日出的象征意義。
3、揣摩語(yǔ)句，感受作者熱愛(ài)大自然，感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路。
2、閱讀課文，體會(huì)作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
導(dǎo)入：(板書(shū)課題)
《云�！吠骄毩�(xí)
【語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)】
1、漂亮的書(shū)寫能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。
落日慈愛(ài)地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去。
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
混沌( )( )鬼蜮( )什物( )汩汩( )纖纖( )醞釀( )( )顫抖( )模糊( )自省( )
3、選字填空。
驚___(賅駭) (震振)___撼(弧孤)___線
懊___(誨悔)輝___(皇煌)山___(顛巔)
4、解釋下列詞語(yǔ)在文中的`意思。
獨(dú)處自�。�
適逢其時(shí)：
回光返照：
5、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。
森林是雄偉壯麗的，遮天bì( )日，浩瀚無(wú)yín( )。風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一dǔ( )堅(jiān)固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經(jīng)造就了它，植物世界驕傲的代表。
【語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練】
6、《西部地平線上的落日》文章寫了哪兩個(gè)地點(diǎn)的不同落日?作者分別有怎樣的反應(yīng)?
7、“偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云，慌慌張張一頭撞到山上�！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)。好不容易脫身出來(lái)，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬(wàn)分懊悔地向遠(yuǎn)方溜走�！奔狱c(diǎn)的詞語(yǔ)什么表達(dá)作用?
《云海》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀記有關(guān)生詞。積累詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.理清課文層次，了解作者的觀察和表達(dá)方法。
4.感悟作者的語(yǔ)言美。積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
1.借助工具書(shū)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2.通過(guò)默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內(nèi)容，理清作者的敘述層次。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激發(fā)對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生討論交流、品讀、美讀。
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入
二、圖片感知
展示圖片，使學(xué)生直觀感受黃山“云海”“日出”的壯觀景象。
師相機(jī)對(duì)部分圖片做簡(jiǎn)單的解說(shuō)，進(jìn)一步加深印象。
三、整體感知
那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢?
1.學(xué)生朗讀課文。
(1)標(biāo)出自然段。
(2)認(rèn)讀生字，同桌相互檢查。
(3)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。
2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來(lái)寫的?
3.理清文章層次。
四、合作探究
師：本篇課文以寫景為主，輔以抒情。請(qǐng)大家在閱讀中感悟吧!
1.默讀“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠�，把喜歡的句子畫上記號(hào)。(動(dòng)態(tài)美的畫上“—”，靜態(tài)的畫上“﹏”)
2.品讀，感悟景物的特點(diǎn)。
(云海：變幻莫測(cè)、景象萬(wàn)千 日出：瞬息萬(wàn)變、美麗壯觀)
3.邊讀邊現(xiàn)象，感悟作者的.語(yǔ)言美和描寫的意境美。
4.再次默讀，感悟作者的表達(dá)方法。
(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合。三是運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句。)
《云海》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，感悟人生的思想感情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。（重點(diǎn)）
二、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
三、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過(guò)一位女作家的視角，觀賞另一種風(fēng)格的云海。（板題）
2、作者簡(jiǎn)介：唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過(guò)知青，后相繼在福建圖書(shū)館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。
3、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。核實(shí)重點(diǎn)字詞：慪氣（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gūgū）霓裳（nícháng）纖纖（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗獷（guǎng）。
4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會(huì)的地方標(biāo)示出來(lái)。
5、合作探究：
互動(dòng)1：作者筆下的云有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。
互動(dòng)2：作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到？
明確：與世隔絕，人與人交往少。（文中記敘性的話語(yǔ)中找）
互動(dòng)3：
年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒(méi)有了當(dāng)年的那種激情？結(jié)合溫馨提示探究。明確：年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒(méi)有了心靜，自然也沒(méi)有了當(dāng)年愛(ài)云的`激情了。
6、小結(jié)全文：本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)在山中的一段生活，以為線索，選用、的修辭手法，融情于景，對(duì)山中云海進(jìn)行了描述，表達(dá)了作者之情，抒發(fā)了的人生感悟。
7、拓展延伸：
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩(shī)詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
云海
唐敏
云：變幻多端
形態(tài)奇特?zé)釔?ài)大自然
富有動(dòng)感
人：年少——超凡脫俗融入自然懷念舊時(shí)光
成年——融入世俗難得寧?kù)o
教學(xué)反思：
本文寫云的句子富有趣味、獨(dú)具特點(diǎn)，學(xué)生比較易于理解，這也是本文能夠吸引學(xué)生的地方，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)寫云句子的賞讀，感受到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。但是學(xué)生因?yàn)閷?duì)于“上山下鄉(xiāng)”那段歷史不了解，對(duì)于作者在艱苦歲月中獲得的寧?kù)o心情不能產(chǎn)生共鳴，因此難以理解對(duì)青年時(shí)代觀云日子的懷念，以及作者抒發(fā)的人生感慨。這就需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析作者寧?kù)o的心態(tài)。
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