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《小攝影師》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的《小攝影師》教案,歡迎閱讀與收藏。
《小攝影師》教案1
一、說教材
對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文,這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù);二是認(rèn)識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4.感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5.續(xù)寫這個(gè)故事。
說教法學(xué)法
本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),放手讓學(xué)生潛心會文,使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
說流程預(yù)設(shè)
先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關(guān)懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的:
一、質(zhì)疑明起點(diǎn),使得課堂顯得真實(shí)、真切
1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。
2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”
質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
二、把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識
1、在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
2、預(yù)計(jì)學(xué)生會交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后,還向?qū)W生提出要求:
同學(xué)們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
學(xué)生讀了文章后,都有自己的個(gè)性理解,教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果,因此在第二課時(shí)的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解,就成為了全體學(xué)生的共性理解,對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。
三、重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品
1、教師向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢?
2、預(yù)計(jì)學(xué)生會說是從以下句子體會到的:
句子一:高爾基拿了一張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
A、“請同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢?”
B、交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。
句子2:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定請他進(jìn)來。
A、自己讀讀,談?wù)劇澳膸讉(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷?”
B、預(yù)計(jì)學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅(jiān)決,后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué),使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語,學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。
四、體會小攝影師的形象。
1、教師引導(dǎo)過渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢?
首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學(xué)們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了指導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。
讓學(xué)生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價(jià)值,也使全課教學(xué)有了整體感。
五、課堂延伸
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問,并進(jìn)行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。
在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)
針對這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。
這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的`說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語言,使之形成語文能力。
課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前,對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。
說板書
板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。
板書設(shè)計(jì)力求簡潔,突出重點(diǎn)。
“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn),高爾基對小男孩的關(guān)懷,小男孩對高爾基的敬仰,板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
小攝影師
關(guān)懷
高爾基——————小男孩
敬仰
本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí),讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。
《小攝影師》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3、了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。
2、默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3、朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
4、查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事?
補(bǔ)寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2、補(bǔ)寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3、你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1、指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”,“停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2、出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3、通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩高爾基)
三、細(xì)讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3。學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:
。1)你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書。
。2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的`聲音讓高爾基感動嗎?
。3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
。4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機(jī)會,你有什么體會?
4、分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2、指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3、你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯(cuò),給大家建議。借機(jī)識記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時(shí),“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時(shí),注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1、練寫其余的生字。
2、搜集背誦高爾基的名言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2、指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味
過渡:一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。
1、學(xué)生默讀,圈畫。
2、學(xué)生自由匯報(bào)句子。
3、通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。
。1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?
。2)學(xué)生小組交流體會。
。3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A“高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下!
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個(gè)孩子,說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!
高爾基的時(shí)間是寶貴的,對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評價(jià),鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4、指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1、讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問題。
交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:
高爾基為什么沒有時(shí)間不見記者一定卻要見小男孩?
2、引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:
。1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙!保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
。2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
。3)重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶠槭裁催@么說?
3、指導(dǎo)朗讀:一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1、再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)。
2、嘗試?yán)m(xù)寫。
3、交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1、接著續(xù)寫故事。
2、選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設(shè)計(jì)
6小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
《小攝影師》教案3
一、多音字:
1、當(dāng)上當(dāng)直截了當(dāng);當(dāng)代當(dāng)機(jī)立斷
2、少多少;少年
3、相相對;照相
4、卷膠卷;試卷
5、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)告;轉(zhuǎn)圈
二、近義詞:
突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致
打量—觀察停當(dāng)—妥當(dāng)擺弄—擺布趕緊—趕忙
三、反義詞:
經(jīng)!紶栕屑(xì)—馬虎、粗心哭—笑
四、詞語解釋:
1、明媚:景色鮮明可愛。
2、打量:觀察的意思。
3、吩咐:口頭指派或命令。
4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。
5、趕緊:抓緊時(shí)機(jī),毫不拖延。
6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的'話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料。
8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。
9、記者:通訊社、報(bào)刊、電臺等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。
五、詞語辨析:
1、立刻馬上
都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。
區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會發(fā)生,比立刻更口語化。
例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。
例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。
六、詞語聽寫:
突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚
《小攝影師》教案4
教學(xué)內(nèi)容:
1教材第26-27頁內(nèi)容:信息窗
2紅點(diǎn)問題,相關(guān)“自主練習(xí)”。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。
2.使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。
3.使學(xué)生初步認(rèn)識銳角和鈍角。
4.通過動手折角,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
5.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手和比較能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識銳角和鈍角。
難點(diǎn):比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學(xué)過程:
一、綜合小復(fù)習(xí)
1.教師拿出三角板,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識:角和直角。
2.提出問題:角的特征是什么?如何判斷一個(gè)角是直角?考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。
小黑板出示綜合題目,考查學(xué)生的綜合能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.教師:同學(xué)們喜歡小制作嗎?
然后出示教師自制的簡單教具:調(diào)皮猴。
教師提出問題:請仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴,你能看出它們有什么不同嗎?
學(xué)生回答后,教師肯定回答正確的同學(xué):兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。
教師繼續(xù)提出問題:為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的'高度不同呢?
學(xué)生回答后,教師先不作答:下面讓我們一起一步步來認(rèn)識和解決這個(gè)問題。
2.學(xué)生動手折角
首先,教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,隨意的折出一個(gè)角,并讓學(xué)生展示和觀察折的角。
然后,教師讓學(xué)生展示自己折的角,同時(shí)教師也折一張紙,上面包括直角、鈍角和銳角(學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察)讓學(xué)生觀察。
要求:判斷有幾個(gè)角;這些角有什么不同;判斷哪個(gè)是直角。
最后教師規(guī)范答案,使學(xué)生明確知識點(diǎn):角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學(xué)生認(rèn)識到角的大小是不同的基礎(chǔ)上,教師演示活動角,并不斷的變化活動角的邊,使活動角的大小變化。教師在演示過程中,注意向?qū)W生說明:活動角也是一種角,因?yàn)樗哂薪堑奶卣,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。
教師提出問題:老師剛才調(diào)整的是活動角的什么?角的什么發(fā)生了什么變化?
最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系:角的兩條邊張開的越大,角越大;角的兩條邊張開的越小,角越小。
4.比較角的大小
讓學(xué)生同位之間比較自己折的角,并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法:先把頂點(diǎn)重合,再把角的一條邊重合,看另一條邊落在什么位置。
5.認(rèn)銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角,然后出示三角板,讓學(xué)生到黑板前找到直角,提出問題:另外兩個(gè)角和直角有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:一個(gè)角比直角小,一個(gè)角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義,并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義,加深學(xué)生的印象。
三、回歸課本,解決疑問
先讓學(xué)生看課本講過的知識,找己不懂的地方,教師給予解答。處理練習(xí),考查學(xué)生對知識的掌握。
《小攝影師》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞;
2.反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。
高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。
2.板書課題,《小攝影師》,并認(rèn)讀“攝”字。
(二)自讀課文
1.出示自讀提示。
、僮杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
、谡J(rèn)讀生字、詞。
③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。
2.學(xué)生自學(xué)、討論。
。ㄈ┙涣
1.指名分段朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字。
3.交流讀懂的內(nèi)容。
。ㄋ模┲靡蓡栯y
簡單的當(dāng)堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。
。ㄎ澹┰僮x課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字詞
。ǘ┱w感知
朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?
明確:本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。
。ㄈ┳詫W(xué)探討
1.明確重點(diǎn)問題:
。1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?
。2)小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?
(3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?
2.學(xué)生自學(xué),小組討論。
。ㄋ模﹨R報(bào)交流
1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。
“突然,一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”
“突然”:是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)也不知道會發(fā)生這樣的事。
2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走!保垪l上的內(nèi)容。)
。1)個(gè)別讀。
。2)學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞;
2.反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。
高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。
2.板書課題,《小攝影師》,并認(rèn)讀“攝”字。
。ǘ┳宰x課文
1.出示自讀提示。
、僮杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
、谡J(rèn)讀生字、詞。
、勰阕x懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。
2.學(xué)生自學(xué)、討論。
。ㄈ┙涣
1.指名分段朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字。
3.交流讀懂的內(nèi)容。
。ㄋ模┲靡蓡栯y
簡單的當(dāng)堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。
。ㄎ澹┰僮x課文
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)生字詞
。ǘ┱w感知
朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?
明確:本課講的.是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。
。ㄈ┳詫W(xué)探討
1.明確重點(diǎn)問題:
。1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?
。2)小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?
。3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?
2.學(xué)生自學(xué),小組討論。
。ㄋ模﹨R報(bào)交流
1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。
“突然,一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”
“突然”:是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)也不知道會發(fā)生這樣的事。
2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走!保垪l上的內(nèi)容。)
。1)個(gè)別讀。
(2)學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
3.感情朗讀1~5自然段?偨Y(jié)這一段主要寫了什么。
4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。
(1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!
“擺弄”,指小男孩調(diào)整相機(jī),解決技術(shù)問題,為正式拍照作準(zhǔn)備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)!巴.(dāng)”,是指把要做的事,要做的準(zhǔn)備,全部做完做好!皵[弄了很久很久”,可以體會到高爾基的時(shí)間是寶貴的,對時(shí)間格外珍惜。但是對孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會出孩子的認(rèn)真,對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)
。2)理解詞語:“吩咐”、“側(cè)過臉”,體會到高爾基積極配合。
。3)指導(dǎo)朗讀6、7自然段。
、賹W(xué)生練讀。
、诜纸巧x,邊讀邊做動作。
5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
。1)突然,在這里又一次出現(xiàn),意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。
。2)與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。
。3)用“突然”說話。
6.朗讀“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷!
。1)教師范讀。
。2)學(xué)生練讀。
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
7.分角色朗讀6~11自然段。(體會高爾基對少年兒童的關(guān)心熱愛,以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。)
8.“請轉(zhuǎn)告他,我()。不過,來的如果是個(gè)(),就()讓他()!
(1)學(xué)生填空。
。2)學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。
(3)教師小結(jié):一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!
(4)齊讀這句話。
9.讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù),說“小男孩會不會再來”。
。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
1.寫出下列字的部首
桌()鞠()切()雜()
2.組詞
貼()秘()膠()
粘()密()校()
3.理解詞語
吩咐:
打量:
擺弄:
。┌鍟O(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評:
通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文后,通過自學(xué)探討,朗讀課文,師生互動理解問句,使學(xué)生明確重點(diǎn)問題,對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會高爾基對少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛,理解高爾基為什么不見記者,卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。
探究活動
1、以“小男孩會不會再來”為線索,練習(xí)續(xù)寫。
2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。
《小攝影師》教案6
教學(xué)目的:
1.交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。
2.自學(xué)生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎?
同學(xué)們交流資料,最后明確:
。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的'喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。)
二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑。
1.板書課題:《小攝影師》
看到這個(gè)題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
。ㄐz影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)
2.初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況。
1.按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。
2.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。
2.分析字形結(jié)構(gòu)。
“攝”左右結(jié)構(gòu),“耳”的最后一筆是“ ”;第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結(jié)構(gòu),右邊的第四筆是“ ”,不要寫成“ ”。
“雜”上下結(jié)構(gòu),上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是“ ”,不要寫成“一”;右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu),左邊是“ ”字旁,不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼( )吩( ) 社( ) 側(cè)( )
沾( )紛( ) 杜( ) 測( )
秘( )膠( ) 者( ) 雜( )
密( )郊( ) 著( ) 染( )
四、理解詞語:
1.聯(lián)系生活實(shí)際理解:
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2.查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語。
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報(bào)紙,坐下來。
停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文,了解內(nèi)容。
想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。
2.自學(xué)生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
《小攝影師》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
3、續(xù)寫故事。
重點(diǎn):高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
難點(diǎn):通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內(nèi)容
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的,誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?
師:同學(xué)們說得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候,可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學(xué)習(xí)1-5自然段,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心,體會人物品質(zhì)
1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的.少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀,就要從這里說起!(拿出一個(gè)紙團(tuán)),誰來揭開這個(gè)秘密?(請一位學(xué)生)請你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學(xué)們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機(jī)板書。
(2)指導(dǎo)朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學(xué)生自由練??指名讀,評議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
2.學(xué)習(xí)1-5自然段
過渡:同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明,還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊,請大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。
(1)學(xué)生自由讀
(2)匯報(bào),教師相機(jī)出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧,我讓他們放你進(jìn)來”)
(3)分角色朗讀:下面請男同學(xué)讀小男孩的話,女同學(xué)讀高爾基的話,要注意他們的年齡和語氣哦!
(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號。
(教師指課件)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有?(學(xué)生自由匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))
三、學(xué)習(xí)6-11自然段,體會偉人對少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛護(hù)
過渡:高爾基先生當(dāng)年正好60歲了,而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來,待會咱們來交流交流。
1.學(xué)生默讀,圈畫。
2.學(xué)生自由匯報(bào)句子,教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)
(1)學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡:在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說,待會咱們一起來交流交流。
(2)學(xué)生小組交流。
(3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)
預(yù)設(shè)A:吩咐
生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?
、谑前!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐,這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
③說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。
預(yù)設(shè)B:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
、俑郀柣臅r(shí)間是寶貴的,對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)
、谛∧泻槭裁匆獢[弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)
我們一起把這句話讀好。
其他預(yù)設(shè):高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評價(jià),鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4.指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),之名分角色讀)
四、拓展續(xù)寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎,請閱讀課文后回答。
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙!)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶠槭裁催@么說?
2、指導(dǎo)朗讀。
五、課堂作業(yè):
1、續(xù)寫。
有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
(1)學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見
(2)教師相機(jī)引導(dǎo)
(3)課后完成續(xù)寫
2、推薦閱讀《名人故事》
《小攝影師》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、睍J(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
、卜纸巧懈星榈乩首x課文。
、沉私庹n文的主要內(nèi)容。讀好對話,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法,并從中體會人物的心理活動。
、锤惺芨郀柣鶎δ泻⒌年P(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
、道m(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文。
課前準(zhǔn)備
、闭n件。
、彩占私怅P(guān)于高爾基生平故事、資料。
課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)
一、敘舊導(dǎo)新,揭題課題
⒈上節(jié)課,大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
、舶鍟n題:讀準(zhǔn)“攝(shè)”字,聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人?(攝:攝影。攝影:這里指照相。師:掌握某種專門知識技術(shù)的人。攝影師:指在拍照技術(shù)這方面有專長的人。)
、吵鍪窘虒W(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
(圖文中的“攝影師”是個(gè)小男孩,則稱為“小攝影師”。)
二、初讀課文,初步感知
、闭n上預(yù)習(xí)
、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音,讀通句子。
、屏私庑∧泻⒔o高爾基照相沒有照成是怎么回事?
、矙z查預(yù)習(xí)情況
⑴指名學(xué)生讀課文,讀后正音。
、谱x準(zhǔn)生字,認(rèn)讀生詞
、傩〗M合作,想辦法記住生字字形。
、诮涣髯R記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
開火車讀詞語
突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
、墙涣黝A(yù)習(xí)中的問題。
三、再讀課文,理清層次
、边x擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
⒉給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
⒊交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
、待R讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事?(這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。)
、道砬鍖哟
幫助學(xué)生理清文章的敘述順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢,男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。
第一段(1—5):講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上,高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來照相。
第二段(6、7):講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。
第三段(8—11):講“小攝影師”為什么沒照成。
第四段(12—15):講高爾基希望小男孩能夠再來。
四、指導(dǎo)寫字
觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如,“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu),“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的`筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“輛”時(shí),要注意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化,其最后一筆是“提”,不是“橫”或“豎”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
、膘柟淘~語
突然、紙團(tuán)、立刻、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
、舱f說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀自悟,合作探究
⒈讀悟第一段
、殴适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因)?(時(shí)間:1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn):列寧格勒高爾基的住所。人物:高爾基、小攝影師。起因:這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相,貼在墻報(bào)上。)
⑵這件事發(fā)生在什么情況下?(高爾基正在讀書。)體會“突然”一詞的用法?(對于高爾基來說,這件事發(fā)生得很突然,是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)
、且粋(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口,要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解?(這種方式雖然是不正規(guī)的,不禮貌的,但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求,說明他理解、愛護(hù)孩子。)
、乳T衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基,他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán),請高爾基本人幫忙,能說明什么?(這表明男孩很聰明,會想辦法;很大膽。)
、筛郀柣鶈枴笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎”,男孩在回答的同時(shí),“鞠了個(gè)躬”,這里的“鞠躬”,反映了孩子什么?(反映了孩子不是不懂禮貌,他這樣做,是出于無奈!熬瞎闭f明小攝影師對高爾基十分尊敬,也很有禮貌。)
⑹理解“我照完相,立刻就走”一句?(表明小男孩不想過多打擾高爾基,希望得到他的允許。因?yàn)槭孪戎v好用不了很多時(shí)間,獲得高爾基允許的可能性更大。)
、沧x悟第二段
過度語:小男孩想給高爾基照張相,貼在墻報(bào)上,高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來照相,這是破例,也是特殊照顧?梢姼郀柣鶎ι倌陜和年P(guān)心和愛護(hù)。
、胖该x此段,思考小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的,又是怎樣說的?
⑵教師引讀第6節(jié):小男孩站在高爾基面前,先——……打量……接著——……笑了,然后——……指了指……
、抢斫狻按蛄俊保浚ㄗ屑(xì)觀察。小男孩從攝影的角度仔細(xì)看高爾基,為的是照出滿意的照片。)小男孩會怎么想?
、饶泻⒁姷礁郀柣,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)描寫反映了什么?(反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。)
、稍谛∧泻⑴恼罩,高爾基聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”,開始照相時(shí),“高爾基側(cè)過臉,對著他微笑”,所有這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么?(反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”,時(shí)間對于高爾基來說是寶貴的,他對時(shí)間格外珍惜,但是對孩子卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時(shí)間,表明在這樣長的時(shí)間內(nèi)高爾基沒有厭煩,反映了他對孩子懷有極大的耐心,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙,然后擺弄了很久。也說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么,在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。)
、省巴蝗弧庇职l(fā)生了什么事?高爾基為什么感到“突然”?小男孩為什么往地上一坐,哭了起來?
、匙x悟第三段
、藕⒆油厣弦蛔,哭了起來后,高爾基是怎么說、怎么做的?
、聘郀柣鶈枴澳阍趺戳恕,這不僅反映出什么?(這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。)
、钱(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后,“高爾基趕緊站起來”,這個(gè)“趕緊”,表明什么?(表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。)
、犬(dāng)孩子跑出房間后,高爾基大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!边@反映出什么?(這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子,回來”呢?它反映出高爾基想幫助孩子,但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情。)
、赡泻⒁?yàn)闆]有帶膠卷,哭著離開了。這能反映什么?(這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷,浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間,所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時(shí),他沒有回應(yīng),哭著跳上了電車。)
、醋x悟第四段
、爬斫庾詈笠痪湓挘骸罢堔D(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!保ㄒプ 昂苊Α焙汀耙欢ā眱蓚(gè)關(guān)鍵詞語。“請轉(zhuǎn)告他,我很忙”,并非因?yàn)槊Χ灰娪浾,說明他對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣!叭绻莻(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來”,分表達(dá)了高爾基對于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。)
⑵巧設(shè)疑問,升華感情
討論:小男孩會再來嗎?(小男孩再來的可能性很大,理由有二:一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈,這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會來;二是高爾基如此熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,仍然會受到高爾基的熱情接待。)
三、課堂總結(jié)
⒈自由朗讀課文
、策@篇課文的重要內(nèi)容是什么?選一正確的答案
、鸥郀柣ぷ骱苊。()
、菩∧泻⒔o高爾基照相沒有照成。()
、歉郀柣鶝]有接待雜志社記者。()
⒊中心:這篇課文通過講述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù),同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。
、凑J(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法,并從中體會人物的心理活動。
四、課后作業(yè)
完成課后一、二題
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、指導(dǎo)朗讀,體會感情
教師在指導(dǎo)過程中,一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會人物當(dāng)時(shí)的心理活動,并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如:
、判∧泻[弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去準(zhǔn)備,最后說這句話時(shí),內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的;
⑵孩子往地上一坐,哭了起來后學(xué)生在朗讀時(shí),語氣要溫和親切,語調(diào)要舒緩輕柔。
、恰澳阍趺戳恕,高爾基不知出了什么事,上面已經(jīng)說過,這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切,因此讀書時(shí)語氣要溫和、輕柔;
、取笆悄莻(gè)小男孩嗎?”高爾基問,這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子,內(nèi)心充滿了關(guān)切,讀書時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。
三、角色演讀,體會感情
、币孕〗M為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
⒉教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
、程暨x一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
、亲プ「郀柣姆磻(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
⑷引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
四、練筆積累,續(xù)寫故事
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
五、板書
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基小攝影師
崇敬、熱愛
《小攝影師》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二、初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的'愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸,想想續(xù)寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
《小攝影師》教案10
教學(xué)目的:
1、聯(lián)系上下文,理解詞語、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學(xué)習(xí)試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞,現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一次。
課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題:6、小攝影師
(1)讀課題
。2)你看著課題,有什么想問的?
假設(shè)問題:①、攝影師是干什么工作的?(給別人照相的)
②、課文中的小攝影師是誰?(一個(gè)小男孩)
、、小男孩給誰照相呢?(高爾基)
④、誰了解高爾基?(出示介紹高爾基的課件。)
板書:高爾基
二、初讀課文,整體感知。
師:請同學(xué)們看課文動畫,邊看邊聽,同時(shí)動腦筋思考:課文主要講了一件什么事?
(課件提示:誰、干什么,結(jié)果怎么樣?)
。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相,結(jié)果沒照成的事。)
師:小男孩要給高爾基照相,結(jié)果沒照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、請小組讀第一自然段,其他同學(xué)思考,你準(zhǔn)備提出什么問題?
假設(shè)學(xué)生會提出的問題:
、佟⒓垐F(tuán)從窗外飛進(jìn)來,高爾基為什么會感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料,料想不到的。)
、、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容?(課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。)
③、他們指的是誰?他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去?
。ㄒ?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵,沒時(shí)間接待記者的采訪,門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的,也包括小男孩。)
。ㄗプ∫陨蠋讉(gè)問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時(shí),課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。)
師:高爾基看完紙團(tuán)后,有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢?他是怎么說的?我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀25自然段。(男、女生各自扮演角色讀)
、佟煟鹤x了這幾個(gè)自然段后,你想說什么?
。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會。)
、凇⒄n件出示句子:小男孩站起來,鞠了個(gè)躬,請讓我進(jìn)去吧!
師:從這句話中你體會到什么?
。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌,對高爾基十分尊敬。)
師:對了,我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時(shí)候,就是應(yīng)該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。
③、指導(dǎo)朗讀。
師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請求,放他進(jìn)來給自己照相。
板書:接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第611自然段。
齊讀611自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生讀完后,畫句子,并匯報(bào)。)
師問:我們讀完文章后,要學(xué)會提出問題,F(xiàn)在你想提什么問題?
。▽W(xué)生先提出問題,再顯示老師準(zhǔn)備好的問題)
師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。
出示問題:
、、打量是什么意思?(仔細(xì)觀看)小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢?
。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度,照出滿意的照片。)
②、小男孩咧開嘴笑了,說明了什么呢?
。ㄋ欢ㄊ钦业搅朔浅:玫臄z影角度。)
③、小男孩吩咐高爾基怎么做?高爾基又是怎么做的呢?找出有關(guān)的.句子畫起來,讀一讀。
。ǜ郀柣昧藦垐(bào)紙,坐在沙發(fā)上,坐了很久,還側(cè)過臉,對小男孩微笑。)
師:高爾基不止接受了小男孩的請求,還積極配合小男孩,說明了高爾基怎么樣?
。ㄕf明高爾基很熱情,而且很耐心。)
板書:按小男孩吩咐坐下
(熱情、耐心)
、、突然發(fā)生了什么事情?(小男孩哭了。)他為什么會哭呢?
。ㄒ?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會很難得,但在這關(guān)鍵的時(shí)刻,小男孩忘記了帶膠卷,他是多么的焦急和難過,所以他隱不住就哭了起來。)
、、高爾基這時(shí)是怎么說的?怎么做的?請找出有關(guān)的句子讀一讀。
4、學(xué)習(xí)1215自然段。
、佟煟鹤詈笮∧泻⑦是走了,沒有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢?下面我們來看看1215自然段。請一男一女來扮演高爾基和秘書,朗讀課文對話。其他同學(xué)思考老師的問題。
出示問題:當(dāng)秘書告訴高爾基說來了位攝影師時(shí),高爾基為什么會問是個(gè)小男孩嗎?
。ǜ郀柣匀幌M∧泻貋斫o自己照相。)
板書:希望小男孩會回來
、、你想提出什么問題?
學(xué)生可能會提到這個(gè)問題:高爾基為什么不接待其他的攝影師,并說我很忙,但又要接待小男孩,還要希望他會再來的呢?
(因?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào),是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。)
板書:對記者我很忙
、邸煟哼@表明了高爾基對青少年兒童怎么樣?
(表明了高爾基對青少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。)
板書:關(guān)心愛護(hù)
四、總結(jié):
課文從高爾基接受小男孩拍照,按吩咐擺動作,并耐心等待,后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了,要給他進(jìn)來這些地方,我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。
板書設(shè)計(jì):
對小男孩:接受拍照按吩咐坐下希望會回來
高爾基(熱情、耐心)(關(guān)心、愛護(hù))
對記者:我很忙
《小攝影師》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。薄⒁罁(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2、對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補(bǔ)充,發(fā)展思維的靈活性。
學(xué)習(xí)流程
。、議一議:
、鸥郀柣M∧泻⒃賮怼P∧泻賮韱?
、菩∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時(shí),門衛(wèi)會怎么說?怎么做?
⑶小男孩和高爾基再次見面時(shí),他們會說些什么?怎么做?
、刃∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點(diǎn):這一環(huán)節(jié),一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?梢詭熒柣ゴ,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
。、說一說:
師:高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家,時(shí)間對于他來說十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師:下面請小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神啊!突然,門衛(wèi)告訴高爾基:外面來了一名記者。是小男孩嗎?高爾基問。門衛(wèi)回答說:是的。高爾基說:快,快讓他進(jìn)來!小男孩說:這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓(xùn),以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了!小男孩首先舉起了相機(jī),仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說:請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī),又?jǐn)[弄了好久,說:一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個(gè)角度,照了幾張相,他終于心滿意足了。
師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好?
生:我覺得他說高爾基還在想著小男孩,而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致。
生:他用上了首先然后最后這些表示時(shí)間先后順序的.詞語用得很準(zhǔn)確。
生:還有那些表示動作的詞語用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。
評點(diǎn):相互評價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑,體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
。、演一演:
、艑ふ易约旱暮献骰锇,組內(nèi)分角色表演。
⑵匯報(bào)表演,全班交流,合理評價(jià)。
評點(diǎn):緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
。、寫一寫:
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來,就成了一篇有個(gè)性的作文。
。、評一評:
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講,通過學(xué)生的互評互說,指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處,缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。
例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說:快請進(jìn),我這兒有膠卷。小男孩說:你的膠卷不適合我的相機(jī)。說著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然,小男孩又哭了起來。你怎么呢?高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:沒辦法,只好用著吧!小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:我這次一定要多照些。小男孩照了很久,覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點(diǎn):又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意,很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點(diǎn)粗心,也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基打電腦也是一大亮點(diǎn)。
《小攝影師》教案12
教學(xué)背景
小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,但是他們對如何抓住課文的重點(diǎn)詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識。同時(shí),抓住人物的對話和細(xì)節(jié)描寫,來體會文章的感情,也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性,我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課。其思路是這樣的:首先讓學(xué)生整體感悟課文,抓住課文中人物的對話以及細(xì)節(jié)描寫,感悟其中所蘊(yùn)含的感情,而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。
核心教學(xué)目標(biāo)
通過高爾基對話和細(xì)節(jié)描寫,感受高爾基對男孩的關(guān)愛。
核心教學(xué)問題
如何抓住人物對話和細(xì)節(jié)描寫,感受文本所要表達(dá)的'感情。
核心教學(xué)活動
借助對話和細(xì)節(jié)描寫,分析感受課文的思想感情。
設(shè)計(jì)思路
1、借助人物對話,分析課文。
2、抓住細(xì)節(jié)描寫,感悟課文。
制作方式
借助PPT進(jìn)行講解分析演示,進(jìn)行屏幕錄制,輔以錄音
工具與軟件
電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
片頭
一、談話導(dǎo)入:
今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細(xì)節(jié)描寫,感受高爾基對小男孩的關(guān)愛。
開門見山式導(dǎo)入,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
11秒
二、回顧課文內(nèi)容
《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程,展現(xiàn)高爾基對男孩的關(guān)愛。
三、借助人物對話和細(xì)節(jié)描寫,感悟文本。
1、答應(yīng)拍照
“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。從這里我們可以體會什么?
2、配合拍照
說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會到了什么?
3、提供膠卷
在拍照的過程中,男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢?體會高爾基為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?
4、交代秘書
。1)男孩未能給高爾基照相,跳上電車離開了,卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢?從這句話我們知道什么?
(2)“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢?
溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。
聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”。開始照相時(shí),“高爾基側(cè)過臉,對著他微笑”,這些細(xì)節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心,積極配合男孩的工作。
抓住重點(diǎn)詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望心情
抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進(jìn)來”體會高爾基對少先隊(duì)員的愛
4分50秒
片尾
四、小結(jié):
同學(xué)們,高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象,銘記我們心中。
總結(jié)本課
10秒
《小攝影師》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的敬重?zé)釔、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,俺們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖,同學(xué)交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作,想方法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的'內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。
3、挑選一組同學(xué)上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a。點(diǎn)評同學(xué)扮演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>
c。抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。
d。引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。
3、高爾基希望小朋友來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸,想想續(xù)寫
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
《小攝影師》教案14
原文
1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán),上面寫著:
親愛的高爾基同志:
我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。
高爾基從窗口向外望去,看見人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩,手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來,鞠了個(gè)躬,“請讓我進(jìn)去吧!”
“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報(bào)紙!
高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了!
高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!
小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”
“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者!
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!
教案
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法:電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,世界的文學(xué)家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜,可通過組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的`關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
(盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
知識點(diǎn)
近義詞:
突然—忽然
吩咐—命令
立刻—馬上
仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致
打量—觀察
停當(dāng)—妥當(dāng)
擺弄—擺布
趕緊—趕忙
反義詞:
經(jīng)常—偶爾
仔細(xì)—馬虎、粗心
哭—笑
詞語解釋:
1、明媚:景色鮮明可愛。
2、打量:觀察的意思。
3、吩咐:口頭指派或命令。
4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。
5、趕緊:抓緊時(shí)機(jī),毫不拖延。
6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料。
8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。
9、記者:通訊社、報(bào)刊、電臺等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。
詞語辨析:
1、立刻、馬上
都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。
區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會發(fā)生,比立刻更口語化。
例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然、忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。
例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。
詞語聽寫:
突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚
課文內(nèi)容:
這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
《小攝影師》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
。、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
。、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
。、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
。、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
。、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
。、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
。薄⒆x文想問題:
、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~,說說你對該詞的理解。
⑵請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
、菄@兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的'?
2、畫句找答案:
、判∧泻槭裁磥?用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。
、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖模坑谩啊碑嫵鲇嘘P(guān)句子。
、切∧泻⒆诘厣峡蘖,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
⑷小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
。、讀句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
《小攝影師》教案16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句
教學(xué)過程:
揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的`人。
3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書方式。
2、檢查朗讀情況
3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法
總結(jié):你有什么收獲?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸,想想續(xù)寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
板書:
6、小攝影師
小男孩高爾基
扔紙團(tuán)請進(jìn)來
忘膠卷給膠卷
熱愛崇敬關(guān)心愛護(hù)
《小攝影師》教案17
教材分析:
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。
本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!薄笆莻(gè)小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù);二是認(rèn)識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
難點(diǎn):使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語(聽寫)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
。ūM量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的'動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
板書
小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基——小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案18
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自身已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、同學(xué)之間交流收集的'有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié):高爾基是世界的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛小朋友的事。
二、初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想方法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,考慮解決問題的戰(zhàn)略。
(盡量讓同學(xué)自身提出問題,假如同學(xué)提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓俺們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。
3.挑選一組同學(xué)上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評同學(xué)扮演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。
3.高爾基希望小朋友來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
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