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《山中訪友》的教案
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《山中訪友》的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《山中訪友》的教案1
摘要:
1.通過(guò)入情入境的朗讀,感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
正文:
1、山中訪友
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)入情入境的朗讀,感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、游戲?qū)耄?/p>
。ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪友”寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。(出示生字詞,正音,識(shí)記)
三、再讀,讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)
3.“樹”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹林,是我的知己。)
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的'一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1.帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字,聽寫新詞。
第二課時(shí)
一、回顧“朋友”,引入新課
、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
②交流探究,品評(píng)賞讀
二、有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
。1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?
。2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
。1)默讀,想象作者描寫的情景。
。2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
。3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的聯(lián)想,寫出了融入大自然的感受。)
。4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
。1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
。2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
。1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
。2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
。4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
。1)作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
。2)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
。1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
。3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”?
(4)齊讀一遍。
三、作別朋友,臨行寄語(yǔ)
、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天,帶回了滿心的好心情、好記憶?梢娝蜕街信笥训母星槭嵌嗝吹纳詈癜;首尾呼應(yīng)等。)
、趲е昂眯那椤保懈星榈刈x課文。
四、升華感情,背誦結(jié)課
①通讀
全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題?
、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
五、作業(yè):
1.背誦喜歡的段落。
2.選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
1 山 中 訪 友
古橋 德高望重
樹林 知己
山泉 瀑布 懸崖 白云 云雀 親切招呼
落花 芬芳清香
落葉 生命奧秘
石頭 火山爆發(fā)
雷陣雨 俠客吼叫 詩(shī)人吟詠
好心情 好記憶
《山中訪友》的教案2
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1、大家平時(shí)都有哪些好友?會(huì)去探訪你的好好友嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟好友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的好友到底是誰(shuí)呢?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好好友。
二、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)出這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
。2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
。3) 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的好友。
。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思呢?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)大家再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些好友,他是如何看待這些好友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的好友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文,感悟深情
1、請(qǐng)大家再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的好友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些好友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流大家劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老好友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第3自然段,想象并說(shuō)出這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
。2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?
。3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、抄寫詞語(yǔ),自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
一、回顧“好友”,引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老好友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的好友!
二、好友相見,感受情意
1、除了“古橋”這位老好友以外,還探訪了哪些好好友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
。1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
。2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
。1)默讀,想象作者描寫的情景。
。2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
。3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
。4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的好友?
(1)指哪些好友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
。2)“哪個(gè)不是我的好友”言外之意是什么?用具體的好友替換掉“這山中的好友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的好友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的好友?……)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的'金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
。1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
。2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
。3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些好友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位好友,將他的回答寫下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________”
教師隨意讀某一位好友的話,指學(xué)生作答。
。4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
。1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
。3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
。1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。
。2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
三、作別好友,臨行寄語(yǔ)
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
四、升華感情,背誦結(jié)課
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
《山中訪友》的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章新奇構(gòu)思;
3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然,展現(xiàn)了美景物,美情感,美語(yǔ)言。因此在整體感知基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美語(yǔ)言,揣摩作者深厚感情,從而陶冶學(xué)生愛美心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼力,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
這是一篇自讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者感情。
教時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)方法: 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,當(dāng)你們長(zhǎng)居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”,帶著豐富想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者心,去會(huì)晤作者“山中眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情話語(yǔ)描繪那童話般世界。
(板書:題目、作者)
二、 整體感知:
1、 正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(小黑板顯示)
給下列加點(diǎn)字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子
玄(xuán )奧 清澈(chè ) 禪(chán)心 犬吠(fèi )
憔(qiáo )悴( cuì ) 樹冠(guān ) 凝(níng )靜
2、 教師范讀: 初步感知課文,激發(fā)學(xué)生感情。
三、研讀與賞析:
(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?
學(xué)生討論后明確:
作者要訪都是自然界朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
(2)、作者都是怎樣稱呼它們?
古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情?
討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間親切,表達(dá)作者對(duì)大自然熱愛之情。
(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?
討論后明確:
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間激情感染,我們與大自然是這樣貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
(5)、作者分別從山中眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?
討論后明確:
作者從山中眾朋友身上悟到并得到了這樣啟示:做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
四、體驗(yàn)與反思:
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界朋友?
探究后教師小結(jié):
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活那種深切熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃思考——做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
附:板書設(shè)計(jì)
山中訪友 李漢榮 (構(gòu)思新奇)
古橋 (暗喻) 古老堅(jiān)韌
(聯(lián)想豐富)
熱 樹林 (移用) 植根民眾
愛 一首沒有韻律詩(shī)
大 山泉溪流白云 一支沒有音符歌
自 (擬人) 保護(hù)自然 一幅沒有圖案畫
然 瀑布懸崖云雀
石頭落葉小花 (排比) 回歸自然 (充滿童趣)
雷雨柏樹螞蟻 (博喻) 以愛待人
《山中訪友》的教案4
第一課時(shí)
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩,在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式,讓自己的生活也添上詩(shī)一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫8?jìng)(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
。、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
。、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情,揣摩與“朋友”互訴心聲的方式,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí):熟讀,疏通生字詞,摘錄好詞好句;老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,熱愛自然的情懷。
一、重溫課文,走入新課
。ㄒ)欣賞佳句,積累語(yǔ)言
1、齊讀標(biāo)題,重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容,作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)?
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子,帶著感情朗讀這些句子,去感知那如詩(shī)如畫的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
。1)走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法,形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
。2)啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
。3)走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
(4)我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想,樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
(5)你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……
排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱,拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來(lái)倍感親切、熱情。
(6)撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉!皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的'輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
。7)忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
(8)我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句:.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移,訓(xùn)練讀寫。
反復(fù)誦讀以上句子,仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式,寫寫你所熟知的景物。
1、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……
把此段改成小詩(shī)一首:
你好,清涼的山泉!
你捧出一面明鏡,
是要我重新梳妝嗎?
你好,汩汩的溪流!
你吟誦著一首首小詩(shī),
是邀我與你唱和嗎?
你好,飛流的瀑布!
……
2、仿寫:
你好,可愛的蝴蝶!
你扇動(dòng)著漂亮的衣裙,
是_____________________
你好,漂亮的野花!
你________________,
是_________________.
你好,____________________!
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文,課外延伸
1、在讀課題,說(shuō)說(shuō)為什么以“山中訪友”為題?
2、在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。拿出筆來(lái)把你的感受寫下來(lái)。
《山中訪友》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。 .
展開想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟?qū)?新課
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過(guò)課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物;
……
教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。 a.作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥 ..
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;‘要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良,用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的
方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與“我”融為一體,讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色…‘帶回了滿懷的`好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
《山中訪友》的教案6
【課前準(zhǔn)備】
1、古橋的圖片。
2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀:
清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、奧秘、德高望重、津津樂道、別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。
(心情好;高興。)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
、 出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
、 自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
、 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
、 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
、 不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。
、 讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷____”練習(xí)說(shuō)話。
② 帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論:
(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
五、精讀課文,感悟深情
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子:
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
、 自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。
(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深。)
、 讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?
、 談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
⑷ 自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、抄寫詞語(yǔ),自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的`詞語(yǔ):
瀑布、陡峭、身軀、津津樂道、蘊(yùn)含、俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
一、回顧“朋友”,引入新課
1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
二、朋友相見,感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀:
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
⑴ 走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
、 作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
、 有感情地朗讀。
⑵ 我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
、 默讀,想象作者描寫的情景。
、 同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
、 指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受。)
④ 帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
⑶ 這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
、 指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
、 “哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?
(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)
、 我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
① 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
、 通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。
(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
、 面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“______________________!
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
、 有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
⑸ 撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
、 細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
、 引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
③ 有感情地朗讀這段文字。
、 忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
、 默讀,提出不懂的問題,互相交流。
、 雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
、 如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
、 齊讀一遍。
三、作別朋友,臨行寄語(yǔ)
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。
四、升華感情,背誦結(jié)課
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
《山中訪友》的教案7
一、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文,文筆流暢,語(yǔ)言優(yōu)美,意境高遠(yuǎn),把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為:1.體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法,提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,做生活的有心人。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育,熱愛大自然,熱愛生命。
教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
師:大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?
。▽W(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié):“大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友,它的朋友是些什么樣的朋友呢,和我們的朋友一樣不一樣”)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)感知課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問:
。1)作者訪問的是些什么樣的朋友?
(2)作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪朋友?
。3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹,一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
3.進(jìn)一步深入理解課文:
。1)作者是如何描寫自己山中的朋友的?
。2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。
4.體會(huì)本文的語(yǔ)言特色:
。1)德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了。
。5)我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……
。3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂……
。4)我輕輕地招手,告別了山里的眾朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色……
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】體會(huì)作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅。體會(huì)作者用語(yǔ)的親切,恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草一木,一山一水都留意,都用心去譜寫心中的贊歌,讀文章時(shí),就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨,體會(huì)作者細(xì)膩的感情,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
5.回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn):
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛生命,感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛,用心去聆聽大自然的聲音。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂,如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容,把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中,使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美,同作者的感情更完美地融合在一起。
(三)拓展課文內(nèi)容
假如你是某一景物,面對(duì)來(lái)來(lái)去去不同身份、特點(diǎn)的游人,面對(duì)游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn),你想跟游人說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言,大自然原來(lái)如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉,并能激發(fā)學(xué)生的想像力,也可通過(guò)游戲的方式,讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語(yǔ)言,加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)者 馬麗艷)
三、課堂實(shí)錄(片斷)
……
師:只要你用心去體會(huì),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛,那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來(lái)如此多姿多彩!爆F(xiàn)在,假如你是大自然家族的一員,面對(duì)你的游客朋友們,你將向他們傾訴怎樣的心聲?
。ㄓ懻摵,同學(xué)們紛紛舉手)
生1:(先介紹自己的身份)嗨!朋友,你好!我是你的大樹朋友。你每次來(lái)的時(shí)候,我都用綠色的笑臉迎接你,但是,你知道嗎?這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護(hù)樹木,走到這里時(shí),不是在我身上刻字,就是折斷我的胳膊,現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)信吧,為我們的生存留一方空間,也為你們的生活多一份綠色,行嗎?
。ㄍ瑢W(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言,豐富的表情鼓掌)
生2:“喂!小朋友,請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上,好嗎?”小河臉色沉重地說(shuō):“我以前是多么的干凈,皮膚是那么清爽,聲音也優(yōu)美動(dòng)聽——嘩,嘩,嘩,每天都有許多小朋友,跟我玩耍,可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見了,白皙的皮膚變黑了,清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí),還會(huì)捂住鼻子,說(shuō)我是臭水溝,可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”
師:同學(xué)們,對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言,你們心里怎么想的?(因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí))
生3:我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,保護(hù)生命。
生4:我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。
生5:……
師:同學(xué)們的'思想認(rèn)識(shí)水平都比較高,大家想想有的地方也是山清水秀的好地方,假如你是其中一景,你將對(duì)你的朋友說(shuō)些什么?
生6:“嗨,我的恩人,我的知己,記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩(shī)嗎?從前有座山,山上長(zhǎng)滿樹。人們?yōu)橹赂,上山砍伐樹。腰包漸漸鼓,山上光禿禿!弊詮哪阆蛏鐣(huì)呼吁了要愛護(hù)森林以后,大家開始植樹造林了,你看我現(xiàn)在生活得多好,我的身邊沒有了可怕的砍伐聲,有的是朋友的問候,花草的陪伴。當(dāng)然嘍,我們不辜負(fù)你們的厚愛,我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神,綠的天使,為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生7:早上好,親愛的朋友,我是空氣先生,讓我伴著你,追隨春天的氣息,在寬廣的田野里漫步;讓我們走向山頂,眺望遠(yuǎn)方,聽鳥兒的歌唱;讓我們一起欣賞碧海的波濤,讓我們呼吸花的芬芳……
生8:大家好,我是一朵小白云,你看我再也沒有以前的煩惱,我的身邊變得如此清爽,我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了,總是干干凈凈的,這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝,我給大家變個(gè)魔術(shù)吧,看!像不像棉花?看!像不像金魚?看!像不像高聳的群山……再見了,朋友,趁著秋高氣爽的好季節(jié),快快享受這美麗的風(fēng)景吧!我要去拜訪其他朋友了,再見!
(許多同學(xué)還是高高地舉著手,不肯放下,氣氛越來(lái)越活躍)
師:同學(xué)們的想像力如此豐富,思維也很敏捷,連老師也很佩服大家的才能。(同學(xué)們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實(shí)也是我的心聲,更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠(chéng)地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。(再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)
《山中訪友》的教案8
【教材分析】
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力的散文。作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”,走進(jìn)這幅美麗的山水畫,與山里的眾美景,有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情!
在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。作者會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的“朋友”,作者有時(shí)用第三人稱稱呼,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)他們已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以引導(dǎo)他們通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,體會(huì)寫作技巧。
過(guò)程與方法:
1.感受文中描繪的如詩(shī)如畫的童話世界,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2.提高品味,欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):】
1、重點(diǎn):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文栩栩如生的'景物描寫,透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟作者充滿詩(shī)意的畫面。
【課前準(zhǔn)備】
音樂、課件
【課時(shí)安排】
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
。3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
初讀課文,整體感知
。1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流,了解大意。
讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
。1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
。2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)
。1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。
。3)再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?
。4)交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
。5)體會(huì)寫法。
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
抄寫生字詞語(yǔ):
清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀津津樂道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意俠客
第二課時(shí)
聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入
(1)聽寫詞語(yǔ)。
清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀津津樂道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意俠客
。2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
讀文感悟,體驗(yàn)情感
(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?
。2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
(3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。
、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。
感受幻境,體會(huì)寫法。
、诘5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。
朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。
、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
、艿7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。
學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法
。1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,
讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
。2)體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好
心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,
課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
背誦積累,提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
山中訪友
老橋
樹林(鳥兒、露珠、樹)
山中(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀)
落花、落葉、捧石頭、看雷雨
《山中訪友》的教案9
一、教材分析:
山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文!皫е鴿M懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
山中訪友這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):把握把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo):體味對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。
四、教學(xué)難點(diǎn):
揣摩的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入新課:
我們非常地幸運(yùn),生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?
。ê臀覀兊耐瑢W(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對(duì)他來(lái)說(shuō),爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文,整體感知
首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái),我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
。1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。(3-5)
(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)
。2)全班交流:在山里見到了哪些朋友?(1-2)
學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)
。3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫的是“山中觀景”的過(guò)程,為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。
。▽W(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了對(duì)它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)
。4)喜愛、親近大自然的.感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?
(是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)
(景物后面的稱謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受
在的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。
請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受的心,透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)
(1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
。2)全班交流:你最希望自己成為筆下的哪一種景物,為什么?
我希望自己成為_________________,因?yàn)開________________。
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)
。3)不知道大家感受到了沒有,為所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>
他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)
4、聯(lián)想創(chuàng)作:
我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼喚聲中,在熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語(yǔ)氣給寫一段回應(yīng)的話吧。
要求:
、偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。
、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
。1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
(2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
(小組中的交流與合作,這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書,可是出自你的手筆?
懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過(guò),孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)
5、文章小結(jié):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
6、布置作業(yè):
。1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
。2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景(事)
板書 山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛自然(情)
教學(xué)反思:
作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課,本課的操作有一定的難度,因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。
在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),但是,有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象,閃爍出智慧的光芒,這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
《山中訪友》的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
2品味精美的語(yǔ)言,揣摩作者的感情。
3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,也是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)安排 一課時(shí)
教學(xué)方法 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)儀器 多媒體
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
同學(xué)們,你們長(zhǎng)期待在城市里,遠(yuǎn)離了大自然,想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我們一起走進(jìn)大自然,到山中去拜訪一些朋友吧。 (板書:題目、作者)
明確目標(biāo)(彩屏顯示)
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加點(diǎn)字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子
玄(xuán )奧 清澈(chè ) 禪(chán)心 犬吠(fèi )
憔(qiáo )悴( cuì ) 樹冠(guān ) 凝(níng )靜
整體感知
1、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文,初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。
2、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題
。ㄗ杂衫首x: 帶問題大聲、有感情地朗讀課文,再次感知課文內(nèi)容,揣摩作者感情。為思考、回答問題作準(zhǔn)備。)
。1)“我”主要拜訪了哪些“朋友”?這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?
。2) 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
【明確】
。1)(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林
(潔白的')白云 (雄渾的)瀑布
。麋R般的)的山泉 (小詩(shī)般的)溪流
。ㄐ䦅W的)懸崖 (清純的)云雀
石頭(敲擊時(shí)間的回聲) 落葉(紋理是命運(yùn)的手相)
小花(讓作者悄悄做了一會(huì)兒女性) 陣雨(感動(dòng)又嚇人)
(慈祥的)老柏 螞蟻(患難兄弟)
歸鶴(伴我披月回家0
(2)文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友,跟他們互訴心聲,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
研讀賞析
【在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主,教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法,及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例,讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法,再由學(xué)生自主尋美、品美,達(dá)到學(xué)以致用,最后教師歸納本文寫作方法。】
。ㄒ唬⒐餐访溃ㄋ娜诵〗M研讀第四自然段)
出示問題組(彩屏顯示)
1、作者描繪了一幅什么景?
2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美?說(shuō)說(shuō)你的理由。
。ǹ梢詮膶懛ā⒆饔、及表達(dá)感情等角度體會(huì))
3、請(qǐng)運(yùn)用想象描繪一下這富有詩(shī)意的畫面。
。ǘ、自主尋美、品美
1、文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美?為什么?
2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來(lái)?
。▽W(xué)生自由發(fā)言并朗讀)
老師小結(jié)(總結(jié)寫作特點(diǎn))
作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。
體驗(yàn)反思
【由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。 】
假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,你們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組,自由組合,分別扮演景物和游人進(jìn)行對(duì)話,現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下,然后到講臺(tái)上給大家邊說(shuō)邊表演一下。
老師總結(jié)
我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。
作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對(duì)話寫下來(lái),寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。300字以上。
《山中訪友》的教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
解決生字,理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者描寫大自然風(fēng)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美,體會(huì)熱愛自然的思想感情,培養(yǎng)審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品位優(yōu)美語(yǔ)言,學(xué)習(xí)描寫大自然的方法。
【難點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話設(shè)疑,導(dǎo)入新課
由題入文,提問學(xué)生是否有自己在山中游玩的經(jīng)歷,山上有哪些景物是令自己難忘的,讓大家互相交流、談?wù)摗?板書標(biāo)題)
(二)初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,借助字典查清字詞,同桌之間可以互相正音。
2.教師示范讀,讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。
3.學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次,并概括各部分的大意。
明確:第一部分(1—2自然段):訪友時(shí)間、環(huán)境、心情。
第二部分(3—7自然段):訪友情境,對(duì)“朋友”感情。
第三部分(8自然段):告別“朋友”。
(三)抓住重點(diǎn),深入研讀
1.抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)感情
、佟皾M懷的`好心情”
明確:作者直抒胸臆,表達(dá)了在大自然之中尋訪的心情非常好,包含著對(duì)大自然的熱愛。
、凇扒樯睢
明確:道出了作者對(duì)大自然感情的深刻。
③“這山中的一切,哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”
明確:在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣可以和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景,自然就成了“山中訪友”,體現(xiàn)了在作者心目中,人類和大自然是應(yīng)該并且可以和諧相處的。
2.小組學(xué)習(xí)
、倮斫忸}目含義
明確:在作者的眼中,自然界的萬(wàn)物都可以和人類和諧相處,山中的一切景物都是自己的朋友,作者對(duì)他們是尊重的,所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
②賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)
例如:高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎?(比擬)
你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。(排比)
忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫出了作者在山中的所見所聞,那么,能不能仿寫這一段,把你在某一個(gè)地方的見聞以及感受寫出來(lái)呢,讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示:開放性問題。
(五)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確:我們要像作者學(xué)習(xí),珍惜自然、熱愛自然、尊重自然,與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪大自然,并且用畫筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。
《山中訪友》的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙
一、整體感知:
聽配樂朗讀課文,思考問題:
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?他們有些什么特點(diǎn)?
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥
這么多的“人”聚集在一起,真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里,作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),曾作過(guò)最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人這所至,無(wú)不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對(duì)自然景物的親近與賞識(shí),我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
二、自主合作探究:
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個(gè)?從中感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹,一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的.心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
三、合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢?
四、回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛生命,感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳上長(zhǎng)出了根須……”觀察一下身邊的大自然,展開想像的翅膀,寫一個(gè)片斷或一篇小作文
《山中訪友》的教案13
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟作者充滿詩(shī)意的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟作者充滿詩(shī)意的畫面,
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
師:在小學(xué),我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)(出示課件),請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀:《尋隱者不遇》——賈島
松下問童子,
言師采藥去。
只在此山中,
云深不知處。
師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?(生答)
師:對(duì),這首詩(shī)講的是詩(shī)人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章,那就是李漢榮的《山中訪友》。
(出示課件)
二、朗讀課文,整體把握
這是一篇寫景抒情散文,下面就請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍,看看作者到底拜訪了哪些朋友。(生齊讀,放音樂。讀后糾正字音。)
師:作者在山中訪問了哪些“朋友”?(按照順序找)
他是怎樣稱呼這些朋友的?
表達(dá)了作者怎樣的心情?
。ㄉ,邊答邊出示幻燈片)
明確:作者拜訪了古橋——老朋友、樹林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻,老柏樹等。這些都是自然界的朋友,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛,大自然是他的親密的朋友。
三、品味賞析
師:作者與大自然是那樣的貼近,關(guān)系是那樣的密切,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山中,去會(huì)晤作者山中的眾朋友,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?
。▽W(xué)生瀏覽課文,出示幻燈片)
附:
古橋:像慈祥的`老爺爺,無(wú)言地唱著歷史的歌,老橋總是默默地為人們服務(wù)著,它寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài),我喜歡它那種堅(jiān)韌的意志。
大樹:出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界,這都是想象的功勞。
山泉:人們可以找到自身的污濁,使自己變得高尚起來(lái)。
白云:她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容,就象白衣戰(zhàn)士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使我感到生動(dòng)親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使我仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
瀑布:他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報(bào),無(wú)私高潔,值得我們崇敬。
懸崖:喜歡玄奧的智慧,清澈的禪心,喜歡他心如止水的平靜。
老柏樹:慈祥,就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我,有依靠感。
雷陣雨:天空中的雷鳴,能給人一種震撼,在人們百無(wú)聊賴的時(shí)候能使人警醒,使人振奮。
師:大家想想,這篇文章為什么寫的這么美、這么生動(dòng)啊?
(生答)
明確:作者把山中的景物當(dāng)成自己的朋友,用第二人稱來(lái)稱呼他們,顯得親切生動(dòng)自然。獨(dú)具匠心的敘述方式,文章題目好象是說(shuō)要到山中去拜訪一位朋友,而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法,更加形象,富有活力。
四、探索問題
師:從大家剛才的交流中,我們不僅感受到了山中朋友的美麗,而且得到了許多珍貴的啟迪,相信大家已經(jīng)深深的體會(huì)到了。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,看了一路的美景,可作者為什么說(shuō)成是“山中訪友”?而不是“林中觀景”?下面請(qǐng)四人小組討論一下。(四人小組討論,老師點(diǎn)撥)
明確:作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成“山中訪友”是擬人化的說(shuō)法,將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣。這表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
五、寫作訓(xùn)練
師:這篇文章的景美,情美,語(yǔ)言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀,看看大家能不能出作者要表達(dá)的這種感情來(lái)。就讀第五段吧。分角色朗讀,誰(shuí)來(lái)拜訪姐姐?誰(shuí)來(lái)拜訪溪流妹妹?誰(shuí)來(lái)拜訪白云大嫂?誰(shuí)來(lái)拜訪瀑布大哥?誰(shuí)來(lái)拜訪懸崖爺爺?誰(shuí)來(lái)拜訪云雀弟弟?(六位同學(xué)分角色朗讀課文)
師:“我”深情地把山泉稱作姐姐,把溪流稱作妹妹,把白云喚作大嫂,把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺,把云雀當(dāng)作弟弟,在“我”的聲聲呼喚之下,在“我”的熱情贊美聲中,這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧,請(qǐng)你為山中的朋友設(shè)計(jì)一段話,作為對(duì)“我”的回答。
要求:選擇其中一到兩種景物進(jìn)行創(chuàng)作,扣住文章展開想象,不超過(guò)50個(gè)字。
(生寫,寫完后讀)
師:每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯(cuò),想象豐富,語(yǔ)言生動(dòng),富有感染力,我們只有在大自然這么寧?kù)o和諧的氣氛里,才會(huì)奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。
六、作業(yè)
一、請(qǐng)模仿本文風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友,字?jǐn)?shù)不限。
二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。
三、朗讀《秋天》,預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞,試著給三節(jié)詩(shī)各起一個(gè)小標(biāo)題。
《山中訪友》的教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標(biāo):熱愛自然,培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用心體會(huì)大自然的美,提高寫作能力。
【教學(xué)方法】
1、利用聽讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來(lái)分析寫景狀物的.技巧。
3、熱愛自然,用心去寫景狀物。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)。
過(guò)程導(dǎo)語(yǔ):背景音樂《朋友》
一、梳理全篇
1、聽讀全文,在聽的過(guò)程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂,感受有朋友的快樂。
聽讀課文錄音,提出疑難。
勾畫作者訪問的朋友的名稱。
談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。
二、精析品讀
1、提問:你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說(shuō)話訓(xùn)練:
我從____身上學(xué)會(huì)了______。
4、請(qǐng)同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
小組討論:
喜歡的朋友是誰(shuí)?為什么?
按一定的句式練習(xí)說(shuō)話。
歸納并體會(huì)作者的感情。
三、課外拓展,寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書
設(shè)計(jì)
山中訪友
(李漢榮)
山中觀景(事情)
山中訪友擬人手法(手法)
熱愛自然(感情)
小練筆:
小作文:《我有一個(gè)朋友》
要求:與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進(jìn)行心靈對(duì)話,抒發(fā)朋友之情。
《山中訪友》的教案15
一、教材分析:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪山中的眾朋友,與朋友們互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中,充當(dāng)大自然中的一個(gè)角色來(lái)贊美自然,歌頌美景,同時(shí),也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦,這也是生命教育指導(dǎo)思想中的'一部分:引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。
二、教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問題:
本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,時(shí)間上也不允許,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本,注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受,教師起到統(tǒng)觀全局的作用,在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào),其它地方點(diǎn)到即可,用自己的激情去感染學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外,在由文本中想象的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí),學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺得吃力,這時(shí),教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo),作為學(xué)生思想飛躍的跳板,進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空,感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標(biāo):
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、 體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情,并用心去感悟我們的周圍,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn):欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟),感受其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)手段:ppt
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課:
寒假剛剛過(guò)去,我想請(qǐng)問大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過(guò)節(jié)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng),好久不見的親朋好友聚在一起,或在家中抑或在飯店,聊一聊天,促進(jìn)了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友,帶回了好心情,好記憶,同時(shí)也把他的好心情記錄了下來(lái),寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》
學(xué)生自由回答:
幫助父母做家務(wù)
學(xué)習(xí)
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