沉與浮教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的沉與浮教案，希望能夠幫助到大家。

沉與浮教案1

　　課題：《物體在水中是沉還是浮》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察物體沉浮的現(xiàn)象。

　　2、在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，收集相關(guān)的信息資料。

　　3、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)物體在水中是沉還是浮。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每組一份：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋；泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭頭等；5個(gè)大小相同、輕重不同的物體；5個(gè)輕重相同、大小不同的物體。

　　教師準(zhǔn)備上述材料一份，教學(xué)課件等。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置情境引入，感知水的浮力。

　　師：一群小朋友在空地上踢球，一不小心，皮球掉到空地邊一個(gè)又窄又深的枯井里（邊講邊出示量筒里裝乒乓球的模擬裝置或者大屏幕出示一幅生動(dòng)的'圖），無論怎樣都取不出來，同學(xué)們能用一個(gè)巧妙的方法幫助他們?nèi)〕銎で騿幔?/p>

　　師：剛才（）同學(xué)巧妙利用了水的浮力來替解決了難題，真是太感謝了。這一節(jié)課我們就來研究物體在水中沉或浮的問題。相信同學(xué)們能夠突破難關(guān)，很好地掌握它。

　　板書：物體在水中是沉還是浮

　　二、觀察物體在水中是沉還是浮，探究科學(xué)觀察物體沉浮的方法

　　出示：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋

　　師：請(qǐng)小組長拿出一號(hào)盒子，看看里面都有些什么物體？它們?cè)谒�中是沉還是�。空�(qǐng)各小組試一試，時(shí)間是三分鐘。

　　師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　1、選擇科學(xué)的觀察方法。

　　師：我們?cè)谟^察啤酒瓶蓋是沉還是浮時(shí)，觀察方法不一樣，觀察到的結(jié)果也就不一樣。同學(xué)們觀察時(shí)要選擇一種科學(xué)方法，如在觀察啤酒瓶蓋沉浮的時(shí)候，我們用到了兩種不同的方法：（1）把物體放在水面，觀察物體是沉還是��；（2）把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。在接下來的實(shí)驗(yàn)中有個(gè)約定，我們采取第二種方法來觀察。

　　2、選擇不會(huì)影響觀察結(jié)果的物體。

　　師：我們?cè)谟^察一種物體在水中是沉還是浮，最好是選擇不會(huì)影響我們觀察結(jié)果的物體。

　　三、小組合作觀察更多的物體在水中是沉還是浮。

　　出示：泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭、螺絲帽、木塊等。

　　1、推測

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看電視屏幕，小組一起推測這些物體在水中是沉還是浮，并說說你們是根據(jù)什么來推測的？并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的推測那一欄里面。小組成員之間注意分工合作。

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（一）

　　（在你認(rèn)為正確的方框里面打“√”）2、驗(yàn)證

　　師：下面請(qǐng)每個(gè)小組的組長到老師這兒來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看推測是否正確？并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第二欄實(shí)驗(yàn)結(jié)果里面。

　　3、匯報(bào)交流。

　　4、結(jié)論。

　　（物體在水中的沉浮與大小或輕重有關(guān)都有質(zhì)疑）

　　四、探究物體沉或浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。

　　1、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　師：物體在水中的沉浮和輕重，體積大小有沒有關(guān)系呢？各小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的想法�，F(xiàn)在開始。

　　2、小組交流

　　3、驗(yàn)證

　　4、觀看錄象，得出結(jié)論：

　�。�1）重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。

　　（2）大小一樣，物體越重就下沉，物體越輕就上浮。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　師：我們今天研究了物體在水中是沉還是浮，你們知道我們生活中哪些地方利用了沉和��？舉個(gè)例子來說一說。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　物體在水中是沉還是浮

　　浮沉

　　輕重？重量相同：大小

　　大�。看笮∠嗤�：重輕

沉與浮教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：1.在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物體的沉浮現(xiàn)象，并對(duì)沉浮現(xiàn)象有興趣。

　　2.嘗試運(yùn)用借助輔助材料的方法，變化物體的沉浮現(xiàn)象。

　　3.嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果。

　　4.體會(huì)發(fā)現(xiàn)沉浮現(xiàn)象與探索沉浮逆向變化的樂趣。

　　材料準(zhǔn)備

　　1.水盆、操作盤、分類盒、記錄表、筆。

　　2.小泡沫板、不同材質(zhì)的小球(木珠、玻璃球、塑料球、鐵珠、乒乓球)、吸管、雪花片、瓶子、盒子、紙、木塊、小木條、石子、海綿、樹葉、羽毛、回形針，小鐵夾等日常生活中可收集的東西。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1.運(yùn)用玩一玩的方法讓幼兒發(fā)現(xiàn)物體的沉浮現(xiàn)象，對(duì)沉浮現(xiàn)象有興趣，并能用自己的方法記錄物體的沉與浮。

　　2.通過分一分，讓幼兒對(duì)沉、浮的物體進(jìn)行分類，并嘗試比較沉的物體與浮的物體之間輕重的不同。

　　3.鼓勵(lì)試一試，嘗試采用物體本身的特點(diǎn)借助輔助材料，讓沉下去的物體浮起來，讓浮著的沉下去，或是“站”在水中，并能用簡單的圖畫記錄探索的結(jié)果

　　實(shí)施步驟

　　1.提供收集的不同材質(zhì)的'材料，如小泡沫板、不同材質(zhì)的小球(木珠、玻璃球、塑料球、鐵珠、乒乓球)、吸管等等，讓幼兒把讓他們放在水中玩一玩，看一看，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.提供記錄表讓幼兒用簡單的圖畫(如箭頭向上表示浮，向下表示沉)記錄不同物體的沉浮現(xiàn)象，并用邊連貫的語言交流記錄的結(jié)果。

　　3.按沉、浮現(xiàn)象的不同把材料歸類分成兩大類，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的比較，了解一般情況下輕的東西會(huì)浮著，重的東西會(huì)沉下去。

　　4.鼓勵(lì)幼兒采用物體本身的特點(diǎn)(瓶子可裝水)或借助輔助材料，探索讓沉下去的東西浮起來，讓浮著的東西沉下去，或讓其“站”在水中。這時(shí)可增加一些材料，如橡皮泥，雙面膠等可幫助物體增加重量，也可讓沉浮物體粘在一起，或使材料的沉、浮現(xiàn)象發(fā)生變化。在幼兒操作成功讓浮的物體沉下去，讓沉的物體浮上來時(shí)，引導(dǎo)幼兒加重浮的物體一邊的重量，嘗試讓物體“站”在水中。

　　5.提供記錄表用圖畫的方式記錄探索的過程與結(jié)果，并進(jìn)行交流與驗(yàn)證。

　　6.在幼兒成功讓一件物體變化沉浮現(xiàn)象后，引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)用不同的方法使這個(gè)物體繼續(xù)變化沉浮現(xiàn)象，或挑戰(zhàn)不同的材料變化沉浮現(xiàn)象，比比誰的方法多，誰讓更多的物體變化了沉浮現(xiàn)象。

　　反思分析

　　此“沉與浮”的區(qū)域活動(dòng)從讓幼兒把物體放在水中玩一玩的游戲進(jìn)入，能很自然地使幼兒發(fā)現(xiàn)了不同的物體有的浮，有的沉，從而對(duì)沉浮現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，通過畫一畫，說一說，分一分、比一比，幫助幼兒初步建立輕的東西浮、重的東西沉的經(jīng)驗(yàn)，在有了輕的東西浮、重的東西沉的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒采用物體本身的特點(diǎn)或借助輔助材料讓沉下去的東西浮起來，讓浮著的東西沉下去進(jìn)行探索，這種沉浮逆向變化本身有著趣味性，對(duì)幼兒來說是有吸引力的，同時(shí)也是對(duì)活動(dòng)的難度遞增，使操作活動(dòng)既有遞進(jìn)性又有挑戰(zhàn)性，還可維持幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的持續(xù)興趣，操作成功后的圖畫方式記錄探索過程，及挑戰(zhàn)物體沉浮變化的不同方法及讓更多的物體變一變沉浮，不僅讓幼兒體驗(yàn)成功的樂趣，也讓小朋友同時(shí)分享了別人的成功經(jīng)驗(yàn)，還能不斷激發(fā)幼兒去繼續(xù)探索的興趣。本活動(dòng)還有待于實(shí)踐，可能記錄物體沉浮變化時(shí)孩子會(huì)有困難，如記錄表里的記錄孩子自己畫難度高，調(diào)整為用標(biāo)記、小圖示貼。

　　此活動(dòng)操作性、探究性強(qiáng)，可以幫助幼兒自己建松物體沉浮現(xiàn)象及變化的經(jīng)驗(yàn)。

沉與浮教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在探索活動(dòng)中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉。

　　2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果。

　　3、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　4、通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品(玩具、小木塊、勺子等)，大容器7個(gè)、記錄表等。

　　2、科學(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。

　　活動(dòng)過程：

　　一、猜測活動(dòng)：

　　1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會(huì)怎么樣呢?(出示沉↓、浮↑卡片)

　　2、師：你們說有的會(huì)沉，有的會(huì)浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進(jìn)去看看呢?

　　3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。

　　二、幼兒操作活動(dòng)：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。

　　1、第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎?。

　　2、第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　3、交流：幼兒相互交流第一次猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。

　　三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。

　　1、這些物品寶寶，他們?cè)谒�里有的是沉的、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌妫瑒?dòng)動(dòng)你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底?等玩好的時(shí)候啊，再把你的方法告訴我們。

　　2、幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法

　　3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的?成功了嗎?

　　幼兒：沉下去的東西請(qǐng)沉的東西幫忙會(huì)沉下去，要請(qǐng)浮的東西幫忙才會(huì)浮起來

　　教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來;沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)

　　四、經(jīng)驗(yàn)遷移

　　水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來危害，發(fā)大水的時(shí)候(圖片)，我們周圍的`東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔?huì)沉到水里了，這個(gè)時(shí)候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢?(救生圈、腳盆、木頭、船等圖片)

　　五、結(jié)束小結(jié)。

　　科學(xué)家很聰明的，他們運(yùn)用水的神奇力量發(fā)明了船、潛水艇，可以使我們?nèi)嗽谒�里走來走去，我們小朋友長大以后也可以發(fā)明一些在水里沉、浮的東西。

　　活動(dòng)反思：

　　本次科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》，小朋友在操作中感受，并觀察不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒興趣濃厚，喜歡動(dòng)手操作，大膽的講述自己的想法，我在上課時(shí)思路清晰，活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語言還是很精準(zhǔn)有效，幫助孩子理解沉與浮的秘密。

　　但是作為一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，需要老師的提問時(shí)語言簡練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。在小朋友猜想記錄時(shí)，可以記錄小朋友的猜想時(shí)的個(gè)數(shù)，并現(xiàn)場做實(shí)習(xí)，科學(xué)活動(dòng)并不是一定要讓所有的小朋友都要?jiǎng)邮�，還可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，切記不誤導(dǎo)孩子。

　　總之，每次活動(dòng)都有不同的收獲，希望下次活動(dòng)會(huì)更好。

沉與浮教案4

　　教材分析

　　選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會(huì)沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭論，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。

　　設(shè)計(jì)理念

　　科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

　　在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應(yīng)該說本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過程中去，從而，使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。

　　2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的`樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號(hào)和2號(hào)（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。

　　2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。

　　教學(xué)過程

　　一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)

　　1、教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？

　�。▽W(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）

　　2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。

　　生：大的沉，小的浮。

　　生：都會(huì)沉。

　　生：都會(huì)浮。

　　師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥眚?yàn)證你們的觀點(diǎn)？

　　生：實(shí)驗(yàn)。

　　師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來？

　　生：不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。

　　生：對(duì)呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）

　　師：你們的意思是說實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。

　　3、全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性

　　⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書：

　　實(shí)驗(yàn)名稱

　　生：可以在清水里加鹽，再燒一次。

　　生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來。

　　生：可以把他們的方法和起來。

　　師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺得呢?

　�。ㄉ�答略）

　　師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——

　　生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？

　�。ǜ餍〗M制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。）

　　生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。

　　生：每次應(yīng)該是一平勺。

　　生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。

　　生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。

　　……

　�。ㄍ队俺鍪疽环萦�(jì)劃）

　　實(shí)驗(yàn)名稱

沉與浮教案5

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　水果是孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中常吃，�？吹臇|西，但孩子對(duì)水果的認(rèn)識(shí)也只停留在對(duì)水果的色、香、味、形上，關(guān)于水果在水中的沉浮現(xiàn)象卻知之甚少�，F(xiàn)在正是各種水果上市時(shí)，孩子們從家里帶來了各種水果。一次，不知是誰把蘋果和楊梅放進(jìn)了金魚缸，引來了許多孩子的圍觀議論，經(jīng)了解得知，原來他們是想給魚兒喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水果有的浮在水上，有的沉在水底。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我就設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

　　為了使活動(dòng)更生動(dòng)、形象，也為了讓幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行簡單分類時(shí)不覺得枯糙，所以我設(shè)計(jì)了浮起來和沉下去這兩個(gè)人物形象。在活動(dòng)中，我首先以請(qǐng)客開始，先讓幼兒說一說水果的名稱，鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，接下來我出示“↑”與“↓”的標(biāo)記，講述了沉浮兩兄弟的外形特征，讓幼兒對(duì)沉浮兄弟的特征有一個(gè)了解，也是為了給后來的分類作一個(gè)鋪墊，在這當(dāng)中我也點(diǎn)名了挑食的壞處。接著我沒有先讓幼兒實(shí)驗(yàn)，而是通過猜一猜、想一想，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我才讓幼兒通過玩一玩，比一比來驗(yàn)證自己剛才的猜想，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，并讓幼兒懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。最后出示沉浮兄弟，讓幼兒根據(jù)沉浮兄弟的特征送水果，也讓沉浮兄弟驗(yàn)證幼兒分類的`結(jié)果，在愉快的分享中結(jié)束本活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)。

　　1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，獲得物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，能根據(jù)沉浮標(biāo)記簡單分類。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備。

　　各類時(shí)令水果若干，“↑”與“↓”的標(biāo)記各一，沉浮兄弟頭飾各一，盛水容器若干，籮筐兩只。

　　四、活動(dòng)過程。

　　1、師：“小朋友，今天我們班來了兩位小客人。老師準(zhǔn)備了許多水果來招待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。（幼兒一一指認(rèn)水果。）

　　2、師：“今天要來的兩位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起來，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翹了（師出示標(biāo)記‘↑’）；弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（師出示標(biāo)記‘↓’）。我們可不要學(xué)他倆�！�

　　師：“可是不行呀，如果沉浮兄弟吃錯(cuò)了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來。”

　　3、師：“小朋友，你們想一想，這些水果放在水里，哪些會(huì)浮起來，哪些會(huì)沉下去呢？”幼兒自由討論后回答。

　　4、師：“剛才小朋友們各有各的說法，我們也不知道到底哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來的。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里到底是沉是浮。

　　幼兒實(shí)驗(yàn)，并把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴小朋友聽。師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒正確運(yùn)用“沉”和“浮”來表述。

　　5、師：“現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽？”

　　幼1：“我拿的是蘋果，我發(fā)現(xiàn)蘋果是浮起來的�！�

　　幼2：“我拿的是提子，我發(fā)現(xiàn)提子是沉下去的。”

沉與浮教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在探索活動(dòng)中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉；

　　2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法；

　　3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個(gè)、記錄表等。

　　2、科學(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。

　　活動(dòng)過程：

　　一、猜測活動(dòng)：

　　1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會(huì)怎么樣呢？（出示沉↓、浮↑卡片）

　　2、師：你們說有的會(huì)沉，有的會(huì)浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進(jìn)去看看吧！

　　3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。

　　二、幼兒操作活動(dòng)：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。

　　1、第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？

　　2、第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　3、交流：幼兒相互交流第一次猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。

　　三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。

　　1、這些物品寶寶，他們?cè)谒�里有的是沉的、有的是浮的，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌�，�?dòng)動(dòng)你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底？等玩好的時(shí)候啊，再把你的方法告訴我們。

　　2、幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法

　　3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？

　　幼兒：沉下去的東西請(qǐng)沉的東西幫忙會(huì)沉下去，要請(qǐng)浮的東西幫忙才會(huì)浮起來。

　　教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)。

　　四、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

　　師：小朋友們，你們知道潛水艇嗎？它有什么厲害的地方？

　　是啊，潛水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，還可以一半在水面，一半在海底。那你們知道這是為什么嗎？

　　今天，尤老師也帶來了一艘潛水艇（出示礦泉水瓶子），我們一起來玩一玩吧！

　　請(qǐng)幼兒分別探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及處在半浮狀態(tài)。

　　五、經(jīng)驗(yàn)遷移

　　水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來危害，發(fā)大水的時(shí)候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔?huì)沉到水里了，這個(gè)時(shí)候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）

　　是啊，通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了許多水的秘密。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以希望小朋友們能多多去探索，去發(fā)現(xiàn)，利用水去發(fā)明更多東西，但是也一定要注意安全。

　　反思：

　　在教學(xué)的過程中，我發(fā)覺有些內(nèi)容還是需要鞏固的。

　　首先我提問：沉到水底的`物體是否收到水的浮力？班里還有很多的同學(xué)說沒有收到。我想究其緣由還是由于同學(xué)沒有親自進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證。而我由于時(shí)間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)完試驗(yàn)，我只是讓同學(xué)進(jìn)行看著老師，和同學(xué)合作在講臺(tái)上進(jìn)行演示試驗(yàn)。雖然試驗(yàn)的效果很好，但是同學(xué)們都是只是看到，而沒有真正的親身經(jīng)受，對(duì)于同學(xué)來說還是效果還是比較的差的。我想在以后的教學(xué)中，不要為了趕任務(wù)，急連忙忙的將課講完，我想還是從同學(xué)的認(rèn)知的開頭，讓同學(xué)指導(dǎo)孩子一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)問和經(jīng)受是從孩子的心中內(nèi)化出來的，而不是硬灌輸進(jìn)去的。

　　在教學(xué)的過程中，我在提出問題，讓沉入水底的物體浮現(xiàn)來，有什么方法的時(shí)候，我挺直讓同學(xué)動(dòng)手試試。雖然部分的同學(xué)還是能有效果的，但是我發(fā)覺他們的發(fā)覺不是很有系統(tǒng)。我想在教學(xué)中必需讓同學(xué)先動(dòng)腦思索，在動(dòng)手去驗(yàn)證試驗(yàn)，這樣的效果會(huì)更好。即使不讓同學(xué)進(jìn)行全班的匯報(bào)，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)先思索，在溝通，然后去實(shí)踐。這樣才能夠有更好的效果。

　　還有就是同學(xué)還有一個(gè)怎樣讓橡皮泥的浮現(xiàn)水來。由于已經(jīng)快下課了，我因此讓同學(xué)課下思索討論�？赡茉谡n下會(huì)有很多的個(gè)同學(xué)不去做，我怎樣激發(fā)同學(xué)去做呢？這一點(diǎn)需要我去思索。

　　還有就是試驗(yàn)之后怎樣快點(diǎn)收回來，這樣是需要訓(xùn)練的地方。

沉與浮教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　使學(xué)生知道液體的性質(zhì)改變可以改變物體的沉浮現(xiàn)象，這樣的液體有許多，但不是所有液體都可以，必須一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“猜測—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究活動(dòng)過程，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)，不能隨意下結(jié)論。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)典型的'“猜測—預(yù)設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示實(shí)驗(yàn)：2個(gè)小番茄，1號(hào)清水、2號(hào)鹽水各一杯，實(shí)驗(yàn)匯總表、濕布、竹筷等。

　　小組實(shí)驗(yàn)：每組二燒杯，內(nèi)裝一個(gè)小番茄、清水約70毫升兩杯、食鹽、白糖各適量、

　　一雙竹筷、實(shí)驗(yàn)記錄單兩份。

　　【教學(xué)活動(dòng)過程】

　　一、觀察小番茄的沉浮

　　1、預(yù)測小番茄在不明液體中的沉浮

　　教師：桌上有一杯清水，這里還有兩個(gè)小番茄，一個(gè)小點(diǎn)，一個(gè)大點(diǎn)。把它們放入清水中，我們發(fā)現(xiàn)小番茄都是沉的。板書：清水 沉↓（此處旨在喚醒清水中小番茄沉的前概念，也為下面造成學(xué)生的固定思維打下基礎(chǔ)，為造成最后的矛盾沖突作準(zhǔn)備。）

　　教師：老師這里還有兩杯液體，為了辯別清楚，一杯就叫1號(hào)杯，另一杯就叫2號(hào)杯，如果把小番茄放入1號(hào)杯，你覺得是沉還是浮？

　　學(xué)生猜測沉浮。

　　教師演示沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)得出板書：1號(hào)杯 沉↓ 清水。

　　教師“如果把大一點(diǎn)的番茄放入二號(hào)杯中，你覺得是沉還是��？

　　學(xué)生猜測沉浮。

　　教師演示沉浮現(xiàn)象，板書：2號(hào)杯 浮↑ ？

　　教師：這是怎么回事？同樣是小番茄，會(huì)出現(xiàn)不同的情況，一個(gè)沉一個(gè)��？

　　2、學(xué)生猜測，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對(duì)液體性狀的判斷，基本下斷定1號(hào)杯是清水，2號(hào)杯主要是有鹽。（如果學(xué)生把沉浮的原因歸結(jié)于小番茄，就將其他液體中的一個(gè)小番茄放入需研究的燒杯，小番茄同時(shí)沉或同時(shí)浮，從而來否定這一觀點(diǎn)，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對(duì)液體性狀的判斷上來，最佳答案是出現(xiàn)“2號(hào)杯液體中有鹽這一判斷。）

沉與浮教案8

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　水，是我們生活中非常常見的東西，洗臉、刷牙、漱口我們都必須用到它。雖然水在我們?nèi)粘Ｉ�活中很常見，但是我們的孩子�?duì)于水的浮力并沒有太多的認(rèn)識(shí)。

　　有一天，在洗手的時(shí)候有一個(gè)小朋友不小心把一個(gè)塑料袋掉在水里，于是孩子馬上跑來問我：“老師，為什么那個(gè)塑料袋漂在水上面呢？”我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這個(gè)現(xiàn)象很感興趣，于是便抓住契機(jī)設(shè)計(jì)了科學(xué)“浮與沉”這一活動(dòng)。本活動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)來探索、豐富孩子們有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

　　2、大膽探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)展探索精神。

　　3、初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作能力。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　水、小盆、毛巾、水彩筆、記錄卡、塑料吸管、樹葉、鉛筆、泡沫板、鑰匙、小石子、橡皮泥、回形針。

　　四、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒的興趣，引出課題。

　　1、師：今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)百寶箱，這個(gè)百寶箱里裝了好多寶貝，小朋友你們想看看嗎？（教師播放PPT）

　　2、師：你們有沒有想過要是我們把他們放進(jìn)水里會(huì)怎么樣呢？ 請(qǐng)幼兒先猜測一下，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮，然后教師動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察。

　　3、教師通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒理解“浮”“沉”并認(rèn)識(shí)浮沉符號(hào)。

　　鑰匙沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；樹葉浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。師引導(dǎo)幼兒看上下兩個(gè)箭頭，上表示上浮，下的表示沉下去。

　　4、教師繼續(xù)播放PPT，展示記錄卡并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，告訴幼兒做記錄的方法。

　　（一）分組實(shí)驗(yàn)，自主探究。

　　小朋友，你們想不想自己動(dòng)手來試一試啊?

　　1、講解操作方法與規(guī)則：要求幼兒操作完后，馬上用水彩筆在記錄卡上做好物體沉浮現(xiàn)象的記錄。

　　2、幼兒操作：師，小朋友在把物體放進(jìn)水里時(shí)要看仔細(xì)了，看一下物體到底是沉下去還是浮起來的，認(rèn)真觀察水中的現(xiàn)象。

　　溫馨提示：

　　①以小組為單位合作實(shí)驗(yàn)，每次只放一種材料。

　�、趯�(shí)驗(yàn)室要注意安全，物體放入水中要輕拿輕放，防止水濺出。

　　③認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把物體進(jìn)行分類放置，浮在水面上的物體放在水盆的左邊，沉下去的物體放在水盆的右邊，并及時(shí)記錄結(jié)果完成表格。

　　3.教師來回巡視，適時(shí)指導(dǎo)，幫助幼兒在觀察沉浮現(xiàn)象時(shí)，如何做好表示“沉”和“浮”的記錄，同時(shí)幫助能力差的.幼兒。

　�。ㄈ�）分一分。

　　教師繼續(xù)播放PPT，引導(dǎo)幼兒將百寶箱中所有物品根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分類。

　　（四）延伸拓展。

　　改變物體在水中的沉浮。

　　問題：

　　1、塑料吸管在水中上浮，用什么辦法讓它沉下去？

　　2、回形針在水中下沉，用什么辦法讓它浮上來？

　�。�1）讓塑料吸管沉下去的方法：捆上重物，如將其和鑰匙或石頭等捆在一起。

　　（2）讓回形針浮上來的方法:放在浮的物體上，如將其放在泡沫板上或捆在鉛筆、吸管上等。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)結(jié)束。

　　今天我們學(xué)習(xí)了有趣的沉浮現(xiàn)象，在生活中還有許多物品放在水中會(huì)發(fā)生很有趣的現(xiàn)象，小朋友在家里也可以動(dòng)手去做做實(shí)驗(yàn)，相信你一定會(huì)有很大的收獲噢！

沉與浮教案9

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象。

　　2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，能夠根據(jù)沉浮現(xiàn)象將物體進(jìn)行分類。

　　3、通過活動(dòng)提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　三、活動(dòng)過程：

　　1、故事導(dǎo)入：

　　老師這里有一副美麗的圖畫。（出示圖畫）

　　敘述，在蔚藍(lán)的大海里生活著好多各種各樣漂亮的魚，這些魚在大海里游得多開心呀！可是有一天，這些小魚都傷心地哭起來了，這是為什么呢？原來，有一些游客來游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴(yán)重污染了水里的環(huán)境，使小魚生命受到了威脅。

　　2、“你們想知道人們?nèi)拥剿�里的都是些什么嗎？小朋友，讓我們一起來看一看吧！”你們認(rèn)識(shí)這些都是什么物品嗎？（展示桌子上的物品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說一說）

　　3、師：環(huán)境遭到破壞，小魚們的生命安全受到嚴(yán)重的威脅，小朋友你們想幫助這些小魚嗎？那我們今天就趕緊組織一批打撈隊(duì)，去幫助小魚把水里的垃圾打撈上來好嗎？

　　4、可是，這些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我們一定要把打撈隊(duì)分成兩隊(duì)才行，一隊(duì)去打撈浮在水面的垃圾，一隊(duì)去打撈水底的垃圾。你們說好嗎？

　　5、猜測活動(dòng)。

　　師：小朋友，那你們知道哪些物品會(huì)沉到水底，哪些物品又會(huì)浮到水面上來嗎？(教師操作演示，引導(dǎo)幼兒觀察)

　　6、操作活動(dòng)。

　　師：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是不是一樣？

　　教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，提高幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神。請(qǐng)小朋友對(duì)照自己的猜測將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中。

　　7、師：小朋友你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽？

　　在此環(huán)節(jié)中，教師采用間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法，讓幼兒了解物體的沉浮現(xiàn)象和物體大小沒有關(guān)系。

　　8、師：對(duì)，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣！小朋友，你們真能干！發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。真棒！

　　9、分類活動(dòng)。

　　師：小朋友，我們幫小魚把垃圾打撈上來之后，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個(gè)提議，我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好？（出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號(hào)的紙箱。）

　　你知道這是什么標(biāo)志嗎？（指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沉浮標(biāo)志，然后把下沉和上浮的.物體分類放在兩個(gè)箱子里，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。）

　　10、小朋友們學(xué)到了這么多知識(shí)，能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了，現(xiàn)在讓我們動(dòng)起手來幫小魚把水里的垃圾打撈上來吧！大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家準(zhǔn)備好了嗎？開始行動(dòng)吧！

　　四、延伸活動(dòng)：

　　在生活中，還有好多上浮和下沉的物品呢！請(qǐng)你們回到家里仔細(xì)找一找，看一看還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，把你收集到的資料記下來，講給大家聽好嗎？

沉與浮教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象

　　2、探索并記錄鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭在水中的沉浮狀態(tài)

　　3、激發(fā)了幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象好奇心和探究欲望

　　4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭、臉盆每組各一份，記錄表每人一張

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　探索記錄各物體在水中的沉浮狀態(tài)

　　活動(dòng)過程：

　　一、引入

　　1、 老師給你們帶來了很多東西，我們來看看有什么？（展示各種物品）

　　2、 今天我們要來當(dāng)一當(dāng)小小科學(xué)家，來做一個(gè)關(guān)于沉與浮的實(shí)驗(yàn)，我們要把這些東西一個(gè)一個(gè)地放到水里面，來看看哪些東西會(huì)浮在水面上，哪些東西會(huì)沉下去。

　　二、猜測

　　在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來猜一猜。（分別記錄幼兒對(duì)各種物體沉浮狀態(tài)的猜測結(jié)果）

　　三、幼兒自主探索

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把桌上的東西一樣一樣地放到水里，要輕輕地放，如果這個(gè)東西能浮在水面上，我們就在這個(gè)東西的圖片旁邊打勾，如果沉下去了就打X。

　　四、檢驗(yàn)猜測

　　將猜測結(jié)果跟幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，然后教師與幼兒一起來驗(yàn)證這個(gè)猜測結(jié)果是否正確

　　五、總結(jié)

　　1、你們知道為什么有的'東西在水里會(huì)沉下去，有的會(huì)浮上來嗎？

　　2、老師要告訴你們一個(gè)秘密：水里面有一種向上推的力量，能把輕的東西舉起來，讓在浮在水上，但是太重的東西，它就舉不動(dòng)了，所以就沉在水底了。

　　活動(dòng)建議：

　　1、記錄表中多一行空格，讓幼兒填寫自己的猜測，當(dāng)幼兒做完實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以自己進(jìn)行對(duì)比。

　　2、在講到沉與浮的時(shí)候要向幼兒明確“浮上來，沉下去”這兩個(gè)詞組的搭配，有的幼兒會(huì)弄不清楚。

　　3、在幼兒實(shí)驗(yàn)之前，要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)怎么樣去做才可以又快又好，這樣幼兒在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)有條理一些。

　　4、實(shí)驗(yàn)的材料盡量做到每組都相同，避免有些幼兒鉆空子。臉盆里的水要多一些，讓幼兒可以明確看到沉與浮的反差，水太少，浮在上面的東西也會(huì)感覺有部分浸在水下。

　　自我反思：

　　1、事先沒有明確“浮上來，沉下去”這兩個(gè)詞組的搭配，所以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，會(huì)聽到好幾個(gè)幼兒說“浮下去，沉上來”，這個(gè)問題是我事先沒有考慮到的。

　　2、有幾組幼兒在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，出現(xiàn)爭搶實(shí)驗(yàn)用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現(xiàn)象，這個(gè)是我事先沒有明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)造成的，每一次活動(dòng)過程中幼兒的常規(guī)問題還是要考慮到的。

　　小百科：力指物體在流體（包括液體和氣體）中，各表面受流體（液體和氣體）壓力的差（合力）。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理。

沉與浮教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能

　　理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理；能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡單的問題。

　　2．過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概念，并且通過邏輯推理得出產(chǎn)生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解釋魚、潛水艇的浮沉原理；通過動(dòng)手制作，讓學(xué)生自己制作“自制潛水艇”和“熱氣球”；通過在網(wǎng)上查閱，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出打撈中山艦的方案。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)魚、潛水艇和熱氣球的沉浮原理這些與日常生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系；通過制作“自制潛水艇”和“熱氣球”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過學(xué)習(xí)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、物體的沉與浮（1）演示實(shí)驗(yàn)：石塊和塑料空心球

　　把它們分別浸沒在水中，叫同學(xué)們觀察現(xiàn)象；

　　提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？學(xué)生提出各種解釋。

　�。�2）今天的課上完以后，你們就能解決這個(gè)問題了。

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？

　　a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？

　　b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？（以下是一種引導(dǎo)方案以供參考）

　　鹽水溶于水后，變成鹽水，密度比水的密度大；

　　加鹽會(huì)導(dǎo)致液體的密度的增大；

　　c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

　　d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？（以下是一種引導(dǎo)方案以供參考）

　　可以對(duì)雞蛋做受力分析；

　　這里有兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)是雞蛋下沉的狀態(tài)，另一個(gè)是雞蛋上浮的狀態(tài)；

　　當(dāng)它下沉的時(shí)候，它只受到浮力和重力的作用；

　　當(dāng)它上浮的時(shí)候，它只受到浮力和重力的作用；

　　在兩個(gè)狀態(tài)過程中，雞蛋的重力沒有發(fā)生變化；

　　雞蛋只受到浮力和重力，重力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起它下沉和上�。�

　　不斷加鹽，導(dǎo)致液體的密度增大，雞蛋所受浮力逐漸增大；

　　當(dāng)浮力小于重力時(shí)，雞蛋下沉；當(dāng)浮力大于重力時(shí)，雞蛋上浮。

　　(a)學(xué)生觀察回答。

　　(b)教師引導(dǎo)得出攪拌的目的，一步一步讓學(xué)生建立起加鹽水是改變液體密度的概念。

　　(c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，雞蛋上浮了，有的學(xué)生很吃驚。

　　(d)學(xué)生思考。

　　一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們分析出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

　�。�3）整理自己的思路，用“=”符號(hào)描述你的思維過程。（3）學(xué)生用邏輯推理的符號(hào)闡述自己的思路。

　　二、認(rèn)識(shí)三種狀態(tài)雞蛋所處的三種狀態(tài)：

　　下沉：浮力重力

　　上�。焊×χ亓�

　　懸�。焊×�=重力（平衡）讓學(xué)生了解三種狀態(tài)。

　　三、生活中的下沉與上�。�1）對(duì)于海洋生物來說，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創(chuàng)造沉與浮，這是一個(gè)精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。

　�。�2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮的？（以下是一種引導(dǎo)方案以供參考）

　　魚同上面的雞蛋一樣，重力沒有發(fā)生變化；

　　魚也只受到重力和浮力的作用；

　　重力沒有變化，而浮力變化了；

　　魚是通過魚鰾改變自己的體積來改變浮力的；

　　魚鰾較小時(shí)，魚所受的浮力小于重力，魚下沉；

　　魚鰾較大時(shí)，魚所受的浮力大于重力，魚上�。�

　　魚所受的浮力等于重力時(shí)，魚將可以在水中任意的深度游動(dòng)。激發(fā)興趣，學(xué)生思考。

　　一步一步讓學(xué)生自己解決問題。

　�。�3）整理自己的思路，用“=”符號(hào)描述你的思維過程，寫出魚在哪種條件下處于下沉、上浮或懸浮三種狀態(tài)；讓學(xué)生寫出自己的思維過程。

　　四、潛艇與熱氣球（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深�？疾�，為開發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。

　　連接到凡爾納，加潛艇圖片；

　　另一個(gè)仿生學(xué)的例子——潛水艇（潛水艇的水艙相當(dāng)于魚鰾）。

　�。�2）潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？（以下是一種引導(dǎo)方案以供參考）

　　潛水艇只受到兩個(gè)力的作用，重力和浮力；

　　注意潛水艇的水艙的體積是不變的（這一點(diǎn)與魚鰾不同）；

　　潛艇排開水的體積不變，潛艇處于同一液體當(dāng)中（即排開液體的重力相等），那么浮力是不變的；

　　浮力不變，只可能是重力的`變化引起了潛艇的下沉、上浮和懸��；

　　潛艇有兩個(gè)水艙，可以用人工的方法向水艙中壓入和排出水；

　　潛艇通過向水艙中壓入和排出水能改變潛艇的重力；

　　人工向水艙中壓入水，直到重力大于浮力的時(shí)候，潛艇下沉；

　　人工從水艙中排出水，直到重力小于浮力的時(shí)候，潛艇上浮；

　　當(dāng)重力與浮力相等時(shí)，潛艇懸浮。引起學(xué)生思考。

　　一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

　　（3）整理自己的思路，用自己的語言來描述一下潛水艇下沉、上浮和懸浮的狀態(tài)，你可以用“=”來表述你的思維過程。（3）學(xué)生自己整理自己的思路，并寫在紙上，邏輯推理的思維再次得到強(qiáng)化。

　　五、分析比較（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會(huì)在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎？

　　學(xué)生分析回答。

　　不是；

　　雞蛋：是由于雞蛋浸沒的液體的密度發(fā)生了變化，引起浮力變化；

　　魚：是通過它的體積發(fā)生了變化，引起浮力變化；

　　潛水艇，是通過它的自身重力的改變引起了下沉和上浮，它的浮力并沒有變。

　�。�2）同學(xué)們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點(diǎn)；學(xué)生自己思考；

　�。�3）介紹熱氣球，加圖片；

　　運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)解釋熱氣球的沉浮原理。

　　解釋熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來？假如由你來設(shè)計(jì)一個(gè)吊籃的熱氣球，為了使它能降回地面，你打算采用什么辦法？

　�。�3）引起學(xué)生興趣；

　　學(xué)生討論，以小組為單位，每一個(gè)小組交一份報(bào)告，與同學(xué)分享；

　　六、打撈中山艦介紹我國古代用浮船打撈沉落江中的萬斤大鐵牛的故事。學(xué)生思考。

　　簡單介紹中山艦——濃縮了中國現(xiàn)代史的一代名艦，1938年在長江被日軍擊中，沉入19m深的長江；中山艦排水量達(dá)780噸，長62.48m，寬8.99m。與歷史結(jié)合，了解到物理學(xué)科和歷史的關(guān)系。

　　讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)打撈中山艦的方案，填寫到書上的表格中。學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

　　七、課堂小結(jié)1．了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。

　　2．三種狀態(tài)產(chǎn)生的條件：

　　下沉：重力大于浮力；

　　上�。褐亓π∮诟×�；

　　懸�。褐亓Φ扔诟×�。

　　3．用學(xué)過的知識(shí)解釋魚、潛艇和熱氣球的沉浮原理。

　　作業(yè)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容。

　　【實(shí)踐活動(dòng)】

　　制作自制潛水艇（如圖11-3-5），制作熱氣球（如圖11-3-8）

　　在因特網(wǎng)上查找有關(guān)飛艇的資料。

　　【教學(xué)反饋】

　　本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的沉浮條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系，因此本節(jié)內(nèi)容一定要將力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知識(shí)緊密聯(lián)系起來。這一節(jié)課有兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是魚、潛水艇和飛艇的沉浮原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活中的應(yīng)用及其重要意義。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，主要考慮以學(xué)生為主體，層層設(shè)立關(guān)卡，讓他們自己去解決問題，在教師的引導(dǎo)下去解決問題。

　　本節(jié)設(shè)計(jì)了“動(dòng)手做”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力；又讓學(xué)生接觸到很多日常生活中常見的現(xiàn)象和內(nèi)容，激發(fā)了他們對(duì)物理的興趣；還與歷史結(jié)合，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

沉與浮教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解不同的物體的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　3、通過自主實(shí)驗(yàn)探索科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)沉浮的樂趣。

　　5、樂于探索、交流與分享。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　水、毛巾、鉛筆、記錄卡、木頭、塑料、泡沫、玻璃、金屬、石頭

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)幼兒的興趣，引出課題

　　師：這個(gè)魔術(shù)袋里啊裝了好多東西，小朋友你們想知道裝了什么嗎？

　　1、教師提問：你們有沒有想過要是我們把他們放進(jìn)水里會(huì)怎么樣呢？

　　2、教師操作讓幼兒仔細(xì)觀看記錄卡，引導(dǎo)幼兒看上下兩個(gè)箭頭，上表示上浮，下的表示沉下去的，告訴幼兒如何做記錄卡的方法。

　　3、讓幼兒自由討論，叫興趣較濃的幼兒上來操作，并提醒幼兒記錄的方法。

　　二、分組實(shí)驗(yàn)，自主探究

　　小朋友，你們想不想自己動(dòng)手來試一試啊?

　　1、講解操作方法與規(guī)則：要求幼兒操作完后，馬上拿鉛筆到記錄卡做好物體沉浮現(xiàn)象的記錄。

　　2、幼兒操作：師，小朋友在把物體放進(jìn)水里時(shí)要看仔細(xì)了，看一下物體到底是沉下去還是浮起來的，認(rèn)真觀察水中的現(xiàn)象。

　　溫馨提示：

　　①把材料貼近水面輕輕地放入水中；

　　②每次只放一種材料；

　�、壅J(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄。

　�、苄〗M要分工，更要合作。

　　3、教師來回巡視，適時(shí)指導(dǎo)，幫助幼兒在觀察沉浮現(xiàn)象時(shí)，如何做好表示“沉”和“浮”的記錄，同時(shí)幫助能力差的幼兒。

　　4、表達(dá)與交流

　　請(qǐng)個(gè)別組幼兒匯報(bào)、分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，尤其是不同的意見。

　　三、教師驗(yàn)證、小結(jié)

　　將幼兒做的記錄卡作驗(yàn)證與分析，按幼兒的'記錄進(jìn)行講解，并對(duì)幼兒錯(cuò)誤記錄再次進(jìn)行操作，加深幼兒對(duì)物體“沉、浮”有進(jìn)一步了解。從而激發(fā)幼兒的探討興趣。

　　四、活動(dòng)結(jié)束

　　今天我們學(xué)習(xí)了有趣的沉浮現(xiàn)象，在生活中還有許多的物體放在水中會(huì)發(fā)生很有趣的現(xiàn)象，小朋友在家里也可以動(dòng)手去做做實(shí)驗(yàn)，相信你一定會(huì)有很大的收獲噢！

沉與浮教案13

　　活動(dòng)目的：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽操作和用語言較完整連貫地表達(dá)自己的意思。

　　3、引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果。

　　4、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。

　　2、記錄表、筆、水盆。

　　活動(dòng)過程：

　　1、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入

　　幼兒進(jìn)入課室室后，坐在座位上。

　　老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？

　　2、猜測物體沉浮狀態(tài)并記錄

　　老師：小朋友，請(qǐng)你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會(huì)沉到水底，有哪些東西會(huì)浮在水面上？

　　老師：請(qǐng)你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫好，表示下沉，表示上浮。

　　請(qǐng)你在相應(yīng)的位置上畫上勾，等會(huì)我們?cè)賮肀缺�，你猜的和操作結(jié)果到底是不是一樣的。

　　3、實(shí)際操作物體，并記錄沉浮狀現(xiàn)象。教師給予指導(dǎo)。

　　老師：小朋友剛才都將自己的猜測記在了記錄表上，那小朋友的猜得到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友對(duì)照記錄將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中，并將這個(gè)材料是沉還是浮記錄在記錄表相應(yīng)的位置上。

　　4、幼兒對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)及與小朋友分享自己的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師給以鼓勵(lì)。

　　活動(dòng)反思：

　　本次科學(xué)活動(dòng)《水的沉與浮》，小朋友在操作中感受，并觀察不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒興趣濃厚，喜歡動(dòng)手操作，大膽的講述自己的想法，我在上課時(shí)思路清晰，活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語言還是很精準(zhǔn)有效，幫助孩子理解沉與浮的`秘密。

　　但是作為一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，需要老師的提問時(shí)語言簡練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。在小朋友猜想記錄時(shí)，可以記錄小朋友的猜想時(shí)的個(gè)數(shù)，并現(xiàn)場做實(shí)習(xí)，科學(xué)活動(dòng)并不是一定要讓所有的小朋友都要?jiǎng)邮�，還可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，切記不誤導(dǎo)孩子。

　　總之，每次活動(dòng)都有不同的收獲，希望下次活動(dòng)會(huì)更好。

沉與浮教案14

　　教材解讀

　　《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中，木頭是浮的，石頭是沉的；泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見過的十分熟悉的現(xiàn)象。所以，學(xué)生對(duì)于“沉和浮”有感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí)，對(duì)于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是�。辉谒�中，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān)，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開觀察研究活動(dòng)。

　　學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動(dòng)，從小紙片、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開始。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾，引出觀察物體沉浮的方法問題。這里，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法，然后用這種方法來觀察各種物體的沉浮狀況，這是后續(xù)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　物體的沉浮和哪些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)試著做出一些解釋或推測：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān)；和物體的大小有關(guān)……這里，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他們這種推測與實(shí)際的觀察結(jié)果肯定會(huì)發(fā)生矛盾。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，恰恰是我們教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體。在探究學(xué)習(xí)中，教師通過材料的選取和組合以及交給學(xué)生時(shí)的次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

　　為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu)，學(xué)具的發(fā)放有時(shí)需要分階段，分層次進(jìn)行。在研究“沉浮和大小、輕重”的關(guān)系時(shí)，因?yàn)槊拷M材料之間都有極強(qiáng)的先后邏輯順序，因此材料就必須分階段發(fā)放。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著探究活動(dòng)不斷深入，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問題中思維活動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展和有效地推進(jìn)，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測”的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行大膽猜測，以及想辦法驗(yàn)證猜測，得出結(jié)論。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個(gè)因素。

　　材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽、泡沫塑料、胡蘿卜、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭頭、石頭、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體。

　　教學(xué)過程

　　一、引題

　　你有沒有見過這樣的現(xiàn)象：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是浮；在水中，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。這些現(xiàn)象有沒有引起過你的思考呢？

　　你想到了什么？有沒有什么問題值得我們研究的？

　　今天我們就一起來研究物體在水中是沉還是浮。

　　[考慮三年級(jí)學(xué)生的生理心理發(fā)展水平，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。因而通過生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課的探究活動(dòng)，貼近生活，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。]

　　二、初步感知沉浮

　　1、出示鐵蓋

　　把鐵蓋放入水中是沉還是��？

　�。▽W(xué)生猜測）

　　2、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮

　�、侔谚F蓋放在水面。（�。�

　�、诎谚F蓋放入水底。（沉）

　　為什么同一個(gè)鐵蓋放在水中會(huì)出現(xiàn)沉和浮兩種情況？

　　用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。

　　3、選擇方法

　　你認(rèn)為研究物體在水中是沉還是浮，用哪種方法比較好？

　�。ㄓ描F蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測鐵蓋在水中是沉的，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會(huì)有兩種不同的現(xiàn)象，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時(shí)，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動(dòng)作好鋪墊。）

　　三、探究活動(dòng)一（觀察更多物體在水中是沉還是�。�

　　1、認(rèn)識(shí)各種材料并猜測沉浮

　　請(qǐng)你猜測這些物體在水中是沉還是浮，說說你的理由。

　　根據(jù)學(xué)生的猜測把物體分為三類：

　　①可能沉的 ②可能浮的 ③推測結(jié)果有爭議的

　　2、驗(yàn)證

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　你的推測結(jié)果正確嗎？

　　3、交流

　　你是根據(jù)什么來推測這些物體是沉還是浮的？

　　4、猜測物體的沉浮可能與什么有關(guān)？

　�。ㄓ^察泡沫塑料、胡蘿卜等物體，學(xué)生開始猜測，這些材料有的會(huì)沉，有的會(huì)浮。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有些物體猜測錯(cuò)誤，讓學(xué)生模模糊糊意識(shí)到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān)，為下面的探究活動(dòng)埋下伏筆。）

　　四、探究活動(dòng)二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）

　　1、根據(jù)前面學(xué)生的'猜測把物體沉浮可能的因素分為兩類：

　�、倏赡芘c大小有關(guān) ②可能與輕重有關(guān)

　　2、比較：泡沫塑料與回形針

　　你們認(rèn)為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉，小的物體容易浮，那為什么泡沫塑料大，反而浮，回形針小反而沉？這是為什么？

　　你覺得它們之間可以比較嗎？為什么？

　　3、討論：你認(rèn)為怎么樣的物體才可以比較？

　　我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來研究物體是沉還是��？

　　4、交流選擇材料。

　�。ㄍㄟ^兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到物體的沉浮好像與大小和輕重沒有關(guān)系，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問。在進(jìn)一步的討論中使學(xué)生的思維活動(dòng)從矛盾開始步步深入，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。）

　　5、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)

　　出示一組材料：大小相同、輕重不同的4個(gè)球（這里有四個(gè)大小相同的球）。

　　比較輕重：用天平稱一下4個(gè)球，比較輕重。

　　猜測：把它們放入水中，是沉還是浮？

　　驗(yàn)證：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把4個(gè)球放入水中，觀察現(xiàn)象。

　　交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：當(dāng)物體大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮。

　　6、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)

　　出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體。

　　推測：哪個(gè)會(huì)沉，哪個(gè)會(huì)�。�

　　驗(yàn)證：分組實(shí)驗(yàn)。

　　交流：你從剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：當(dāng)物體的輕重相同時(shí)，越大的容易浮，越小的容易沉。

　　[后續(xù)材料的分發(fā)，循序漸進(jìn)地增加問題的復(fù)雜性。學(xué)生的思維活動(dòng)由矛盾開始步步推進(jìn)，通過利用兩組材料的實(shí)驗(yàn)，到最后認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念。]

沉與浮教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

　　2、在探究過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

　　3、通過探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷通過控制變量進(jìn)行歸因研究的活動(dòng)過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個(gè)馬鈴薯，橡皮一塊。

　　學(xué)生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個(gè)，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 觀察馬鈴薯的沉浮。

　　師出示一大一小的馬鈴薯，并試問：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是�。�

　　學(xué)生紛紛猜測。

　　教師演示。（大的沉，小的浮）

　　師問：那么，你認(rèn)為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　學(xué)生回答后，教師板書：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。

　　（二） 探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。

　　根據(jù)板書，分組討論，確定本組的'研究主題。

　　討論、設(shè)計(jì)研究方案。

　　學(xué)生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導(dǎo)。

　　分組匯報(bào)探究結(jié)果，對(duì)板書的幾種原因進(jìn)行排除和歸納。

　　師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關(guān)。

　�。ㄈ�）探究老師演示實(shí)驗(yàn)中大杯子中的水。

　　師問：根據(jù)我們的推判，這水里老師可能放了什么？

　　怎樣來證明？

　　指名學(xué)生上臺(tái)取水樣，并實(shí)驗(yàn)證明：水中放了鹽。

　�。ㄋ模� 體驗(yàn)鹽水能使馬鈴薯浮起來。

　　分發(fā)材料，學(xué)生自行調(diào)制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來，成功的小組展示在講臺(tái)上。

　　請(qǐng)多組談?wù)剬?shí)驗(yàn)過程及感受，如有不成功的小組，請(qǐng)成功小組介紹實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。

　　不成功的小組再做一遍。

　　（五） 探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來。

　　師問：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、 糖------）

　　試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來？

　　學(xué)生猜完后，師分發(fā)材料，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（六） 延伸

　　師出示橡皮一塊，試問：橡皮放在鹽水中是沉還是�。�

　　學(xué)生猜測，教師實(shí)驗(yàn)。（沉）

　　有沒有辦法使橡皮能浮起來？留到課后去進(jìn)一步探究。

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