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呼蘭河傳的教案（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的呼蘭河傳的教案，歡迎閱讀與收藏。
呼蘭河傳的教案 1
教材分析：
本文是蕭紅散文體小說《呼蘭河傳》的節(jié)選，整部作品沒有前后連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節(jié)，也沒有貫穿始終的人物，有的只是一股籠罩全篇的所向披靡的文化批判力量。這里存在著兩個既互相對立又互相參照的藝術(shù)世界：一個是以后花園、祖父和“我”構(gòu)成的溫馨世界；另一個則是與這個溫馨世界相對立的冷酷、丑惡的世界。在前一個世界里，祖孫二人在花園里自由自在的養(yǎng)花、種菜、讀詩、游戲，人性得以全面健康的發(fā)展。而另一個世界則被“自然的暴君和兩只腳的暴君”主宰著，他們借助風俗文化的力量施展威力，讓呼蘭人只把希望寄托在陰間和來世。在各種節(jié)日慶典和民間集會上，跳大神、唱秧歌、放河燈、野臺子戲、四月十八娘娘廟大會等盛舉都是為鬼而做而非為人而做，至于人去看戲逛廟會，也不過揩油借光的意思，人們不難看出作品的文化批判鋒芒來源于“五四”傳統(tǒng)。
節(jié)選的文字是寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園的一段生活。小說中的后花園，是作者兒時的樂園，在這里，她自己就能找到快樂，在作者眼中，園里的一切都有著神奇的生命力，所有的植物和小動物都在“動”,表現(xiàn)出兒童對生命對自然的敬畏之心。從那個后花園走出來后，作者歷經(jīng)國難家愁，流亡生活與感情波折讓她漂泊孤獨的心回到了故園，懷想無拘無束、自由純真的童年生活，故園便如同天堂。熱愛自然、親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂及向往自由純真生活的情感在作者鮮活靈動的筆尖下流淌。
教學目標：
知識與能力：
1．積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。
2．感悟作品清新活潑、鮮活靈動的語言。
過程與方法：
1．品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。
2．體會作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真生活的向往。
情感態(tài)度與價值觀：
1、品味作品對童年生活狀態(tài)的描寫，體會作者贊美人性和自然的思想感情。
2、鑒賞本文的語言藝術(shù)，學習用鮮活的語言描摹事物。
學情分析：
整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學活動中，學生始終是主體，文本是他們學習的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過三年的教與學，教師基本上把握了學生的學習情況，學生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對知識的理解，再通過自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來領(lǐng)悟和運用文本知識。所以，以學生自讀為主，教師只做引導和提示，幫助學生更好的解讀文本的方法更適合本文。
教學重點：
學會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物的活動以及表現(xiàn)出來的情感。
教學難點：
當人們回頭去看自己的童年時，對新鮮的、活潑的生活的認識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會這種感情。
教學方法：
引導學生在反復朗讀中仔細品味清新活潑，鮮活靈動的語言，感悟作者自由、快樂、純真、幸福的童年生活。
教學準備：
課件、音頻朗讀
課前準備：
1. 預(yù)習課文內(nèi)容。（學生按預(yù)習要求事先預(yù)習，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習等。）
2. 利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。
教學課時：
一課時
教學過程：
一． 導入：
童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時記趣》中，我們看到了兒時沈復的“物外之趣”的神異世界；在《呼蘭河傳》中，我們會看到兒時的蕭紅又有怎樣快樂的童年呢？今天，我們就來學習現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。
二． 作者及作品簡介：
蕭紅（1911－－1942），中國現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學財富。
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。
三．初讀課文，整體感知。
1．快速瀏覽課文，用最簡潔的語言回答問題
�。�1）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？
�。�2）人物活動的地點在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？
�。�3）“我”對自己童年生活感情如何？
�。�4）你對作者描寫的童年生活感受如何？
�。�5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
�。�6）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點是什么？
2．學生思考、交流。明確：
�。�1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
�。�2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。
�。�3）十分喜歡與懷念，學生找出相關(guān)詞句說說。
（4）答案不唯一，自由討論。（應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因為現(xiàn)在的孩子忙于學習、忙于上各種輔導班，不會有這樣成長的環(huán)境，也不會有這樣多的自由與快樂！）
�。�5）請幾位同學上臺板書羅列，可分工，如甲同學寫動物的詞語，乙同學寫植物的詞語，丙同學寫自然景物的詞語，這樣，既節(jié)省時間，又不至于寫重復。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風、雨、太陽、白云等。
（6）思考、討論、歸納：
“自由”。
四．解讀課文，深入理解、品味。
1. 這里的動物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢？
（學生交流，教師板書：自由快樂、天真爛漫。）
2．朗讀課文，說說課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂的?
學生從文中找出有關(guān)語句后朗讀，交流：
�。�1） 如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過來澆菜�！�
�。ㄔu析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會怪我。）
�。�2） “祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了�！�
�。ㄔu析：在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。）
�。�3）“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了�！�
（評析：自由的玩耍，自由的“勞動”，連睡覺都這么自由。大花園真是我兒時的樂園�。�
�。�4）多種形式朗讀讀第28段，（如點名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式）研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。
分析： 這一段使用了十一個“就“字，可是讀起來一點也不顯得羅嗦，反而有獨特的味道，說說它們對表達思想感情有什么樣的作用。
思考、交流：前三個“就”，表示強調(diào)語氣；后八個“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個“就”，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。（學生以自己喜歡的方式自由誦讀。）
3.在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?
學生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：
“祖父一天都在后園里邊�！�
“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟�！�
“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我”。“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂。
4.選出文中你認為描寫最美的一個段落，進行誦讀，體味語言特點。
學生從文中找出相關(guān)語段，朗讀、品味、交流：
（1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了�！�
（用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，相對花而言，動的昆蟲更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。）
�。�2）寫小白菜的生長：“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來吃了”。（用語明快樸素）
寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道�！保ㄗ匝宰哉Z，充滿孩子氣。）
�。�3）自由誦讀第28段，體會11個“就”的妙用。
五．拓展提高。
寫《呼蘭河傳》這部小說時，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？
明確：（結(jié)合其生活經(jīng)歷）她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說過：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好��！”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的'鐵蹄之下。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的童年生活。
六．理解，討論全文的主旨
1.課文表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)、對童年美好生活的回憶
①首先表現(xiàn)在昔日歡樂的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了�！蓖甑纳钍悄敲刺煺嬗腥ぃ瑹o憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了。“我”童年所接觸的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃；藍天、白云、清風，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。
�、谠凇拔摇钡耐晟钪�，不僅有自然的滋潤，還有親情的關(guān)愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識。在爺爺?shù)年P(guān)愛呵護下，“我”快樂、自在地歡度著童年。
2.明確文章主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。
七．小結(jié)：
文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機勃勃，情趣盎然。
八．課后語文活動
1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。
2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。
九．板書設(shè)計：
《呼蘭河傳》節(jié)選
蕭紅
動物：蜜蜂（嗡嗡，胖圓圓，小毛球）蝴蝶（黃、白、紅，滿身帶著大花園里：金粉）蜻蜓（金的）螞蚱（綠的）小鳥（飛）蟲子（叫）
植物：大榆樹、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黃瓜
“我”：摘花、追蝴蝶、“鋤草”、綁螞蚱、“澆菜”、盡情玩耍自由自在，天真爛漫的童年生活。對故鄉(xiāng)、對自由純真生活的向往。
十．教后記：
文章充滿童真童趣，語言鮮活靈動，可讀性很強。教學中，我通過各種方式給學生提供讀的平臺，讓他們在讀中感悟作者的情感，在讀中感悟作者美妙的語言，在讀中感悟文章的主旨。
呼蘭河傳的教案 2
教材解讀
本文用新鮮詩意的語言，寫了祖父的園子。祖父的園子是美麗的，自由的，快樂的，是充滿愛與生機的。這一切，緣于童年作者的自由無拘和快樂自在。祖父的園子，可以說是現(xiàn)實生活中無家可歸者——蕭紅的精神家園，它蘊含著作者對童年生活的留戀。本文是一篇略讀課文，它的核心教學價值主要有：
1、感受作者童年生活的自由和快樂。
2、感受本文新鮮、詩意、浪漫的語言，理解作者融情于景，借景傳情的寫法。
教學目標
1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.簡單了解作者蕭紅和《呼蘭河傳》。
3、熟讀課文，體會“我”在祖父園子里的生活情景，感受“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受“我”童年生活的情趣。
4、感受本文鮮活詩意的語言，理解文章融情于景的寫法。
5、初步了解祖父園子的象征意義。
6、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。
7、課外閱讀整本《呼蘭河傳》或閱讀其他有關(guān)寫童年生活的文章，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，高爾基的《童年》等。
教學重點
目標3和目標7
教學難點
目標4
教學時數(shù)
1課時
教學方法
預(yù)習法 自讀法 討論法
教學過程
一、布置預(yù)習作業(yè)：
1、識記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文的方式理解課文中不懂的詞語。
2、自己查閱一些有關(guān)蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
3、用“——”畫出祖父的園子里有什么，用“﹏﹏”畫出我在園子里干了些什么。
4、你覺得“我”在園中的哪些事最有趣，把自己的感受和體會批注在課文的相應(yīng)處。
5、你覺得祖父的園子是個怎樣的園子?
6、“我”在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關(guān)系嗎?
7、熟讀課文倒數(shù)第四段，即“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飛到誰家去?太陽也不知道�！�，想一想，它和“我”的心情有什么關(guān)系?
8、你能說說祖父園子的象征意義嗎?
9、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。
二、課堂學習：
(一)檢測字詞
1、請學生齊讀課后的八個生字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易讀錯的字。
2、組織聽寫“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，然后評改。
3、交流解決不懂的詞語。
(二)教學課文內(nèi)容
1、請生回答“園子里有什么?”，并適當小結(jié)。
(明確：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……)
2、請學生答“我在園子里干了些什么?”，根據(jù)回答情況適當小結(jié)。(明確：觀賞小昆蟲、 栽花、 拔草、 下種、 鏟地、 澆水 、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、感受花、鳥、果、蟲的`自由 用草帽遮臉睡覺)
3、提問：這些事情中哪些你覺得最有趣?并說說你的感想和體會?(例：⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
這些事你體會到什么?——淘氣、調(diào)皮。)
(三)體會思想情感
1、請學生用一些詞語來形容這個園子：祖父的園子是一個()的園子?(明確：好大，好多，好看、好玩、有趣、美麗、有生機、自由、有活力、快樂、溫暖、充滿愛……)
2、引導學生討論交流：我在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關(guān)系嗎?(明確：自由自在，快樂無憂;從我做的許多事情，從園中描寫的景物看得出來;有關(guān)系，是祖父的慈愛與寬容給了我自由和快樂)
(四)感受語言，理解寫法
1、引導學生品讀倒數(shù)第四自然段：
(1)指名朗讀，讀出自由和快樂的情感。組織點評。
(2)為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂?(一切景語皆情語，“境由心造”，因為作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，這是一種融情于景，借景傳情的寫法。我由于自由而快樂，自由的景物也就有了快樂的色彩。)
(3)引讀：心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!
明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;
鳥飛了，就像__________;
蟲子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;
黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;
……
2、有感情地朗讀倒數(shù)第四段或其他喜歡的語段。
(五)交流資料，了解園子的象征意義
1、請學生出示交流蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
2、老師簡述祖父園子的象征意義。(祖父的園子，從作者的生平和整部小說來看，與其說是一個真實存在，不如說是一個不斷依憑記憶、想像再造的精神空間，一個現(xiàn)實生活中無家可歸者蕭紅的精神家園，一個絢麗多彩的精神符號。祖父的后花園，體現(xiàn)了作者對童年生活的留戀。)
(六)積累語言，推薦課外閱讀
1、 課外背誦倒數(shù)第四自然段。
2、課外閱讀《呼蘭河傳》或有關(guān)寫童年的作品，如高爾基的《童年》等
板書設(shè)計：
一、人物活動(瞎鬧，幫倒忙)：
種小白菜
鏟地
摘黃瓜、追蜻蜓
采花心、綁螞蚱腿
澆菜
二、生活環(huán)境：大花園
動物：蜂子、蝴蝶、螞蚱……
顏色：白、黃、金、綠……
植物：榆樹、谷子、黃瓜……
三、人物關(guān)系：祖父和我
四、主題：愛、自由、留戀
《呼蘭河傳》教學反思
《呼蘭河傳》(節(jié)選)是一篇自讀課文。教學時，我緊緊圍繞課前預(yù)習中提出的問題展開教學。首先，課前讓學生結(jié)合預(yù)習題自主閱讀課文，感受作者童年生活的快樂與幸福。在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導學生在小組內(nèi)交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷?最后全班交流，在交流的過程中指導學生讀相關(guān)段落，讀出自己的體會與感受，同時為調(diào)動學生學習的積極性，還相機引導學生板書。
課下，認真反思這堂課的教學，存在很多問題。首先，沒有放手讓學生充分自主地學習，總是一步一步牽著學，對學生不放心。其次，學生活動的面兒小，站起來發(fā)言的總是個別同學。第三，文章語言優(yōu)美，文中出現(xiàn)了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在學習課文的同時讓學生積累下來，而我根本就沒提到。
針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學中一定要機智，要能根據(jù)課堂上學生的活動及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。
呼蘭河傳的教案 3
教學重點和難點
教學重點：
學習實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。
教學難點：
體會兒童天真爛漫的個性特征。
簡要介紹作品，幫助學生理解課文內(nèi)容。
1課時。
教學設(shè)計：
一、導入新課。
童年在每個人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧!(板書標題、作者)
二、指導自讀。
(一)簡介作者作品。
1．作者蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個舊式家庭，年紀輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識，她是作為一個舊世界的叛逆者走進文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)利’無華統(tǒng)一起來，創(chuàng)造了一種介
乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場》、長篇小說《呼蘭河傳》。
2．作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。可以說，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。
(二)指名朗讀課文，布置學生思考：
1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的？
2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人？
3．課文對景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會。
(三)學生自讀課文，教師巡回指導。
(四)檢查自讀效果。
1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的？
提示：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花
我就拔草�！�
小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。
上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？”
我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鳥籠
自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。，“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見
了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！�
;在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散
“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的`人？
提示：可以從以下語句體會祖父的形象：
“祖父一天都在后園里邊�！�
“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的
頭’來鏟�！�
“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我·．
“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
3．體會課文中充滿童趣的景物描寫。
提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。”
用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導學生自己細心體會。
三、布置作業(yè)。
寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。
呼蘭河傳的教案 4
學習目標：
1、了解并感受自由快樂的后園生活，感悟“后園”的豐富內(nèi)涵。
2、深切感受作者的內(nèi)心世界和精神追求。
學習過程：
一、導入
1、看到童年這個詞，你會想到哪些人？哪些事？哪些物？
2、教師引入
二、初感知，童年的后花園。
1、一讀：大聲跳讀課文，結(jié)合文中的詞句，說說后園的特點即吸引我的原因。
2、二讀：請選擇你喜歡的幾句話或一小段文字大聲、有感情地讀一讀。
三、再領(lǐng)悟，精神的后花園
1、后園的這方土地，讓它的小主人感受到了自由、生機、親情、愛、溫暖，而在《呼蘭河傳》四次提到了“我家的院子是很荒涼的”，整部小說共七章，除了這寫后花園的第三章是溫暖的，其他六章都是灰色的背景、灰色的人物，那么，到底是怎樣的身世和經(jīng)歷讓這位“30年代的文學洛神”、讓這個被魯迅認為“當今中國最有前途的女作家”感到如此孤寂與苦悶?zāi)�？請看材料。結(jié)合課文和材料，用你的心觸摸蕭紅的心，你認為蕭紅內(nèi)心渴求什么？
2、出示鏈接材料：
3、她渴求——，而這一切，她全部寄托在哪里？(后花園、祖父)。所以這哪里是一個簡單的'后花園啊，這分明是蕭紅精神的后花園！心靈的后花園！而這個后花園正是因為有了祖父才熠熠生輝，讓她的童年有了一絲溫暖，而這絲溫暖也成了她以后人生路上的慰藉，為她筑起一道心靈的屏障。所以蕭紅說，“在后花園中，從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求�！�
4、所以作者開篇第一句——“呼蘭河這小城里住著我的祖父”。為什么用這句話開篇？
5、這正如蕭紅自己所說的，因為不能忘卻，所以永遠記住，在她生命結(jié)束前的一年一個月零兩天的時候，這位文學洛神用這段文字祭奠她精神的后花園，以及那位老主人。
四、用心讀，情感升華
三讀：在用我們誠摯的內(nèi)心觸摸了蕭紅的內(nèi)心世界之后，相信你對這些文字有了更深
的感悟，你認為哪小節(jié)最能流露出作者內(nèi)心的渴望和吶喊？(學生各抒己見)關(guān)于28小節(jié)，有人認為應(yīng)當用舒緩的語調(diào)讀，有人認為應(yīng)當語氣急促，一口氣讀下去，有人認為應(yīng)該“喊”出來，你認為該怎么讀？為什么？選擇自己認可的朗讀方法，沉浸其中讀，再次感悟蕭紅的內(nèi)心世界。
五、用心疑，靜水深流
當一個人推開往事的柵欄，用一個不太更事卻又初涉人間冷暖的孩童的眼光，再一次經(jīng)歷那令人心顫的寂寞的童年時，平靜自然的下面，是一股多么深沉洶涌的潮流——靜水流深。這篇文章文字看上去淺顯易懂，但很多地方卻是值得我們推敲的。小組交流，解決組員的疑問，并準備交流一個你們認為最有價值的問題。
六、用心悟，名家點評
課后閱讀《呼蘭河傳》，結(jié)合茅盾的點評——《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠，就其中一點寫下自己的讀后感。要求：結(jié)合相關(guān)情節(jié)，250字左右。
呼蘭河傳的教案 5
教材分析
本文節(jié)選自長篇小說《呼蘭河傳》，節(jié)選的文字是寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后花園的一段生活，是一篇獨立完整的文章。教學應(yīng)主要抓住文中的童真童趣、祖父的為人來理解課文，要注意對文中那些充滿感情色彩語句的理解和品析，特別是文中表現(xiàn)作者童年美好生活的語句體悟，并且透過文本要能夠進一步挖掘、形成自己獨特的感悟，品出自己獨到見解。
基于以上分析，確立以下教學目標和重難點：
【教學目標】
1.引領(lǐng)學生感受作者童年時的自由快樂生活，體會作者精彩的語言描寫。
2.引導學生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對疑難問題展開自主探究能力。
3.讓學生從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，熱愛生活。
【教學重點】
1.引領(lǐng)學生感受作者童年時的自由快樂生活，體會作者精彩的語言描寫。
2.引導學生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對疑難問題展開自主探究能力。
【教學難點】
整體把握文章的內(nèi)容，學會個性化解讀文本。
教學方法：
百度搜索、多媒體展示、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動、探究閱讀、賞析品味
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入
播放歌曲《那些花兒》。
1.同學們，舒緩的音樂流淌在記憶的角角落落，曼妙的歌聲使我們又回到了祖父的后花園，上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了祖父后花園的魅力，欣賞了一幅幅生機勃勃、旺盛燦爛的生命畫面，祖父的后園給你留下怎樣的印象？
2.這節(jié)課讓我們再次跟隨作者蕭紅去細細地看一看后園的景致，用心聆聽那美妙的生命之音。
二、進入新課，研讀文本
板塊一：我為課文重命名
《呼蘭河傳》是為整個呼蘭城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，但這里更有著悲苦的人生。所以單看課文節(jié)選部分的內(nèi)容，題目定為《呼蘭河傳》是不妥當?shù)�。如請你給重新取個名字，你覺得取怎樣的合適？能說說你這樣取的理由嗎？
1.我思故我在
教師點撥:快速瀏覽文本，力爭有自己的想法并記錄在筆記本上，為小組交流做好充分的準備。
2.集體我最好
借助小組合作的力量，大家互相交流，取長補短，嘗試著修改并整理出本組最好的一個或幾個題目并且要附上推薦理由，以備在全班交流時使用。
播放背景音樂：鋼琴曲《童年的回憶》
3.我來當評委
在學生小組討論交流后，教師引導學生小組代表發(fā)言，展示小組學習成果。
4.教師來導航
針對課堂上學生的學習活動進行評價、精講點撥或調(diào)控。
板塊二：感受童年的樂趣
1.感受與體驗（小組交流討論）
�。�1）從28段中的一句話“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！蹦阕x出了作者什么樣的感情？
[設(shè)計意圖]根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子。抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領(lǐng)學生走進文本，與文本對話。
（2）請從文中找出更多能體現(xiàn)這種情感的事例或句子，把他們?nèi)澇鰜聿⒎磸屠首x。（教師引導學生分組朗讀，邊讀邊記下自己的感受）
[設(shè)計意圖]通過品讀“栽花拔草、澆菜、摘吃黃瓜、種小白菜、睡覺”等幾件事，讓學生暢談自己的`感受，從而感悟出我在這個園子里的自由快樂。
�。�3）想一想，作者的這種情感是建立在什么基礎(chǔ)之上的？（祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的。）
[設(shè)計意圖]讓學生尋找自由的根源，從而學會深入挖掘文本。
�。�4）如何理解“只是天空藍悠悠的，又高又遠�！边@句話的深層含義？
[設(shè)計意圖]引領(lǐng)學生理解文中難點，使學生充分感受到作者童年時的那種全身心的自由，無與倫比的快樂。這樣由淺入深，使學生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿。
�。�5）教師歸結(jié)： “我”的童年生活是那么天真有趣，無憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在這自由的背后，還有許多不為人知的故事，如果同學們有興趣，可以去閱讀原作《呼蘭河傳》。
2.品味與賞析（請同學從內(nèi)容或語言的角度為下列句子作批注。）
播放背景音樂：《童真》
【投影】
�。�1）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個小毛球似的不動了。
（2）這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
（3）太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來。
學生展示自己的批注
（學生以小組為單位先交流后展示，教師點評）
3.想象與表達
等祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
在祖父的笑聲中，你仿佛聽到祖父在說什么？
[設(shè)計意圖]抓住文本中能觸動學生情感心靈的內(nèi)容，引發(fā)學生言語表達的生長點，讓學生展開想象，自由表達。
板塊三：體會思考的情趣
[設(shè)計意圖]這篇課文被三種教材采用，上海版初一，蘇教版九年級下冊，還有小學五年級版。編者在不同年級采用相同的課文，我認為，教師解讀的方式應(yīng)該不一樣，應(yīng)根據(jù)年齡的認知基礎(chǔ)、接受程度來決定�；谶@個思考，在充分考慮“最近發(fā)展區(qū)”的前提下，讓學生在思維的跳躍中得到鍛煉。所以我設(shè)計了以下兩題，以便引出了對作品的深層思考。
【投影】
1.有人說，祖父的寬容給了孩子健康成長的空間。也有人說，祖父的寬容變相地成了對“我”的遷就，不利于孩子的健康成長。對此，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
2.結(jié)合本篇課文，整合你課前搜集的資料，完成以下思考題。
�、購氖捈t的《呼蘭河傳》（節(jié)選）（或者可以延伸至整個小說）中，我讀到了 。（詩意/人性美/簡單的快樂/珍惜今天的生活……學生言之成理即可）
�、谧x了以上幾則材料，結(jié)合課文內(nèi)容及自己的生活經(jīng)歷，你怎么認識蕭紅的童年生活？
�。�1）一種慰藉/溫暖/寄托
童年屬于每個人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計操勞奔波，所以往往會懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。
《呼蘭河傳》寫祖父與“我”。祖父教“我”念詩，給“我”燒小豬、燒鴨子吃。而“我”在祖父的庇護下，無憂無慮，活潑任性。“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。”和祖父開玩笑，“我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑�！� 蕭紅獲得了心靈的慰藉。
�。�2）蕭紅童年的寂寞與孤獨悲憫
一位解事頗早的小女孩每天的生活多么單調(diào)啊!年年種著小黃瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，螞蚱，蜻蜓的后花園，堆滿破舊東西；黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；慈祥而猶有童心的老祖父是她惟一的伴侶，呼蘭河這小城的生活也是刻板單調(diào)的。
�。�3）希望
現(xiàn)實的殘酷依然沒有打倒蕭紅,她用她的筆,用她豐富的情感記錄下了美麗的呼蘭河,讓所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的搖籃,那里的故事將永遠延續(xù),故鄉(xiāng)就是蕭紅心中的希望。
三、網(wǎng)絡(luò)傳音，內(nèi)化文本
站在童年向成人的轉(zhuǎn)折點上，你一定會有對童年的回望，也有對成人的憧憬，請仔細思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西？
請同學們課后登陸“8090童年”網(wǎng)站，注冊會員，然后在自己感興趣的欄目中發(fā)表投稿。
呼蘭河傳的教案 6
教學目標:
1、賞析清新活潑而充滿靈氣的語言，品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫。
2、理解作者贊美人性和自然的思想感情。
教學重點:
1、 品味生動貼切的景物描寫，體會“我”自由自在的童年生活。
2、 理解作者所表達的思想感情。
教學難點：
領(lǐng)會作者的內(nèi)心情懷，理解文章深層的寓意。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、 導入新課
（播放歌曲《那些花兒》）同學們，在我們成長的路上，你覺得最美好的是哪一段時光呢？（童年）你記憶中的童年是什么樣子的？巴爾扎克曾說：“童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠不息的活動，一股強烈的欲望。”下面讓我們隨蕭紅的《呼蘭河傳（節(jié)選）》走入一片讓人懷想的馨香園地，回到一段自由快樂的童年時光。
二、作者及作品介紹
讓學生介紹，老師補充：
蕭紅（1911-1942）：原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母，父親性格暴戾。 19歲時因反對包辦婚姻離家出走，困窘間向報社投稿，并因此結(jié)識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，她與蕭軍合著的小說散文集《跋涉》于1933年自費出版。
1934年與魯迅相識，同年完成她的代表作《生死場》。魯迅親自為《生死場》校閱、作序，并列入他主編的“奴隸叢書”。蕭紅由此成為30年代文壇上活躍的女作家。
蕭紅與蕭軍的情緣，在結(jié)識六年后的1938年最終走到盡頭。之后，蕭紅遇上端木蕻良。1940年，國難之際，蕭紅與端木蕻良同去香港，在貧病交迫中依然堅持文學創(chuàng)作，長篇小說《呼蘭河傳》便是此時寫的，1941出版。她說“若是那時能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去該多好啊！”而故鄉(xiāng)已經(jīng)在日本侵略者的鐵蹄下。1941年12月，日軍占領(lǐng)香港，病重的蕭紅無法離避，1942年于香港一家醫(yī)院凄然離世，時僅三十一歲。她死的時候，那兩個她曾深愛過的男人，沒有一個在她身邊。
《呼蘭河傳》：是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。正如書名所示，《呼蘭河傳》是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。課文節(jié)選小說第三章，是蕭紅生命中一段最溫暖的記憶。
三、初讀課文，整體感知
�。úシ虐嗟萌鸬匿撉偾锻辍罚┱埻瑢W們速讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、圈出生字詞。
2、理清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件。
3、思考：本文作者回憶了什么？（用一句話概括）
明確：地點：后花園；
人物：祖父和“我”；
事件：栽花、拔草、下種、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采花心、綁螞蚱、澆水、……
時間：春夏（鋤谷子，挖韭菜，摘黃瓜，追蜻蜓，綁螞蚱）。
作者回憶童年和祖父在后花園里的自由生活。
四、深入品析，合作探究
在后花園，我常和祖父一起下種、鏟地、澆水，勞動本是苦力活，而我卻感到快樂無比，我的快樂源于什么呢？下面我們再細讀課文，思考：
1、后花園是一個什么樣的園子？請從文中找出你最喜歡的描寫景物的語句加以朗讀、品析。（提示：作者寫了哪些景物，突出景物什么特點，怎樣來描寫？圈點關(guān)鍵詞句，從修辭、句式、表達效果、閱讀感受等方面品析）
明確：這是一個五彩斑斕、千姿百態(tài)、生機勃勃、明亮、熱鬧、自由自在、充滿童趣……的園子。如：
第2段，從視覺、聽覺兩方面來寫。“金的”“綠的”是寫顏色，“嗡嗡”是摹聲音，“圓圓”狀形態(tài)，“飛”“落”是寫動態(tài)。第4段的“明晃晃”“紅的紅”“綠的綠”“新鮮漂亮” 從顏色與光澤來寫。這兩段的`描寫，突出了園子的五彩斑斕，豐富多姿，光鮮亮麗，熱鬧，有趣。
第6段寫印象最深的一棵大榆樹。力避靜態(tài)的描寫，而是把它放在“風中”“雨中”“陽光下”，來表現(xiàn)榆樹的不同情態(tài)。寫榆樹的葉子，用沙灘上的蚌殼作比，獨特新穎，極富想象力和兒童情趣，突出了榆樹的熠熠生輝，生機勃勃。
第27段，寫出了在孩子的眼里，園子很神奇：太陽特大，天空特別高，太陽特別亮，一切都是“健康的、漂亮的”，“拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是站在對面的土墻都會回答似的�！边@種感受非常符合兒童的心理和想象。
第28段，景物的描寫充滿孩子的歡愉和真摯，用兒童的眼光來觀察、辨別形態(tài)、聲響，呈現(xiàn)景物本來面目，平實貼切，清新自然：①這里的一切都是美好的，有生命的，有靈性的，“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子說話似的�！边\用了擬人的修辭手法寫出花、鳥、小蟲的富有生命力的運動，富有靈性，寫出了花園的活力與生機。②這里的一切都活了，所有的植物和小動物都在“動”：花開、鳥飛、蟲叫、倭瓜爬、黃瓜開花、玉米長、蝴蝶飛。③這里的一切無比神奇，也無比自由：倭瓜隨意地爬，黃瓜隨意 地開花，玉米自由地長高，蝴蝶自由地飛……無論是植物還是小動物，愿意做什么就可以做什么，都按照自己的天性生長，沒有任何障礙。④運用了多個“……愿意……就……”的句式，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了萬物能適情任性、自由自在地生長。
2、你能仿寫這樣清新活潑富有靈氣的句子嗎？（句式：“……愿意……就……，愿意……就……；若都不愿意，就……）
3、本文筆觸所至，皆有靈氣，無拘無束，散漫細膩，為我們勾畫了一個萬物都隨性生長、生機勃勃的后花園。那么，置身于后花園中的“我”是一個怎樣的孩子呢？舉例說說。
明確：園子里的一切都自然隨性地生長，置身于園子里“我”是快樂的，因為“我”與那些花草和小蟲一樣自由。如：
跟隨祖父勞動的三個場景:下種、鋤草、澆水（第7段、第9段、第25段），尤其是三段中分別寫到的三個詞 “瞎鬧”“亂勾”“亂鬧” 這里不僅寫出了“我”的調(diào)皮、搗蛋，還寫出了孩子根本沒有什么勞動意識，什么事在兒童的眼里都可以變?yōu)橥嫠�，她的“勞動”就是玩耍，因為是玩耍，所以是快樂的，是隨心所欲的。
第9段中的“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。”寫出小孩子喜好模仿的天性。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看�！遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？’”振振有詞，理直氣壯，一副兒童的率真形態(tài)如畫展現(xiàn)，寫出了“我”的幼稚，無知，天真。
“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。” “我”在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，不太在意與用心， “抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！薄包S瓜也許沒吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又追蜻蜓去了。”寫出了孩子的貪玩，好動，自由自在。
4、作家周國平曾說：“人生有兩大幸運，一是做自己喜歡做的事，另一是和自己喜歡的人在一起�！� “我”的快樂來自這片生機勃勃的園子，來自于 “我”自由自在的活動，更來自于 “我”與自己喜歡的人在一起。那么，在“我”眼里祖父是一個怎樣的人？他對“我” 的童年生活有什么影響？請結(jié)合具體情節(jié)說說。
明確：“祖父一天都在后花園里”寫出他熱愛生活，熱愛勞動。“我太小，拿不動那鋤桿頭，他把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的‘頭’來鏟�！睂懗鲎娓笇Α拔摇钡年P(guān)愛與呵護，而“我往往把韭菜當做野菜一起割掉，把狗尾草當做谷穗留著�！薄拔摇彪m然犯了錯誤，但是祖父不但沒有責罵，反而大笑，笑夠了之后再慢慢教“我”如何識別“狗尾草”與“谷穗”，諄諄教誨，循循善誘，“祖父澆菜，我也搶過來澆……”祖父對我沒有任何限制，只有寬容、豁達、慈愛。
小結(jié)：祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動、寬容、通達、慈愛的老人。他懂得尊重孩子的天性，呵護童真，對我平等、厚愛，包容，使我的童年生活自由自在充滿快樂，使我得以茁壯成長！
五、提升拓展
1、寫下此文時蕭紅已是成熟的作家，為什么她還對這段童年生活念念不忘？
明確：蘇軾的詞里有寫：“此心安處是吾家”。從那個花園走出來，作者20歲起漂泊流浪，生活極不安定，國難之際亡命香港，情感一再受挫，貧病交迫。人在孤獨寂寞困頓焦灼之中越發(fā)喜歡回首美好往事，懷念過往。兒時的后花園寄托著她生命中全部美好的記憶，寫《呼蘭河傳》回憶故鄉(xiāng)，回憶美好的童年，讓孤獨的心回到故園，成了她精神最后的慰藉與依托。
補充：列儂的歌曲中是這樣唱的：“你應(yīng)該明白，男人的內(nèi)心只有一個孩子�！逼鋵�，每個人的內(nèi)心都渴望像孩子般簡單快樂，成年之后命運多舛的蕭紅更是如此！
2、“后花園”是童年的樂園，是精神的家園，也是作者內(nèi)心最美好的憧憬。那么，作者回憶這段童年生活表達了怎樣的感情呢？
明確： “一切景語皆情語”，本文的每一句話都在訴說著自由快樂，“后花園”是自由快樂的精神家園，本文不僅是一種回憶與眷戀，更寄托著作者美好的理想和愿望，那就是對光明、對自由、對美好人性的渴望和追求。
補充：蕭紅曾自嘆：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身邊的累贅又是笨重的�！痹谏n涼的人世，在低矮的天空，祖父的愛給予蕭紅奢侈的溫暖，成為她前行動力，而她始終沒有逃脫寂寞的樊籬，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在尋找溫暖，追求光明、自由與快樂！
3、精神的自由快樂，是人類永恒的追求。莊子的快樂是“乘物以游心”“獨與天地精神往來”；陶淵明的快樂是“不為五斗米折腰”“采菊東籬下，悠然見南山”；徐志摩的快樂是“在康橋的柔波里，做一條水草”；海子的快樂是“有一所房子/面朝大海，春暖花開”……
每個人的心里都有一份美好的憧憬。同學們，你憧憬著什么樣的生活呢？能與大家分享嗎？
六、結(jié)束語
梵高說：“愛之花盛開的地方，生命便欣欣向榮�！币驗閻�，生命便可以隨性生長，自由快樂。讓我們珍愛一切美好的生命，愛自己，愛他人，愛整個世界！
七、板書設(shè)計（略）
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