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《科利亞的木匣》的教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《科利亞的木匣》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《科利亞的木匣》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽寫最后一個自然段，語文教案－科利亞的木匣。
2．朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
3．用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．今天我們學(xué)習(xí)第18課，《科利亞的木匣》。
2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。
3．畫出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況
1．這篇課文寫了一件什么事？
明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。
2．檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次
1．學(xué)生標(biāo)明各自然段序號，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－科利亞的木匣》。
4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
（五）講讀課文第一段
1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？
（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？
2．討論思考題。
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。
（2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞怎么埋的'木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。抗挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
�。┎贾米鳂I(yè)
1．抄寫詞語。
2．思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
�。ǘ┲v讀課文二、三段
1．默讀課文第二段，思考：
�。�1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？
（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
�。�4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
（1）明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
（2）明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。
�。�3）媽媽說的話是什么意思？
�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）
�。�4）明確思考題③：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來�！�；“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有�！�
（5）這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？
明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。
（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？
明確：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子�！�
《科利亞的木匣》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會9個生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切
都在變化的道理。
4、了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。
思想教育：初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會科利亞最后講的話的意思。
2、給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會科利亞最后講的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、德國法西斯的情況
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，介紹背景：
1、導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年的時間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。
3、解課題。
從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文，劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
2、指名讀生字詞，正音：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個字都是三音連拼。
3、讀準(zhǔn)多音字的字音。
4、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
5、出示生字卡片，理解詞語。
法西斯——本課指德國侵略者。
冰鞋——滑冰時穿的.鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文。
本文寫了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
�。�2）小組討論，這課寫了一件什么事？
�。�3）指名匯報(bào)：
本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。
在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
4、讀課文，理清課文層次，給課文分段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙�。按照以上寫作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）
（五）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
《科利亞的木匣》的教案3
教學(xué)分析
這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發(fā)展變化，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。
教學(xué)目標(biāo)
了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話。
教學(xué)構(gòu)想
通過自學(xué)挖木匣部分，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時間
二課時
第一課時教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，體會科利亞話中的含義。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示�！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
教師板書課題，問：誰的木匣？學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，指名讀。
3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。）
4、指導(dǎo)分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。）學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫䲠?shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的`孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。
2、教師點(diǎn)撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學(xué)生讀1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。）什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）
3、學(xué)生有語氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時候，怎樣把東西埋起來的？
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？誰先挖到的？科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。
2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？（投影出示媽媽說的話，體會其意思。）
3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
4、“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了”？（投影出示）科利亞說的話。“這里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學(xué)們用‘△’標(biāo)出�！保▉G、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）
5．科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？
6．投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨(dú)立思考
《科利亞的木匣》的教案4
得到的啟發(fā)”為思路，啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，獨(dú)立分段，理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識的遷移。在強(qiáng)化“雙基”的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時，可按這樣的步驟進(jìn)行：
１、情境引入，激發(fā)興趣：
教者可用類比情境演示引入，導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時，先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽：兩人同時演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步，再由學(xué)生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著，教師提問：同樣是跨三步，為什么距離會有差異？課文中的柯里亞是怎樣來認(rèn)識這個問題的？讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
２、問題引路，訓(xùn)練閱讀理解能力：
本課記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句，然后通過導(dǎo)讀引思，討論口說突破難點(diǎn)獨(dú)立分段，弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語，啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”，“那時候還小”，“步子也小”，“我已經(jīng)九歲啦！”，“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢！”等語句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段，又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。
３、設(shè)疑解難，訓(xùn)練分析表達(dá)能力：
本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出，一些句子講出了時間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚，將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑：
�、� 柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西？又是相隔多少時間才去挖東西的`？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？
�、� 當(dāng)初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎？為什么？
�、� 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？
�、� 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢？
�、� 如果他媽媽小時候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時埋的木箱嗎？
�、� 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我們從中明白了什么道理？
從不同角度設(shè)疑，層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。
以上板書，圖一、圖二對比明顯，讓人一目了然。這樣，柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書中的“？”)，都被輕而易舉地解開，省去了許多口舌，學(xué)生也樂于接受。
《科利亞的木匣》的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。
２、會認(rèn)３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。
�。场⒄_流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會生字、新詞，理解意思。
�。�、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)
識記生字
〖教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�。�、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
�。�、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
�、� 初讀課文，劃出生字詞。
�、� 學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
３、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
�、� 指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
�、� 指名讀生字詞。
⑶ 正音。
�、� 讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個多音字�！傲俊北菊n讀liáng（２聲），還有個讀音是liàng（４聲）；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“shǔ”，第二個數(shù)讀“shù”。
�、� 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：
在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。
�。础⒊踝x課文，了解主要內(nèi)容：
�、� 帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？
�、� 學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
�、� 小組討論，這課寫了一件什么事？
③ 指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
⑵ 再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�、� 提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
�。�、作業(yè)：
�、� 抄寫生字、新詞。
�、� 熟讀課文。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑹箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
�。病凑铡奥衲鞠弧�、“挖木匣”、“受到啟示”的'順序給課文分段。
３、朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
�。薄W(xué)習(xí)課文第１部分：
�、� 出示思考題：
① 科利亞是怎么埋木匣的？
⑵ 學(xué)生帶著問題默讀課文。
⑶ 指名讀第２自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？
�、� 指名讀第３自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會理解：
“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫䲠?shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
�。�、學(xué)習(xí)課文第二段：
�、� 出示思考題：
�、� 媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？
② 媽媽是怎么挖的？
�、� 你怎樣理解媽媽說得話？
�、� 學(xué)生帶著問題默讀課文的４～７自然段。
�、� 個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
�、� 畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
⑸ 學(xué)習(xí)課文８～１２自然段：
�、� 讀第８自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
② 學(xué)習(xí)９和１０自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�
③ 讀課文第１１自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
④ 學(xué)習(xí)課文第１２自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
�。�、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�、� 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
⑵ 出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
① 自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
② 小組內(nèi)互相說一說。
�、� 指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、總結(jié)全文：師生共同完成
�。薄⒂米詈喚毜恼Z言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
２、學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
【板書設(shè)計(jì)】
科利亞的木匣
埋木匣：四年前 ５歲 步小 十步
挖木匣：四年后 ９歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題
《科利亞的木匣》的教案6
一、教材分析：
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文后3個自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？
二、研讀課文，感悟語言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
�。�1）圈一圈這句話中描寫動作的詞。
�。�2）科利亞為什么要這樣做？
回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
�。�3）從這些動詞，你看出科利亞是個怎樣的人？
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
�。�1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？
（2）從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？
三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時在想什么？
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究，討論排除
1、討論第一種可能性：
�。�1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
出示對話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！�
科利亞說：“不會的`，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”
�。�2）讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？
小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性：
（1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
�。�2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）
小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性：
（1）挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
�。�2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯）
4、歸納排除，得出結(jié)論。
�。�1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：
（2）4個年頭，科利亞會發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）
讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活，深化道理。
過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。
�。�1）聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？
�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說我們的周圍有什么在起變化呢？
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書設(shè)計(jì)：
科利亞的木匣
�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲 步子小 十步
（四年后）挖木匣 九歲 步子大 五步
懂得：一切都在起變化。
《科利亞的木匣》的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖、投影片。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、 激趣揭題。
二、 整體感知，了解課文敘述順序。
1. 逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2. 學(xué)生提出不理解的詞語，教師分類指導(dǎo)。
3. 學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個題目先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
4. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5. 學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。
6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標(biāo)題，可以提哪些問題?
三、 了解“埋木匣”的過程。
1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。
2. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
四、 概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。
剛才同學(xué)們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評。
五、 指導(dǎo)書寫生字。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1. 感情朗讀第一至第三自然段。
2. 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
二、 了解“挖木匣”的過程。
1. 教師提示：我們在學(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)
(1) 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點(diǎn)語句。
(2) 科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個方法告訴大家。
2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3. 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語氣。
(2) 再讀評議。
5. 學(xué)完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
三、 理解科利亞受到的啟發(fā)。
1. 讀科利亞最后說的'話。
2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說自己對這句話的理解。
2. 教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
四、 回顧全文，概括主要內(nèi)容。
1. 同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2. 學(xué)生口述、評議。
五、 課堂練習(xí)。
1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2. 聽寫課文最后一個自然段。
《科利亞的木匣》的教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的'表達(dá)方法。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�、偻瑢W(xué)們，通過預(yù)習(xí)你都了解了什么？生自由說。
②今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②開火車認(rèn)讀字詞。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
④學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣→（）木匣（）
�、輰W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
三、精讀感悟，明白道理
①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
四、指導(dǎo)書寫
1、生說說書寫需要注意的生字。
2、師范寫，生書空。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
�、谟煤喒P畫幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。
二、學(xué)習(xí)寫法
課文用了怎樣的寫法？
通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
三、抄寫課文最后一段。
板書設(shè)計(jì)：
26
柯里亞的木匣
埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)
一切在變
《科利亞的木匣》的教案9
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段，思考：
�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的`？
�。�3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
�。�1）討論第1題，簡介時代背景。
�。�2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？
�。�2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識。
第二課時
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文，加深理解。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習(xí)第三題。
1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。
2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習(xí)第5題。
1、指名朗讀，齊讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。
6、將句子寫下來。
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
柯里亞的木匣
時間變、年齡變、步子變
五步
四年后
埋
木匣
挖
十步
五步？
方法要變
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)四,科利亞的木匣，希望對你有幫助！
《科利亞的木匣》的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。
2、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會生字、新詞，理解意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
識記生字
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入新課
1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?
2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
�、懦踝x課文，劃出生字詞。
⑵學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
�、胖该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。
�、浦该x生字詞。
�、钦簟�
�、茸x準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個多音字�！傲俊北菊n讀liáng(2聲)，還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“shǔ”，第二個數(shù)讀“shù”。
⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：
在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
區(qū)分字形
斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。
4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：
⑴帶著問題讀課文。寫了一件什么事?
①學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
�、谛〗M討論，這課寫了一件什么事?
�、壑该麉R報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
�、圃僮x課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�、翘岢鲎约翰欢膯栴}。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
5、作業(yè)：
�、懦瓕懮�、新詞。
⑵熟讀課文。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
3、朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?
是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1、學(xué)習(xí)課文第1部分：
�、懦鍪舅伎碱}：
①科利亞是怎么埋木匣的?
�、茖W(xué)生帶著問題默讀課文。
�、侵该x第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子?
�、戎该x第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會理解：
“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫䲠?shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
�、懦鍪舅伎碱}：
①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的?
�、趮寢屖窃趺赐诘�?
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?
�、茖W(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
⑶個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
�、犬嫵鰦寢屨f的'話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
�、蓪W(xué)習(xí)課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
②學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的?
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�、拍x課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?
�、瞥鍪究评麃喺f的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
�、僮约耗x，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
②小組內(nèi)互相說一說。
③指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、總結(jié)全文：師生共同完成
1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲?
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
【板書設(shè)計(jì)】
科利亞的木匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題文 章
《科利亞的木匣》的教案11
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示。
3、體會科利亞愛動腦筋、善于思考的特點(diǎn)，感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》，引發(fā)思考：
相同的課文結(jié)構(gòu)：通過一個事例，說明一個道理，
《矛和盾的集合》通過發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。那么這一課，又是通過一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢？
二、學(xué)生默讀課文，思考：
1、說明了一個什么道理？（用課文中的原話回答）
周圍的一切，不是都在起變化嗎？（改成陳述句）
周圍的一切，都在起變化。
2、這個道理又是通過什么事例來說明的呢？
學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。
三、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)：
�。ò础奥衲鞠弧谀鞠弧艿絾l(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。
教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。
�。�1）為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。
教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭——前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。
（2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫䲠?shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。）
（3）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。
2、教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
�。�1）學(xué)生讀1～2自然段。
�。�2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。
教師問：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）科利亞當(dāng)時有幾歲？
�。�3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）
�。�4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）
五、學(xué)習(xí)第二段：
教師說：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。
1、請一個學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？
2、讀媽媽說的'話，體會其意思。
3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？
“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
教師問：“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話。“這里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）
教師問：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，作者用了一連串的動詞，請同學(xué)們用‘△’標(biāo)出�！保▉G、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。）
教師：科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎？（想明白了）你從哪兒看出來的呢？（突然，他笑了起來）想明白這個問題之后，科利亞的心情怎樣？（高興、激動）讓我們有語氣地來讀一讀科利亞的話。科利亞找到了自己的木匣子了沒有？他是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）
教師：科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？
學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問題和解決問題。）
5、學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子？
6、科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。（時間在變，人在變，周圍的一切都在變。）
教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題，都要動腦筋勤思考。
六、總結(jié)全文，有感情地朗讀：
1、看板書總結(jié)內(nèi)容。
2、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
科利亞的木匣
埋木匣：四年前量十步（步�。�
事例量十步?jīng)]挖到
動思
挖木匣：四年后腦考
量五步挖到了（步大）
啟示：周圍的一切，不是都在起變化嗎？（反問句）
周圍的一切，都在起變化。（陳述句）
《科利亞的木匣》的教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn) 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、生字詞卡片
2、布置學(xué)生帶自己小時候的照片
教學(xué)過程
一、精彩兩分鐘
學(xué)生展示
二、課中研討
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們先來看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時候）看完照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生作答）
說說看：你和小時候比有什么變化？（生作答）
師：是啊，時間過得真快，不知不覺中，老師的女兒已經(jīng)一歲多了，你們也成了三年級的學(xué)生了。不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。
板書課題：科利亞的木匣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義。
（二）初讀感知
1、師：請同學(xué)們打開書認(rèn)真讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以通過查字典或問同學(xué)解決。
學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生當(dāng)小老師檢查生字認(rèn)讀情況。
3、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？
板書：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。
4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個部分，并根據(jù)這三個部分講述的意思，說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
（三）研讀埋木匣
1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。
提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。
教師板畫科利亞埋木匣的過程。
2、教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。
教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀，并嘗試背誦。
（四）研讀挖木匣
1、師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？請同學(xué)們默讀第二段，思考以下問題�？梢援嬒聛�，然后討論交流。
投影或小黑板出示：
思考：
�。�1）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
�。�2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。
師板畫科利亞挖木匣的示意圖。
師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？
提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
（5）分角色朗讀這一部分。
（五）受到啟發(fā)
1、師：請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？
學(xué)生讀書、思考、討論，練習(xí)概括段意。
提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
2、師：經(jīng)歷了差不多四年的.時間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
（六）總結(jié)全文
�。�1）師：請同學(xué)們認(rèn)真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認(rèn)識到自己隨著時間的變化而變化了。
（2）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？
提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
三、課后延伸
在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會和認(rèn)識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。
《科利亞的木匣》的教案13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課�？评麃喪且粋�外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、易錯字：亞匣避挖
2、組詞：
鋸（）避（）倍（）
據(jù)（）僻（）陪（）
�。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ�
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
�。ㄈ┨釂枺哼@篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的'道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？
�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段
�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？
�。�2）討論思考題
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）
（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。
《科利亞的木匣》的教案14
一、教材分析
主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。
中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。
段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。
第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。
第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的癥結(jié)。
課文最后一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采用固定不變的態(tài)度。
寫作方法
1．本文按時間順序記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。
2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。
教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。
教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、教學(xué)建議
1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：仔細(xì)讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查。看看是不是了解課文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。
2．要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時候，時間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化，在對比中加深理解：
埋木匣四年前5歲步子小量了十步
挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步
課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使學(xué)生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識，時間過去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會，使學(xué)生在對具體事例的感受中懂得這個道理。
3．要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會�？稍趯W(xué)生初讀課文以后，按“思考·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。
4．本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要動腦筋，要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會說一說，哪些地方寫得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問題，要用發(fā)展變化的眼光看問題。
5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到�？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓學(xué)生體會，科利亞記憶沒有錯誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。
6．本課應(yīng)注意的字詞
生字中“德”容易寫錯，右面部分的筆順是“十古西”。
木匣：木盒。
法西斯：本課指德國侵略者。
冰鞋：滑冰時穿的鞋。
躲避：隱蔽、離開的意思。
練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思�！叭匀弧⒐弧钡膮^(qū)別�！叭匀弧笔恰斑�是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果然”的時候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實(shí)與所說的或所想的相符合�！安还狻�”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使學(xué)生從語言實(shí)踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。
【背景材料】
課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個年頭，即指這段時間。
《科利亞的木匣》的教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈會認(rèn) 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
�、舱_、流利地朗讀課文。
�、衬茏x懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
�、磳W(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
�、弊寣W(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；
�、沧寣W(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
二者均為教學(xué)的重點(diǎn)，后者是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)時間 3課時
第一課時
一、揭示課題
�、卑鍟n題，齊讀
�、册岊}：
科利亞：是原蘇聯(lián)戰(zhàn)爭年代的一個小朋友的名字。木匣：木盒。
⒊師：科利亞和木匣之間發(fā)生了什么事？這件事告訴我們一個什么道理？學(xué)過課文以后便可以解決。
二、初讀課文
�、弊杂勺x文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生詞。
�、矙z查初讀情況
�、艡z查字詞
�、浦该x課文
�、衬x課文，思考課文的主要內(nèi)容？（講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣�；颉爸饕v科利亞埋木匣和挖木匣的故事”。）
三、理清脈絡(luò)
�、边@是一篇敘事性課文，按照埋木廈──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。
�、舶瓷厦娴捻樞騽澐謱哟危瑲w納段意
第一段（1-3）講科利亞埋木匣。
第一段（4-12）講科利亞挖木匣。（注：第四自然段是過渡段。）
第一段（13）講科利亞從挖木匣中得到的啟發(fā)。
四、指導(dǎo)寫字
要求寫的字中，注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價(jià)。要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫成示補(bǔ)�！岸钡墓P畫比較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫正確，寫勻稱。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、學(xué)習(xí)第一段
⒈指名讀第一段
�、怖斫庵攸c(diǎn)
�、趴评麃喡衲鞠皇窃谑裁磿r候？（戰(zhàn)爭剛開始的時候。）
師：介紹“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”（見附錄）。
⑵此時，他幾歲？如何知道？“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”說明什么？（突出科利亞年齡小特點(diǎn)。也為下文他只數(shù)十步挖坑作了鋪墊。）
�、强评麃喪窃鯓訉⒛鞠宦衿饋淼�？（第二自然段）說明什么？（科利亞埋的過程講得很具體，也很真實(shí)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。從中可看出他不僅具有一般孩子愛玩、喜歡小玩意兒的天性，而且做事心細(xì)，想得很周到。）
�、瓤评麃啚槭裁窗褨|西埋起來？（一是為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。二是由于受到了媽媽埋東西的啟示。說明科利亞具有善于模仿的特點(diǎn)——這也是所有孩子共同的特點(diǎn)；另一方面也表現(xiàn)出科利亞是個善于動腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。）
⑸媽媽的東西同科利亞有什么不同？媽媽為什么埋木箱，有是怎樣埋木箱的？
師：可采用對比閱讀和讀讀畫畫的方法讓學(xué)生讀懂課文。
媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科利亞的�。�；把媽媽走的步數(shù)和科利亞走的步數(shù)相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對比，就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者與媽媽埋木匣的意圖所在。
⒊小結(jié)
三、學(xué)習(xí)第二段
⒈指明讀
�、怖斫庵攸c(diǎn)
⑴這一段主要講什么？
�、瓶评麃喓蛬寢屖鞘裁磿r候挖埋藏的東西的？從埋東西到挖東西中間經(jīng)過多長時間？（法西斯被趕走后。經(jīng)過四年時間。）
⑶經(jīng)過四年時間，媽媽和科利亞各有什么變化？（媽媽和科利亞都長了四歲。但媽媽個子沒有變化。而科利亞個子長高了，上小學(xué)了，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。）
師：課文講“他們家的房子還在”看似平常，其實(shí)這同媽媽能很容易找到埋木箱的地方和科利亞最終也能找到下木匣都有關(guān)系。如果房子不在，情況就不同了。
�、葖寢屖窃鯓油诘较渥拥�？說明什么？（媽媽一下子就找到了木匣，說明木匣沒丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會丟且還在原地提供了依據(jù)。）
�、煽评麃嗛_始挖到了木匣沒有？他是怎樣挖的？（從家門口量十步，雖挖得深，挖的范圍大，卻沒挖到。）理解“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”。（這里的“仍然”表示的是科利亞無論是向左挖，還是向右挖，和前面的結(jié)果一樣，都沒有找到木匣子。）
�、视猛瑯拥姆椒ǎ鶕�(jù)原來的設(shè)想，媽媽很快挖到了箱子，科利亞卻挖不到木匣，這使他產(chǎn)生了一個什么想法？（這里面一定有問題。）
�、丝评麃嗛_始挖不到木匣的原因是什么？后來是怎么挖到的？
板書： 四年前 五歲 步子小 十步
現(xiàn)在 九歲 步子大一倍 五步
�、套x到這里，引導(dǎo)學(xué)生思考：課題是《科利亞的木匣》，應(yīng)主要寫科利亞埋木匣、挖木匣的事就行了，為什么作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時，為什么還要寫媽媽埋、挖木匣？（科利亞埋木匣是模仿媽媽的樣子做的；寫媽媽一下子就挖到了箱子，而科利亞開始費(fèi)了好大工夫仍沒挖到木匣，正是為了便于對比：媽媽是大人不會再長了，可是科利亞是小孩，每天都在長高。）
⑼為什么要寫小伙伴的嘲笑？（一方面說明小伙伴們也并未認(rèn)識到事物已隨著時間發(fā)生了變化；另一方面，小伙伴的話又從側(cè)面襯托了科利亞的毅力、決心和善于動腦筋的特點(diǎn)。）
⑽理解：“不多一會兒，他果然找到了木匣子”。（其中“果然”，在這里表示的是結(jié)果與所預(yù)料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的。）
�、承〗Y(jié)：這一部分主要講科利亞挖木匣。先講科利亞離家和回家，這里寫得很簡略；接著寫媽媽挖出了箱子和科利亞挖不到匣子，這里通過對比寫；最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的原因。
四、課后作業(yè)
第三課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、學(xué)習(xí)第三段
⒈指名讀
�、怖斫庵攸c(diǎn)
⑴科利亞為什么高興？（他不光找到了木匣，更重要的是從這件事受到了啟發(fā)：世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。）
�、评斫猓骸敖裉煳也还庹业搅四鞠蛔樱�懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大�！保ā安还狻�……”表示意思進(jìn)一步，即由具體事例感悟出普遍的`規(guī)律。時間過去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識到周圍的一切都在起變化。）
⑶舉實(shí)例說明用發(fā)展的眼光去看待發(fā)展變化的事物，能根據(jù)情況變化采取相應(yīng)的辦法處理問題，就能把事情辦好，反之就一定會把事情做錯：日常生活中的正面例子：打飛行中的鳥和飛機(jī)要打它的前方才能射中；反面例子《刻舟求劍》。
三、全文總結(jié)
⒈指導(dǎo)朗讀
�、胚@篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。
⑵課文11—13自然段是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問題的辦法而高興�！拔抑朗窃趺椿厥吕玻 闭f話時速度快，語調(diào)是上揚(yáng)的�！氨緟^(qū)是我四年前埋的……而是五步”這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些體現(xiàn)對比的詞語要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現(xiàn)在九歲了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會找到我的木匣子”。科利亞相信自己的分析沒有錯，因此，語氣是肯定的�！爸車囊磺�，不是都在起變化嗎？”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿自信，語調(diào)要上揚(yáng)。
�、脖疚牡念}目與文章內(nèi)容的密切聯(lián)系是什么？（題目起到了串起全文內(nèi)容的線索作用。）
�、乘伎颊n后第二題：“科利亞是怎么找到本匣的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來交流交流�！保ǖ谝粏栆呀Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了處理；第二問可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。如，生活上的事，社會上的事；還可以聯(lián)系已學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說感想。通過聯(lián)系已有知識，聯(lián)系生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會面對周圍變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應(yīng)變化，采取靈活的方式對待變化的道理。可以先小組交流，讓每個同學(xué)都有思考、發(fā)言的機(jī)會，然后課堂交流。）
�、粗行模罕疚耐ㄟ^講科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們“時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事”的道理。（或“用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題”。）
四、板書設(shè)計(jì)
埋木匣：戰(zhàn)爭開始時 五歲 步子小 十步
科利亞的木匣 挖木匣：四年以后 九歲 步子大一倍 五步
啟 發(fā)：周圍的一切都在起變化
五、課堂練習(xí)
⒈練筆
把自己的體會和認(rèn)識在交流的基礎(chǔ)上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫下來。
�、策x詞填空 仍然 突然 果然
⑴張紅平時身體非常好，今天（突然）住院了。
⑵爺爺（仍然 ）保持著艱苦奮斗的作風(fēng)。
�、菤庀笈_昨天預(yù)報(bào)今天有雨，中午（果然）下起雨來。
附：參考資料
�、弊笄倏疲海�1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過鞋匠、演員、電話員，參加過拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫有《藍(lán)肚皮先生納扎爾·伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍(lán)書》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。
⒉衛(wèi)國戰(zhàn)爭：課文提到的“戰(zhàn)爭”指蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。課文中講差不多4個年頭，即指這段時間。
�、吃~語
木匣—木盒。
法西斯—本課指德國侵略者。
免得—以免。如，你把雨傘帶上，免得挨淋。
當(dāng)初—時間詞。指從前，特指過去發(fā)生某件事情的時候。如，當(dāng)初這里是一片荒地。
玩意兒—①玩具。②指東西；事物。如，他手里拿的是什么玩意兒？
躲避—①故意離開或隱蔽起來，使人看不見。如，這幾天，他好象有意躲避我。②離開對自己不利的事物，如，我們不應(yīng)該躲避困難。
仍然—表示情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀。
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嗎：má 干嗎 嗎事；ma 行嗎 好嗎
量：liánɡ 測量 量體溫；liànɡ 重量 力量
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