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變色龍教案

時間:2023-04-18 17:11:13 教案 我要投稿

變色龍教案范文集合5篇

  作為一名教學工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的變色龍教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

變色龍教案范文集合5篇

變色龍教案 篇1

  設計理念(或教材分析):

  這本書圖畫非?蓯,形象生動,色彩絢麗,屬于那種孩子一看就會被吸引住的圖畫書。故事從變色龍的麻煩開始,但一路都有朋友的熱心幫助,還有各種戲劇性的場景,可以引來小讀者陣陣的笑聲。故事的結局雖出人意料,卻也自然合理,幽默機智,讓人忍不住拍手稱快。

  活動目標:

  1、引導幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得,并嘗試運用語言將圖片內容表述出來。

  2、學習正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。

  重點難點:

  重點:細致觀察畫面,感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動。

  難點:聯(lián)系前后書頁的因果關系,了解故事發(fā)展的原因。

  活動準備:

  《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。

  活動過程:

  一、出示封面,猜測故事的情節(jié)。

  1.出示圖書的封面:“今天老師帶來了一本書,叫《亂其八糟的變色龍》,你在這本書的封面里看到了什么?”

  2.“那你來猜猜這個故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測)

  二、認真觀察圖片的細節(jié),并嘗試根據(jù)觀察來猜測故事的情節(jié)發(fā)展。

  1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測故事的發(fā)展

  1)教師講述故事的'第一、二頁:“圖片中有只什么動物?它趴在什么顏色的花朵上?”

  2)教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”

  3)教師講述故事的第四、五頁:“變色龍遇上了誰?他們有可能對它說了些做了些什么?”請來猜一猜,說一說!(請幼兒猜測故事的發(fā)展)

  3)小結:“原來畫面藏著這么多的秘密,如果你看仔細了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事。”

  2.出示課件分組猜測

  1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復正常時還可能會發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請你先挑一幅畫面仔細觀察一下,再來猜測故事可能會出現(xiàn)的情況!

  2)幼兒自由交流

  3)教師每幅圖片選擇個別幼兒講述。

  三、師生完整閱讀,感受作品的幽默和風趣。

  1.師生一起看圖書,完整地講故事(可以請個別幼兒講述)

  2. “關于這個故事、這本書,你還有什么問題嗎?”

變色龍教案 篇2

  一、說教材:《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文,精短的篇幅中,蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化,塑造了一個媚上欺下,見風使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

  二、說學情:本文的學習對象是九年級的學生,經過九年級上冊小說單元的學習,他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié),理解小說所塑造的人物性格,對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

  三、說教學目標及重難點的設計

  《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗。

  根據(jù)課程標準對小說的要求,結合本課的具體特點,我把這篇文章的教學目標確定為:

  1、知識與技能:了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

  2、過程與方法:理解小說的故事情節(jié),把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

  根據(jù)以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為:

  1.教學重點:引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

  2.教學難點:理解小說的主題,掌握欣賞小說的方法。

  四、說教法

  《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出:課程改革的目標是要改變學生被動學習,死記硬背,機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與,探究,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念,結合教學實際,本課主要使用朗讀法,自主、合作探究法,表演法,采訪法講故事法。在這堂課的教學中,我都是以分組合作的形式,每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究,從而實現(xiàn)教學目標。

  五、說教學過程

  本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者,創(chuàng)設情景,引導學生合作探究,主動參與學習,獲取知識,培養(yǎng)能力。具體步驟如下:

 。ㄒ唬

  1、直接導入,板書課題。(今天我們學習第七課:變色龍)

  2、解題。(請同學們看看這些圖片,認識這種小動物嗎? 同學們都預習了課文,是寫這種小動物嗎?為什么以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢?我們今天就走進俄國著名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》,了解其中的故事。

 。ǘ⒆x課文,知內容

  請同學們速讀課文,完成獨立完成兩個問題。

  1.請你用 一句話概況文章的主要內容?

  明確:小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。

  2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中,對狗六次判案的語段。

 。ㄈ、品對話,析人物

 。ㄕ堈页鰥W楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中,對狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫,當時是怎樣想的?應該用什么樣的語氣讀?老師示范一下,

  同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩,試讀一下。)

  1、品讀對狗判案的'語段。

 。ㄎ覀冋业搅肆闻邪福l(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫態(tài)度變化了五次,那么其中有沒有始終不變的地方?提示:判案的依據(jù)是什么?)

  2、合作探究:警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態(tài)度五次變化,那么其中有沒有始終不變的地方?

  明確:在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使

  舵的性格特征始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。(板書)

  3、總結性格特點:奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

  4、體會諷刺藝術:為什么以“變色龍”為題?

  明確:警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態(tài)度五次變化,好像變色龍善于變色一樣,作者以此來諷刺主人公善變的性格特征,揭示其見風使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。題目簡潔明了,具有象征意義和諷刺作用。

  (那么,奧楚蔑洛夫為什么要變色呢?為什么要見風使舵、媚上欺下呢?不這樣做不行嗎?我們來看看當時的社會環(huán)境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案,五次變色,四次描寫大衣,其實文中還三次提到了法律,兩次寫到了圍觀群眾,描寫了一次社會環(huán)境,你能在文中找到嗎?)

  (四)、賞細節(jié)、明主旨

  1、結合文中對法律,圍觀群眾等細節(jié)描寫和環(huán)境的描寫,探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。(投影相關的句子)

  2、(屏顯)時代背景:《變色龍》這篇小說寫于1884年,當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世,不僅沒解決任何社會問題,反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構,豢(huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗,為其鎮(zhèn)壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中,沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當!蹲兩垺穵W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

  3、明確主題:本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的形象的刻畫,巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽,也暗示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。

 。ㄎ澹⑼卣寡由

  奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣,穿過市場的廣場徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。

 。、布置作業(yè)

  1、復述課文內容。

  2、續(xù)寫課文內容。要求:想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

變色龍教案 篇3

教學內容

  變色龍

  共幾課時

  2

  課型

  新授

  第幾課時

  1

  教學

  目標

  1.學會本課生字,理解“彌漫”“端詳”“兇相畢露”“指手畫腳”“窺探”“伺機”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思,并能初步學會在表達中運用。

  2.能正確、流利地朗讀課文,能大體了解課文的主要內容,并能準確分清介紹變色龍不同特征的段落。。

  3.知道變色龍名字的由來,激發(fā)學生了解動物,愛護動物的情感。

  教學

  重難點

  重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:學習課文的寫作順序。

  教學

  資源

  變色龍是爬行動物,學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加,是非常奇特的動物。它有很長很靈敏的舌,伸出來要超過它的體長,舌尖上有腺體,能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特,眼簾很厚,呈環(huán)形,兩只眼球突出,左右180度,上下左右轉動自如,左右眼可以各自單獨活動,不協(xié)調一致,這種現(xiàn)象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視,既有利于捕食,又能及時發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的,只需1/25秒便完成。

  變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色,以警告其它變色龍離開自己的領地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己,避免遭襲擊,使自己生存下來。在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”,為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物,這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色,然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。這也許是多數(shù)人對變色龍的感觀認識,但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎?它們?yōu)槭裁磩硬粍泳妥兩?難道僅僅是為了適應環(huán)境嗎?近日,《美國國家地理雜志》撰文指出,依據(jù)動物專家的最新發(fā)現(xiàn),變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝,體色變換的另一個重要作用是能夠實現(xiàn)變色龍之間的信息傳遞,便于和同伴溝通,這相當于人類語言一樣,進而表達出變色龍的意圖。

  劉夢熊:長期從事農業(yè)科技工作,曾率領一個農業(yè)專家組,前往中非共和國執(zhí)行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里,沒有風和日麗的春光,沒有秋高氣爽的黃金季節(jié),也沒有銀裝素裹的冬景,長年如夏。還有那莽莽的原始森林,沒有污染,非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活,目睹中非風物,寫下了《赤道之國的動物奇聞》。

  預習

  設計

  1.能找出自己最感興趣的段落并進行閱讀,知道本文主要介紹了變色龍哪些知識,完成課本P34第三題。

  2.自學本課生字詞,《習字冊》上的生字部分描一個,寫一個。理解詞語意思,完成《補充習題》p18第二題。

  3.圍繞“變色龍”搜集相關資料,如它的食物、生息地、繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量等,搜集材料能脫稿講述。

  學 程 預 設

  導 學 策 略

  調整與反思

  第一板塊:走進課文(4分鐘)

  1.學生欣賞變色龍圖片,齊讀課題。

  2.學生交流變色龍的食物、生息地、如何繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量……

  【資料見課程資源】

  第二板塊:預習展示(28)

  ●學習生字詞

 、胖缸x,讀準字音。

 、葡鄼C理解部分詞語的意思。

 、怯谩袄L聲繪色”“ 名副其實”造句。

 、缺硎尽翱础钡囊馑肌

  瀏覽、凝視、瞻仰、眺望……

  ●讀通課文

  1.指名分段朗讀課文。

  2.學生交流變色龍的知識。

  3.快速瀏覽課文,交流:

  第一段(1-8):發(fā)現(xiàn)變色龍。

  第二段(9-15):端詳變色龍。

  第三段(16):放回變色龍。

  第三板塊:精讀感悟(7)

  1.指名朗讀。

  2.變色龍變成了——(香蕉葉色)。接著,他又把變色龍放在了棕色的泥土上,變色龍從——(綠色)變成了——(棕色)。再把變色龍放在水泥板上,它又從——(棕色)變成了——(淺灰色)。

  同學們,我們也來試試看,假如放在楓葉上,變色龍會變成——(紅色),假如放在枯草叢中,變色龍會變成——(枯草色)

  3.名不虛傳、名正言順、變色專家、變色大王……

  4.學生齊讀13至15自然段。

  第四版塊:明確任務,完成作業(yè)

  (1分鐘)

  第一板塊:創(chuàng)設情境,導入課文

  1.同學們,通過學習本單元兩篇課文,我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。

  2.出示變色龍圖片,學生欣賞。

  我們一起來喊喊它的名字。(板書課題)

  3.你了解哪些關于變色龍的知識?請用自己的話簡練地說說。教師補充。

  第二板塊:預習導學

  ●學習生字詞

  1.出示生字詞

 、僬痼@ 筒狀 腹部 判斷 距離

  介紹 香蕉 連續(xù) 準確 依然 棕色

  繪聲繪色 指手畫腳 名副其實

  兇相畢露 迅雷不及掩耳之勢

 、诙嗽 窺探 觀望 注視

  ③豆藤 橢圓形 遲鈍 伺機 剎那間

  2.導學:

  (1)指名學生朗讀詞語,相機正音。

  (2)指名說說詞語意思。

  (3)用“繪聲繪色”“ 名副其實”造句。

  (4)第2組詞語寫什么?你還能說幾個嗎?

  ●讀通課文

  1.朗讀課文。

  2.通讀課文后,你對變色龍有了哪些新的了解?

  3.根據(jù)課后提示,按“發(fā)現(xiàn)變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”的表述順序給課文分段。

  過渡:同學們,變色龍,真的果如其名,會變色嗎?讀一讀課文的13至15自然段吧。

  第三板塊:精讀感悟

  1.朗讀13-15自然段。

  2.出示課文中的插圖,引讀——

  同學們,瞧,朋加沙抓起變色龍,先放在了香蕉葉上,變色龍變成了——。接著,他又把變色龍放在了棕色的泥土上,變色龍從——變成了——。再把變色龍放在水泥板上,它又從——變成了——。

  同學們,我們也來試試看,假如放在楓葉上,變色龍會變成——,假如放在枯草叢中,變色龍會變成——

  …… 呀,變色龍,變色龍,真的會變色啊!果然名副其實!

  3.你還能用哪些詞語來夸夸變色龍?

  4.讓我們一起來夸夸變色龍。

  5.總結留疑

  變色龍能隨著周圍環(huán)境變色,那“我們”是怎么發(fā)現(xiàn)它的呢,它又長得什么樣呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  第四板塊:布置作業(yè)

  1. 完成《練習與測試》1至3題。

  2. 詞語抄寫。

  談話導入

  1.談話:同學們,大自然是綠色的課本,是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中,有許多動物都有特異功能,你知道嗎?

  指名說。

  2.尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)

  初讀感知

  1.讓我們打開書,自己讀讀課文,進一步了解變色龍。

  2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀,齊讀。

  3.再讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  4.通過讀課文,你對變色龍這位朋友了解了多少?指名說。

  5.出示:“(1)我們發(fā)現(xiàn)變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍!闭埬惆凑照n文的表達順序,給課文分段。

  作業(yè)

  設計

  1.完成《練習與測試》1至3題。

  2.詞語抄寫。

  教學內容

  6.變色龍

  共幾課時

  2

  課型

  新授

  第幾課時

  2

  教學

  目標

  1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等,增強保護動物的意識。

  2.學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。

  教學

  重難點

  重點:了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

  難點:學會觀察動物的特點

  教學

  資源

  1.搜集一些變色龍的圖片,讓學生更近距離地接觸變色龍。

  2.學生經驗:大部分學生喜歡動物,對小動物懷有特殊的感情。有些同學在電視、課外書中認識過變色龍,對它有一定的了解。

  預習

  設計

  1.讀讀課文,想一想課文介紹了變色龍的哪些特點,完成《一課一練》第四題填空。

  2.繼續(xù)搜集有關變色龍的圖片。

  學 程 預 設

  導 學 策 略

  調整與反思

  第一板塊:復習導入(1分鐘)

  第二板塊:精讀感悟(26分鐘)

  ●發(fā)現(xiàn)變色龍

  【學習單1】

 、僮杂衫首x課文第一到八自然段。

 、凇拔覀儭卑l(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

 、墼诖蠹业难壑,變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

  ④小組內分角色朗讀。

  1.展示:

  ①不容易

  A.大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪蛇”,以為是小李在開玩笑。

  B.豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。

 、诠。

  怪蛇、四腳小蛇 似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的東西、小李的叫聲、嚇了一跳等。

 、酆苁煜ぃ荏@喜,體會兩個感嘆號所表達的感情。

 、芊纸巧首x第一段。注意讀出小李和我們發(fā)現(xiàn)變色龍時的驚喜。

  ●端詳變色龍

  △樣子

  1.“我”細細端詳變色龍的外形特點。

  2.端詳:仔細地看。

  全身——頭——身軀

  3.學生自學。

  4.看圖自由練說變色龍外形。

  5.朗讀練習2中“誦讀與積累”。

  6.變色龍反應遲鈍、紋絲不動。

  △捕食

  【學習單2】

 、僮杂衫首x第11自然段。

 、谠谛〗M內繪聲繪色地介紹一下變色龍如何捕食。

  1.學生介紹。

  2.朗讀第11自然段。

  3.學生認真傾聽。

  4.迅速、準確。

  從“還有相當?shù)木嚯x、迅雷不及掩耳之勢、刷、剎那間”看出。

  理解“迅雷不及掩耳之勢”

  讀好“刷”字、“剎那間”

  5.一轉眼、一瞬間、霎時。

  6.學生觀察圖,感受變色龍舌頭之長。

  7.我很驚訝,變色龍一點也不遲鈍。

  8.齊讀,體會變色龍舌頭長、動作快以及“我們”的驚訝不已。

  △體悟寫作方法

  1.作者觀察細致

  外形 似蛇非蛇

  嘴、眼睛、背、腳、尾巴……

  捕食——眼睛、舌頭

  變色——香蕉葉色、棕色、淺灰色

  2.作者描寫的角度:

  外形——驚險地發(fā)現(xiàn)、仔細地端詳

  捕食——繪聲繪色地介紹、親眼所見

  變色——眼見為實

  3.作者描寫的方法:

  抓住外形特征描寫

  抓住動作特征描寫

  抓住功能特征描寫

  ●放回變色龍

  (1)數(shù)量不多,很難碰到。

  (2)變色龍很可愛,它們有自己的家園,有適應自己生長的地方。

  第三板塊:回顧全文,拓展練習

  (2分鐘)

  學生齊讀名言

  第四板塊:明確任務,完成作業(yè)

  (1分鐘)

  第一板塊:復習導入

  同學們,通過上節(jié)課的學習,我們了解到變色龍是一個變色高手,它能隨著周圍的環(huán)境變色,把自己偽裝起來,使人不易察覺。那“我們”是怎么發(fā)現(xiàn)變色龍的呢?發(fā)現(xiàn)它容易嗎?請大家讀一讀課文的1至8自然段。

  第二板塊:精讀感悟

  ●發(fā)現(xiàn)變色龍

  1.交流:

 、佟拔覀儭卑l(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

 、谠诖蠹业.眼中,變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

 、邸拔覀儭睂ψ兩埐惶煜ぃ杂悬c不太喜歡這個小家伙,甚至有點害怕?墒侵蟹枪と四?

 、芊纸巧首x第一段。

  ●端詳變色龍

  △樣子

  1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文第9 自然段,這一自然段主要寫什么?

  2.“端詳”是什么意思?作者是按什么順序來“端詳”變色龍的?

  3.邊讀邊思考作者分別寫了變色龍的哪些部位,各部位有什么特點?用筆在表示身體部位的詞語下面畫上橫線,在特點下面畫上小圓點。

  4.指名讀,其他學生觀察課文插圖,要求按順序觀察。

  5.作者觀察得真仔細啊,你知道哪些關于觀察的名言。

  6.“我們”大聲叫喊,對著變色龍指手畫腳,變色龍的反應如何?

  7.如果你就是“我們”中的一員,你會怎樣想、怎樣說?

  △捕食

  過渡:變色龍如此遲鈍,“我們”不免有點擔心了,它如何捕捉食物呢?別急,來聽聽朋加沙的介紹吧。

  1.朋加沙繪聲繪色地向“我們”介紹,看得出他非常欣賞、喜愛變色龍。誰也能繪聲繪色地來說一說?(抓住詞語“窺探、伺機、轉來轉去、分別觀望、四面八方、注視、立體感、準確判斷”)

  2.原來變色龍并不遲鈍啊,它的眼睛可真神奇,我們一起讀一讀。

  3.俗話說:“耳聽為虛,眼見為實”,“我們”還有幸親眼見識了變色龍神奇的捕食本領。瞧!(師范讀第12小節(jié))

  4.你從這段話中感覺到變色龍捕食有什么特點?你從什么地方感受到的?

  5.你還知道哪些表示時間短的詞語?

  6.看圖(題頭畫):感受變色龍舌頭之長。

  設問:這么長的舌頭對它捕食有什么作用?

  7.想象一下,此時,我會說些什么、想些什么呢?

  8.齊讀第10至12小節(jié)。

  △體悟寫作方法

  1.快速瀏覽第二段,說一說為什么短短的一篇文章,能讓我們對變色龍有如此深刻的印象?

  ●放回變色龍

  過渡:變色龍樣子奇特、捕食神速、變色有趣,如果能捉一只帶回家玩,那該多好啊?行嗎?為什么?

  第三板塊:回顧全文,拓展練習

  通過學習,我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學著作者的樣子把它介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》,會認識更多有特點的小生靈的。

  最后,老師送給大家一句名言:

  觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基

  第四板塊:布置作業(yè)

  1.完成《練習與測試》基礎練習第三題,發(fā)展練習第二題。

  2.小練筆:仔細觀察你喜歡的小動物,靈活運用送學到的觀察、表達方法,寫一篇關于小動物的作文。

  細讀課文

  1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”?給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的?

  2、根據(jù)學生回答相機板書:外形特點、捕捉食物、會變色

  3.小組學習:讀讀9自然段,把你最感興趣的一方面讀好。

 、俚9自然段,指名讀,說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

  頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

 、谧兩埖倪@寫部分各有什么特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。

 、鄹鶕(jù)插圖,按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

  4、感悟課文第十到十二自然段

 、僮詾^課文,說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

 、诶斫獠糠衷~語:遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

 、劬毩暲首x,注意重點詞的朗讀。

  ④使用“繪聲繪色”造句。

  5、變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。

  ①朋加沙實驗了幾次?從哪些詞語看出?

 、谡业奖硎绢伾脑~語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

 、 課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)、變(yōu)?

 、茏屑氂^察圖,體會變色龍的顏色變化。

  ⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容,用“名副其實”造句。

  6、學習了課文第二部分,對我們觀察小動物有什么啟發(fā)?

  總結描寫動物的方法:仔細觀察,抓住其特點來寫,注意按一定順序來寫。

  7、老師送給大家一句格言:“觀察,觀察,再觀察!推致宸颉

  8、齊讀課文第三部分

 、俜呕刈兩,是為什么?又使你想到了什么?

  ②你還收集到哪些變色龍的資料,集體交流

 、勰俏覀儜撛鯓訉Υ褡兩堖@樣的小動物。

  作業(yè)

  設計

  ★1.完成《練習與測試》基礎練習第三題,發(fā)展練習第二題。

  ★★小練筆:仔細觀察你喜歡的小動物,靈活運用送學到的觀察、表達方法,寫一篇關于小動物的作文。

變色龍教案 篇4

  活動目標:

  1。嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事,并能用簡單的語言大膽表述。

  2。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化,初步獲得對應的經驗。

  活動準備:

  故事課件、故事繪本。

  活動過程:

  一、引導幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事

  (一)出示變色龍,引起幼兒興趣。

  師:今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友,它的名字叫“變色龍”,這條變色龍不但會變色,它還很喜歡吃東西,而且什么都吃,聽,它又開始吃東西了?(播放課件中的聲音)

  【評析:從吃東西的聲音導入活動,能很好地吸引幼兒的注意力,同時也引發(fā)孩子進一步探究的愿望!

 。ǘ├谜n件,引導幼兒分段猜測表述。

  1。引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。

 。1)聽它吃得那么香,它會在吃什么東西呢?(幼兒猜測)

  (2)(觀看課件)我們來看看它到底在吃什么?

 。3)這輛玩具汽車是什么顏色的?(猜測)

 。4)變色龍會變顏色,吃了這輛紅色的玩具汽車,它會有什么變化呢?

  (5)(觀看課件)變色龍哪里變顏色了?

 。ㄒ龑в變褐v述看到的結果。)

  2。引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。

  (1)變色龍又開始吃東西了,這回我們來看一下這回它在吃什么?(觀看課件)

 。2)幼兒講述看到的。

 。3)桌子是什么顏色的?變色龍會變成什么顏色?哪里會變?

 。4)觀看課件,引導幼兒完整講述。

  3。鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。

 。1)這回變色龍的什么變顏色了?變成了什么顏色?

  (2)它吃了什么東西呢?

 。3)看課件

  4。鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的`過程。

 。1)(播放課件)這兩幅圖中變色龍在哪里?它吃了什么東西變成這樣了呢?

 。2)幼兒猜測。

  【評析:“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節(jié)是重復的、平行的,如果運用統(tǒng)一的方式進行,孩子會興趣缺乏,而且從中得不到有益的發(fā)展,因此,再次環(huán)節(jié)中,我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程,為后面的講述打好基礎;接下來引導幼兒根據(jù)剛才的經驗進行完整講述;第三是運用孩子的生活經驗來猜測講述;第四只出示結果,讓孩子大膽猜測講述自己的想法,讓這四個情節(jié)層層深入,孩子們的語言表達能力也在此過程中的到提高。在這一環(huán)節(jié)中由于課件的配合使用,從視覺、聽覺的角度吸引著孩子不斷深入活動!

  二、完整欣賞故事

  1。出示大書,完整閱讀故事。

  2。提問最后兩幅圖的意思。

  【評析:這個故事來自繪本,雖然前面的閱讀過程運用了課件,那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要,最后還是要回歸繪本,讓孩子們知道,這么有趣的故事來自繪本,引導孩子愛上繪本,為他們今后的閱讀奠定基礎!

  三、延伸活動:對應游戲(播放課件)

  1。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化,說出變色龍吃的東西。

  2。連連看游戲。

  【評析:這是一個復習鞏固的環(huán)節(jié),孩子們說對了,會有表揚的聲音,孩子們說錯了,會有鼓勵的聲音,這種形式對于小班的孩子來說形象生動非常具有吸引力的,雖然活動結束了,孩子們然沉浸在游戲中,意猶未盡,也為后面“變色龍還會吃什么?變成什么顏色?”的自主的講述做好鋪墊。】

變色龍教案 篇5

  教學設想

  《變色龍》是契訶夫的早期作品,為幫助學生深入理解小說,教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學中可采用分角色朗讀,從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外,細節(jié)描寫、對比手法也應引導學生好好體會。

  課時安排

  2課時。

  第一課時,簡介作者與時代背景,熟悉課文內容,分角色朗讀;第二課時,體會奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫、對比手法。

  第一課時

  教學內容和步驟

  一、導入新課

  在自然界中,有這么一種奇特的動物,它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中,也有這么一種人,他們最善于欺下媚上、見風使舵,鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字,就是“變色龍”。

  二、簡介作者、時代背景

  1.作者契訶夫。

  契訶夫(1860—1904),全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫,19世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家,短篇小說藝術大師。他的短篇小說,采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會,揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實。

  2. 時代背景。

  《變色龍》.寫作于1884年,當時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強化反動統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的`卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

  三、熟悉課文內容

  1,學生自讀課文,借助工具書掌握字詞。

  2.標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分,體會其中的對話語氣。

  四、分角色朗讀課文

  要求:盡量讀出人物說話的語氣和語調。

  1.角色分配:

  一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔任其他角色及旁白。

  2.朗讀提示:

  注意語言的停頓,尤其注意省略號的停頓。

  學生分組試讀,師生共同評定。

  3.指定學生朗讀。

  五、布置作業(yè)

  1.給文中的疑難字詞正音正字,并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

  2.劃分小說結構。

  第二課時

  教學內容和步驟

  一、檢查作業(yè),導入新課

  小黑板出示字詞:盛滿 戳胚子魁梧

  指明回答小說結構。明確:第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

  二、教讀課文

  1.提示與思考:奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,態(tài)度有幾次變化?討論,明確:六次變化形成強烈的對比。第一次:不知狗的主人是誰。

  宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。

  第二次:有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。

  宣判:狗無辜,赫留金訛詐。

  第三次:巡警說不是將軍家里的狗。

  宣判:狗是下*胚子,赫留金受了害,要教訓狗的主人。

  第四次:巡警說說不定是將軍家的狗。

  宣判:狗是嬌貴動物,赫留金受斥責。

  第五次:將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

  宣判:“野狗”“弄死”。

  第六次:廚師說這是將軍哥哥的狗。

  宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。

  2.提示與思考:奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

  明確:圍繞“狗的主人是誰”而變化。

  3.提示與思考:從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中,可以看出他的什么性格特征?明確:

  (1)對老百姓的話語:

  “我要好好地教訓他一頓!”

  “我們決不能不管!

  “我早晚要收拾你!”

  表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。

  (2)對將軍的話語:

  “就說這狗是我找著,派人送上的!

  “這是他老人家的……”

  表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

  4.提示與思考:奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn),有什么作用?

  明確:細節(jié)描寫,刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

  第一次:穿在身上

  身份標志、裝腔作勢的道具

  第二次:脫下

  掩飾狼狽

  第三次:穿上

  內心恐慌

  第四次:裹緊

  掩飾恐慌

  三、說話練習

  在我們的現(xiàn)實生活中,有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。

  要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后,教師指出學生講述的優(yōu)點和不足,作出客觀的評價,引導學生提高自己的口頭表達能力。

  四、布置作業(yè)

  自擬標題,寫一篇讀后感,,600字左右。

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