教學(xué)目的：

　　1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法。

　　2體會(huì)心理和神態(tài)描寫

　　3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目的3

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

　　一，檢查：注音

　　1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

　　2多音字：沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

　　3詞語：呵斥：大聲斥責(zé)，熱衷：十分愛好某種活動(dòng)。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。，光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。，鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。，名伶：舊時(shí)稱著名的演員。，干涉：參與過問別人的事。，校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。，古董店：專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。，乖覺：機(jī)警聯(lián)聰明。，薪水：工資。，怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二，速讀課文

　　開端，發(fā)現(xiàn)葫蘆

　　發(fā)展，教員沒收

　　高潮，砸碎葫蘆

　　三，分段：一喜愛葫蘆。二

　　尾聲，葫蘆變價(jià)

　　結(jié)局，改變愛好

　　三愛繪畫

　　問題討論：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個(gè)愛好真的不好嗎？

　　討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

　　說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比，說明對(duì)葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。

　　四，完成課后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)，分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。

　　一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的'不同的興趣愛好。對(duì)比特別鮮明。

　　怎樣展開這種對(duì)比描寫的呢？

　　討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

　　1由于他對(duì)葫蘆異常專心，以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

　　2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

　　3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

　　這樣一種專注，而且當(dāng)大人談?wù)摵�蘆時(shí)也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢。他為什么會(huì)改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長教師簡單粗暴的教育方法。

　　二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點(diǎn)撥：

　　結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

　　1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

　　“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。

　　2．他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　“臉無人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。

　　3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。

　　由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

　　三、課后的比較閱讀：

　　閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

　　清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。

　　婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助，可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

　　我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

　　四、完成跟課訓(xùn)練題。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇4

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨

　　2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。

　　3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機(jī)爆發(fā)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨

　　2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機(jī)爆發(fā)）。

　　教學(xué)用具：常規(guī)用具；PPT輔助。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：名人小故事

　　（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。

　　——好啊，不過一定要記得回來喔。

　　人類第一個(gè)登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

　�。�2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對(duì)她說：你很優(yōu)秀，真的！

　　教師語：面對(duì)孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時(shí)的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個(gè)孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。

　　二：文本感知：

　　1、檢查預(yù)習(xí)：你會(huì)讀嗎？

　　熱衷 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺

　　2、請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）

　　明確：它講述了一個(gè)小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

　　三、文本研習(xí)

　　1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”

　�。�1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？

　　（倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）

　�。�2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？

　　明確：這件事：(21-27)開端：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆；(28-29)發(fā)展：教員沒收

　　(30-36)高潮：父親砸碎葫蘆

　�。�3）所謂命運(yùn)，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？

　　父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個(gè)一個(gè)地砸碎”

　　母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”

　　教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”

　�。�4）你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？

　　簡單、粗暴，對(duì)孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對(duì)的強(qiáng)權(quán)。

　�。�5）教員能夠容忍學(xué)生在操場上唱歌，卻不能容忍清兵衛(wèi)在課堂上把玩葫蘆，你覺得是什么原因呢？

　　學(xué)生思考、交流、表達(dá)

　　參考示例：

　　A、教員對(duì)當(dāng)?shù)厝藧酆煤�蘆的風(fēng)氣不喜歡，清兵衛(wèi)又在課堂上把玩葫蘆，而且還是“修身課”（講授道德、倫理的課程。后來發(fā)展到主要向?qū)W生灌輸軍國主義思想，二戰(zhàn)后被取消）；

　　B、教員的.愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對(duì)峙。（武士道作為封建幕府時(shí)代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個(gè)性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。

　　對(duì)于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）

　　結(jié)合具體的語句加以體會(huì)。

　　（6）“這件事”對(duì)清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會(huì)清兵衛(wèi)的心理。示例：A、于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

　　B、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　C、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　朗讀品味這幾句話。

　　教師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對(duì)打擊時(shí)震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對(duì)種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來。面對(duì)教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對(duì)方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。

　�。�7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）

　　【PPT】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。

　　1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。

　　2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。

　　學(xué)生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）

　　2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。

　　作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆

　　文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結(jié)合具體的語句來理解。（抓住傳神的細(xì)節(jié)）

　　參考示例：A、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏?zé)崆�，專業(yè)的收拾技巧）

　　B、（3、4）錯(cuò)看葫蘆；（癡迷忘情）

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫：

　　教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動(dòng)人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。

　　細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)，正是這些具體的具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個(gè)情節(jié)更充實(shí)、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。

　　【PPT】細(xì)節(jié)作用 情節(jié)更充實(shí)質(zhì)感

　　人物更鮮活豐滿

　　3、第一部分是為矛盾爆發(fā)而蓄勢，那么矛盾爆發(fā)之后該這么辦呢，這往往是小說家的創(chuàng)作契機(jī)�！肚灞�衛(wèi)與葫蘆》的矛盾爆發(fā)之后，作者又設(shè)計(jì)了哪些情節(jié)？

　　參考：（1）高價(jià)出賣葫蘆。

　�。�2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好

　　合作探究：（1）你認(rèn)為“賣葫蘆”這個(gè)結(jié)局合理嗎？這樣一個(gè)結(jié)局它有什么意味？

　　觀點(diǎn)示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼

　　天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）

　　人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）

　　人性的悲�。ㄊ芎φ卟幻髡嫦啵�

　　人人都是清兵衛(wèi)？？？

　　（2）：小說現(xiàn)在的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

　　參考：

　　小說的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個(gè)性解放和人道主義的最終勝利�？傊�，這樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。

　　4、小結(jié)話題知識(shí)：危機(jī)爆發(fā)。

　　“這件事”的影響的確非同尋常，對(duì)清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一，我們稱之為“危機(jī)爆發(fā)”。

　　【PPT】所謂危機(jī)爆發(fā)指 情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程。爆發(fā)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是情節(jié)新的起點(diǎn)，因?yàn)橐欢喂适陆Y(jié)束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了�！肚灞�衛(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。

　　四、體驗(yàn)感悟

　　1、如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？

　　2、如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

　　3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。

　　2、選取文中的一個(gè)片段，編排成課本劇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清兵衛(wèi) （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對(duì)、排斥 ）父親、教員

　　天性、天賦 繪畫 壓抑、扼殺

　　個(gè)性解放VS壓迫勢力

　　人人都是清兵衛(wèi)

　　教學(xué)反思：

　　初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細(xì)一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點(diǎn)一下子蜂擁而來，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進(jìn)行教學(xué)。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的個(gè)性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結(jié)尾給人留下了無盡的思考。

　　本設(shè)計(jì)試圖抓住高潮部分，替換文段讓學(xué)生體會(huì)本文情節(jié)運(yùn)行的特點(diǎn)，并以此帶動(dòng)全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當(dāng)討論主旨。

　　從課堂來看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，學(xué)生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對(duì)前文的細(xì)節(jié)描寫尋找與分析均比較到位。教學(xué)過程基本流暢，重點(diǎn)難點(diǎn)有所落實(shí)突破，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　感覺不足的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫的穿插稍顯生硬，細(xì)節(jié)討論與主旨探討有部分重復(fù)之嫌。對(duì)主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時(shí)代氛圍中處境往往非常艱難。

　　更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇5

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學(xué)目的

　　結(jié)合單元話題，賞析小說情節(jié)的運(yùn)行模式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　教學(xué)方法設(shè)想

　　新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。

　　教學(xué)用具 多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上課伊始，我想先了解一些情況，同學(xué)們，你們玩過手機(jī)、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學(xué)類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過，被父母毀壞過嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣?xùn)|西，那就是葫蘆（課件），并由此引發(fā)一系列故事，今天請(qǐng)隨我一起走進(jìn)這個(gè)故事，

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》（課件）

　　二、了解作者。（幻燈片）

　　三、情節(jié)運(yùn)行模式

　　（一）導(dǎo)入本課時(shí)中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說的理論知識(shí)，如敘述、場景、人物、主題等。這些對(duì)于小說來說都不可或缺，但我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說引人入勝的是？（?情節(jié)?）今天，我們一起通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。（板書：情節(jié)）

　　（二）引入問題

　　情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運(yùn)行過程。不同的情節(jié)有它不同的運(yùn)行軌跡和方式，即使大致相同的情節(jié)在不同小說和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開方式。在情節(jié)的運(yùn)行方式中整體上都遵循一個(gè)基本的模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮—— 結(jié)局。有的小說的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問還是遵從基本的模式。請(qǐng)根據(jù)模式概述課文情節(jié)。（幻燈片）

　　（三）（學(xué)生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫了 一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要

　　內(nèi)容寫：

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價(jià)轉(zhuǎn)賣

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。

　　說明：這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花

　　了大量筆墨，二是高潮迭起。

　　四、情節(jié)之細(xì)節(jié)

　　（一）導(dǎo)入設(shè)問：課文講述的?是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?,那么請(qǐng)問大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情 學(xué)生答：熱愛小說主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛的？學(xué)生答：細(xì)節(jié)描寫。(教師肯定，板書：細(xì)節(jié))教師引入?細(xì)節(jié)?話題：細(xì)節(jié)是也是情節(jié)，它是細(xì)小的情節(jié)，或者說情節(jié)的一小部分，細(xì)節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫？（幻燈）（生討論 教師明確。）

　　清兵衛(wèi)制作葫蘆

　　錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆

　　呆看葫蘆

　　收拾葫蘆

　　看過所有的葫蘆

　　清兵衛(wèi)沉默了

　　紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來

　　連哭也沒哭一聲

　　臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆

　　哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán) 心里別別地跳著，怕他會(huì)注意到

　　只是臉色鐵青，不敢做聲

　�。ǘ�）總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:（幻燈）

　　1.使人物形象更加豐滿; 正是這些簡練傳神的神情、語言、動(dòng)作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)而又有個(gè)性的人物形象。癡迷葫蘆，個(gè)性獨(dú)特，有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。

　　2.使文章內(nèi)容更加豐富; 情節(jié)不可缺少細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動(dòng)展示。情節(jié)可組成小說的骨架，細(xì)節(jié)則是小說的血肉，正如一個(gè)人，有血有肉才能活起來，否則只是骷髏一具。

　　3.凸顯主題。

　　五、情節(jié)之搖擺

　　（一）導(dǎo)入設(shè)問：清兵衛(wèi)有這樣的愛好，他能否發(fā)展自己的愛好，順利成才呢？而且從小說創(chuàng)作的角度來看，如果故事總是順利地發(fā)展下去，那小說就缺少變化，所以，高明的作家在創(chuàng)作的時(shí)候總是不讓情節(jié)毅然決然地向前突奔,不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道, 或者說是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸，這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”。（幻燈片）（板書）（舉例：唐伯虎） （二）教師舉例分析搖擺

　　清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆

　　客人父親：喜歡葫蘆沒出息

　　小說出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)搖擺

　�、沧饔茫孩俳沂久�盾，使小說的運(yùn)行具有張力（動(dòng)力）

　　矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解之間的沖突。

　　矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

　�、谑剐≌f的情節(jié)搖曳多姿。

　　例： ①一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好

　　友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。

　�、� 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說：?九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?話一說完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：?那么，不及格的人數(shù)呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多

　�、坌聦W(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說：?背不動(dòng)就滾吧！?我一聽此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說：?我指的是輪子

　�、芡�脅（欲抑先揚(yáng)法）［俄］契訶夫有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：?如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁�步父親的后塵了。?可是，請(qǐng)問你父親是怎么做的？?朋友們問他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！?

　�。ㄈ�）設(shè)問：據(jù)此判斷,小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒? （幻燈）

　　(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級(jí)任教員看見了?這一事件發(fā)生以后,先寫這個(gè)教員的愛好,再寫家訪(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次?搖擺?,板書:武士道)。

　　(2)教員家訪,父親恰好不在。

　�、墙虇T只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。

　　⑷父親回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個(gè)一個(gè)砸碎?。

　　⑸葫蘆出乎意料的歸宿

　�、拾V迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會(huì)喜歡繪畫。

　�、烁赣H又不喜歡清兵衛(wèi)畫畫。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)“搖擺”的作用 。

　　(1)對(duì)比（清兵衛(wèi)與其他人）、襯托、鋪墊;

　　(2)情節(jié)的跌宕起伏。小說的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應(yīng)是起伏連綿的

　　山峰；不是寬闊平坦的大道，而應(yīng)是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而

　　應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn)，小說就越是千姿百媚。

　�。�3）突出主題。

　　六、情節(jié)與主題

　　（一）導(dǎo)入設(shè)問：小說的情節(jié)設(shè)計(jì)是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？（學(xué)生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展（呼喚尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性）（幻燈片）；

　　解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因?yàn)榇直�、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣此時(shí)，那?一個(gè)一個(gè)地?被?砸碎?的.已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又

　　一個(gè)美好的夢(mèng)想

　　愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用

　　說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可

　　是也有一些父母在尊重孩子個(gè)性，方面做得非常成功，堪稱典范。

　　延伸舉例：1、愛因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟�介紹王星凡編著的

　　作品《愛因斯坦之母：期待的目光》。

　　有一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代，許多測驗(yàn)連及格都很困難，然而他卻成了那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)

　　家。這個(gè)人，就是愛因斯坦。季羨林老先生曾說過：?大千世界，愛有多端，但是最純真、

　　最無私、最無回報(bào)之心，幾乎近于本能的愛，就是‘母愛’?。母親最偉大的在于對(duì)孩子的

　　無私的愛，是她們的非同凡響愛創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。

　　愛因斯坦小時(shí)候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，

　　有的游泳，惟獨(dú)愛因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時(shí)，親友們不安地問愛因斯

　　坦的母親：?您的孩子是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查??可是愛因斯坦

　　的母親卻十分自信地對(duì)他們講：?我的小愛因斯坦沒有任何毛病，他不是發(fā)呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亙古不變的真理，那就是家長對(duì)孩子

　　熱切的期望、堅(jiān)定的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。

　�、捕】�暉的臺(tái)球之路是父親一手安排的。無論是開始從一名三好學(xué)生變成一個(gè)?輟學(xué)?

　　少年，還是從莞城第一桿成為聞名四海的臺(tái)球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，

　　既是兒子的教練、保姆，又是經(jīng)紀(jì)人。

　�。ǘ�）小說在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是?尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性?其實(shí)，小說帶給我們的思考還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）

　�、倮蠋熂议L和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

　　②學(xué)生孩子：多與父母和老師溝通，要認(rèn)識(shí)到興趣愛好和學(xué)業(yè)并不矛盾。發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。

　�、廴说淖非罂偸侨菀妆凰�人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。

　�、苷�確對(duì)待個(gè)性：良好的個(gè)性需要發(fā)展；不健康的個(gè)性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

　�、萸灞�衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思。小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)�；貋�,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然（兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)）⑥危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。

　　七、結(jié)束語

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