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最后一課教案

時(shí)間:2023-04-20 08:54:02 教案 我要投稿

關(guān)于最后一課教案三篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的最后一課教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于最后一課教案三篇

最后一課教案 篇1

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、 掌握文學(xué)常識(shí)。

  2、 通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)體現(xiàn)思想感情,進(jìn)而深而體會(huì)本文中心。

  3、 了解本文結(jié)構(gòu)。

  重點(diǎn):重要語(yǔ)句的深刻含義。

  時(shí)間:一課時(shí)

  過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入 :

  《最后一課》是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲,對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律,本文對(duì)郝叟、鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用。對(duì)于人物的語(yǔ)言、表情、行動(dòng)、心理、服飾的描寫以及對(duì)布告牌、金龜子、鴿子等的細(xì)節(jié)刻畫,都是愛(ài)國(guó)主義的音符。這些音符組成一首悲慘的愛(ài)國(guó)主義樂(lè)曲。

  二、 自己掌握文學(xué)常識(shí),生難字,看預(yù)習(xí)提示并了解時(shí)代背景。

  三、 學(xué)生自讀課文一遍。

  四、 熟悉本課結(jié)構(gòu)

  1、 第一部分(16)交代背景,為下文作鋪墊。描寫小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。

  2、 第二部分(723 )情節(jié)的發(fā)展,主要寫小弗郎士和韓麥爾先生在最后一課中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)感情。

  3、 第三部分(2429)高潮、結(jié)局,最后一課結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。

  結(jié)構(gòu)上的一個(gè)特點(diǎn):前后照應(yīng)

  例:鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練與后文教堂的鐘敲了十二下窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。

  另外:①關(guān)于分詞問(wèn)題,前后三次,推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。②關(guān)于戒尺問(wèn)題,前后三次,突出了人物嚴(yán)厲的形象。③鎮(zhèn)公所的布告牌兩次,突出故事的社會(huì)背景。

  五、 理解重點(diǎn)句的含義,借以理解人物形象。

  1、 小弗郎士的變化。

 、 從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)法語(yǔ)

 、 從怕老師理解、同情并尊敬老師 找出相應(yīng)的`句子

 、 從幼稚不懂事熱愛(ài)祖國(guó)

  2、 韓麥爾老師

  ① 外貌描寫:穿打,戴著這套衣服只有在上最后一課時(shí),穿上節(jié)日的盛裝,表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

 、 神態(tài):結(jié)尾部分臉色慘白我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲就臉色慘白?小弗郎士為什么感到其形象高大?

 、 語(yǔ)言描寫:亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖,鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言,其含義:掌握祖國(guó)語(yǔ)言,可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),從而團(tuán)結(jié)起來(lái)打擊普魯士侵略者,求得民族解放。

  ④ 動(dòng)作與神態(tài)描寫:使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字法蘭西萬(wàn)歲,寫完之后,他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)。

  理解:一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念,另一方面寫出了他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦。

  六、 朗讀全文。

  板書:

  最后一課

  1、 小弗朗士(前后對(duì)比)略寫

  愛(ài)國(guó)主義感情

  2、 韓麥爾①外貌②語(yǔ)言③動(dòng)作神態(tài)

最后一課教案 篇2

  《最后一課》片斷教學(xué)

  教學(xué)內(nèi)容:《最后一課》下課部分內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  (2)通過(guò)表演,加深學(xué)生對(duì)韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)分析韓麥爾先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容,刻畫韓麥爾先生的形象。

  教學(xué)用具準(zhǔn)備:鐘、號(hào)子、錄音機(jī)、多媒體幻燈片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)言

  在教室里,到處充滿著愛(ài)國(guó)主義氣氛:課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖;小孩子在在專心畫桿子,鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級(jí)讀本,發(fā)出古怪的聲音;韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng),瞪著教室周圍的東西,好像要把這里的東西全部帶走似的可就在在這時(shí),鐘聲響了,最后一課下課了。大家想一想韓麥爾先生此時(shí)此刻的心情會(huì)怎樣又會(huì)怎么做呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下下課部分內(nèi)容。

  二、自主、合作學(xué)習(xí)

  朗讀以下部分內(nèi)容后,討論回答下面的問(wèn)題。

  ⑴這部分內(nèi)容主要描寫哪個(gè)人物?(板書:韓麥爾先生)從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫韓麥爾先生形象的?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?(現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答,剛才,這位同學(xué)答得不夠完整,誰(shuí)能再來(lái)補(bǔ)充?那位同學(xué)回答得很好,很完整。)

  【明確:這部分主要從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面來(lái)描寫韓麥爾先生形象的。神態(tài)方面主要是從臉色慘白和哽住來(lái)體現(xiàn);語(yǔ)言方面主要是從韓麥爾先生所說(shuō)的話語(yǔ)當(dāng)中可以看出;動(dòng)作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動(dòng)詞可以體現(xiàn)!(板書:神態(tài):慘白哽住語(yǔ)言:法蘭西萬(wàn)歲動(dòng)作:使出*著)

 、平烫玫.鐘聲響了,韓麥爾先生為什么臉色慘白和哽住?

 、侨绾卫斫馑D(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲!這句話的意思?

  【這兩個(gè)問(wèn)題有一定的難度,同學(xué)們可以從下面幾個(gè)問(wèn)題去思考:第一題:教堂的鐘聲響了意味著什么?此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么?心情怎樣?第二題:韓麥爾先生寫字時(shí)心情會(huì)怎樣?從他寫出字的內(nèi)容法蘭西萬(wàn)歲!又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)充滿著怎樣的感情?現(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行小組討論,并積極發(fā)表自己的看法!

  【明確:剛才,同學(xué)們討論很積極,發(fā)言也很踴躍。大體上已經(jīng)把要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了,只不過(guò)語(yǔ)言組織方面有點(diǎn)欠缺,F(xiàn)在,老師進(jìn)行小結(jié):臉色慘白是因?yàn)榻烫玫溺娐曧懥耍詈笠徽n下課了,韓麥爾先生想到自己再也不能在這里教法語(yǔ)了,內(nèi)心無(wú)比悲痛。因?yàn)楸,所以說(shuō)話哽往了。還有韓麥爾先生用一連串有力的動(dòng)作,寫出法蘭西萬(wàn)歲集中體現(xiàn)了韓麥爾先生失去國(guó)土,失去國(guó)語(yǔ)后,內(nèi)心無(wú)比悲痛的心情,從中讓我們感受到:他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài),對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。以及他對(duì)法蘭西的未來(lái)充滿必勝的信心。】(板書:愛(ài)祖國(guó)恨敵人)

  三、課本劇表演

  過(guò)渡:剛才,同學(xué)們透過(guò)韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)到他的內(nèi)心世界。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和小弗郎士的心理,通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)呢?(依次打出課件)

  1、神態(tài)方面:①臉色慘白②哽住

  【組織形式:這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致?對(duì)了是因?yàn)楸。所以我們只要以悲痛的神情?lái)表演臉色慘白即可。請(qǐng)幾位同學(xué)試表演一下。(剛才,前幾位同學(xué)演得不夠自然,后幾位同學(xué)演得很自然,很有感染力。)那么,哽住該如何表演呢?剛才,有位同學(xué)說(shuō)到:用平常被哽住神情來(lái)表演,說(shuō)得很好,那位同學(xué)你來(lái)試來(lái)表演被哽住的神情這位同學(xué)表演得很好,同學(xué)們想一想要帶著什么樣的感情去演哽住對(duì)了,要帶著著無(wú)比悲痛的感情去演,現(xiàn)在再請(qǐng)那位同學(xué)來(lái)演一下演得很形象,很逼真。韓麥爾先生就是這種神情】

  2、語(yǔ)言方面:①我的朋友啊,我我②法蘭西萬(wàn)歲!③放學(xué)了,你們走吧。

  【組織形式:同學(xué)們先思考:這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對(duì)了,悲痛)同學(xué)們?cè)僮⒁饪匆幌碌诙浞ㄌm西萬(wàn)歲!,除了悲痛的感情之外,還有包含著怎樣的感情呢?(對(duì)了,對(duì)法蘭西的未來(lái)充滿必勝的信心)現(xiàn)在,請(qǐng)幾位同學(xué)試?yán)首x這幾句話。(同學(xué)們,感情方面把握得很到位,只是語(yǔ)氣上有所欠缺。)現(xiàn)在,

  同學(xué)們聽(tīng)錄音磁帶朗讀,注意錄音磁帶朗讀的節(jié)奏與語(yǔ)氣;接下來(lái),同學(xué)們進(jìn)行模仿錄音磁帶朗讀,也可以自行設(shè)計(jì)朗讀。對(duì)不足之處加以指正,對(duì)朗讀很好的加以肯定。】

  2、動(dòng)作方面:①他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲!②他呆在

  那兒,頭*墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)放學(xué)了,你們走吧。

  【組織形式:現(xiàn)在,請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作,他朗讀小黑板上的內(nèi)容,我來(lái)表演。剛才,不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到老師剛才表演的時(shí)候,加了兩個(gè)動(dòng)作,這兩個(gè)動(dòng)作是什么?(對(duì)了,就是寫字時(shí),手在微微的顫抖和粉筆被折斷好幾次)老師為什么這樣處理?(對(duì)了,為了更能突出韓麥爾先生無(wú)比悲痛的心情)接下來(lái),兩個(gè)同學(xué)為一組,一個(gè)同學(xué)朗讀,另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)朗讀進(jìn)行表演。同學(xué)們可以模仿老師的表演,也可以自行設(shè)計(jì)表演!

  4、這部分除了寫韓麥爾先生之外,還寫了小弗郎士,那么小弗郎士該如何演呢?此時(shí),他覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大,可見(jiàn)他很理解韓麥爾先生此時(shí)的心情。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)即可。

  組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。(現(xiàn)在,叫幾個(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過(guò)程試表演一下,從中選出優(yōu)秀的學(xué)生,充當(dāng)韓麥爾先生角色;另外選三個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)小弗郎士、敲鐘手、吹號(hào)手的角色;剩下的同學(xué)充當(dāng)最后一課的學(xué)生,配合韓麥爾先生寫出法蘭西萬(wàn)歲,同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。)

  現(xiàn)在,我們以熱烈的掌聲請(qǐng)這四位同學(xué)上臺(tái)為我們表演,

  剛才這四位同學(xué)演得相當(dāng)棒,我們?cè)僖詿崃业恼坡暎瑸樗麄兘o我們帶來(lái)這么精彩的表演,表示感謝。

  三、拓展性學(xué)習(xí)

  過(guò)渡:剛才,同學(xué)們演得很好,把韓麥爾先生無(wú)比悲痛的心情,表演得淋漓盡致。韓麥爾先生似乎心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái),同學(xué)們請(qǐng)看我的朋友們啊,我我這一句話,、同學(xué)們想一想韓麥爾先生此時(shí)會(huì)想對(duì)學(xué)生說(shuō)些什么話呢?請(qǐng)同學(xué)們把它補(bǔ)充出來(lái)?梢允钦n文里面的內(nèi)容,也可以自己想像進(jìn)行補(bǔ)充。

  【明確:剛才,同學(xué)們回答得很踴躍,從你們回答的內(nèi)容當(dāng)中,我可以歸納出大體上從這三個(gè)方面進(jìn)行了補(bǔ)充:第一,對(duì)國(guó)土的愛(ài);第二,對(duì)敵人的恨;第三,對(duì)祖國(guó)充滿著必勝的信心和希望!

  四、小結(jié)

  1、齊讀下課部分內(nèi)容。

  2、下課部分主要寫韓麥爾先生這個(gè)人物,通過(guò)他的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,充分表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài),對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。這是小說(shuō)的高潮部分,也是小說(shuō)的結(jié)局部分。行文至此,嘎然而止,這樣安排更耐人尋味,更能突出文章的中心。

  五、板書設(shè)計(jì)

  10、最后一課

  都德

  神態(tài):慘白哽住

  下課韓麥爾先生動(dòng)作:使出*著愛(ài)祖國(guó)恨敵人

  語(yǔ)言:法蘭西萬(wàn)歲

最后一課教案 篇3

  由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng),被許多國(guó)家先進(jìn)課本,作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、了解法文學(xué)的教材。但這又是一篇與學(xué)生的生活背景相差甚遠(yuǎn)的文章,由于時(shí)代關(guān)系,或者生活經(jīng)歷的原因,學(xué)生無(wú)法真正走進(jìn)韓麥爾老師和小弗郎士的世界。以往教學(xué),每次總有不少的遺憾,總覺(jué)得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn),雖然也能說(shuō)出小說(shuō)的主題等等,但總覺(jué)得隔靴搔癢。相關(guān)的背景是學(xué)生必須要了解的,關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界。這就使得提高有效閱讀成為亟待解決的問(wèn)題。

  首先,要讓學(xué)生真實(shí)的閱讀。讓學(xué)生成為閱讀的主體,尊重學(xué)生的主體地位,不能讓學(xué)生去迎合老師的體驗(yàn),圍著老師的心理感受轉(zhuǎn),而應(yīng)該讓學(xué)生讀出自己的哈姆雷特,自己去發(fā)現(xiàn)。所以,有時(shí)候課前的導(dǎo)引,未必是好事,多說(shuō)不如少說(shuō),少說(shuō)不如不說(shuō)。如在這堂課上,講背景,講作者,講歷史,給學(xué)生的閱讀設(shè)好了樊籠,只會(huì)讓課堂成為老師思維的再現(xiàn),效果不好。倒不如,讓學(xué)生將作品認(rèn)真細(xì)致地閱讀,學(xué)生可能依照自己的興趣,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由度極大的閱讀。這樣壓力小,學(xué)生反而容易被作品本身吸引,達(dá)到真實(shí)閱讀的目的。

  其次,要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),要讓學(xué)生產(chǎn)生直接閱讀的意念,這個(gè)意念最好不要是外界壓力下的`閱讀愿望,而應(yīng)該是沒(méi)有明顯的外力作用下,由自己的主觀要求(如理想、求知欲、審美趣味)產(chǎn)生的讀書熱情。變閱讀的某種刺激為自我要求。如教讀《最后一課》,我作了如下設(shè)計(jì)。課文中的小弗郎士和同學(xué)們年齡相近,然而他卻不能學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言。課文寫他上“最后一課”的感受,重點(diǎn)寫了他的所見(jiàn)、所想,可以讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:①小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力,透視出韓麥爾先生上最后一課同以前上課的許多變化,你能找出這些變化嗎?②小弗郎士的心理具有神奇的折射作用,折射出最后一課和往常上課教師、學(xué)生的 不同感受,文中究竟寫了哪些不同的感受呢?這樣以設(shè)疑作為閱讀的導(dǎo)語(yǔ),通過(guò)激發(fā)求知欲,很快將學(xué)生閱讀內(nèi)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái),成為推動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

  去除旁雜,突出重點(diǎn)。這是學(xué)生上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁,所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析。

  深入共感,激發(fā)共鳴。七年級(jí)學(xué)生與小弗郎士年齡相仿,班上不少同學(xué)就像最后一課之前的小弗郎士一樣:天真幼稚不懂事,學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺(jué),甚至有厭學(xué)情緒。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在上一節(jié)課中,我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié),或許你與文中的小弗郎士一樣,也有過(guò)厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校,討厭課本,害怕被老師提問(wèn),F(xiàn)在老師問(wèn)你:假如有一天,外敵入侵,家園淪喪,不再允許你學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言,也不再允許你說(shuō)母語(yǔ),那么,你將如何面對(duì)?

  全面參與,動(dòng)腦動(dòng)筆。中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)能力相當(dāng)差,不少同學(xué)沒(méi)辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話描述出來(lái),鑒于此,我不追求表面的熱鬧,設(shè)計(jì)了為課文做旁批,發(fā)揮想象力,對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。

  水到渠成,暢談感想。中國(guó)自古講究“文以載道”,所以,當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流慢慢了解小弗郎士之后,我提出了這樣的問(wèn)題:最后一課,不僅使小弗郎士變懂事了,更喚醒了他的愛(ài)國(guó)熱情。那么,你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西?沒(méi)有生硬的說(shuō)教,學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”,“熱愛(ài)祖國(guó),就要熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言,學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì)。采用自主合作探究的教學(xué)方法,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后,我覺(jué)得根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。

  不足之處依然存在,這一次備教材備得較充分,但沒(méi)真正備好學(xué)生,課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺,例如在為課文作旁批之后,不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家;在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候,對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感,未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國(guó)者令人油然而生的敬仰之情。所以,在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

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