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科利亞的木匣教案

時(shí)間:2023-05-10 15:46:41 教案 我要投稿
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科利亞的木匣教案范文匯編6篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的科利亞的木匣教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

科利亞的木匣教案范文匯編6篇

科利亞的木匣教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語;練習(xí)用“仍然、果然”造句;聽寫最后一個(gè)自然段,語文教案-科利亞的木匣。

  2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

  3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  1.今天我們學(xué)習(xí)第18課,《科利亞的木匣》。

  2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫了什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文

  1.默讀課文。思考:這篇課文講了一件什么事?

  2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。

  3.畫出自己不理解的詞語。

  (三)檢查自學(xué)情況

  1.這篇課文寫了一件什么事?

  明確:這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

  2.檢查字詞掌握情況。

  認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(shǔ shù)、德(進(jìn)行字形分析)

  3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

  1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的`戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

  (四)再讀課文,理清層次

  1.學(xué)生標(biāo)明各自然段序號,朗讀課文。

  2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?

 。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)

  第一層:科利亞埋木匣。

  第二層:科利亞挖木匣。

  第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。

  3.學(xué)生分小組討論怎樣分段,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-科利亞的木匣》。

  4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

 。ㄟ@一段是過渡段!熬驮谀且惶,媽媽、奶奶和科利亞喀山去了!笔浅猩,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃分到第二段里。)

  5.分段歸納。

  第一段:(第一至第三自然段)

  科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

  第二段:(第四至第十二自然段)

  四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

  第三段:(第十三自然段)

  科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

 。ㄎ澹┲v讀課文第一段

  1.請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:

 。1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?

 。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?

  2.討論思考題。

 。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?

  明確:課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

 。2)指名讀第三自然段。

  (3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?

  明確:科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?雇诤昧,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。

 。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

  明確:一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生可能提出:課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.抄寫詞語。

  2.思考:科利亞埋下木匣后,有沒有再挖出來?怎么挖的?

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

  2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

 。ǘ┲v讀課文二、三段

  1.默讀課文第二段,思考:

  (1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間?

 。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

  (3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

 。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

  2.討論思考題。

 。1)明確:四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。

  (2)明確:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。

 。3)媽媽說的話是什么意思?

 。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)

 。4)明確思考題③:“這時(shí)候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來!;“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。”

 。5)這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個(gè)詞?

  明確:“卻”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣!斑是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。

 。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞是怎么回答小伙伴的猜測?

  明確:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”

  思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

  明確:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子。”

科利亞的木匣教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)

  1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

  2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

  二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

  1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

  (1)“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

 。2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

 。3)“科利亞長大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了!边@是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。

 。4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。”

  科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

  2.小結(jié):我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

  三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文

  1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

 。ㄈ纾郝衲鞠唬谀鞠,受啟發(fā))

  2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。

 。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

  (科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走?评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)

 。2)課文寫小伙伴的話有什么作用?

 。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。)

  3.請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。

  四、指導(dǎo)朗的讀課文

  五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化!

  六、指導(dǎo)造句

  1.分析句子(幻燈出示句子)

 。1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。

  “仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。

 。2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì),他果然找到了木匣子。

  “果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的'意思。如:果然前面就是一片桃林。

 。3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。

  “不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。

  (4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。”

  這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

  2.學(xué)生口頭造句,師生共同評議。

  七、布置作業(yè)

  說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?

  板書設(shè)計(jì)

  科利亞的木匣

 。ㄋ哪昵埃┞ 五歲 步子小 十步

 。ㄋ哪旰螅┩ 九歲 步子大 五步

  懂得:一切都在起變化

科利亞的木匣教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  A案

  課前準(zhǔn)備

 、賹W(xué)生自讀課文,對照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號,記下自己的疑問。

 、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

 、塾眉埛謩e畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣,剪下來準(zhǔn)備板貼用。

  第一課時(shí)

  啟發(fā)談話,揭示課題

 、俪鍪5歲時(shí)的科利亞人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?

 、诎鍟n題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識記形,了解義。

  初讀課文,整體感知

 、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ②出示生字詞卡片,開火車請學(xué)生讀。

 、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

 、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

 、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:

 。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ

 、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

 、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  精讀感悟,明白道理

 、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

  a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

  學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

  教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。

  b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

  c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。

 、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

  a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

  b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

  用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

  c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。

  d.分角色朗讀第四至十二自然段。

 、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

  a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

  b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

  c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。

  作業(yè)

  抄寫課文最后一段

  第二課時(shí)

  熟讀課文

 、僦该侄卫首x課文。

 、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

  鞏固生字

 、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。

 、诜诸愑洃浺髸(huì)寫的字。

  a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。

  b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。

 、劢o生字組詞。

  指導(dǎo)寫字

  ①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

 、趯W(xué)生寫字。

  a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

  b.學(xué)生對照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

  c.教師巡視,及時(shí)評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

  抄寫詞語

  ①自己讀、記詞語。

 、诔瓕懺~語表中的詞語。

  復(fù)述課文

  個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。

  實(shí)踐活動(dòng)

  回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  B案

  課前準(zhǔn)備

 、偕衷~卡片。

 、诔瓕懻n文最后一段的小黑板。

  第一課時(shí)

  分步揭題

 、侔鍟鞠唬蛔肿⒁,學(xué)習(xí)匣的音、形、義。

 、谕暾鍟n題。

  科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?

  朗讀課文,初步了解內(nèi)容

 、賹W(xué)生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。

 、谥该麑W(xué)生朗讀,糾正讀錯(cuò)的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

  默讀課文,了解敘述順序

 、俨贾媚x。默讀課文,邊讀邊做記號,看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的.。

 、谀x、思考,做記號,也可與同座討論。

  ③全班交流。

  a.哪幾個(gè)自然段講埋木匣,哪幾個(gè)自然段講挖木匣?

  b.另外的幾個(gè)自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)

  學(xué)習(xí)字詞

 、俪鍪疽髸(huì)寫的13個(gè)生字,讀一讀,再組詞。

  ②觀察字形,互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。

 、蹖W(xué)生寫生字(兩遍),再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)字詞

 、儆蒙衷~卡片指名認(rèn)讀。

 、诼爩懕菊n應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。

  突出重點(diǎn),加深理解

  ①提出重點(diǎn)問題:科利亞是怎么找到木匣的?從這件事他懂得了什么道理?

 、趯W(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書、思考。

 、廴嘟涣鲗@個(gè)問題的看法。

 、芙處煶鍪菊n文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例,說說對周圍的一切都在起變化的體會(huì)。

 、莨膭(lì)學(xué)生把最后一段抄下來。

  練習(xí)有感情地朗讀課文

  布置作業(yè)

 、侔堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。

 、谙胍幌肷钪杏袥]有遇到過不方便的事情,你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下,到口語交際時(shí)和大家交流。

科利亞的木匣教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

  2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。

  3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

  4、朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  二、預(yù)習(xí)課文。

  1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音。

  2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、指名回答預(yù)習(xí)中的`問題。

  四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。

  第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。

  第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。

  第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

  五、講讀第一段。

  1、指名朗讀。

  2、讀后評議。

  3、默讀第一段,思考:

  (1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?

  (2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?

 。3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

  4、討論思考題,檢查默讀情況。

 。1)討論第1題,簡介時(shí)代背景。

 。2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。

 。3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。

  六、講讀第二段。

  1、指名朗讀。

  2、提出默讀思考題。

  (1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時(shí)間?

  (2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?

 。3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?

  3、討論思考題。

  4、指導(dǎo)朗讀第二段。

  七、講讀第三段。

  1、指名朗讀。

  2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子小;年齡大,步子也大。)

  3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識。

  第二課時(shí)

  一、指名分段有感情地朗讀課文。

  二、總結(jié)全文,加深理解。

  1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?

  2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?

  三、完成課后練習(xí)第三題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實(shí)具體。

  2、指名說哪些內(nèi)容真實(shí)具體,這樣寫有什么好處。

  四、完成課后練習(xí)第5題。

  1、指名朗讀,齊讀詞語。

  2、指導(dǎo)記憶字形。

  3、抄寫詞語。

  4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

  5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。

  6、將句子寫下來。

  五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  柯里亞的木匣

  時(shí)間變、年齡變、步子變

  五步

  四年后

  埋

  木匣

  挖

  十步

  五步?

  方法要變

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)四,科利亞的木匣,希望對你有幫助!

科利亞的木匣教案 篇5

  得到的啟發(fā)”為思路,啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),獨(dú)立分段,理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,從而明曉事理搞好知識的遷移。在強(qiáng)化“雙基”的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟進(jìn)行:

  1、情境引入,激發(fā)興趣:

  教者可用類比情境演示引入,導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時(shí),先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽:兩人同時(shí)演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步,再由學(xué)生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著,教師提問:同樣是跨三步,為什么距離會(huì)有差異?課文中的柯里亞是怎樣來認(rèn)識這個(gè)問題的?讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  2、問題引路,訓(xùn)練閱讀理解能力:

  本課記事順序清楚,結(jié)構(gòu)思路明白,可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文,在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句,然后通過導(dǎo)讀引思,討論口說突破難點(diǎn)獨(dú)立分段,弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如:導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段,可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時(shí)間的詞語,啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個(gè)時(shí)間?埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年?這幾年中柯里亞會(huì)發(fā)發(fā)生什么變化?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”,“那時(shí)候還小”,“步子也小”,“我已經(jīng)九歲啦!”,“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”,“步子比那時(shí)候要大一倍呢!”等語句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段,又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。

  3、設(shè)疑解難,訓(xùn)練分析表達(dá)能力:

  本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出,一些句子講出了時(shí)間和周圍事物的變化,導(dǎo)出了事物變化因果的.內(nèi)在聯(lián)系。因此,我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀,去尋找事物變化的因果聯(lián)系,并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚,將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑:

 、 柯里亞和媽媽在什么時(shí)候什么地方埋東西?又是相隔多少時(shí)間才去挖東西的?媽媽為什么一下子就能挖到木箱子?

 、 當(dāng)初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣,所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎?為什么?

 、 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景,這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系?

  ⑷ 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢?

 、 如果他媽媽小時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子,到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時(shí)埋的木箱嗎?

  ⑹ 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么?我們從中明白了什么道理?

  從不同角度設(shè)疑,層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。

  以上板書,圖一、圖二對比明顯,讓人一目了然。這樣,柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書中的“?”),都被輕而易舉地解開,省去了許多口舌,學(xué)生也樂于接受。

科利亞的木匣教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

  4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字詞卡片

  2、布置學(xué)生帶自己小時(shí)候的照片

  教學(xué)過程

  一、精彩兩分鐘

  學(xué)生展示

  二、課中研討

  (一)導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們先來看兩張照片。(師出示照片)猜猜這張照片有多大(出生),再看這一張呢?(這是一周歲的時(shí)候)看完照片,你有什么發(fā)現(xiàn)?(生作答)

  說說看:你和小時(shí)候比有什么變化?(生作答)

  師:是啊,時(shí)間過得真快,不知不覺中,老師的女兒已經(jīng)一歲多了,你們也成了三年級的學(xué)生了。不僅你們在一天天長大,很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。孩子們,隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天,我們要學(xué)習(xí)的'《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。

  板書課題:科利亞的木匣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義。

  (二)初讀感知

  1、師:請同學(xué)們打開書認(rèn)真讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以通過查字典或問同學(xué)解決。

  學(xué)生自由讀課文,小組交流生字讀音,教師巡視指導(dǎo)。

  2、學(xué)生當(dāng)小老師檢查生字認(rèn)讀情況。

  3、師:請同學(xué)們默讀課文,想一想,課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事?

  板書:埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。

  4、小組討論:按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個(gè)部分,并根據(jù)這三個(gè)部分講述的意思,說說課文的主要內(nèi)容。

  課文主要講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。

  (三)研讀埋木匣

  1、師:科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段,畫出科利亞埋木匣的句子,多讀幾遍。

  提示:他從家門口向前走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?油诤昧耍岩粋(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被敵人發(fā)現(xiàn)。

  教師板畫科利亞埋木匣的過程。

  2、教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。

  教師讀,學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀,并嘗試背誦。

  (四)研讀挖木匣

  1、師:從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時(shí)間,科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了,他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在,可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎?請同學(xué)們默讀第二段,思考以下問題?梢援嬒聛,然后討論交流。

  投影或小黑板出示:

  思考:

 。1)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

 。2)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

  (3)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

  學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。

  師板畫科利亞挖木匣的示意圖。

  師:看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖,你明白了什么?

  提示:五歲時(shí)量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。

 。4)指導(dǎo)朗讀。

 。5)分角色朗讀這一部分。

  (五)受到啟發(fā)

  1、師:請大家默讀課文最后一段,想想通過這件事,科利亞有什么收獲?

  學(xué)生讀書、思考、討論,練習(xí)概括段意。

  提示:科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

  2、師:經(jīng)歷了差不多四年的時(shí)間,科利亞的周圍有什么變化?從課文中找一找相關(guān)的句子。

  科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

  (六)總結(jié)全文

 。1)師:請同學(xué)們認(rèn)真思考,課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

  提示:科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走?评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。

 。2)師:課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣,再寫從中受到的啟發(fā),用了怎樣的寫法?

  提示:通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  三、課后延伸

  在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體會(huì)和認(rèn)識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。

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