- 相關推薦
《去年的樹》優(yōu)秀教案（精選17篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《去年的樹》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《去年的樹》優(yōu)秀教案 1
預設目標：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學重點：
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學難點:
通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫面）在一個美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽著，這是一幅多么美妙的畫面��！今天，圍繞著小鳥和大樹，讓我們一起來閱讀一個美麗而傷感的故事。（板書課題）讀題。
這是一個怎樣的故事呢？請同學們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說說故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應大樹。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。
師：從同學們所說的感受中，我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
三、讀中感悟，體會鳥的真情。
這是一篇以對話為主的童話，而這些對話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的，讓我們一起來讀讀、演演、體驗體驗他們的心情。
�。ㄍㄟ^個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色、體驗心情。）
1、指導朗讀第一次對話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
�。ò盐盏谝淮螌υ捯酪老e、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。）
師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥砹�。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒牵瑯洳灰娏�，只剩下樹根留在那里。）
讀出驚訝的語氣。
2、指導朗讀三次對話。
樹不見了，小鳥到處尋找。
（出示三次對話。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀
（小鳥尋找大樹時的三次說話應是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語言因為身份不同，朗讀時應有所區(qū)別，樹根是同情、傷感的，大門對這樣的事情見得多了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來了……）
原來小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？（讀出焦急的語氣）
四、拓展想象，體會樹的真情。
1、從剛才同學的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的`（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。教師配樂朗讀。
師：但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最后關頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
2、原來在這半年的時間里，發(fā)生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語氣）
五、升華情感，體會朋友間的真情。
如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。
當小鳥兩次深情地看著燈火時，他心里分別在想些什么呢？
�。ㄒ龑W生想象說話）
師：同學們，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個感人的故事，你肯定比第一次讀這個故事又加深了體會。用一兩句話寫下自己最深的感受。
教學思考
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個老師一個階段的教學思考。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個老師可能有一百種解讀。下面，我先談談我對日本女作家新美南吉的童話《去年的樹》的感受。
作為一個讀者，首先讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因為結(jié)局的不完美，可能是因為小鳥和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章，我認為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質(zhì)。
所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進教材的意圖，這個故事主要價值取向應該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個人認為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實的語言與深刻的內(nèi)涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
從一個學習者的角度考慮，我想我應該學些什么，我會怎么來學，我該怎么來學。如果單純學語言，這篇文章的語言是如此的質(zhì)樸，沒有華麗的詞藻，可能引不起學習興趣，如果要挖掘人文內(nèi)涵，這個事例可能讓學生覺得與自己的實際生活距離太遠，即使能體會到一些內(nèi)涵，也不一定能觸碰到學生的心靈。
最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來教？
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執(zhí)教方案。
今天這堂課的主要意圖是，力圖通過讀說想寫的有機融合，挖掘文章的人文內(nèi)涵，努力體現(xiàn)語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
一、讀中感悟，體會小鳥的真情。
這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里�！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，體會大樹的真情。
課文外顯的是小鳥對大樹的友情，這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白，這恰巧為學生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹的角度來表達，我覺得并不是可有可無，而是非常有必要。因為這不僅利于學生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生對文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、讀想寫有機結(jié)合，升華課文的主題。
語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最后才能有自己多元的感悟。
《去年的樹》優(yōu)秀教案 2
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵溫情。
2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
5、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動準備：
1、動畫片《去年的樹》
2、《去年的樹》PPT
3、背景音樂二首。
活動過程：
一、談話引題、引出活動。
(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
1、老師：今天帶來一個故事(出示PPT：封面)認識字嗎?(去年的樹)故事的名稱就是《去年的樹》
2、去年的樹長的什么樣子?(粗粗的、剛長樹葉)
那樹上有誰呢?(鳥)。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情?讓我們來聽故事《去年的樹》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。
1、欣賞故事前半段(背景音樂一)
2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜想;樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。(背景音樂二)
4、提問故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱是什么。
故事中有誰?
你聽到故事里講了什么?
(讓我們完整的欣賞故事一遍)
三、看動畫，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結(jié)合課件，引導幼兒進一步理解故事內(nèi)容，從而體會故事蘊涵溫情。
(一)出示PPt圖一
提問：
1、故事里誰和誰是好朋友?
2、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時，播放音效)
3、后來小鳥問什么要離開樹呢?
4、臨別前，樹對鳥兒說了什么?
5、鳥兒是怎么回答的?
(全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話)
教師：恩、這是鳥兒對數(shù)的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢?
(二)出示PPt圖二
提問：
1、春天由來了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發(fā)生了什么事呢?
2、小鳥問樹墩什么?樹墩怎樣回答的?
3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的?
(三)出示PPt圖三
提問：
1、它向哪里飛去?
2、它去問誰?
3、門是怎么回答的?
(四)出示PPt圖四
提問：
1、接著，鳥兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰?
3、它問小女孩什么?小女孩怎樣回答?
4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽呢?
5、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢?
教師小結(jié)：小鳥回來的時候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗砹斯饷鳌Ｋ詷洳坏区B的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥�。所以我們都應該保護樹、愛護樹、多種樹。
四、情感教育
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?
小鳥對朋友真好啊，真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥一樣呢?希望大家以后對待好朋友也像小鳥一樣守信
(是啊，我們答應朋友的`事情，一定會做到。)
五、結(jié)束部分
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
活動反思：
語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字?對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 1、故事的名稱，故事中有誰?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設計了讓幼兒看動畫片《去年的樹》。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問，一邊看相應的PPT圖片，逐步引導幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學說，體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
在整個教學中我給幼兒創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習環(huán)境，努力營造和諧的師生對話環(huán)境，運用激勵的語言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。
《去年的樹》優(yōu)秀教案 3
教學目標
1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學重點、難點
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教時安排
2課時
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內(nèi)容：（學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的`燈火前──────
──—。因為它──────────────。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
（鳥兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”
學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
板書：
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
2．大家交流，評價。
《去年的樹》優(yōu)秀教案 4
教學目標：
1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文，學會多元交流、多向?qū)υ挕W會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點難點：
1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入課文
1、今天還是學習一篇童話故事——《去年的樹》。大家已經(jīng)預習了，老師要來考考大家。
2、生字認讀
融化 剩下 伐木 煤油燈 寒冷 砍倒 切成 一盞燈
鳥兒 哪兒 細條條兒 一會兒
二、品讀“天天”，進入文本
1、故事的開頭是這樣寫的，誰來讀？
2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。
�。▽W生齊讀故事的開頭）
3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？
生：難過、開心、生病了……
師：還有別的可能嗎？
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個字看出來的？
生：天天
師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。
4、師生引讀：多美好的日子��！
風和日麗的春天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
驕陽似火的夏天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
迎著風，迎著雨，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
走過春，走過夏，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
5、有這兩個“天天”，你體會到什么？
生1：鳥兒和樹是好朋友。
生2：鳥兒和樹的感情很好。
生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）
師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開頭）
6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞——“特別”。
師：森林里有千萬棵樹，那是一棵怎樣的樹？森林里有千萬只鳥，那是一只怎樣的鳥？
生交流，教師隨即板書：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛
師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。
7、故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？（生答沒有，師擦去詞語）
師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）
師：這樣的開頭，暫且叫它淺近的開頭。（板書：淺近）
師：那么故事接下來還是這么淺近地寫嗎？自己接著讀課文。（學生自由讀課文）
三、品讀對話，體會情感
1、讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎？
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？
（指名讀對話）
師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。
2、分角色朗讀。（一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對話，師讀提示語）
師：讀得都挺好，只有一個人沒讀好。（毛老師）不能全怪我，這提示語還真不好讀。怎樣的提示語讀起來才有味道？
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的提示語就很有特色。
�。ǔ鍪尽毒奕说幕▓@》片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發(fā)脾氣了、大聲斥責）
師：每段話當中有一個詞提醒了你。我們這個故事的提示語有形容詞嗎？加一加，能夠表示他們心情的詞。
3、就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，到很遠的地方去過冬。這對形影不離的好朋友就要分離了，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？
�。ㄖ该首x加上提示語的對話，板書：難過、認真、爽快……）
師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。（齊讀對話）
師：這是一個春天的約定，樹度過了一個漫長的冬天。第二年春天，鳥兒飛過了千山萬水，飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。
�。ㄖ该首x加上提示語的對話，板書：迫不及待、急切……）
師：答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時，鳥兒的整個心都提了起來。鳥兒怎能忘記去年的約定，引讀——（樹和鳥兒的約定）
師：我一定要找到他，于是鳥兒飛越了山谷，飛越了工廠……
�。ㄖ该首x加上提示語的對話，板書：心急如焚……）
師：聽了大門的回答，她更加擔心了，她覺得消失了整個春天，她知道她的朋友已經(jīng)被切成細條兒，可她依然忘不了去年的那場約定。指名讀——（樹和鳥兒的約定）
師：這聲音一次又一次在鳥兒的耳邊回響。指名讀——（樹和鳥兒的約定）
師：她繼續(xù)找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時她的心情怎樣？她會怎樣問小女孩？
�。ㄖ该x，板書提示語）
師：鳥兒對小姑娘的問是她的最后一問。鳥兒忐忑不安地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
鳥兒心如刀絞地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
鳥兒近乎絕望地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
鳥兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情，她和大樹要分手的時候，她——依依不舍；
當樹提出約定，她是如此地——爽快；
當鳥兒飛回來，卻不見大樹時，她是如此的——迫不及待；
當她得知樹被拉到工廠時，她是如此的——心急如焚；
當大門告訴她樹被機器切成細條兒，做成火柴時，她是如此的——心如刀絞。
鳥兒對大樹的感情是如此——深厚。
帶著這樣的感情，我們再讀這個故事。
�。◣熇首x修改后的提示語）
4、我們都體會到鳥兒對大樹有如此豐富、細膩的感情。在我們這個故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待嗎？寫了鳥兒的惶惶不安嗎？
�。ń處煂⒈硎绝B兒和樹的情感的詞語一一擦掉）
師：這樣的提示語具體嗎？生動嗎？（板書：不寫表情、淺近）
師：開頭淺近，過程也是淺近的，那結(jié)尾又是怎樣的？
四、品讀結(jié)尾，體悟永恒
1、師：這個故事的`結(jié)尾有一個細節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看（課件上放大）；意味深長地讀——看；輕輕地讀——看。
師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）
師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了——
（出示開頭）
風和日麗的春天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
驕陽似火的夏天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
迎著風，迎著雨，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
走過春，走過夏，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
可是，這一切再也回不來了，她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
（再次創(chuàng)設情境，引導學生體會昔日鳥兒和樹的深厚情感，記憶猶新，樹已不在。）
2、師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點燃的火，還在燈里亮著�？粗矍暗臒艋�，鳥兒一定有心里話相對朋有說。請用“樹啊，樹啊”開頭。
3、交流。
師：當鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說。
（根據(jù)學生的朗讀，板書：自責，摯愛，祝愿，告別）
師：鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作淺近的動作——看。
�。ò鍟簻\近）
師：在故事中鳥兒有沒有說自責的話？有沒有說摯愛的話？有沒有說祝愿的話？有沒有說告別的話？
（師將板書一一擦去，板書：不寫心理，深厚）
師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？
�。ㄉ杂砂l(fā)言：告別、友誼永存）
師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。
師：在這個故事中，沒有寫到鳥兒和樹的外貌、表情、心理。（一一擦去板書）
師：他為什么不寫？
�。◣熢跍\近和深厚之間畫了一個方框）
師：這個故事留給我們這個空白，用最淺近的語言表達最深厚的感情，這個故事就是——去年的樹。
五、作業(yè)布置
板書
11、去年的樹
去年———小鳥 樹———今年
信守諾言
珍愛友情
深淺 深厚
《去年的樹》優(yōu)秀教案 5
教學內(nèi)容：人教版小學語文第七冊《去年的樹》
教學目標：
1、認識1個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學重點：引導學生體會童話故事所提示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
教學難點：在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學過程：
一、導入新課
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來學習一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實讀課文應該注意些什么？
標出自然段。
劃出不認識的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個什么故事？
�。ㄐ▲B和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。）
三、有感情地朗讀，感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀相關句子。注意體會。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友？請默讀，把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復讀幾遍。
�。ㄉx）
3、請生讀：（生讀3—5自然段）
聽了他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？
（依依不舍的，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）
師：請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
生讀（分角色）
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
�。ㄋ麄兌歼�想讓對方走）
師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
（第一自然段）
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
�。ㄐ▲B與樹的珍貴友情）
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。
（鳥兒找樹找了很多地方）
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？
小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
小鳥這樣（ ）地找只因為什么�。�
�。ㄋ鼈兪呛门笥眩▲B為了實現(xiàn)還要唱歌給樹聽的.這句諾言。）
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當時的情感。
請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色，請大家在四人小組里分工練讀。
請四位同學扮演。
師：剛才這組同學的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個角色你能讀得比他更好。
引導：樹根是樹的一部分，語氣應該傷心。大門呢？它對這種事見得多了，一點都不同情樹。而小姑娘應該帶些稚氣，聲音應該稚嫩一些。
小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個一樣的動詞，卻寫出了小鳥對燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）
第一個“看”，小鳥仿佛的對燈火說什么？
第二個“看”，小鳥仿佛又對燈火說什么？
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學了這篇課文，我們肯定有很多話要對小鳥說，想對它說些什么呢？
即興表達后寫下來。
《去年的樹》優(yōu)秀教案 6
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩。
二、學情簡析
對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感。
三、教學目標
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個生字重在指導學生讀準字音�！皯�、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結(jié)合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。
目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的`語氣。
課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。
目標三：繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續(xù)學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標四：能看圖展開想像，知道保護環(huán)境的重要性
想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。
對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設圖片，畫畫、說說。
四、教學設計
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內(nèi)進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
2、反復讀文，讀中感悟
教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經(jīng)進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
3、創(chuàng)設情境，訓練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整�！墩Z文課程標準》中也指出“在發(fā)展學生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。老師適時地為學生創(chuàng)設了說的機會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達能力。
《去年的樹》優(yōu)秀教案 7
【教學內(nèi)容】
人教版四年級上冊第三單元第１１課。（需２課時。）
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。
【學情分析】
通過本組前兩篇童話的學習，孩子對童話已不陌生，盡可能引導學生自讀自悟，在讀中領悟道理，在讀中積累語言。
【教學理念】
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
【教學目標】
�。�、讀通課文，品味重點詞句： 會入情入境地演讀課文。
�。病W會多元交流、多向?qū)υ挘?學會把課文讀薄、讀厚的方法。
�。�、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【教學重點】
了解故事內(nèi)容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【教學難點】
幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達上的特點。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入新課
�。�、板書： 樹 提問：樹是什么樣的？
�。病⒃侔鍟� 去年的樹 提問：看到課題有什么疑問嗎？
二、初讀課文
�。薄⒆宰x課文，注意生字的讀音。
�。病�體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
３、抽讀、評議、正音。
�。�、交流初讀心得： 你有什么想說的了？你的收獲，你的'疑問，你的感受等等，都可以說。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
１、這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
２、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
�。场⒛７吕首x（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
�。础⒊鍪緦υ�，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
第二課時
一、演讀課文，傾心對話
�。�、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：
�、� “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
⑵ “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
⑶ “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：
① 教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
�、� 總結(jié)： 小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
二、引導想象，補充對話
�。�、采訪： 親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？
�。�、總結(jié)： 這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
四、相關作業(yè)
�。薄⑾胍幌�，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”
�。病⒛阆雽B兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
【板書】
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
《去年的樹》優(yōu)秀教案 8
設計理念：
通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積累情感，感受課文所蘊含的語言美，思想美和意境美。在感受美的過程中，感悟我們對環(huán)境保護的重要性。
教學目標：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好感情的熏陶。
我們怎么給鳥留下一片綠色的自由空間。
教學流程：
初讀課文，整體感知
1，導入：今天我們學習一篇美麗的童話《去年的樹》，作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉。
2，師：讀了故事后，填空說說故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是 ，小鳥飛到南方去之前答應大樹 、
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn) ，于是他 ，最后在火柴點燃的燈火前 、
師：從同學們所說的感受中，我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
精讀課文，潛心對話
1，全文一共寫了哪幾次對話呢
分別是小鳥對大樹，樹根，門先生和小女孩之間的對話。
2，師：寒冷的冬天要來到了，鳥必須喲阿離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說----------
生讀："再見了，小鳥！明年的春天請你回來，還唱歌給我聽。"
師：鳥兒說--------
生讀："好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請你等著我吧！"
師：樹和鳥是一對多好的朋友阿，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這三多么的無奈，多么的傷感阿！臨別，它們是怎樣說這番話的呢 請與同桌分角色練習讀一讀。
樹的話中飽含著請求，期盼；
鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決，肯定。
3，師：春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的'好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問，請自由讀后面的三組對話，要仔細揣摩，體會不同的角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。
學生自由練讀。
師相機指導：
a，"樹根"本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情，傷感的語氣。
b，"門先生"對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡，冷漠。
c，"小姑娘"的聲音要稚嫩些。
d，鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。
指名分角色朗讀課文的三次對話。
假如我是那只鳥兒或者那棵去年的樹，我們會怎樣想，小練筆。
口語：鳥兒希望怎樣的生活環(huán)境
小練筆：鳥兒的訴說
大樹的留言
《去年的樹》優(yōu)秀教案 9
童話故事是幼兒文學作品中的一種重要題材，可以提高幼兒對書面文字的欣賞和學習能力，也是幼兒園語言活動的重要載體。在教學活動中，教師如何引導幼兒欣賞和學習故事呢？筆者認為衡量語言教學活動質(zhì)量和效率的關鍵在于：一是是否明確制定教學活動目標，二是是否創(chuàng)造適宜可行的環(huán)境，三是教學活動目標是否與教學過程相一致，四是是否設計適宜有效的指導策略。筆者以大班語言活動“去年的樹”為例進行案例診斷，以期引發(fā)讀者對故事活動設計與實施要點的進一步思考。
一、活動案例實錄
1、認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。
2、引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到。
3、激發(fā)幼兒愛護樹木，保護環(huán)境的環(huán)保意識。
4、小鳥的圖片一張。
5、沒有小鳥的教學掛圖四幅。
過程：
1、以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。
�。�1）出示小鳥的圖片，請幼兒說說小鳥的好朋友都有誰？
�。�2）今天小鳥給小朋友帶來了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來聽聽吧。
2、完整講述故事《去年的樹》。
提問：
�。�1）故事的名字是什么？
（2）故事里都有誰？講了一件什么事情？
3、請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事。
�。�1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。
�。�2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。
�。�3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。
�。�4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。
4、討論：
�。�1）你喜歡小鳥嗎？為什么？
a、請幼兒自由講講為什么喜歡小鳥？
b、教師小結(jié)：小鳥很講誠信，答應的事情一定做到。
（2）小鳥找不到大樹的心情怎樣？說明小鳥和大樹的感情怎樣？
小結(jié)：小鳥和大樹有著深厚的感情，找不到大樹很傷心很著急。
�。�3）如何不讓小鳥和大樹分開？我們?nèi)绾螑圩o環(huán)境。
小結(jié)：愛護環(huán)境，不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。
5、讓我們一起幫小鳥去找個新大樹朋友吧。
活動結(jié)束。
二、案例診斷分析
1、活動目標表述主體不一致，目標把握不到位。
在教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發(fā)幼兒……”，“引導幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化加以表述，如：“會……”，“體驗……”，“感受……”。在同一活動中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當?shù)�。一般來說，活動目標的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出，目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標2“引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到”和目標3“激發(fā)幼兒愛護樹木，保護環(huán)境的環(huán)保意識”出現(xiàn)“引導幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個行為動詞均是用教師所做的事情表述目標的，可見目標1和目標2.3的行為主體是不統(tǒng)一的，目標2.3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認為活動目標可以改為：目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的.真摯情感”；目標2“懂得講信用，答應人家的事情要做到”；目標3“萌發(fā)愛護樹木，保護環(huán)境的意識”。
2、活動材料表述不夠清晰，不能一目了然。
一般活動準備包括物質(zhì)準備（或材料準備）、經(jīng)驗準備和情境創(chuàng)設三方面內(nèi)容，但不是說每次活動都必須考慮三方面，而是根據(jù)自己的實際需要安排活動準備。此次活動需要的材料比較簡單，沒有過多的材料，但是無論材料是多是少，均應該表述清晰，讓人一目了然。比如本次活動的活動準備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動準備不夠豐富。以上的“小鳥的圖片一張”和“沒有小鳥的教學掛圖四幅”均應歸類為物質(zhì)準備（或材料準備）。此外，因為開頭是以談話“小鳥的好朋友都有誰？”進行導入的，所以小朋友應該掌握“好朋友”的概念是什么，筆者認為應該添加一個經(jīng)驗準備“基本理解好朋友的概念”。
3、活動設計不合理，內(nèi)容過于空泛不生動。
活動過程一般分為以下三個部分：活動開始（或?qū)氩糠郑⒒顒舆M行（中心環(huán)節(jié)）和活動結(jié)束。其中活動進行部分是整個活動過程的核心部分和中心環(huán)節(jié)，在語言活動中，尤其是故事活動中，更應該循序漸進，各環(huán)節(jié)層層遞進。在第一環(huán)節(jié)通過談話教師導入故事之后，第二環(huán)節(jié)教師通過完整講述故事，幼兒認真傾聽故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解講了什么事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內(nèi)容。接下來第三環(huán)節(jié)“請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事”，通過掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內(nèi)容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認為可以把原案例的第三環(huán)節(jié)改為“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容”。第四環(huán)節(jié)就是在教師的引導下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥和樹的友誼，也可以圍繞小鳥講信用的品質(zhì)，還可以圍繞愛護樹木和珍惜環(huán)境等方面自由討論，無論從哪個角度，教師都應該充分讓幼兒自由表達想法并大膽說出理由。
此外，從原教案的活動過程內(nèi)容可以看出，活動過程的內(nèi)容比較簡單，不夠具體生動，而且教師在原案例中沒有具體呈現(xiàn)師幼互動，而是以肯定陳述的語言表達出來，筆者認為這也是案例存在的不足之處，有待改進。
三、活動方案修訂
1、認真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。
2、萌發(fā)愛護樹木，保護環(huán)境的意識。
材料準備：小鳥的圖片一張，沒有小鳥的教學掛圖四幅等。
經(jīng)驗準備：基本理解“好朋友”的概念。
1、以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。
�。�1）出示小鳥的圖片，通過提問引發(fā)幼兒的思考。
師：小朋友們開動腦筋想想看：小鳥的好朋友都有誰？
�。�2）教師正式導入主題。
師：（小結(jié)）原來小鳥的好朋友有這么多，有天空、白云、森林，對了，還有樹。
2、完整講述故事《去年的樹》。
師：今天，老師給小朋友們帶來了有關小鳥和好朋友“樹”的一個故事，故事的名字叫：去年的樹。下面，老師把這個故事講給小朋友們聽一下。
教師講完故事后提問。
師：故事的名字叫什么？
師：故事里都有誰？講了一件什么事情？
3、邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容。
�。�1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥和樹為什么是好朋友？你從哪里聽出來的？分別的時候它們說了什么？
（2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。
師：春天來了，小鳥為什么要回來？
師：小鳥回來了之后找到樹了嗎？看到了誰？
師：樹樁告訴小鳥樹到哪里去了？小鳥聽到后做了什么事情？
�。�3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥來到了山谷，看到了誰？找到了大樹嗎？
師：工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？小鳥聽到后做了什么事情？
�。�4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥來到了村子里，看到了誰？找到火柴了嗎？
師：小女孩告訴了小鳥什么？最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
師：看到火光小鳥心情怎么樣？小鳥做了什么事情？
師：現(xiàn)在請小朋友們一邊看著掛圖，一邊聽老師再講一遍這個故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）
5、集中自由討論交流。
教師引導并請幼兒自由表達想法，并大膽說出理由。
�。�1）師：小鳥每次找不到大樹的心情怎么樣？說明小鳥和大樹的感情怎么樣？
師：（小結(jié)）小鳥和樹是好朋友，它們感情很好，小鳥找不到大樹時很傷心很著急。
�。�2）師：你喜歡小鳥嗎？為什么？
師：（小結(jié)）小鳥很講誠信，答應了好朋友“樹”的事情就一定會做到。
�。�3）師：那么小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥和大樹分開？
師：我們要怎么樣才能保護大樹，愛護環(huán)境呢？
師：（小結(jié)）不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。
活動結(jié)束。
《去年的樹》優(yōu)秀教案 10
教學目標：
1、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學們，這個單元我們已經(jīng)學習了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難
1、學生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談談你讀文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結(jié)。
三、精讀課文，潛心對話
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。
鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！
�。�1）師生接讀對話，
�。�2）指導學生感情讀對話。
（3）引導學生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
�。�4）指學生分角色讀對話
四、引導想象，補充對話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學生提出自己的疑問，師相機引導品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）
五、總結(jié)全文，深化情感
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥��！當小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的`友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上！
《去年的樹》優(yōu)秀教案 11
一、創(chuàng)設情景、導入新課 (音樂課件一)
1、日本著名的兒童文學作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點來說，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》
2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過上節(jié)課的學習，我們通讀了課文，下面請請大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書：好朋友
師：同學們，你們把課文讀通，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學習的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對話
1、請大家自讀課文一到四自然段，看看這對好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談談你讀后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會讀出來嗎?誰還能把自己的體會讀出來。
b：想像畫面，指導朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!
3、鳥兒和樹分別時的對話。(課件二)
師：幸福的時間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。
a、引讀：樹對鳥兒說── 鳥兒說──
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對話中體會到什么。 教師相機指導，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請你找一個好朋友配合你來讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難舍難分，并讀出了鳥的堅定，大家都來讀讀他們的對話吧!
師小結(jié)：他們分別時是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
四.想像尋找，體會艱辛，感悟誠信
1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫，記記。
同學們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。
2、學生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說的話：(課件三)
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?
門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請大家自由練讀，看看讀后你有什么體會。
b:指名讀：你有什么體會，你能把你的體會讀出來。(教師注意讓學生結(jié)合自己的體會讀)誰還能把自己的體會讀出來。
c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說她的好朋友被做成火柴，運到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說火柴用光了，火柴點燃的火還在燈里亮著。
d:引導學生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因為他們是(好朋友)，還因為他們有個約定。
e:連讀：讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心吧!
3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔心，就是奉獻給大樹最好的'友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
a：指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。
c;換位讀：同學們。此時此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當成小鳥來讀。(課件六)
d：思考體會：同學們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學們，課文中兩個看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，(板書：又唱)面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。
五、演讀課文。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動了我們，課文學到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什么?想對誰說，想一想，寫下來，呆會兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)
交流寫話。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。
去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，關于環(huán)保、關于友誼、關于誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
《去年的樹》優(yōu)秀教案 12
【教學目的】
�。薄⑵肺吨攸c詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
【教學重點】
入情入境地朗讀課文，體會情感。
【教學難點】
引導同學體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。
【教學過程】
一、談話導入
�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！
二、演讀課文，傾心對話
�。薄⒔涣�，指導朗讀“分別時”的對話：
�、磐瑢W自由讀。
�、仆瑢W交流，指名讀。
�、悄�、女生合作讀。
�。�、指導、交流“小鳥找樹”的語句：
⑴同學找出三組對話，自讀，體會小鳥的.心情。
�、仆瑢W交流。
�、侵攸c指導讀好小鳥的三句問話。
�、确纸巧首x：
�、傩〗M內(nèi)分角色練讀。
�、谛〗M展示，同學評價交流。
③扮演讀。
三、引導想象，補充對話
�。�、學習課文最后一局部：
�、懦鍪菊n件后，同學說感受。
�、平巧w驗：
此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。
２、想象，對話：
⑴讀后問：
小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？
⑵同學自由交流。
�、菍懹亚榭�。
�、冉涣饔亚榭�。
四、課外延伸
１、師：你還有話對誰說呢？
�。病⑼瑢W自由交流。
五、總結(jié)
六、安排課外作業(yè)
【板書設計】
好朋友
小鳥圖
大樹圖
遵守諾言
珍惜友情
《去年的樹》優(yōu)秀教案 13
教學目標：
1、認識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。
2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。
3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。
教學重點難點：
1、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。
教學準備：多媒體課件、課文錄音
教學時間：1課時
開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說。
師評價總結(jié)：圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹，今天我們一起來讀一個感人的故事。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新授
1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的`鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕�。≌l愿意為大家來讀一讀？（出示第1節(jié)）
2、指名讀齊讀（師指導朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）
3、師過渡：多么歡樂的時光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說（師引讀第2節(jié)）
4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）
師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學習11課《去年的樹》
二、整體感知，學習生詞
1、請同學們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。
自學要求：
*注意讀準字音，讀通句子。
*思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。
2、檢查生字新詞的學習
練習：一（棵）樹
一（把）斧子
一（雙）眼睛
一（盞）煤油燈
一（首）歌
一（盒）火柴
一（只）鳥兒
一（個）伐木工
3、交流思考題，梳理課文
三、研讀對話，訓練朗讀
1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。
2、指名3個學生交流（媒體出示3組對話）
3、是��！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）
4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？
5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔心、傷心）
6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛��！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學生通過加提示語的方法練習朗讀）
出示：鳥兒地問樹樁。大樹到哪里去了？樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。
鳥兒地問工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒？門說：樹嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。
在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒地問她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了�？墒牵鸩顸c燃的燈還亮著。
7、指名交流（師評）
8、同學們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！
誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）
9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學生在教室里自由地飛來飛去、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學做配角）
10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）
四、體悟中心，升華情感
1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）
2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？
預設問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？
�。ㄗ寣W生各抒己見如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀）
*穿插說話訓練：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：。
*男、女生朗讀
3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）
4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）
五、總結(jié)
從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會更美麗！
《去年的樹》優(yōu)秀教案 14
教學目標
１、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
�。病W會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
�。场Ⅲw會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點：
1、學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學難點：
1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學方法：
1、 情境導入，揭示課題
2、 演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>
3、 拓展練筆
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、 導入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)砹艘粋�美麗動人的故事，想讀讀嗎？
2、 揭題讀題：去年的樹
這就是今天我們要來分享的課文。
二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容
1、 初讀課文：請同學們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準字音，想想你讀懂了什么。
詞語：原野：寬廣平坦的野地
山谷：兩山之間低凹而狹窄的`地方，中間多有溪流
煤油燈
伐木：伐即砍
融：字形、字音 冰雪等變成水
2、 反饋初讀
3、 整合信息，理清內(nèi)容
板書： 小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
4、 了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？
三、演讀課文，傾心對話
1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
�、� 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
�、� 鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。
⑶ “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
�。病⒔涣鳎�
�、� “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”
真是朝夕相處，令人羨慕�。。ㄖ该x、齊讀。）
�、� 分別時的對話：“再見了……”“……一定……”
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？
�。▊幕驑酚^、難舍難分。）
同桌對賭、男女生讀。
小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
�、� 之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？
�。ㄕ伊撕芏嗟胤健⒘ΡM千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因為他們是（好朋友）。
�、� 那小鳥前前后后問了哪些人？
樹根
大門
小女孩
讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）
你著急了。
你在為大樹擔心。
你體會得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
4人小組，分角色朗讀。
3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
（1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
（2）為什么又唱起去年唱過的歌？
多么守信的小鳥啊。
�。�3）為什么用了兩個“看”？
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。
總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
四、拓展練筆
如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。
板書
去年的樹
小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
↓
樹根
大門
小女孩
誠信
《去年的樹》優(yōu)秀教案 15
一、教學目標：
１、抓住關鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時光以及鳥兒和樹之間的對話，感受他們之間深厚的友情。
�。�、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。
3、朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
3、想象鳥面對燈火時的對話。
二、學情分析：
本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對話，引導學生體會童話故事所蘊含的道理。
三、教學重難點：
1、品味課文中的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
2、通過抓關鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。
四、教學過程：
（一）趣味復習，掃清字詞障礙
師：讓我們繼續(xù)走進《去年的樹》細細品讀。
師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！
生：齊讀詞語。
�。ㄔO計意圖：使用白板功能復習字詞，趣味性十足。）
�。ǘ┭凶x開頭，品味友情
1、讀故事的開頭。
師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）
生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
鳥兒站在樹枝上， 天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽著鳥兒唱。
2、談感受。
師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受?
3、想象畫面，這會是怎樣的“天天”呢？
�。ǔ鍪菊n件）當早晨第一縷陽光照進樹林時，
生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；
師：樹呢？
生：聽著鳥兒唱。
師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。
生：當春天百花盛開，樹木長出嫩綠的葉子時；當夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時；（預設）
生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 樹呢，聽著鳥兒唱。
師：通過“天天“這兩個詞，我們感受到鳥兒和樹是一對_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們再來美美地讀一讀故事的開頭吧。體會他們之間深厚的友情。
�。ㄔO計意圖；通過抓關鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時光，感受他們之間深厚的友情,同時也為學生們更好的感受離別之情做鋪墊。）
�。ㄈ╇x別之語，難舍之情
1、找對話。
師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠的南方去了，臨行前，這對好朋友說了些什么？請你用——畫出來。
生：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒說：好的，我明年春天一定回來， 給你唱歌，請等著我吧！
2、作比較，體會關鍵詞的重要。
師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。
生：一定。
師：能不能去掉？為什么？
師：“一定”這個詞語雖然普通，但是卻很重要，因為鳥兒對樹那千金般的`承諾就在這關鍵的一詞中。
3、學習提示語，體會人物心情。
師：鳥兒和樹的對話也是故事中的第一次對話，在前面的童話故事中，也有人物語言的描寫。我們再來比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言。）
師:這些叫提示語，加上形容詞或動詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀。
生讀。
師：那我們也來體會一下鳥兒和樹分別時的心情和所做的動作。在任務單上添加提示語。
4、師生分角色深情朗讀，品味感情。
師：同學們體會到了當時的心情，關注了動作。我來讀旁白，男同學讀樹說的話，女同學鳥兒。
�。ㄔO計意圖：通過圈畫對話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習和師生角色朗讀的方法讓學生們學習讀書方法，從關鍵詞中體會文章內(nèi)涵，練習添加提示語體會人物心情以及用提示語幫助學生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗
1、關注對話。
師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了�？墒菢洳灰娏恕ｘB兒四處尋找。
師：故事中出現(xiàn)了三個會說話的人物，他們是誰？
師：同時也出現(xiàn)了三次對話。請同學們找一找，畫一畫。
師：找同學讀鳥兒和樹根的對話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）
生讀。
2、添加提示語，感受尋找的焦急。
師：剛才我們學到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。
學生以小組為單位展示。
3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。
那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會遇到？
生：暴風驟雨、風餐露宿、人們的捕殺……
師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因為？
（設計意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對話,把握人物的情感,體會人物的心情。）
（五）研讀結(jié)尾，升華感情
師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來看看故事的結(jié)尾。
師：從這兩個看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對話。小組為單位說一說。
師：從這兩個看中，我們想象到他們語言的交流，體會到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。
�。ㄔO計意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點，也是學生對故事的感情升華。）
（六）總結(jié)學法
今天我們通過抓關鍵詞和對話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。
�。ㄆ撸┰姼鑴�(chuàng)作，重溫友情
師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動，我們在一起相處了三年時間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說：
友誼是下雨時，
朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌?/p>
友誼是生病時，
朋友送來的大柚子；
學生創(chuàng)作詩歌，并配樂朗誦。
師：課后請所有學生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長地久！
�。ㄔO計意圖：情動遷移，回憶同學之間感人的瞬間，感受同學之間深厚的友情，增進同學間的深情，同時讓學生接觸詩歌，指導學生練筆。）
《去年的樹》優(yōu)秀教案 16
【教學目的】
�。�、品味重點詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
【教學重點】
入情入境地朗讀課文，體會情感。
【教學難點】
引導同學體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。
【教學過程】
一、談話導入
�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕��！
二、演讀課文，傾心對話
�。�、交流，指導朗讀“分別時”的'對話：
⑴同學自由讀。
⑵同學交流，指名讀。
⑶男、女生合作讀。
�。�、指導、交流“小鳥找樹”的語句：
⑴同學找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。
�、仆瑢W交流。
�、侵攸c指導讀好小鳥的三句問話。
�、确纸巧首x：
�、傩〗M內(nèi)分角色練讀。
�、谛〗M展示，同學評價交流。
�、郯缪葑x。
三、引導想象，補充對話
�。�、學習課文最后一局部：
�、懦鍪菊n件后，同學說感受。
�、平巧w驗：
此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。
�。病⑾胂�，對話：
⑴讀后問：
小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？
�、仆瑢W自由交流。
�、菍懹亚榭�。
⑷交流友情卡。
四、課外延伸
１、師：你還有話對誰說呢？
�。病⑼瑢W自由交流。
五、總結(jié)
六、安排課外作業(yè)
【板書設計】
好朋友
小鳥圖
大樹圖
遵守諾言
珍惜友情
《去年的樹》優(yōu)秀教案 17
教學目標：
�。�、讀通課文，能夠品味課文中的重點的詞句，并且能夠借助重點詞句有感情地朗讀課文。
�。病⒘私庑▲B為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼。
學情分析：
本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比較簡單，主要就是通過人物的對話，引導學生體會童話故事所蘊含的道理。
教學重難點：
品味課文重的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來.
教學過程：
導入：
這節(jié)課我們學習《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什么事？（板書）
一、第一段
１、解決“天天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們在一起時你感到幸福嗎？
２、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？
�。�、學生齊讀
二、第三、四、五段
�。�、分別的時候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）
�。�、解決“一定、等著、又、”等詞語。（一對朝夕相處的小伙伴不得不分開了，他們當時的心情怎樣，你能讀出來嗎？）
３、合作讀：女孩（小鳥） 男孩（大樹） 老師（旁白）
�。�、換角色讀
三、第六到十五段
�。薄⒍己驼l對話了？（樹根、大門、小女孩）
�。�、換詞訓練：小鳥找了很多地方，老師用艱辛的尋找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？
�。�、從這三次對話中你都發(fā)現(xiàn)了什么？能把語言讀好嗎？（學生練讀）
�。�、學生匯報（相應出示屏幕）
５、練讀小鳥的三次問話。（選擇三個學生，一次比一次著急）
６、分角色朗讀課文
四、配音
１、出示：（兩次小鳥看了一會兒）體會當時小鳥的'心情一樣嗎？
２、隨著大家對課文的理解的不斷深入，相信同學們對大樹和小鳥之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個故事設計成了一個動畫，你能給這個動畫配音嗎？
五、小結(jié)
１、同學們完成了人生中的第一個配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，因為他們是好朋友，小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地尋找大樹，同樣因為他們是好朋友，而最后，當小鳥找到已經(jīng)化為燈火的大樹時，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣因為他們是好朋友。
小鳥飛走了，他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。
�。�、出示：老師搜集的友誼的名言
�。�、推薦：新美南吉《狐貍阿權(quán)》
六、質(zhì)疑
七、板書 去年的樹
鄭重承諾
誠信
小鳥 ---------------------大樹
友誼
艱辛尋找
【《去年的樹》優(yōu)秀教案】相關文章：
《去年的樹》優(yōu)秀教案01-04
《去年的樹》教案04-25
去年的樹教案01-15
《去年的樹》教案01-31
去年的樹教案范文04-03
《去年的樹》教學教案01-24
去年的樹大班教案02-10
去年的樹教案及反思04-28
《去年的樹》教案(15篇)02-25