科學(xué)教案【合集】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
1、能提出并識(shí)別晝夜對(duì)郁金香、合歡樹等的影響以及時(shí)差對(duì)人的影響,并設(shè)法這些問題可能的答案和解決方法;
2、能用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響,如用圖表記錄蒲公英的變化;
3、能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng),回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng),哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng);
4、會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化,如夜行性動(dòng)物的行為、某種植物和花的變化。 知識(shí)與技能
1、知道有的動(dòng)物適合晝間生活,如蜜蜂、蜻蜓等;
2、知道有的動(dòng)物適合夜間生活,如蝙蝠、貓頭鷹等;
3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀;
體會(huì)到晝夜交替對(duì)生物的奇妙影響,并以一定的方式贊美,如美文等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料,明暗對(duì)比明顯的紙盒。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、生活中有些現(xiàn)象很奇特,比如:我們到了晚上想睡覺,早上沒人叫卻也會(huì)按時(shí)醒來,夜來香傍晚時(shí)花朵才會(huì)綻放,發(fā)出陣陣香氣,這一切都與什么有關(guān)呢?到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢?
2、學(xué)生發(fā)表各自意見。
3、今天我們就來一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。
二、探究晝夜對(duì)植物的影響。
1、觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽;、夜來香等植物在一天中不同時(shí)段的圖片(媒體出示)。思考:這些植物在一天中在什么變化?是什么在影響著它們發(fā)生變化?
2、學(xué)生討論并交流。
3、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
4、學(xué)生討論并交流。
5、小結(jié):每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配,這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著,和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。
6、正因?yàn)闀円箤?duì)植物的'影響,有位科學(xué)家就利用不同植物開花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。(多媒體展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容)
7、我們能不能利用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來改造植物,比如,讓郁金香在晚上也能開花。
8、學(xué)生討論并交流。
三、探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響。
1、既然晝夜對(duì)植物有影響,那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎?能不能舉例說明。
2、學(xué)生交流各自解釋。
3、多媒體展示:獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍,這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)?哪些在夜間活動(dòng)?
4、學(xué)生交流各自見解。
5、我們可以通過什么途徑了解答案?
6、學(xué)生討論、交流各自的研究方法。
7、師生共同確定研究方法并進(jìn)行調(diào)查訪問。
8、交流調(diào)查訪問結(jié)果。
四、探究蝸牛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng),哪些是在夜間活動(dòng)。
1、蝸牛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng),哪些是在夜間活動(dòng)。
2、我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究?
3、學(xué)生討論并交流研究方法。
4、學(xué)生探究。
5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
作業(yè):選擇一種夜間活動(dòng)的動(dòng)物,查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng),并用自己喜歡的方式記錄下來。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、綠色開花植物生長(zhǎng)一般都要經(jīng)歷一定的生命周期。
2、植物根、莖、葉的作用。
3、綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
過程與方法:
1、根據(jù)給出的謎語猜出謎底和說出有關(guān)的知識(shí)。
2、通過展示發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)規(guī)律。
3、小組活動(dòng)復(fù)習(xí)這一單元的重要知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、進(jìn)一步體會(huì)生命的神奇,激發(fā)研究生命現(xiàn)象的興趣。
2、體會(huì)小組合作的重要,提高小組合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】植物的生長(zhǎng)過程及植物的生命器官。
【教學(xué)難點(diǎn)】知識(shí)的綜合應(yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、試卷。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:我知道我們?nèi)?)班的小朋友特別喜歡猜謎語,今天老師帶來一個(gè)謎語想考考大家,想不想知道是什么謎語?
生:異口同聲想。
師:請(qǐng)看大屏幕這個(gè)謎語是:尖尖葉子,火紅小花,姑娘用它,染紅指甲。(打一植物)猜猜看這是什么?
生:鳳仙花。
師:對(duì)是鳳仙花,想一想鳳仙花還有哪些名字呢?
生1指甲花。
生2芨芨草。
生3急性子、別碰我。
師:關(guān)于鳳仙花你還知道哪些知識(shí)?
小組討論匯報(bào)。
師:剛才有同學(xué)說知道了鳳仙花的生長(zhǎng)過程,;鳳仙花的生長(zhǎng)過程是什么?出示媒體。
鳳仙花植株的各個(gè)組成部分是什么?投影出示。
學(xué)生跟著畫面說出相應(yīng)的內(nèi)容。
二、多種形式,回顧舊知
師:剛才同學(xué)們回答的很好這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)第一單元植物的生長(zhǎng)變化,想一想這一單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?想不起來可以看書。(小組活動(dòng))
小組匯報(bào)。播種的方法,怎樣才能看到種子的變化過程,植物根、莖、葉的作用等等。
師:同學(xué)們學(xué)的怎么樣呢?咱們來個(gè)知識(shí)比賽好不好?
生:好!
師:第一項(xiàng)比賽是判斷題。
請(qǐng)看比賽要求:投影出示:溫馨提示:
1、試卷每人一份
2、老師說開始時(shí)才能答題
3、最先完成的交給老師
4、其他同學(xué)交給小組長(zhǎng)
5、最先完成全對(duì)加上20分其他同學(xué)全對(duì)每人加上10分,分?jǐn)?shù)最高的那組獲勝。
師:比賽要求看明白了嗎?請(qǐng)各組小組長(zhǎng)來領(lǐng)試卷。
判斷:
1、植物的根向下生長(zhǎng)。( )
2、植物都是用種子繁衍后代的。( )
3、綠色開花植物的生命是以種子開始的。( )
4、所有植物的種子的形狀都是一樣的。( )
5、植物的根只是把植物固定在土壤中。( )
6、植物的葉在莖上的.分布有利接受更多陽光。( )
7、鳳仙花是一種常見的木本植物,( )
8、任何植物的莖上都有“節(jié)”,它是莖最本質(zhì)的特征。( )
9、植物的莖能從上向下將根吸收的水分和礦物質(zhì)運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部分。( )
10、1771年,英國(guó)科學(xué)家普里斯特利發(fā)現(xiàn)綠色植物可以更新空氣。( )
師:好,開始!
學(xué)生獨(dú)立完成試卷。
師:我們來一起看看誰是第一回合的冠軍呢?展示第一個(gè)同學(xué)做的題。集體訂正。
指名說出錯(cuò)題,學(xué)生幫忙解決。
師:剛才某某小組第一名大家不要灰心我們繼續(xù)比賽。第二項(xiàng)比賽是簡(jiǎn)答題。
媒體顯示題目:
1、播種方法
2、植物的根的作用
3、植物葉的作用
4、植物莖的作用。
溫馨提示:
1、給你一會(huì)時(shí)間朗讀下面問題
2每組1號(hào)先背1號(hào)背完叫其他組的組員背
3、會(huì)背的給小組加上10分不會(huì)的請(qǐng)小組成員幫忙會(huì)背加上5分,小組成員不會(huì)其他組可以站起幫忙,會(huì)背的給她那組加上10分。最后分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。
學(xué)生比賽。評(píng)出名次。
三、總結(jié)拓展,再激興趣
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了植物的生長(zhǎng)變化這單元的有關(guān)知識(shí),對(duì)學(xué)過的內(nèi)容又加深了認(rèn)識(shí),這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒,老師為你們自豪。老師遇到了難題想請(qǐng)大家?guī)兔,大家愿意嗎?/p>
出示:
1、植物體內(nèi)的水為什么會(huì)向上輸送?
2、植物的種植方法有哪些?
科學(xué)教案 篇3
【教材分析】:
本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問題的科學(xué)探究.教材設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探究的案例,讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程,從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣.
【學(xué)情分析】:
本節(jié)安排在物理學(xué)入門《1.1希望你喜愛物理》和《1.2動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)》之后,在1.1節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)物理世界,進(jìn)而知道物理,喜愛物理之后;1.2節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實(shí)驗(yàn),知道了什么是物理實(shí)驗(yàn),物理實(shí)驗(yàn)并不神秘,物理就是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué);而1.3節(jié)進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)提高了一個(gè)檔次的要求,要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法.教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的.教師在中要體會(huì)到教材編寫者的意圖.
【教學(xué)目標(biāo)】:
通過科學(xué)探究,了解科學(xué)探究的過程和一般步驟.
經(jīng)歷科學(xué)探究,獲得對(duì)科學(xué)探究過程的一般性認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),在科學(xué)探究過程中挖掘?qū)W生的探究能力.特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力,了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法.
通過科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與,養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的熱愛,增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望,樂于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去,能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見解,有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望.
【教學(xué)理念】:
本節(jié)課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng).可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論.實(shí)驗(yàn)中,不要太過要求嚴(yán)密(例如,規(guī)定怎樣測(cè)量線長(zhǎng)、擺動(dòng)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)順序和總結(jié)報(bào)告的格式等.)
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.
教學(xué)難點(diǎn):提出問題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案.
根據(jù)以上分析,本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合.
【教學(xué)過程】:
一、探究鐘擺的奧秘
師:科學(xué)的核心是探究,學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會(huì)科學(xué)探究.
展示擺鐘實(shí)物,讓學(xué)生觀察+觀察擺鐘的.外部構(gòu)造.
師:最近,小慧家的擺鐘走快了,請(qǐng)鄰居張師傅幫忙,只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下,擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了
1、提出問題:
師:對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,你想知道些什么?
生:張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時(shí)的準(zhǔn)確性?
生:鐘擺來回?cái)[動(dòng)的時(shí)間是由什么決定的?
生:……
師:提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步,偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過,提出問題有時(shí)比解決問題更重要.同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周圍的事物,善于思考,善于提出問題.
2、猜想與假設(shè):
師:對(duì)于以上問題,你們的猜想是什么?(想想看,問題的真正答案可能是什么?)
生:擺動(dòng)的快慢(擺來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間)可能與擺錘的輕重有關(guān).
生:擺動(dòng)的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān).
生:擺錘下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長(zhǎng)度,看來,擺動(dòng)的快慢跟擺的長(zhǎng)短有關(guān).
師:好,前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想,是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)?如果沒有,那么你贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)?(設(shè)疑)其中是只有一位同學(xué)說對(duì)了,還是有若干同學(xué)正確?切忌從老師的表情上揣度答案,這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度.
a、如果你認(rèn)為,擺錘的輕重會(huì)影響擺動(dòng)的快慢,那么是輕的快,還是重的快.
b、如果你認(rèn)為,擺動(dòng)的角度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢,那么是擺角大的快,還是擺角小的快.
c、如果你認(rèn)為,百的長(zhǎng)度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢,那么情況又是怎樣的呢?
生:……(思考、交流、回答)
師:牛頓說,沒有大膽的猜想,就作不出偉大的發(fā)現(xiàn).在科學(xué)探究中,猜想不是胡猜亂想,它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋.
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃:
師:對(duì)于以上的猜想,你們準(zhǔn)備怎樣制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢?
生:用細(xì)線系住小球代替鐘擺,用秒表測(cè)量擺動(dòng)的時(shí)間.
師:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)針對(duì)探究目的,選擇探究的器材,在此,對(duì)具體的實(shí)物進(jìn)行了簡(jiǎn)化,用細(xì)線懸掛小球代替,是一個(gè)很好的設(shè)計(jì).下面請(qǐng)分組討論制定實(shí)驗(yàn)步驟,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.(若學(xué)生初次探究設(shè)計(jì)表格有一定困難,可由教師示范表格設(shè)計(jì)方法:控制變量→待研究變量(縱向列表)→實(shí)驗(yàn)次數(shù)/順序(橫向列表)→待測(cè)數(shù)據(jù))
生:探究步驟如下:……
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):
師:實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作,操作中要注意觀察,把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來,數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí),不可拼湊、不可杜撰.
生實(shí)驗(yàn).
5、分析與論證:
師:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料,必須通過分析、論證,才能形成結(jié)論.好比建造房子,一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工、裝飾,才能變成宏偉的建筑.下面請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析,得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
生:擺球擺動(dòng)的快慢(來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間)與擺重?zé)o關(guān).
生:擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無關(guān).
生:擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),擺長(zhǎng)越大,擺球擺動(dòng)越慢;擺長(zhǎng)越短,擺球擺動(dòng)越快.
『板書』:擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān),與擺重、擺角無關(guān).
擺長(zhǎng)越大,擺球擺動(dòng)越慢;擺長(zhǎng)越短,擺球擺動(dòng)越快.
6、評(píng)估:
師:探究過程是否恰當(dāng)?探究得到的結(jié)論是否合理?探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等,都需要再進(jìn)行充分的考慮.
生:如果我們?cè)俣嘧鰩状,總結(jié)出的結(jié)論可能會(huì)更可靠.
生:我們測(cè)的擺動(dòng)時(shí)間還真準(zhǔn)確呢.
生:我認(rèn)為結(jié)論是可靠的,剛才看見張師傅把螺母往下擰,估計(jì)起了增加擺長(zhǎng)的作用,使擺動(dòng)變慢,原來走快的鐘就準(zhǔn)了,張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致.
生:我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響,鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān).
7、交流:
生:……
二、科學(xué)探究的過程
師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗(yàn).總結(jié)探究的環(huán)節(jié)
三、自我評(píng)價(jià)與作業(yè)
小玲、小紅和小麗在操場(chǎng)上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下,細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn),她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么,秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢?
三人對(duì)此問題進(jìn)行了研究,提出如下猜想:
猜想1:秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。
猜想2:秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長(zhǎng)有關(guān)。
猜想3:秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開中心線最大距離有關(guān)。
為了驗(yàn)證上述猜想,她們來到實(shí)驗(yàn)室,找來刻度尺、細(xì)線、秒表、小球,依照物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法,按右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得到下表中數(shù)據(jù)。
請(qǐng)你通過分析回答下列問題:
(1)為驗(yàn)證猜想1,應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
(2)為驗(yàn)證猜想2,應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
(3)為驗(yàn)證猜想3,應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:小球往返一次所用的時(shí)間與有關(guān),
與無關(guān)。
五、板書設(shè)計(jì):
科學(xué)教案 篇4
教材分析
本課將用學(xué)生熟悉的橡皮泥作為研究材料,使橡皮泥在水中浮起來,并探索其中的原因,從而幫助學(xué)生理解鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上。
本課由三個(gè)部分組成。第一部分是“觀察實(shí)心橡皮泥的沉浮”;第二部分是“讓橡皮泥浮在水面上”;第三部分是“測(cè)量橡皮泥排開的水量,探索橡皮泥上浮的原因”
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)橡皮泥是比較熟悉的,一些學(xué)生或許在生活中已經(jīng)有了類似的經(jīng)驗(yàn),能夠把橡皮泥做成船的形狀,浮在水面上。但是,一般的學(xué)生都不會(huì)去考慮其中的原因,本課將帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)揭開其中的秘密。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1、改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開的水量很大。
過程與方法:
1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的`形狀,使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開的水量,做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過程中,懂得證據(jù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、談話
2、導(dǎo)出課題并板書。
二、觀察橡皮泥在水中的沉。▽(shí)心)
1、學(xué)生猜測(cè):如果改變橡皮泥的形狀,它在水中是沉是浮?
2、觀察實(shí)心橡皮泥在水中的沉浮
3、改變橡皮泥的形狀,觀察在水中的沉浮
三、讓橡皮泥浮在水面上
1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?
2、分組討論
3、分組匯報(bào)
4、師解釋什么叫物體排開的水量。
四、比較橡皮泥排開的水量
1、出示問題:橡皮泥的沉浮和什么有關(guān)呢?
2、分別做實(shí)驗(yàn):實(shí)心橡皮泥和各種浮在水面上的形狀
3、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4、實(shí)驗(yàn)小結(jié)
五、自我評(píng)價(jià)與課外延伸
六、全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你還想知道什么?
科學(xué)教案 篇5
教材開發(fā):
課題出自國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《固體和液體》單元第二課,教材通過讓學(xué)生觀察固體在水中的表現(xiàn),了解固體的更多的性質(zhì):沉浮性質(zhì)、溶解性質(zhì)等。本課在此基礎(chǔ)上,作了調(diào)整,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩組材料:大小不同的蠟燭,蘋果、蘋果片,土豆、土豆片;方糖、砂糖,粉筆、粉筆頭,長(zhǎng)短不同的塑料棒。通過這些材料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中有沉浮現(xiàn)象、溶解和不溶解現(xiàn)象等,也通過不同的材料對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):改變物體的大小不會(huì)影響物體的沉浮,但會(huì)改變物體的溶解快慢。
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
學(xué)生能仔細(xì)觀察物體,發(fā)現(xiàn)同一種材料制成的物體會(huì)有大小不同;
學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)這些物體在水中的不同現(xiàn)象;
學(xué)生能夠通過實(shí)做,驗(yàn)證自己的想法;
能夠通過整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物體沉浮現(xiàn)象和物體本身的大小沒有關(guān)系;
知識(shí)與技能:
知道物體在水中會(huì)有溶解現(xiàn)象、沉浮現(xiàn)象等;
知道物體的大小不影響物體沉浮,會(huì)影響物體的溶解速度;
情感態(tài)度價(jià)值觀:
意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)靠不。
整理數(shù)據(jù)會(huì)得到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)過程:
課前交流:提醒學(xué)生在新的環(huán)境里,發(fā)言和大聲匯報(bào)
學(xué)生做什么? | 教學(xué)流程 | 教師做什么? |
參與討論,發(fā)表自己的經(jīng)驗(yàn)和想法,也聽別人的經(jīng)驗(yàn), 能夠覺察物體的不同,能夠發(fā)現(xiàn)兩組材料在大小上會(huì)有顯著區(qū)別。 | 觀察與比較 | 「主題」的提出: 出示材料,提出觀察要求 1、認(rèn)識(shí)這些物品。 2、比較兩組物品的不同和相同。 |
根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),推測(cè)物體在水中的表現(xiàn)。 提出物體在水中不同表現(xiàn)在記錄紙上如何表現(xiàn)。 把自己的想法表現(xiàn)在記錄紙上。并提出用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的想法。 [提出我們的實(shí)驗(yàn)要求] 了解實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、研究的范圍?知道我們可以做什么?要做什么? [著手來探究] 我們打算怎么做:規(guī)劃一下流程,做什么?誰來做?需要多少時(shí)間? 怎么取得資料?實(shí)驗(yàn)怎么做?怎么記錄? 匯報(bào)自己在實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn):哪些是自己原先就想到的,哪些是自己沒有想到的?這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)自己會(huì)有什么啟發(fā)? | 假設(shè)與驗(yàn)證
匯報(bào)與交流 | 提出問題:將兩組物體放入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 兩組材料在水中的表現(xiàn)會(huì)一樣嗎? 指導(dǎo)學(xué)生做記錄,歸納學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)和想法,將學(xué)生的`一些想法整理在黑板上,并指導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表現(xiàn)在記錄紙上。 [協(xié)助學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方法] 問題讓學(xué)生討論:打算如何做實(shí)驗(yàn),如何收拾材料,如何記錄。理清各實(shí)驗(yàn)的過程,確定實(shí)驗(yàn)的觀察內(nèi)容。 [協(xié)助學(xué)生實(shí)驗(yàn)] [實(shí)驗(yàn)結(jié)束鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的想法] |
綜合整理兩次實(shí)驗(yàn)的資料、報(bào)告,發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)心得,也聽取別人報(bào)告 [我們的發(fā)現(xiàn)] 這些數(shù)據(jù)顯示什么意義? 依據(jù)數(shù)據(jù)我們可得到什么結(jié)論? [檢討與建議] 獲得對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解。 | 整理記錄
分享經(jīng)驗(yàn) | 提出整理實(shí)驗(yàn)資料的任務(wù):對(duì)2、3兩頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行整理,形成總結(jié) 安排機(jī)會(huì)和情境,各組發(fā)表心得,并促進(jìn)各組間互相學(xué)習(xí),使每個(gè)人都能匯集到別組的經(jīng)驗(yàn)。 提出綜合性的想法、檢討實(shí)驗(yàn)得失、提出新的問題。 |
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1、水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過程與方法:
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
教學(xué)難點(diǎn)
能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備:多種瓶裝和盒裝的液體。
教學(xué)過程
活動(dòng)一:水的體積變化的`觀察
觀察:冷水變成熱水后水面的變化
教師演示:把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中,會(huì)看到什么現(xiàn)象
。A(yù)設(shè):通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述,從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化)
研究:清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師:通過氣球皮的鼓起程度,我們無法判斷這兩杯水的冷熱了,老師給大家提供了以下的材料(一一出示):杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組討論一下,并思考這兩個(gè)問題:老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?
2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
小結(jié):我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
師:我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢?你們想怎樣做?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?(學(xué)生簡(jiǎn)單說明)
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
小結(jié):我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書:熱脹冷縮)。
活動(dòng)二:觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn),觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。
4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質(zhì)?
。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn),理清實(shí)驗(yàn)的思路。)
5、歸納總結(jié): 通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?
小結(jié):像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書:液體的熱脹冷縮)
拓展:出示一瓶水、飲料。去超市買飲料,本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢?
(讓學(xué)生學(xué)以致用,解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。)
板書設(shè)計(jì)
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
液體 熱脹冷縮
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
新課引入
復(fù)習(xí)設(shè)疑:
牛頓第一定律告訴我們:物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的,那么物體受力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢?力的作用到底是什么?
1、二力平衡定義
學(xué)生讀圖:
分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況
教師引導(dǎo)分析:
吊燈——受到兩個(gè)力:一是重力,方向豎直向下;二是細(xì)線的拉力,方向豎直向上,吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。
貨物——受到兩個(gè)力:一是重力,方向向下;二是鋼索的拉力,方向豎直向上,貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
得出結(jié)論:
物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變,我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下,保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
學(xué)生舉例:
請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子,并分析受到的是那兩個(gè)力,小組交流。
教師講解:
現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的,如物體在幾個(gè)力的作用下,處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力是平衡的,二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。
設(shè)問:兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢?或者說二力平衡的條件是什么呢?
2、二力平的條件
教師講解:
由于在實(shí)驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)比較困難,我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),所受的兩個(gè)力之間應(yīng)該滿足條件呢?
設(shè)計(jì)思想:
本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。
受力分析:塑料板受到幾個(gè)力?
學(xué)生:三個(gè)力:重力、兩邊細(xì)繩的拉力。
教師:如果要忽略重力的影響,對(duì)塑料板有什么要求?
學(xué)生:應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。
教師:怎樣才能滿足上述要求?
學(xué)生:塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師:我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板,這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
實(shí)驗(yàn)探究:
當(dāng)兩邊的'拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時(shí),塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài);反之,當(dāng)大小不相等時(shí),塑料板不能保持靜止;
學(xué)生:觀察到什么現(xiàn)象?得到什么結(jié)論?
結(jié)論:
要使兩力平衡,必須使兩力的大小相等。
再設(shè)問:
只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎?
當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度,即使兩力不在一條直線上;
學(xué)生:觀察到什么現(xiàn)象?得到什么結(jié)論?
結(jié)論:
要使兩力平衡,還必須在同一條直線上。
再設(shè)問:
只要大小相等、方向相反,就一定平衡嗎?
當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上,但兩個(gè)力方向不相反。
學(xué)生:觀察到什么現(xiàn)象?得到什么結(jié)論?
結(jié)論:
要使兩個(gè)力平衡,還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么?
二力平衡的條件:
作用在同一物體上的兩個(gè)力,大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論
例1、二力平衡條件的應(yīng)用:已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用,而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),又知其中一個(gè)力的大小和方向,就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析:小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用:即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí),當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí),判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何?
小結(jié):
板書設(shè)計(jì)
第八節(jié)二力平衡的條件
1、二力平衡定義
我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下,保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),
我們就說這兩個(gè)力是平衡力。
2、二力平衡的條件
實(shí)驗(yàn)探究:
結(jié)論1:要使兩力平衡,必須使兩力的大小相等。
結(jié)論2:要使兩力平衡,還必須在同一條直線上。
結(jié)論3:要使兩個(gè)力平衡,還必須方向相反。
二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力,大小相等、方向相反、在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論教案
科學(xué)教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;種子有自己特殊的結(jié)構(gòu),在適宜的條件下可以萌發(fā)生長(zhǎng)成一株植物。
過程與方法:用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征;根據(jù)植物生長(zhǎng)的已有知識(shí),預(yù)測(cè)植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:引發(fā)關(guān)注植物生長(zhǎng)變化的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問題并積極思考,能用適宜的方式將自己的認(rèn)識(shí)清楚地表達(dá)出來,并能想辦法證明自己的猜測(cè)是否正確。
【教學(xué)難點(diǎn)】:觀察各種植物的種子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:(教師準(zhǔn)備)貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等)、白紙、放大鏡。(學(xué)生準(zhǔn)備)各種植物的種子、白紙、放大鏡。
【教學(xué)過程】:
一、聽聽說說
1、師:小貓是誰生下來的?小雞是怎么來的呢?向日葵小苗又是從哪里來的呢?
2、生:思考后,回答老師提出的問題。
3、師:(出示圖片)驗(yàn)證學(xué)生說出的答案。
4、師:植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、繁殖、衰老直至死亡的過程,它的一生發(fā)生了哪些變化呢?
二、想想畫畫
1、師:用圖畫和文字將植物一生的生長(zhǎng)變化過程畫下來和寫下來。
2、生:在P2頁(yè)“我知道的植物生長(zhǎng)過程”的畫板里畫圖。
3、師:展示學(xué)生畫的作品。
4、師:指名學(xué)生說說自己畫的作品的'意義。
5、師:有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代,但是,我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。
三、觀察種子
1、師:每個(gè)人把自己帶來的白紙放到桌面上,將帶來的植物的種子放到白紙上,觀察植物的種子,邊觀察邊記錄?梢越柚糯箸R觀察。
2、師:觀察植物的種子,你準(zhǔn)備觀察種子的什么?
3、生:說說自己的想法?
4、師:你們說對(duì)了,我們觀察植物的種子,要觀察種子的形狀、大小、顏色等。
5、生:觀察植物的種子。
6、師:通過觀察植物的種子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
7、生:匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。(師:關(guān)注學(xué)生的匯報(bào))
8、師:不同植物的種子,從外觀來看,它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢?
9、師:要知道種子的里面有什么,該怎么辦?
10、生:先預(yù)測(cè)種子的里面有什么,再掰開種子看一看。
11、生:繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報(bào)。
12、師:(小結(jié))不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同,但種子的里面是相同的,都有胚根和胚芽。
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目的:
1、知道天空中的星星圍繞北極星順時(shí)針運(yùn)動(dòng),北極星相對(duì)“不動(dòng)”,是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果。
2、能根據(jù)已知“北極星相對(duì)不動(dòng)”等事實(shí)證據(jù),推測(cè)地球繞地軸自轉(zhuǎn),而且地軸始終是傾斜的。
3、做模擬實(shí)驗(yàn)研究北極星。
4、主動(dòng)和小組同學(xué)合作探究北極星“不動(dòng)”的秘密。
5、體會(huì)到多角度、多方面收集證據(jù),有助于更好地解釋現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn):地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn),地軸始終是傾斜的`。
教學(xué)難點(diǎn):北極星看上去“不動(dòng)”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:硬紙片兩張,水彩筆,地球儀,轉(zhuǎn)椅,四季星座運(yùn)行圖。
教學(xué)過程:
一、引入學(xué)習(xí):
談話:人們?cè)谝归g觀星的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:北極星不動(dòng),而其他的星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。
二、探究北極星為什么“相對(duì)不動(dòng)”:
1、看圖:(P82頁(yè)兩副圖)這兩副圖有什么相同之處?
。1)星星都在怎樣運(yùn)動(dòng)?是否都有一個(gè)“圓心”?
。2)“圓心”是否在天頂位置?是不是與天頂有一定的傾斜角度?
2、討論:照片中為什么北極星保持“不動(dòng)”?
(1)小組交流
。2)模擬實(shí)驗(yàn)一:在一個(gè)紙板上畫出北極星和北斗七星等星星,然后轉(zhuǎn)動(dòng)紙板,觀察北極星是否不動(dòng),其他星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。再用一個(gè)紙板當(dāng)作地平線,然后旋轉(zhuǎn)紙板,觀察,哪些星星能被觀察到,哪些不能被觀察到,從這現(xiàn)象中能想到什么?
。3)模擬實(shí)驗(yàn)二:地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn),所以我們?cè)谝归g能看見星星東升西落,與地球自轉(zhuǎn)的方向相反。怎樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星“不動(dòng)”呢?
用一個(gè)轉(zhuǎn)椅代表地球,在教室墻上貼一顆星星當(dāng)作北極星,請(qǐng)一位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上,當(dāng)眼睛盯著北極星看時(shí),北極星好像是不動(dòng)的,如果視點(diǎn)落在哪一顆星星上,周圍的星星就會(huì)圍繞哪一顆星星運(yùn)動(dòng)。
(4)觀察陀螺運(yùn)動(dòng),想象:陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),圍繞著一個(gè)假想的軸。能想象地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?
。5)模擬實(shí)驗(yàn)三:在一個(gè)球上貼幾個(gè)小人,代表地球上的人,讓球自轉(zhuǎn)的同時(shí),想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動(dòng)。
。6)閱讀P83頁(yè)的資料,研討一年中北極星“不動(dòng)”的原因。
三、拓展:
1、觀察地球儀,思考:地球儀有什么特點(diǎn)?為什么鐵軸要做成傾斜的
2、交流:地球自轉(zhuǎn)還有什么特點(diǎn)?填寫P83頁(yè)的表格。
板書設(shè)計(jì)
北極星不動(dòng)的秘密
地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn), 地軸始終是傾斜的
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