小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總(8篇)
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
一、教材說(shuō)明
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；了解圓的各部分名稱。
2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
�。�、教具演示
�。ǎ保┙處熝菔荆瑢W(xué)生觀察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。
�。ǎ玻┍容^與其它平面圖形的區(qū)別，知道圓是曲線圍成的圖形。
�。�、師生對(duì)話
學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區(qū)別,設(shè)置車輪是圓形的懸念。
（二）、探索新知。
1、各部分名稱介紹
�。�1）師畫圓，生注意觀察
�。�2）講解圓心的定義，并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。
�。�3）知道什么是半徑、直徑，明確半徑?jīng)Q定圓的大小。
（4）新授中的鞏固：在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識(shí))
2、畫任意圓和固定圓
�。�1）生畫一個(gè)任意的圓。
�。�2）繼續(xù)畫一個(gè)固定的圓，并剪下來(lái)。
3、操作與發(fā)現(xiàn)
�。�1）明確要求，分小組進(jìn)行操作。
�。�2）學(xué)生通過(guò)畫、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的'關(guān)系。
�。�3）學(xué)生操作后交流，并將交流結(jié)果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。
�。�4）學(xué)生反饋交流信息，師生共同評(píng)價(jià)。
�。ㄈ⑿轮柟�
1、基本練習(xí)，鞏固本節(jié)課圓的知識(shí)。
2、發(fā)散性練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模�、運(yùn)用實(shí)際
用本節(jié)課知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即課始留下的車輪問(wèn)題。
�。ㄎ澹⒏鶕�(jù)課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結(jié)或延伸。
四、課后反思
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如導(dǎo)入中通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)探索的方法。如通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生，師生平等相待，可解放學(xué)生的腦、手、眼，讓學(xué)生大膽地想、放開去說(shuō)、隨心地做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中，真正達(dá)到了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的意境。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算的方法，并能正確迅速地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2．結(jié)合具體情景，靈活運(yùn)用小數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3．通過(guò)了解小數(shù)產(chǎn)生及發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題提出要求
今天這節(jié)課，我們將對(duì)小數(shù)的.有關(guān)知識(shí)進(jìn)行一次綜合練習(xí)。（板書課題）通過(guò)練習(xí)，希望同學(xué)們能進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算的方法，能結(jié)合具體情景，靈活運(yùn)用小數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能正確迅速地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
二、分層練習(xí)內(nèi)化提升
（一）基本練習(xí)
1．完成第107頁(yè)第6題。
�。�1）出示例圖，學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）指名口答，全班校對(duì)。
�。�3）師生共同歸納。
2．完成第107頁(yè)第7題。
（1）自由讀題，獨(dú)立思考完成。
�。�2）集體校對(duì)。
�。�3）你還能提出什么問(wèn)題？
�。�4）指名提出問(wèn)題，集體解答。
（5）。
3．完成第107頁(yè)第8題。
�。�1）指名讀題，理解題意。
�。�2）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)每組的規(guī)律。
�。�3）獨(dú)立試著往下寫。
�。�4）集體反饋并。
4．完成第107頁(yè)第9題。
�。�1）引導(dǎo)看圖，理解題意。
�。�2）獨(dú)立完成，比一比，看誰(shuí)填的正確。
�。�3）全班交流反饋。
5．完成第107頁(yè)思考題。
（1）嘗試獨(dú)立解答，如有困難可請(qǐng)教你的同位或小組成員。
�。�2）集體交流思考方法。友情提醒：可以把第二個(gè)條件中的“2倍”在圖上表示出來(lái)。
6．自由閱讀“你知道嗎？”
�。�1）自由閱讀文字介紹。
�。�2）交流獲得的信息。
�。�3）補(bǔ)充介紹課前搜集的信息。
�。�4）談?wù)劻私膺@些知識(shí)后的體會(huì)。
7．作業(yè)（小黑板出示）
�。�1）一桶色拉油，連桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？
�。�2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。
�、儋I一支牙膏和一把牙刷一共多少元？
②一只茶杯比一把牙刷貴多少元？
獨(dú)立完成后全班校對(duì)。
三、反饋升華
你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：學(xué)生尺、課件。
學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
小朋友，我們又見(jiàn)面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、老師給你們帶來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？
�。úシ判〔每p的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來(lái)是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同�？磥�(lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具�，F(xiàn)在我們一般用什么來(lái)量長(zhǎng)度？
三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知
1.認(rèn)識(shí)尺。
小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ河袛�(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。
還有呢？
（生：有線）這些線都一樣長(zhǎng)嗎？有的——長(zhǎng)，有的——短，這些長(zhǎng)短不一的線是刻度。
每條長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)�？潭�0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）
細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ鹤帜福ò鍟篶m）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。板書（認(rèn)識(shí)）
2.認(rèn)識(shí)厘米。
（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長(zhǎng)度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長(zhǎng)？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。
還有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？
�。�3—4人）指名說(shuō)一說(shuō)。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的.長(zhǎng)度是幾厘米。）學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師在投影上指出來(lái)。
�。ㄍＲ粫�(huì)兒）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（指著課件）
�。�2）1厘米到底有多長(zhǎng)，咱們用小手來(lái)比劃比劃？
這個(gè)小正方體每條邊的長(zhǎng)正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動(dòng)，再拿一看。
�。�3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒(méi)有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師自己說(shuō)。）
有2個(gè)1厘米，就是2厘米。
還有誰(shuí)也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個(gè)）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說(shuō)給同桌聽聽。
�。▽W(xué)生說(shuō)了3厘米）你怎么找到的？有3個(gè)1厘米是3厘米。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？
�、冢ú皇菑�0開始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰(shuí)也找到8厘米了？哪種方法更好？
③（找的短的）還有誰(shuí)找得長(zhǎng)一些？
看來(lái)，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！
（6）看，這枝鉛筆長(zhǎng)幾厘米？你是怎么看的？線段呢？
�。�7）剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開始�，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請(qǐng)出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》
�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）
咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)�闖關(guān)游戲好嗎？
5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）
（1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）
�。ǔ鍪緦W(xué)具三角形）
用尺量量這條最長(zhǎng)的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)想上來(lái)量。
�。](méi)有對(duì)準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見(jiàn)？
（一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。）
（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長(zhǎng)邊是幾厘米，比比看，誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)。
�。ǚ磐�，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺(jué)得在量長(zhǎng)度時(shí)要提醒大家注意什么？
�。ò鍟毫浚簩�(duì)準(zhǔn)放平。）
�。�3）再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說(shuō)說(shuō)你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說(shuō)大約6厘米。
如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。
（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫下來(lái)。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）
這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)。
6、第二關(guān)，畫一畫。
�。�1）畫一條長(zhǎng)４厘米的線段。（切換視頻）
畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰(shuí)想畫看？一邊畫一邊說(shuō)。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長(zhǎng)。(指著學(xué)生作業(yè))
�。�2）再畫一條比它長(zhǎng)3厘米的線段。你畫了多長(zhǎng)？
同桌交換，互相量量，畫對(duì)的，給他畫一個(gè)五角星，夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干，順利闖過(guò)第二關(guān)，放個(gè)鞭炮慶祝一下。（耶）有沒(méi)有信心接受新的挑戰(zhàn)？
�。�1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長(zhǎng)、食指寬）記住身上的尺了嗎？
咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
�。ǖ葘W(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）
估一估這塊橡皮大約有多長(zhǎng)？
說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）
小朋友，你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過(guò)的東西幫自己估計(jì)，真會(huì)動(dòng)腦筋。
�。ㄒ部梢越柚鷮�(duì)1厘米或2厘米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行估計(jì)。）
老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）
一般前后相差不超過(guò)2厘米的，比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請(qǐng)舉手，真棒。
�。�2）小朋友們，你們都會(huì)估計(jì)了嗎？沒(méi)有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
咱們估計(jì)2個(gè)，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長(zhǎng)和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長(zhǎng)，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個(gè)括號(hào)里。
小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來(lái)量一量。
（把學(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒(méi)關(guān)系，咱們剛估計(jì)了2個(gè)，以后多觀察，估計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來(lái)，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，咱們第三關(guān)也過(guò)了，（課件演示放禮花）耶！
四、全課，拓展延伸
今天咱們和誰(shuí)交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長(zhǎng)度）
小朋友都量了什么的長(zhǎng)度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長(zhǎng)好不好？怎么了？
看來(lái)，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長(zhǎng)的物體還要用到其他的長(zhǎng)度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？
課后：
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第13～14頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過(guò)程，感知3的乘法口訣的來(lái)源。
2、熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。
3、能通過(guò)觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。
教具學(xué)具：
學(xué)具盒（小棒）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出新課
教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？按你的理解，知道我們今天的.學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？
學(xué)生：3的乘法口訣。
�。ò鍟�3的乘法口訣）
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。
教師：圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)（黑板上）補(bǔ)充。
（2）探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。
課件顯示完整的例1。（隨機(jī)抽取圖或算式、口訣）
教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？
教師：說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。
教師：7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩？可以用哪一個(gè)算式來(lái)表示？
教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個(gè)算式？
三九二十七這句口訣表示9個(gè)3是27；它表示9個(gè)組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對(duì)應(yīng)39=27（或93=27）這個(gè)算式。
（3）讀3的乘法口訣。
學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。
�。�4）找特征，總結(jié)規(guī)律。
教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？
3的乘法口訣共有7句。
口訣的第一個(gè)字都是三。
口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。
口訣的積從上到下依次增加3。
教師：為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律？
教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
出示：三七二十一
三四十二
三八二十四
三五十五
�。�5）熟記口訣。
教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這么多口訣嗎？
學(xué)生集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。
2、教學(xué)例2
教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)學(xué)例2。
教師板書出示例2：36=□73=□
教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果是多少？再把積填在方框里。
學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。
學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。
3、小結(jié)
教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。
四、課堂小結(jié)
教師：今天你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？你自己解決了幾個(gè)問(wèn)題？還有哪些不懂的問(wèn)題？
學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。
五、板書
3的乘法口訣
三三得九
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解等式性質(zhì)（二），并會(huì)用這個(gè)性質(zhì)解方程。由于學(xué)生在探究等式性質(zhì)（一）時(shí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn)：
1、在操作實(shí)踐中驗(yàn)證等式性質(zhì)（二）。
在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，邊操作邊觀察邊總結(jié)，使等式性質(zhì)（二）順利地生成，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)此有直觀的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
2、通過(guò)直觀圖理解解方程的過(guò)程。
在指導(dǎo)學(xué)生利用等式性質(zhì)（二）解方程時(shí)，充分發(fā)揮了直觀圖的作用，加深學(xué)生對(duì)解方程的過(guò)程和依據(jù)的了解，提高學(xué)習(xí)效率。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
天平，若干個(gè)貼有標(biāo)簽的砝碼
教學(xué)過(guò)程
猜想導(dǎo)入
師：誰(shuí)能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)？
[學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并匯報(bào)：等式兩邊同時(shí)加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立]
引導(dǎo)學(xué)生猜想：等式兩邊都乘同一個(gè)數(shù)（或除以同一個(gè)不為0的數(shù)），等式是否仍然成立呢？思考并在小組內(nèi)交流自己的想法，然后匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立的性質(zhì)。上課伊始，先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并由此進(jìn)行合理猜想，再自然地引入新課，直奔主題。
動(dòng)手驗(yàn)證，探究規(guī)律
師：大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。
1、（課件演示，學(xué)生操作）天平左側(cè)的砝碼重x克，右側(cè)放5克的砝碼，這時(shí)天平的指針指向正中央，說(shuō)明了什么？你知道左側(cè)的砝碼重多少克嗎？怎樣用等式表示？（說(shuō)明天平平衡，左側(cè)的砝碼重5克，x＝5）
2、如果左側(cè)再加上2個(gè)x克的砝碼，右側(cè)再加上2個(gè)5克的砝碼，這時(shí)天平的指針指向正中央，說(shuō)明了什么？你能寫出一個(gè)等式嗎？（說(shuō)明天平平衡，3x＝3×5）
3、如果左側(cè)有2個(gè)x克的砝碼，右側(cè)有2個(gè)10克的砝碼，這時(shí)天平的指針指向正中央，說(shuō)明了什么？你能寫出一個(gè)等式嗎？（說(shuō)明天平平衡，2x＝20）
4、如果左側(cè)拿走一個(gè)x克的砝碼，右側(cè)拿走一個(gè)10克的砝碼，這時(shí)天平的'指針指向正中央，說(shuō)明了什么？你能寫出一個(gè)等式嗎？（說(shuō)明天平平衡，2x÷2＝20÷2）
5、通過(guò)上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：等式兩邊都乘同一個(gè)數(shù)（或除以同一個(gè)不為0的數(shù)），等式仍然成立。
設(shè)計(jì)意圖：利用課件的演示和動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì)天平兩側(cè)的變化情況，加深學(xué)生對(duì)等式的理解，體會(huì)等式的變化規(guī)律。
解方程
1、（課件出示教材70頁(yè)方程：4y＝20xx）
師：你們能求出這個(gè)方程的解嗎？
�。▽W(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后小組交流，并匯報(bào)）
預(yù)設(shè)
方法一：想？×4＝20xx，直接得出答案。
方法二：用等式性質(zhì)解方程，方程的兩邊都除以4，從而得出答案。
師：為什么方程的兩邊都除以4，依據(jù)是什么？
預(yù)設(shè)
生：依據(jù)是等式的兩邊都乘同一個(gè)數(shù)（或除以同一個(gè)不為0的數(shù)），等式仍然成立。
讓學(xué)生說(shuō)出用等式性質(zhì)解方程的過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步接觸統(tǒng)計(jì)思想，初步認(rèn)識(shí)事物發(fā)生的可能性，體會(huì)事件發(fā)生可能性的大小。學(xué)生初步學(xué)習(xí)根據(jù)事件發(fā)生的結(jié)果分析推理，培養(yǎng)思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)事情發(fā)生的可能性，體會(huì)可能性的大小
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)根據(jù)事件發(fā)生的結(jié)果分析推理。
教具準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生各有黑、白棋子若干、每小組有一個(gè)小布袋、記錄表等
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)�，揭示課題
�。ǔ鍪疽粋�(gè)轉(zhuǎn)盤）
師：轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針會(huì)指在哪里？
生：可能在黃色上，也可能在藍(lán)色的上面，在藍(lán)色上面的可能性大
師：在我們的生活中，其實(shí)還有很多事情和這個(gè)轉(zhuǎn)盤一樣是不能確定結(jié)果到底是怎樣的，我們只能說(shuō)可能會(huì)怎樣，這節(jié)課，我們就來(lái)做個(gè)游戲：拿黑、白棋子（板書課題），看看事情發(fā)生的結(jié)果可能會(huì)怎樣，這種可能性有什么規(guī)律。
二、組織活動(dòng)
1、2白2黑
�。�1）猜測(cè)：取兩枚白棋子和兩枚黑棋子放入口袋中，猜猜看摸出來(lái)的棋子會(huì)是哪種顏色？如果摸很多次，那白棋子和黑棋子摸出來(lái)的次數(shù)會(huì)是怎樣呢？
�。�2）驗(yàn)證：小組合作按照活動(dòng)要求開始進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)，活動(dòng)完的小組把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到黑板上
（3）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
�。�4）結(jié)論：兩白兩黑，拿40次拿出的次數(shù)大約是差不多的（如果出現(xiàn)相反情況教師則加以說(shuō)明對(duì)于這種情況其實(shí)也是有可能發(fā)生的，是特殊的，所以我們這樣說(shuō)在一般情況下）
2、3白1黑
（1）師：剛才我們研究的是兩種顏色的棋子數(shù)一樣，那如果棋子數(shù)不一樣去摸又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？比如說(shuō)，3白1黑，猜猜看？想證明自己的觀點(diǎn)嗎，那動(dòng)手吧
�。�2）學(xué)生操作活動(dòng)
�。�3）分析結(jié)論：3白1黑拿出來(lái)的情況是這樣的，拿出的白棋子的次數(shù)多，大約是黑棋子次數(shù)的3倍。
3、練習(xí)
從下面5個(gè)箱子中分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)
8白2紅 可能是白球 10白
5白5紅 一定是白球 10紅
2白8紅 一定不是白球
很少是白球
白球的`可能性很小
三、思維訓(xùn)練
剛才大家通過(guò)摸出棋子的次數(shù)我們知道了可能性大小的關(guān)系，下面老師還想考考你，如果只告訴你黑白棋子一共有10枚你能根據(jù)摸出來(lái)的棋子的次數(shù)來(lái)猜一猜黑白棋子各有幾枚嗎？（這個(gè)活動(dòng)由老師操作，學(xué)生記錄一共摸20次棋子的枚數(shù)為8白2黑）
四、拓展：
今天我們研究了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（可能性及大�。┩ㄟ^(guò)活動(dòng)，你學(xué)到了什么？
練習(xí)：
兩個(gè)文具超市為了招攬顧客展開了激烈的戰(zhàn)斗：凡在本店買任何一件文具（10元以上）即可參加開心轉(zhuǎn)盤的搖獎(jiǎng)活動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�。保� 使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。
�。玻� 使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
�。常� 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。保� 教師準(zhǔn)備： 課件，尺，軟盤。
�。玻� 學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。
教學(xué)過(guò)程
一、 故事導(dǎo)入
談話： （演示課件）有一次課間，幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：我覺(jué)得寶劍最厲害。明明說(shuō)：不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(zhǎng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！
提問(wèn)： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）
引導(dǎo)： 對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？
［說(shuō)明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］
設(shè)疑： （課件演示）紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢？
指出： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
二、 探索實(shí)踐
1．認(rèn)識(shí)分米。
�。�1） 量一量。
要求： 請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）
介紹： 一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？
學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。
�。�2） 認(rèn)一認(rèn)。
引導(dǎo)： 請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）
提問(wèn)： 你手上的尺全長(zhǎng)大約幾分米？你是怎么知道的？
�、� 體驗(yàn)。
? 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。
? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。
? 拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上１分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的１分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］
�。ǎ常� 畫一畫。
�、� 要求： 你能用尺畫一條１分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫在紙上。
�、� 交流： 你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。
�、� 引導(dǎo)： （邊說(shuō)邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？
�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。］
④ 小結(jié)： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。
⑤ 請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。
�。ǎ矗� 找一找。
先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米，再組織全班交流。
�。ǎ担� 數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo)： （出示米尺）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）
�。ǎ叮� 指導(dǎo)完成想想做做第４題。
同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）
［說(shuō)明： 學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過(guò)估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］
�。玻� 認(rèn)識(shí)毫米。
�。ǎ保� 引導(dǎo)： 我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米，有的說(shuō)１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）
�。ǎ玻� 小組學(xué)習(xí)。
① 出示學(xué)習(xí)步驟。
? 直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是１毫米。請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。
? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。
? 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？請(qǐng)你找一找、量一量。
�、� 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。
�。壅f(shuō)明： 考慮到學(xué)生已有的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］
�、� 匯報(bào)： 通過(guò)小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？
追問(wèn)： １厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）
還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？
�。ǎ常� 提問(wèn)： 你能用手比畫出１毫米大約有多長(zhǎng)嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。
（４） 你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。
三、 總結(jié)
１． 提問(wèn)： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問(wèn)： 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
�。壅f(shuō)明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］
�。玻� 提問(wèn)： 那么現(xiàn)在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(zhǎng)呢？（分米或厘米）
四、 鞏固練習(xí)
�。保� 指導(dǎo)完成想想做做第２題。
先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。
�。玻� 指導(dǎo)完成想想做做第５題。
先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
�。常� 指導(dǎo)完成想想做做第６題。
先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
出示情境圖，問(wèn)：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？
平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？
2、結(jié)合舊知，解決問(wèn)題
三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒(méi)有，那你覺(jué)得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？
一個(gè)都摘不到那么03等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？算式怎么列？結(jié)果呢？
問(wèn)：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
二、鞏固練習(xí)
想想做做1
學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
三、教學(xué)例2
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
出示例題圖，問(wèn)：你從圖上知道些什么？
問(wèn)：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式？
2、自主探索，解決問(wèn)題。
談話：3063等于多少？先估算，再算一算。
了解學(xué)生的方法，有選擇地請(qǐng)學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。
問(wèn)：3063的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問(wèn)：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺(jué)得怎么樣？如果漏寫了商中間的0呢？
四、完成試一試
1、出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)。
2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。
3、讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
4、如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略？如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？
5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。
五、全課總結(jié)
比較例題和試一試的`題目，你認(rèn)為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？
小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。
六、鞏固提高
1、想想做做2
出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的商是幾位數(shù)。
再獨(dú)立完成，指名板演。
選兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
2、想想做做3
獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。
七、作業(yè)
想想做做4
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