語(yǔ)文教案集錦（5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
● 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。
● 教學(xué)重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練。理解詩(shī)歌的主旨。
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
●課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時(shí)
●教學(xué)內(nèi)容反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
板書(shū)課題。
整體感知
O范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。9正音、正字、釋詞默讀
感知課文內(nèi)容：
a．這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。 O集體朗讀，合作探究
小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。0課堂發(fā)言
小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。
板書(shū)：
f歷史意義(2、3) 理想的意義(1){人格意義(4、5、6、7) 鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
研討與賞析(上)
O精讀
逐段(1—7節(jié))理解研討，深人思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論
研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：
第1節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂(lè)觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。Q理想使人永遠(yuǎn)年輕。d．理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的'本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，絕不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題做出。增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。
作業(yè) 抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。背誦這首詩(shī)歌。完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容檢查作業(yè) 。繼續(xù)研討與賞析。語(yǔ)言運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
識(shí)記字詞。
朗讀、背誦。
課堂討論(8—12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?’
教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。 ‘
第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否籽‘蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
閱讀體驗(yàn)
組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話(huà))：
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
修辭訓(xùn)練
這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。教師小結(jié)
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”一。將“思想交流”整理成300字的隨筆。
點(diǎn) 評(píng)
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于接受；問(wèn)題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類(lèi)旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力，且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課堂是情感的課堂，本案以“感動(dòng)”這條情感主線展開(kāi)教學(xué)，努力構(gòu)建開(kāi)放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們?cè)凇案袆?dòng)”中感受中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，在“感動(dòng)”中讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及反問(wèn)句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚膽?zhàn)斗故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題激發(fā)興趣
1、每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱(chēng)之為“親人”。
2、我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱(chēng)為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
3、學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、初讀感知大意
1、提出初讀要求：
�。�1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？
2、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3、反饋、交流
�。�1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫(xiě)法。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂
用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情
1、是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：
�。ㄒ唬爸驹杠娕c大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪！
A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。
B、抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
C、感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。
B、感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最?lèi)?ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
�。圻@兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來(lái)像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］
�。�3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一
“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）
A、請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。
B、比較兩句話(huà)，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
C、情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀
師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀
�。墼O(shè)計(jì)理念：比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用。］
�。ǘ爸驹杠娕c小金花”之情：
（1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽?zhuān)墒恰〗鸹�，你是多么剛�?qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？
A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
B、感情朗讀，演讀。
C、“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
D、再讀句子。
（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。
（三）“志愿軍與大嫂”之情：
�。�1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
A、可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
B、感情朗讀
�。�2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。
3、朗讀體會(huì)惜別深情
�。�1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）
�。�2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）
4、感情朗讀1－3自然段，升華情感
（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的'思想感情。
�。�2）激情配樂(lè)朗讀：
A、在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×�，�?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）
B、當(dāng)我們看到淚流滿(mǎn)面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）
C、當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×�，深情地�?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）
四、抒情贊頌親人
1、前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？
2、這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻�(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問(wèn)句。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀第1－3自然段
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫(xiě)段落
1、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次讀課文，體會(huì)無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。］
2、你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？
3、讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4、師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。
5、交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi)）
三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段
�。�、戰(zhàn)士即將啟程，列車(chē)就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）
2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
�。◤睦斫狻霸佟比胧郑斫饩渲斜憩F(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿(mǎn)離愁的心。）
3、創(chuàng)設(shè)情境引讀。
（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的親人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
（2）師：列車(chē)開(kāi)始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開(kāi)了，列車(chē)前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)――生：列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
�。�3）師：然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)ィH人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
�。�4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結(jié)
列車(chē)開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中�！�
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、不接受別人的饋贈(zèng)，一心為別人著想的高尚品質(zhì)。
2、給課文列提綱，進(jìn)行有條理地?cái)⑹鍪虑榈挠?xùn)練。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、理解伯父語(yǔ)言的意義。
三、教具：
教學(xué)掛圖、錄音帶。
四、教學(xué)時(shí)間：
建議安排三課時(shí)。
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，檢查學(xué)生掌握生字的情況。
2、讀課文第一段。
二、講讀第二、三段
1、讀第二段，以小姑娘賣(mài)柚子的語(yǔ)言和表現(xiàn)為重點(diǎn)，聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把第二段分成三層，逐層進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�、僮x第一層（第3—12自然段），思考：小姑娘是怎樣向伯父介紹自己的柚子的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住小姑娘“一毛錢(qián)”、“其實(shí)里面肉不多”、“有點(diǎn)苦”這些語(yǔ)句，弄清小姑娘是怎樣賣(mài)柚子的。）小姑娘是在什么情況下這樣賣(mài)柚子的呢？（把“不是柚子上市的旺季，一筐筐黃澄澄的柚子擺在街道兩旁”、“賣(mài)的人在吆喝”和“我們東瞧瞧、西看看，不知買(mǎi)誰(shuí)的好”、“指著小姑娘的柚子問(wèn)”這幾種情況聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小姑娘是在市場(chǎng)上的柚子很多，競(jìng)爭(zhēng)又非常激烈，而伯父在精挑細(xì)選之后又恰恰相中了小姑娘柚子的'情況下這樣賣(mài)柚子的。）再思考：你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)柚子的小姑娘怎么樣？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小姑娘誠(chéng)實(shí)的品德。）讀小姑娘介紹柚子的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)她誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
②第二層（第13—22自然段）抓住小姑娘勸阻伯父的話(huà)，聯(lián)系上下文，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解�？梢韵人伎迹旱弥腿艘I(mǎi)自己的柚子，小姑娘是什么態(tài)度？（少買(mǎi)一點(diǎn)兒吧。）接著思考：小姑娘是在了解到什么情況下讓客人少買(mǎi)一點(diǎn)兒的呢？（把伯父“我買(mǎi)十個(gè)”、“我住在圣地亞哥……離這一萬(wàn)多里呢”這些語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小姑娘是在了解到伯父買(mǎi)苦柚子的數(shù)量多，帶柚子路途遠(yuǎn)的情況下勸伯父少買(mǎi)一點(diǎn)的。）小姑娘這樣做到底是為了什么呢？（朗讀第20自然段小姑娘的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從中找出原因。）最后思考：你覺(jué)得小姑娘怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小姑娘不僅誠(chéng)實(shí)，而且善良的美好品質(zhì)。）指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情讀伯父拉著小姑娘的手連聲說(shuō)的話(huà)，深入體會(huì)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)。③讀第三層（第23—27自然段），可以抓住小姑娘“說(shuō)什么也不肯要”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解。先思考：從哪些語(yǔ)句看出小姑娘說(shuō)什么也不肯要？（聯(lián)系“把100元錢(qián)還給伯父”、“飛快消失在人流中”這些語(yǔ)句，理解小姑娘不肯要的態(tài)度是那樣堅(jiān)決。）小姑娘是在什么情況下說(shuō)什么也不肯要的呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解小姑娘是在伯父把100元錢(qián)塞到她手里，并祝她幸福的情況下，說(shuō)什么也不肯要的。）再思考：學(xué)到這里，你對(duì)小姑娘又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（不接受別人的饋贈(zèng)。）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀第三層意思，深入體會(huì)小姑娘堅(jiān)決不肯要的態(tài)度和伯父被小姑娘感動(dòng)后的激動(dòng)心情。
2、讀第三段，先理解伯父贊嘆的那段話(huà)所表達(dá)的意思（贊美小姑娘品德高尚）。再進(jìn)一步理解苦柚將永遠(yuǎn)留在“我”的記憶里的原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)、善良、不接受別人饋贈(zèng)都是人世間最美好的品質(zhì)，小姑娘能把這些品質(zhì)集于一身，品德無(wú)比高尚。指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀這段課文，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，把課堂氣氛推向高潮。
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
這是教科版第四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術(shù)來(lái)執(zhí)教，因?yàn)槲艺J(rèn)為本課的難點(diǎn)是理解飛天一段的描寫(xiě)，這樣容易使學(xué)生接受美的熏陶。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情
達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛的民族文化。
教具準(zhǔn)備：PPT課件，
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)寶庫(kù)：
我們已從高大堅(jiān)固、雄偉壯觀的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，領(lǐng)略到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
今天，我們?cè)偃ザ鼗涂匆豢茨呖叩纳衿媾c美麗。（播放錄像）
從短片中，你了解到了什么感受到了什么？
師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟去感受它迷人的魅力。
二、整體感知，揭秘寶庫(kù)：
1．自由讀文要求：讀準(zhǔn)字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查
2．指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？
三、欣賞藝術(shù)，走進(jìn)寶庫(kù)：
師：你想先到哪參觀呢？
�。ㄒ唬┬蕾p彩塑，體會(huì)魅力。
師：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)了彩塑特點(diǎn)的詞。
師：文中哪些詞或句子體現(xiàn)了個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)？請(qǐng)找到談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？
問(wèn)：假如你就是游客之一，你會(huì)怎樣稱(chēng)贊？
過(guò)渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的`雕塑藝術(shù)時(shí)，每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該感到由衷的自豪和驕傲。請(qǐng)帶著各自的心情，再來(lái)感受彩塑的魅力吧。
�。ǘv足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。
師：用文中的哪個(gè)詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
問(wèn)：請(qǐng)找出這兩個(gè)詞在文中的哪里？為什么放在這？（過(guò)渡句：承上啟下）
師：從哪體會(huì)到壁畫(huà)的宏偉瑰麗的？
1、宏偉
2、瑰麗
3、想象還有什么樣的飛天？進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、師生共同感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂(lè)讀。
過(guò)渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)令我們心曠神怡，然而有一個(gè)地方我們無(wú)法不去提起，它是我們每個(gè)中國(guó)人無(wú)法抹去的傷痛。
（三）去藏經(jīng)洞，激發(fā)情感。
師：自讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些地方引起了你的注意。出示投影片
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)觀看視頻，認(rèn)識(shí)敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)讀悟）
師：讀了投影片上的話(huà)，你作何感想？
師：讓我們帶著對(duì)曾擁有文物的自豪，對(duì)帝國(guó)主義的憎恨，對(duì)失去文物的惋惜齊讀這段。
四、感情升華，總結(jié)課文：
1、莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現(xiàn)在規(guī)模最大的，保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。仍以他獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客。所以稱(chēng)它是什么？稱(chēng)這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)是什么？
2、我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧、有著巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產(chǎn)，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀(jì)的我們又當(dāng)如何呢？
提示：同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)。無(wú)愧先人，無(wú)悔后人。
五、布置作業(yè)，鞏固重點(diǎn)：
1、用有有還有造句
2、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。
板書(shū)：
彩塑
精妙絕倫
莫高窟
壁畫(huà)
宏偉瑰麗
藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞
文物眾多
語(yǔ)文教案 篇5
【單元教材簡(jiǎn)析】
本組圍繞著“世界是大家的、各國(guó)人民是一家”這一主題選入了三篇講讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)學(xué)習(xí)園地本組圍繞著，體裁多樣，內(nèi)容豐富，篇篇充滿(mǎn)著人與人之間的真情和愛(ài)意。
《太陽(yáng)是大家的》以此為題，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。
《一面五星紅旗》蘊(yùn)含著對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的贊美。課文中的我尊重、熱愛(ài)國(guó)旗的表現(xiàn)，換來(lái)他人對(duì)“我”的尊重。
《賣(mài)木雕的少年》本文通過(guò)寫(xiě)“我”在非洲南部想買(mǎi)一個(gè)木雕，但因?yàn)檫^(guò)重?zé)o法購(gòu)買(mǎi)，賣(mài)木雕的少年看“我”是中國(guó)人，特意送我一個(gè)木雕小象墩，而且不收錢(qián)的事，歌頌了少年的美好心靈和中非人民之間的深厚情意。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。
【單元總體目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，積累詞句、會(huì)寫(xiě)生字詞。
2、分析文章的內(nèi)容，通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、感受世界人民之間純真的`感情，體會(huì)到各國(guó)人民之間要相互關(guān)愛(ài)，世界才會(huì)更和平、穩(wěn)定、發(fā)展。
【單元教學(xué)建議】
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白世界和平人民幸福。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文內(nèi)容。
在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過(guò)或讀過(guò)的各國(guó)之間的感人故事，感悟世界和平帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
【單元教學(xué)時(shí)間】
《太陽(yáng)是大家的》2課時(shí)。
《一面五星紅旗》2課時(shí)。
《賣(mài)木雕的少年》2課時(shí)。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》1課時(shí)。
《語(yǔ)文園地》4課時(shí)。
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