小學語文教案精品[4篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學語文教案4篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　一、學習內容

　　教 材：“我是小學生”;

　　《叢書》：“上學歌”，“坐得正”，“上學一日歌”，

　　“上課守紀律”，“課間安全牢記心”，“愛護眼睛”，

　　“廣播操”，“做早操”。

　　二、學習目標

　　1、觀察圖畫，聽讀兒歌，朗讀文章，初步感受成為小

　　學生的`喜悅。

　　2、認識同桌、周圍同學及老師，熟悉教室，參觀學校，

　　感受同學的友愛、教師的親切、校園的美麗。

　　三、學習流程

　　(一)創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、播放《大中國》;

　　2、看插圖，想多民族;

　　3、講民族故事。

　　(二)看圖說話，聽讀句子

　　1、介紹天安門;

　　2、認識國旗;

　　3、想長城。

　　(三)唱一唱，跳一跳

　　1、《我們的祖國是花園》;

　　2、邊唱邊跳。

　　(四)鏈接閱讀《叢書》文章

　　“上學�！保�“上學多好”，“我們班里朋友多”，

　　“太陽公公起得早”，“吃飯歌”，“值日歌”和“好學生”。

小學語文教案 篇2

　　一、教學目標。

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

　　3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�、情景導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

　�。ǘ嗝襟w出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

　　（二）、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤的山風輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的.嫩綠清新的綠色

　　4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）

　　（三）朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？

　　2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　　3、感悟山雨的音樂美。

　�。�1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

　�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）學生匯報，老師給予指導。

　　①沙啦啦，沙啦啦??

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近??a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）b體會“由遠而近，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

　　b、你從這些描寫中感受到什么？

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　�。�1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

　�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？（3）帶著遐想朗讀。

　�。ㄋ模�、總結全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

　　2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

　　3、作業(yè)：（任選一項）

　　（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

　　（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識5個漢字，會寫7個漢字。

　　2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

　　3.借助課下注釋理解課文內容，能用自己的話講一講這個故事。

　　4.體會文言文言簡義豐的文體特點，激發(fā)學生學習文言文的閱讀興趣。

　　教學重點：

　　1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

　　2.借助課下注釋理解課文內容，能用自己的話講一講這個故事。

　　教學難點：

　　體會文言文言簡義豐的文體特點，激發(fā)學生學習文言文的閱讀興趣。

　　教學過程：

　　一、解題導入

　　1.齊讀課題。

　　你知道司馬光嗎？聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎？請你講一講！學生講故事。

　　2.了解人物，介紹司馬光。

　　司馬光（1019—1086），字君實。陜州夏縣人。北宋政治家、史學家、文學家。司馬光生平著作甚多，主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

　　二、聽讀感知

　　同學們的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在《宋史》中記載的這個故事，只有30個字。古人只用了30個字就把這個驚險的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢？

　　1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，注意課文朗讀的節(jié)奏。

　　2.想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同？

　　3.跟老師一起讀課文，讀準文章的節(jié)奏。

　　預設：

　　群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　4.在課本上圈畫生字，小組交流識字。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1.課文中有很多生字，在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下？

　　2.出示5個要求會認的生字：司、跌、皆、棄、持。

　　3.學生用自己學過的識字法識字。

　　預設：

　　用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法，分別識字。

　　如：“司”加一筆變成“同”；“跌”減去“”變成“失”；“皆”可以分成“比、白”兩個漢字；“棄”可以跟漢字“弄”進行比較識字；“持”可以換掉部首“扌”，加“�！弊兂伞疤亍薄�

　　四、了解內容

　　自由地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　1.學生根據(jù)閱讀成果填空。

　　課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時，沉著冷靜地________救出了小伙伴。

　　2.我們都知道一個事件一般包括起因、經(jīng)過、結果三部分。作者用這么少的字，有沒有把事件說完整呢？請快速閱讀課文，然后說一說讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過和結果了嗎？（用原文回答）

　　預設：

　　起因：一兒登甕，足跌沒水中。

　　經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。

　　結果：兒得活。

　　五、咬文嚼字

　　文言文和現(xiàn)代漢語有很大的不同，課文只用了30個字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧！

　　1.逐字逐句翻譯，結合課下注釋理解文章的內容。

　　2.讀一讀課文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　預設：

　　一群兒童在庭院里玩耍，一個小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并沒入水中。其他小孩（見出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來，這個小孩子便得救了。

　　3.再讀課文，說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里？重點體會文言文言簡義豐的特點。

　　預設：文言文精煉簡短、概括力強。體會文言文的.語序有所不同。例如：

　　“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是：“一群兒童在庭院里玩�！�。并不像課文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

　　六、走近人物

　　1.危急時刻其他孩子的反應是怎樣的？司馬光是怎么做的？

　　眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　讀這句話，說一說：大家是怎樣做的，司馬光是怎樣做的？了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。

　　2.你覺得司馬光是個怎樣的人？

　　預設：對朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機智勇敢。

　　七、能說會道

　　1.如果你在現(xiàn)場，可能會怎么做？

　　2.你覺得司馬光的辦法怎么樣？這個辦法好在哪里？

　　學生自由交流。

　　3.如果你是被救出的小伙伴，你會對司馬光說些什么？

　　做人應該有一顆感恩的心。

　　據(jù)說那個被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上沒有記載，或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻。但他成年之后，對司馬光當年的救命之恩卻銘記于心，后來上官尚光移居到他地，特意在其住所之內，建造了一座庭院來感念司馬光兒時的救命之恩，并且建立碑文來銘記這段史實。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

　　八、學寫漢字

　　課文同學們學得真好，這么好的故事之所以流傳了下來，就是因為它被載入了史冊，讓我們認真寫字，以后用自己優(yōu)美的文字來表現(xiàn)故事吧！現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫。

　　強調執(zhí)筆姿勢和書寫規(guī)范：

　　執(zhí)筆：三指執(zhí)筆，指實掌虛，用筆靈活。

　　書寫目標：規(guī)范、端正、整潔。

　　1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。

　　2.指導學生觀察寫法，板書筆順。

　　3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習：“登”的上部的筆順要注意。

　　4.學生臨寫生字，教師巡回指導。小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快。

　　5.背誦課文，用生字填空。

　　群兒戲于____，一兒____甕，足____沒水中。____皆____去，光____石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　九、知識拓展

　　中國古代神童故事有很多，說一說你知道的故事。

　　預設：曹沖稱象的故事、王戎識李的故事等。

　　十、鞏固練習

　　1、打開“基礎訓練/閱讀訓練-《司馬光》”，一起來闖關吧！

　　2、完成配套練習冊。

小學語文教案 篇4

　　學生在課堂上“插嘴”，應該說是一種主體意識的體現(xiàn)，反映學生思維活躍、求知欲強，寬容地對待它，繼而科學、有效地加以鼓勵、引導，常能收到很好的教學效果。

　　一次，我在教學《三借芭蕉扇》時，正講到“孫悟空第一次借扇未得，又變作小蟲，躲在鐵扇公主的茶水里，鉆到她的肚子里腳蹬頭撞，終于借到了芭蕉扇”，一個學生插嘴了：“老師，這不是借，是搶！”

　　接著，只聽到一些學生嘰嘰喳喳附和著：“是的，這明明是搶嘛，不是借！”

　　也有學生站起來反對了：“是借的，不是搶！”

　　我微笑著說：“同學們，大家真會讀書，說得有理，說得棒極了！”頓時，教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛注視著我，一副疑惑不解的樣子。因為，要是在以前上課時候這樣亂插嘴，肯定是要受批評的。當明白我是真心表揚時，他們又嘰里呱啦地議論開了。見此情況，我趁勢說：“接著剛才的話題，咱們以辯論的`方式繼續(xù)談，好嗎？正方觀點：借；反方觀點：不是借。開始吧！”

　　正方發(fā)言了：“孫悟空跟牛魔王是結拜兄弟，鐵扇公主是他的嫂嫂，當然是有禮貌的借了！”

　　反方立即反駁道：“不是借，是孫悟空變成小蟲，鉆到鐵扇公主的肚子里腳蹬頭撞，威逼著她交出了芭蕉扇的�！�

　　“是借，孫悟空用他的智謀借到扇子，煽滅大火后就會還給她的。”

　　“不是借，孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，鐵扇公主是決不會借給他的，只能騙、搶�！�

　　“是借，課文的題目就是‘三借’嘛！”

　　“不是借，孫悟空打不過牛魔王，只好搶。”

　　“是借的，課文最后寫著，孫悟空煽滅大火，把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續(xù)向西走去……”

　　我禁不住地夸贊道：“同學們，大家辯論得太精彩了！是呀，唐僧師徒四人，歷盡艱辛，一路坎坷。沒有芭蕉扇，又怎能翻過這八百里的火焰山？孫悟空真借不行，只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現(xiàn)都很精彩！”

　　又一回，春游回來，我布置學生文——《我眼中的春天》，按照慣例，讓學生先口頭說說，再寫。

　　我先為同學們開路導航：“春天真美，花紅柳綠，和風細雨，鳥語花香……”話音還未落，又有學生插嘴了：

　　“老師，春天不好！”

　　驚訝之余，我示意他說下去。

　　“春天細菌繁殖，最易流行感冒�！�

　　“對，對?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個學生跳起來說。

　　“老師，春天總是下雨，如‘清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂’，真煩人！”

　　……

　　說得多真！說得多好！一個學生的“插嘴”，引發(fā)了許多同學的說話興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見解，敢說、想說、會說，說話能力得到了極好的鍛煉和提高。

　　在別人說話中間插進去說話，叫插嘴。其實，插嘴并非就是對別人不尊重、不禮貌，應視具體情況區(qū)別對待，不能一概而論。學生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應珍視！

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