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《長城謠》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《長城謠》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《長城謠》教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。
二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
一、反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感為教學(xué)重點(diǎn)
二、理解詩歌寄情于物、借物抒情的'寫法是教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)《長城謠》
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）
二、檢查預(yù)習(xí)
正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巔焚起敕（注音略）
三、學(xué)海拾貝
1、作者簡介
席慕容（略）
2、聽錄音，整體感知
3、講授第一節(jié)
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4、講析第二節(jié)
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總、一……就……）
明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）
追問：詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅衾@、揮之不去的情結(jié)。
5、講析第三節(jié)
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠）
明確：夢回長城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐！
6、老師小結(jié)
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯。
四、當(dāng)場成誦！
五、布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn)。
《長城謠》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，知道長城是中國古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛國情感。
2、學(xué)習(xí)詞語：脊梁、兒郎。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請家長幫助幼兒搜集有關(guān)長城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動(dòng)過程：
一、說說長城
1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?
2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長城的兒歌《長城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音，請幼兒欣賞
2、提問：“脊梁”是什么意思?為什么說長城是“山上一道脊梁”呢?長城是誰造的.?“好兒郎”指誰?
三、童謠對唱
幼兒自由分成兩組，對唱童謠。
長城謠
長城長城長長
筑起一道城墻
長城長城高高
山上一道脊梁
多么高?頂天高，
多么長，萬里長。
要問長城是誰造?
中華民族好兒郎。
活動(dòng)反思：
語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動(dòng)都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語言的基本潛能，但最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。幼兒語言教育是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教育活動(dòng)，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。
《長城謠》教案3
《長城謠》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》，了解作品的時(shí)代背景。
2、能力目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標(biāo)：初步了解中國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期音樂作品的特點(diǎn)，體驗(yàn)抗日時(shí)期我國人民的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
【教學(xué)過程】
一、組織教學(xué)：
師：今天，我們的教室里來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。
二、導(dǎo)入歌曲：
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎?那么，誰能介紹一下長城?(教師展示圖片，學(xué)生介紹萬里長城)
師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激情感受：
1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰(zhàn)爭時(shí)期音樂作品的特點(diǎn)。
師：請同學(xué)們仔細(xì)的聆聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個(gè)年代?
生：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。
2、教師介紹作品的時(shí)代背景。
師：同學(xué)們說的對!《長城謠》是流行于20世紀(jì)三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬里》所作的插曲，后因抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風(fēng)行全國的一首抗戰(zhàn)歌曲。
3、作者簡介：
師：那么，同學(xué)們知道是哪一位音樂家寫出了這么優(yōu)秀的音樂作品嗎?誰能介紹一下作者的生平及作品?
生簡介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀(jì)中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會(huì)活動(dòng)家。學(xué)生時(shí)期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等;20世紀(jì)30年代寫了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰(zhàn)前創(chuàng)作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，“七七”事變后寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰(zhàn)歌曲。建國后，還根據(jù)古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)
4、再次聆聽歌曲，進(jìn)一步體會(huì)感受歌曲情緒。
師：同學(xué)們，介紹得太好了!現(xiàn)在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學(xué)們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的愛國熱情。
四、合作探究，學(xué)唱歌曲。
1、師：下面，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲。(教師出示大譜表)同學(xué)們看歌曲中出現(xiàn)了哪些你們熟悉的音樂記號(hào)?這些音樂記號(hào)有什么作用?(4/4拍號(hào)，反復(fù)跳躍記號(hào))
2、節(jié)奏練習(xí)：
師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂記號(hào)，現(xiàn)在再來觀察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復(fù)出現(xiàn)了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?誰能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏?
�、倩竟�(jié)奏型：4/4 x x x x x ︱x . x x -︱(注意附點(diǎn)四分音符)
師：下面這組節(jié)奏我認(rèn)為有一定的難度，你能讀出來嗎?
�、陔y點(diǎn)節(jié)奏型：4/4 ︱ x.x x.x︱
3、視唱歌譜：
(1)找找、唱唱旋律。
師：同學(xué)們，這么難的節(jié)奏你們都能讀拍準(zhǔn)確，真是太棒了!下面，老師再來考考大家的眼力。請同學(xué)們找出歌譜中出現(xiàn)次數(shù)最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
(2)隨琴視唱歌譜的第三樂句。
師：歌曲由四個(gè)樂句組成，除第三樂句外，其它三個(gè)樂句音調(diào)基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎?(自由練習(xí)，分組展示，相互糾正)
4/4 2 1 2 1 2 ︱5. 3 2 - ︱3 1 2 3 5 3 5 6 ︱i.6 i.3 ︱
(3)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
(1)師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常的好。接下來，老師想請同學(xué)們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點(diǎn)要求，看看你們能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態(tài)。
學(xué)生用Lu哼唱曲譜。
(2)朗讀歌詞(放樂曲伴奏帶)，幫助學(xué)生理解歌曲意境。
師：同學(xué)們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的.讀一遍?
(3)師：同學(xué)們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍?(自由練習(xí))
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“一字多音”的唱法。
(4)隨音樂完整演唱歌曲。
6、復(fù)聽歌曲：
師：下面讓我們再來聽聽中國人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽后說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什么變化?我們應(yīng)該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲的情感?
7、歌曲處理：在演唱時(shí)開頭兩句要充滿感情，頌揚(yáng)家鄉(xiāng)的富饒美麗，第三句轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)對敵人的仇恨，兩段的“當(dāng)”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強(qiáng)到弱處理要細(xì)膩，音要延長，速度放慢，以表達(dá)內(nèi)心的極度悲憤;第二段是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出抗擊敵人的堅(jiān)強(qiáng)決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運(yùn)用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學(xué)們，唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮!那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱?(男女生分組，一領(lǐng)眾合……)
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實(shí)在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學(xué)唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢?誰能給大家唱一唱?
生：《義勇軍進(jìn)行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》……
師：這首《義勇軍進(jìn)行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強(qiáng)的斗爭。新中國成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進(jìn)行曲》。
六、教師小結(jié)：
聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學(xué)的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國繁榮富強(qiáng)的明天而努力學(xué)習(xí)吧!
《長城謠》反思
本周我繼續(xù)攻克唱歌課，講《長城謠》，在上課前，我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集了許多版本，選取了最簡單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認(rèn)真做了PPT，決心一定要上好歌唱課。在幾天的課上下來，我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多些耐心，慢慢來，不能太死板，過于著急。本來音樂課就是活潑、放松心情，調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂趣，打心底里喜歡上音樂這門學(xué)科。在接下來的課中，我先用長城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開了嘴，唱了起來。對于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生也樂于接受。在播放短片后，學(xué)生根據(jù)對歌詞的理解進(jìn)而對歌曲有了深層認(rèn)識(shí)，了解后就能夠帶著感情演唱，一節(jié)課下來輕松了不少。《長城謠》本來的旋律本來就比較舒緩，每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)并唱出感情。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我特意留出時(shí)間來為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問題都不是問題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
《長城謠》教案4
教材分析
這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂要素節(jié)奏、旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對節(jié)奏和旋律在音樂中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目的
明確學(xué)習(xí)音樂要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂作品《長城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識(shí)，體會(huì)和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識(shí)相結(jié)合，更多地從音樂的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入 新課
1、 學(xué)習(xí)音樂要素的知識(shí)的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。
2、 有重點(diǎn)地簡述節(jié)奏和旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問。
�。ǘ� 欣賞音樂作品《長城謠》
1、 導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同情感。
2、 簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。
3、 播放歌曲錄音后，請學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。
4、 再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。
5、 請學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式、四樂句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。
6、 教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動(dòng)、緊張的.情緒，有漸強(qiáng)的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。
�。ㄈ� 學(xué)唱歌曲《長城謠》
1、 學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識(shí)到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢。
2、 教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。
3、 教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。
�。ㄋ模� 音樂作品中節(jié)奏的分析和比較
1、 試分析歌曲中第二、三樂句節(jié)奏的松緊，對情感表達(dá)的作用和影響。
2、 播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！分校安輼蚪Y(jié)拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識(shí)。教師可將兩段樂曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏在音樂中作用的認(rèn)識(shí)。
3、 教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時(shí)值長一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動(dòng)、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。
�。ㄎ澹� 教學(xué)總結(jié)
音樂要素節(jié)奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會(huì)使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。
《長城謠》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩歌抒發(fā)的情感。
2、學(xué)習(xí)朗讀詩歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握詩歌的基本思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、托物言志的寫法。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法、情景教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】：
一、情境導(dǎo)入
播放音樂《長城謠》，長城圖片
提問：誰來給我們介紹一下長城呢？
長城簡介：秦始皇統(tǒng)一六國后，為防北邊匈奴，調(diào)動(dòng)軍民上百萬人筑長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防御北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長城是是我國古代的軍事防御工程體系。體現(xiàn)著中華民族的偉大力量和堅(jiān)強(qiáng)意志，長城內(nèi)外各族人民在無數(shù)次斗爭和長期交往中，發(fā)生過許多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫卷。
過渡：長城，對我們每個(gè)中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征，無論是身在祖國還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。
二、介紹作者：席慕容；寫作背景
三、字詞快餐
焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川
四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽錄音，說說朗讀詩歌應(yīng)注意什么？）
盡管/城上城下/爭戰(zhàn)了一部歷史
盡管/奪了焉支/又還了焉支
多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊
你/永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巔
冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲
寫你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你萬里的軀體
有你千年的面容
有你的云你的樹你的風(fēng)
敕勒川陰山下
今宵月色/應(yīng)如水
而黃河/今夜仍然要從你
身旁流過
流進(jìn)我/不眠的夢中
五、整體感知
全班同學(xué)朗讀全詩，思考并回答問題
1、這首詩的主題意象是？
2、抒情主線是？
六、詩歌賞析
�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、你從簡潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？
2、找出修飾“長城”這個(gè)抒情意象的詞語。
為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
1、長城為什么會(huì)使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二節(jié)表達(dá)了詩人對長城的`什么情感？
3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關(guān)系？與長城、黃河又有何關(guān)系？
2、這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？
3、詩歌結(jié)尾寫黃河“流進(jìn)我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解
（五）合作探究
�。ㄓ懻摚┻@首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用第二人稱來寫長城？
�。┬〗Y(jié)
（七）作業(yè)
1、背誦《長城謠》
2、完成練習(xí)冊的相關(guān)內(nèi)容
板書設(shè)計(jì)
長城謠
席慕容
第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑
第二節(jié)，借助長城，傾訴滿腔的熱忱思鄉(xiāng)之情
第三節(jié)，依托夢境，流露深沉的鄉(xiāng)思
《長城謠》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國人民的疾苦，激發(fā)學(xué)生的愛國情。
2、通過歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。
3、注意歌唱的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏和時(shí)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和演唱素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 電子琴
課 時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片
1、通過欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的愛國情結(jié)。
2、談話交流，引出課題。
二、感悟歌詞
1、朗讀歌詞，體會(huì)歌曲中的意境。
三、簡譜常識(shí)
1、把握歌曲的調(diào)式和節(jié)，掌握歌曲的.唱名和音名。
2、通過對常見音樂符號(hào)的介紹，增進(jìn)了學(xué)生對簡譜的認(rèn)識(shí)。
3、對歌曲旋律中的節(jié)奏的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。
四、教唱《長城謠》
1、范唱，引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。
2、結(jié)合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。
3、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的合唱或分角色地演唱。
五、課后感思。
銘記歷史 以史為鑒 拒絕戰(zhàn)爭 珍愛和平
六、組織下課
《長城謠》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》了解歌曲的時(shí)代背景，感受長城的美和祖國大好河山不容侵犯的愛國主義精神。體驗(yàn)抗日時(shí)期我國人民的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感。
2、表現(xiàn)歌曲的質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能用連貫平穩(wěn)的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。
教學(xué)過程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、請學(xué)生欣賞一組圖片。（萬里長城）
2、師：（圖片結(jié)束后提問）有人曾這樣說：“長城背后屹立著一個(gè)民族”。長城是中華民族智慧和力量的象征，長城是祖國歷史的見證。為什么長城會(huì)像一座豐碑一樣永遠(yuǎn)矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長城、感受長城、歌頌長城。
（二）學(xué)習(xí)歌曲
一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。
師：剛才聽到的音樂給你怎樣的`感覺？
分組討:悲壯、蒼涼…
二、了解歌曲
1、學(xué)生閱讀歌詞
2、教師介紹歌曲
師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農(nóng)詞。原是為影片《關(guān)山萬里》中作插曲，后因“八一三”抗戰(zhàn)爆發(fā)影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來。那么，1937年我們國家正處于什么時(shí)期呢？
生：日本全面侵華開始。
師：在此期間，中國人民的生活是怎樣的呢？請欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）
生：討論…
3、分析歌曲的結(jié)構(gòu)。（二段體結(jié)構(gòu)）
A+B 討論： 歌曲的情緒前后發(fā)生了怎樣的變化？
三、學(xué)唱歌曲
1、聽老師范唱歌曲。
要求：學(xué)生仔細(xì)聆聽，特別注意附點(diǎn)節(jié)奏及老師加重語氣的關(guān)鍵字。
2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。
要求：用連貫平穩(wěn)、輕柔自然的聲音來演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。
想一想：你感受到歌曲表現(xiàn)怎樣的情感？
3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。
要求：在唱“萬、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關(guān)鍵字時(shí)帶入強(qiáng)烈感情。
4、再次聽賞歌曲錄音。
5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情緒。
�。ㄈ┩卣�
1、歷史的回想—展示抗日歌曲。
（1）連續(xù)播放抗日歌曲。
�。�2）學(xué)生聽音樂搶答說出曲名，并隨音樂演唱。
2、課堂延伸（背景音樂《我的中國心》）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們隨著音樂回顧了抗日時(shí)期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，為祖國的明天努力加油！
《長城謠》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。
2、通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩歌，更好地品味詩歌。
3、在學(xué)習(xí)詩歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫詩歌。
【教學(xué)流程】
一、以“境”導(dǎo)讀
1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，
煙波江上使人愁。
露從今夜白，
月是故鄉(xiāng)明。
(吟唱)天上一個(gè)月亮，
水里一個(gè)月亮，
天上的月亮水里，
水里的月亮在天上。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)
2、作者簡介
席慕蓉，臺(tái)灣女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長在臺(tái)灣，20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。
二、以“法”引讀
1、你們以前讀過詩嗎?讀詩有什么方法?
2、先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰得更好?好在哪里?
學(xué)生給生字注音，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
3、推薦學(xué)生朗讀。
三、以“情”賞讀
1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來朗讀?
2、教師范讀
�、艑W(xué)生關(guān)上課本，體會(huì)詩的感情。(思鄉(xiāng))
⑵從哪些詩句可看出?(第三節(jié))
�、且鰤�，須入睡;無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)
四、以“議”品讀
1、詩的感情如何表達(dá)呢?(借助具體可感的事物)
2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長城)
3、為什么要借助長城?有何深意?(組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊说男闹虚L城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的'心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。)
4、從哪些詩句可以看出?
教師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么?
5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出?(第二節(jié))
6、自由朗誦第二節(jié)詩，說說要讀出什么樣的味來。
7、比賽朗誦，互相評(píng)論。
五、以“聽”背讀
1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽讀，準(zhǔn)備背誦。
2、學(xué)生背誦。
3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么?提些什么問題?
六、以“仿”創(chuàng)讀
1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學(xué)們想聽聽嗎?那下面我說了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說些什么呢?
“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫一首詩，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎?”
學(xué)生回答后，教師引出寫作要求。
⑴詩句形式：
�、疟M管……
盡管……
你……
�、茷槭裁础�
而……
有……
有……
有……
�、瓶梢詫ⅰ阿泞啤边B起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。
�、且獋鬟_(dá)一種感情。
�、纫芯唧w可感的事物。
2、學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析。
【板書設(shè)計(jì)】
板書1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
《長城謠》反思
《長城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化：
一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語言藝術(shù)的美學(xué)特色。
新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長城長》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方，用《長城長》來創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩《長城謠》。優(yōu)美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。
二、注重以語文課為本，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。
教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭與融合中的民族文化心理過程史。可以說，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對《長城謠》的欣賞，通過這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。
當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問題沒有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可�？上攵谈穆愤�很長，需要我們教師不斷地去探索。
《長城謠》教案9
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩歌抒發(fā)的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、托物言志的寫法。
二、 教學(xué)過程
預(yù)習(xí)朗讀《長城謠》
(一) 導(dǎo)入新課(可展示長城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂)
長城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢想，一個(gè)凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑，穿越時(shí)空的阻隔，雄踞高山之巔，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天，就讓我們在臺(tái)灣女詩人席慕容的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽游子的心音。
(二) 配樂詩朗誦(教師示范)
(三) 詩歌賞析
1、作者簡介
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
2、初步體會(huì)《長城謠》表達(dá)的思想感情。
齊讀詩歌，把握作者的情感脈絡(luò)。
明確：主題意象—長城，也有對黃河的思戀。
抒情主線——對故鄉(xiāng)的思念，也有對歷史的觀照和反思。
追尋作者的情感歷程。
審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑。
借助長城，傾訴滿腔熱情。
依托夢境，流露深沉的鄉(xiāng)思。
3、深入探究《長城謠傳》隱含的思想根基。
(1)男生齊讀第一節(jié)。
題問：你從簡潔質(zhì)樸的文字里讀到什么?
明確要點(diǎn)：歷次戰(zhàn)爭與“長城”
恩怨榮辱與“長城”
千年歷史與“長城”
以上內(nèi)容可以各抒己見，只要能理解作者借助“長城”這個(gè)意象來凸現(xiàn)歷史的本來面貌的意圖，初步感知詩歌借助形象來抒情的特點(diǎn)就行�？勺寣W(xué)生理解“無情”、“冷眼”等詞語的含義，了解作者是怎樣以歷史的'視角、現(xiàn)實(shí)的筆法來寫長城的�？此茻o情的建筑，作者卻采用擬人的手法把它當(dāng)人來寫，“蹲踞”的姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經(jīng)的發(fā)光劍影，鼓角爭鳴都已經(jīng)湮沒于歷史的煙塵，一個(gè)“泠眼”亦瞥盡長城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。
(2)全班齊讀第一節(jié)，要求用深沉、舒緩、凝重的語調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營造悠遠(yuǎn)深邃的意境，幫助學(xué)生理解背誦。
(3)女生齊讀第二節(jié)
在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長城的歷史面貌后，詩人并沒有直接傾訴對長城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響�！俺銜r(shí)總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”長城已成為民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂?duì)繅衾@、揮之不去，和種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風(fēng)”傳遞出來。
教學(xué)這一節(jié)，可讓學(xué)生反復(fù)自由朗讀，體會(huì)游子的愛國思鄉(xiāng)情緒，領(lǐng)悟那種無法用言語言愛的熾愛情感。提醒學(xué)生朗讀時(shí)注重輕重緩急，前三句在處理時(shí)，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時(shí)重讀、稍快，形成語氣上的強(qiáng)烈對比，突出由抑而揚(yáng)的情感波動(dòng)。
(4)全班有感情朗誦第二節(jié)
日有所思，夜有所夢。情感發(fā)展至極點(diǎn)便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時(shí)也不知不覺流進(jìn)了詩人的夢、不眠的夜。
(5)全班齊讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
邊讀邊體會(huì)詩人濃郁的鄉(xiāng)愁，將情感與物象疊加，長城就會(huì)折射出詩人內(nèi)心的思戀，黃河也就會(huì)流淌出游子盼歸的顫音。
4、讀，感悟《長城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。
5、拓展延伸
補(bǔ)充閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，進(jìn)一步體會(huì)她的思鄉(xiāng)之情懷。
鄉(xiāng)愁
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
幫鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
通過比較閱讀，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的情感，初步學(xué)習(xí)詩歌借物抒情的特點(diǎn)。
6布置作業(yè)
(1)收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。
(2)寫一首借物抒情的詩歌。
長城謠
席慕容
審視歷史——凸現(xiàn)長城的滄桑。
借助長城——傾訴滿腔的熱忱。
依托夢境——流露深沉的鄉(xiāng)思。
《長城謠》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1：了解作者和寫作背景，把握詩歌基本內(nèi)容和思想。
2：體會(huì)詩歌中寄托的游子揮之不去的鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情。
3：感受詩歌意象，領(lǐng)悟詩歌意境。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：體會(huì)詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。
2．了解詩歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2．自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
課時(shí)、1
教程
簡介作者：席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩人，原名穆倫席連勃。意為浩蕩的大江河。“慕蓉”是“穆倫”音譯席詩多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，清新易懂，使其擁有大量的讀者。
正音正字yān焉支
學(xué)習(xí)第一節(jié)
思考：
1、從簡潔質(zhì)樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？
要點(diǎn)歷次戰(zhàn)爭與“長城”恩怨榮辱與“長城”歷史與“長城”
2、找出修飾長城這個(gè)抒情意象的詞語。（無情冷眼）
3、追問：為什么“無情”？為什么“冷眼”？
提示：數(shù)千年來，諸侯、軍閥等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長城下點(diǎn)燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個(gè)至高無上的尊者，像個(gè)無所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經(jīng)不可一世的'統(tǒng)治者哪里去了呢？塞北的風(fēng)沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭斗的貪婪的人的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。
�。ㄈ帻R讀第一節(jié)，要用深沉、舒緩、凝重的語調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑。）
讀第二節(jié)思考
1、長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：作者含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響。長城已經(jīng)成為民族的象征、祖國的象征。作者心系長城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂?duì)繅衾@、揮之不去，這種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長城的�！败|體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風(fēng)”傳遞出來
讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
小結(jié)
第一節(jié)審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑。
第二節(jié)借助長城，傾訴滿腔的熱忱
第三節(jié)依托夢境，流露深沉的相思
刻畫長城--歷史見證，歷經(jīng)滄桑
依戀長城--唱不成聲，寫不成篇
夢回長城--思鄉(xiāng)難眠，夢回故鄉(xiāng)
這是一首詠物抒懷，反觀歷史的抒情詩。詩人借長城抒發(fā)了對故鄉(xiāng)，對祖國的思念之情，同時(shí)也有對歷史的反觀，全詩意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語言質(zhì)樸。
課外拓展
鄉(xiāng)愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
《長城謠》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》，了解舊時(shí)人民的苦難生活，珍惜今天來之不易的幸福生活，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
2、讓學(xué)生通過自主互助學(xué)習(xí)用聲音表現(xiàn)歌曲的速度、力度及情感變化，能有感情地演唱歌曲。
3、與歌曲《長城放鴿》、《長城長》進(jìn)行比較，感受不同時(shí)代同一題材的歌曲所展示的生活面貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解歌曲背景，有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
注意情感的處理，唱出不同情感；處理好“苦難當(dāng)”的“當(dāng)”字的延長記號(hào)和連音的問題。
教具準(zhǔn)備：課件、電子琴
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、播放“長城”圖片，學(xué)生談一談對長城的了解。
2、師小結(jié)。（長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長城東西相距5000公里，南北跨度5500公里，可見萬里長城萬里長��！但是，在解放前的抗戰(zhàn)時(shí)期，生活在長城內(nèi)外的百姓過得怎么樣呢？我想用一首歌告訴大家答案。）
三、感受歌曲。
1、師有感情范唱歌曲《長城謠》，生說感受：人們生活的怎么樣？
2、師小結(jié)，介紹歌曲創(chuàng)作背景。（日本鬼子侵略中國，給我國人民帶來了深重的災(zāi)難，許多家庭妻離子散、家破人亡，許多人不得不背井離鄉(xiāng)，廣大勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中。）
3、簡單介紹作者：詞作者潘孑農(nóng)、曲作者劉雪庵。
四、學(xué)唱歌曲。
1、學(xué)生輕聲跟唱，思考：歌曲表達(dá)了什么情緒？
2、再唱，體會(huì)歌曲的速度。
3、師彈琴，學(xué)生小聲跟唱。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地學(xué)唱。）
4、處理重難點(diǎn)。（延音記號(hào)和連音的處理。）
5、師彈琴，學(xué)生完整演唱。
6、力度記號(hào)“漸強(qiáng)”加在哪一句能更好地表現(xiàn)歌曲？
7、師彈琴，學(xué)生分組接唱。
8、小結(jié)。唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外振奮！回顧這一段慘痛屈辱的歷史，我想我們每一位同學(xué)的.心中一定有許多感受，讓我們牢記這段歷史，珍惜今天的美好生活！
五、欣賞拓展，情感升華。
1、新時(shí)期，新風(fēng)貌，長城也展示出新的風(fēng)采。想一想，新時(shí)期歌唱長城的歌曲有哪些？（《長城隨想》《長城長》）
2、聽一聽、比一比、說一說。（感受不同時(shí)代同一題材的歌曲所展示的生活面貌。）
3、小結(jié)。
《長城謠》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)歌曲《長城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國人民愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。
2、通過歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。
3、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。
課時(shí)：共兩課時(shí)。本課為第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課（約10分鐘）
�。�1）復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過的歌曲 。注意引導(dǎo)表達(dá)歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。
（2）通過與以前學(xué)習(xí)過的歌曲情緒的聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學(xué)習(xí)的歌曲。
（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽之前，提示學(xué)生注意歌曲演唱形式和情緒。聽后引導(dǎo)學(xué)生簡單討論。
2、學(xué)習(xí)新歌（約30分鐘）
�。�1）進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。
A、學(xué)生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。
B、請學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對歌曲情感的理解。
C、再聽歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽獨(dú)唱錄音）。
D、調(diào)查了解學(xué)生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統(tǒng)計(jì)方法，也在可課前進(jìn)行）。
�。�2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗(yàn)歌曲的情感，也為了實(shí)際檢驗(yàn)一下學(xué)生對歌曲的熟悉程度）。
A、 請學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
B、學(xué)生讀節(jié)奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節(jié)奏時(shí)要注意節(jié)奏的樂句。
C、 在教師彈奏歌曲曲調(diào)的“伴奏”下，再讀一遍節(jié)奏。
�。�3）學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。
A、學(xué)生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習(xí)方式）。
B、請學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢來表示，注意一個(gè)樂句用一個(gè)動(dòng)作）。然后一邊作“用手勢表現(xiàn)旋律線”的動(dòng)作，一邊進(jìn)行視唱曲譜練習(xí)。
�。�4）學(xué)習(xí)歌曲的歌詞。
A、聯(lián)系前面分析過的`歌詞和情緒唱歌詞。
B、在練習(xí)中提示要注意運(yùn)用氣息的控制唱好連音。
�。�5）用樂器演奏整首歌曲的曲調(diào)或其中的幾個(gè)樂句。
3、小結(jié)（約5分鐘）
�。�1）再聽一遍歌曲錄音，請學(xué)生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。
（2）了解一下用樂器演奏這首歌曲的情況。
�。�3）指出下一節(jié)課的任務(wù)或課下的樂器練習(xí)任務(wù)。
注：本教案（摘自《音樂課標(biāo)解讀》案例）。譜例、基本節(jié)奏
句型和歌曲的旋律線未轉(zhuǎn)摘。
簡評(píng)：
這節(jié)課里，采用“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習(xí)新歌的方法，從學(xué)習(xí)的過程來說，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對歌曲的認(rèn)知規(guī)律。
在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”，切實(shí)可行。用類似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線”的方法，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
《長城謠》教案13
(第1課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn)。
3．朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境和作者的情感。
過程與方法
兩首詩的教學(xué)均按照傾聽配樂詩、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：體會(huì)詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)突破：
誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。
2．了解詩歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1．預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2．自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1．導(dǎo)入《長城謠》
1．傾聽，了解作者生平及創(chuàng)作背景
2、指導(dǎo)朗讀，分析詩歌表現(xiàn)手法
2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法
3、導(dǎo)入《一片槐樹葉》
3．傾聽，了解作者資料
一、聆聽配樂詩，了解背景
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。
1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認(rèn)識(shí)。
2．師：對于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹一下?
師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這也是她擁有大量讀者的重要原因。
2．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識(shí)對作者做基本簡介，并聽取老師補(bǔ)充介紹詩人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。
生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。
二、體會(huì)詩歌藝術(shù)特色及思想感情
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．指導(dǎo)學(xué)生有針對性地朗讀詩歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩歌的寫作手法。
1．按教師要求多次朗誦詩歌，體會(huì)詩歌韻律節(jié)奏，對作者感情初步探悉。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩的印象，詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要表達(dá)的感情，并對學(xué)生的回答做補(bǔ)充說明。
2．講述自己對這首詩歌的感受。
3．師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達(dá)了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。
3．認(rèn)真思考問題。
生：為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀。
4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩句。
4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩句。
5．總結(jié)詩歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營造意境，
5．聽教師評(píng)講，細(xì)細(xì)品味這首詩歌的思想感情及藝術(shù)特色。
(第2課時(shí))
總第34課時(shí)
一、導(dǎo)入《一片槐樹葉》
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題材的現(xiàn)代詩，它就是我國當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對這首詩的感性認(rèn)識(shí)。板書課題。
2．聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。
3．介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
4．聽教師介紹詩人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉(xiāng)愛國之情。
5．請學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩，在下節(jié)課。我們作為重點(diǎn)評(píng)析。
6．傾聽，課后作頌讀練習(xí)。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我
在我最美麗的時(shí)刻為這/我已在佛前求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹/長在你必經(jīng)的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望
當(dāng)你走近請你細(xì)聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當(dāng)你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心
四、本課小結(jié)
本課的教學(xué)從播放配樂詩朗誦人手，讓學(xué)生對詩歌的`情感有了初步感受，然后通過反復(fù)誦讀，來進(jìn)一步體會(huì)詩意，最后教師指導(dǎo)分析詩歌的藝術(shù)魅力。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
第一詩段鉤勒
第二詩段抒懷長城愛國思鄉(xiāng)之情
第三詩段感思
現(xiàn)代詩兩首
(第3課時(shí))總第35課時(shí)
第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1、組織朗讀，分析寫作手法
1．反復(fù)朗讀，分析詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法
2、組織詩歌朗讀會(huì)2．詩歌朗誦競賽
一、體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色及思想感情
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．指導(dǎo)學(xué)生有針對性的朗讀詩歌。
1．多次朗誦，講究節(jié)奏，體會(huì)詩歌所要表達(dá)的感情。
2。師：通過對詩歌的朗讀，同學(xué)們對這首詩所表達(dá)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請個(gè)同學(xué)來給大家講一下。讓學(xué)生就所讀講講自己對這首詩的感受。
2．講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達(dá)了詩人對故國家園的深切眷戀之情。
3．對學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)，并做一些補(bǔ)充說明。
3．聽取老師評(píng)講，加深對這首詩歌的理解。
4．指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術(shù)特色。
4．仔細(xì)思考，共同探討詩歌的藝術(shù)特色與寫作手法。
5．總結(jié)全詩的藝術(shù)特色、寫作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
5．聽教師總結(jié)詩歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會(huì)學(xué)習(xí)。
二、詩歌朗誦會(huì)
1．師：詩歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀——反復(fù)朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩活動(dòng)起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會(huì)，希望同學(xué)們好好發(fā)揮，認(rèn)真體會(huì)，最后有所收獲。
板書：詩歌朗誦會(huì)
2．抽學(xué)生講述在詩歌朗誦過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，將內(nèi)容梗概板書。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。(板書)
生：朗誦時(shí)應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀書的區(qū)別。
生：要充分理解詩人的感情，正確把握詩歌的中心思想，盡可能做到“替詩人朗誦”。
生：根據(jù)詩歌的形象，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。
3．宣布活動(dòng)開始，作好主持工作。要求學(xué)生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。
4．讓同學(xué)自由發(fā)言，評(píng)選最佳朗誦者。
5．對優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。
6．讓學(xué)生就詩歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問。
預(yù)計(jì)問題：
生：教師，朗誦詩歌的關(guān)鍵是什么呢?
生：怎樣理解詩歌的形象?
生：老師，詩歌形象自古傳承下來的文化含義是什么意思?
師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實(shí)際上都有另外一種涵義，就是我們常說的寄托意義。只要看到甲——形象，就會(huì)聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。譬如：松柏寄托堅(jiān)強(qiáng)，月亮寄托相思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼，春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。
7．肯定活動(dòng)，提出希望，結(jié)束活動(dòng)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、為下列詞注音釋義。
隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼
2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最的一片”?
教學(xué)反思
1．通過對這兩首詩歌的教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不能光把語文看成是一門工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性，這就要善于利用其學(xué)科功能，適時(shí)激發(fā)學(xué)生習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學(xué)生智均大門，引領(lǐng)學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)低迷的境地。
2．詩歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。
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