實(shí)用的語(yǔ)文教案6篇【優(yōu)選】
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
2、在朗讀中，借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
問(wèn)題清單
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽過(guò)這句話嗎？“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說(shuō)“讀書學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn)，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步�！崩蠋熛Ｍ瑢W(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！
今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來(lái)了一個(gè)豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》
二、提問(wèn)并整理1。學(xué)生自由提問(wèn)
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問(wèn)題，你們都提出了哪些問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。
（ppt出示課后問(wèn)題清單）（小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中）
三．匯報(bào)問(wèn)題，精度課文，解決問(wèn)題
各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的，有一些是相似的.，接下來(lái)的時(shí)間，我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文，解決這些問(wèn)題。
教師：（PPT配畫）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說(shuō)了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）
師：通過(guò)讀第一粒豌豆的話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）
師：通過(guò)讀第二粒豌豆的話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？
（PPT出示接下來(lái)的兩粒的話）讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格？（指名說(shuō)）
�。≒PT出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說(shuō)了什么？（齊讀）
師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師：誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子？
預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補(bǔ)充板書）
教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。
師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時(shí)間一天天過(guò)去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂(lè)的坐在溫暖的陽(yáng)光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日！為什么說(shuō)這一天像一個(gè)節(jié)日呢？
�。ㄉ杂苫卮�，教師總結(jié)）
師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè)，和希望。（補(bǔ)充板書）
師：（結(jié)合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結(jié)局也不同，通過(guò)讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？
生自由回答
師總結(jié)：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。
師：課文讀完了，你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎？
生：（自由答）
師：看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問(wèn)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問(wèn)題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。
五、分享提問(wèn)方法
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_流利朗讀課文。
�。场⒘私馔昀钏墓鈱�(duì)大石頭發(fā)生的疑問(wèn)以和他后來(lái)震驚世界的研究效果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題。俗話說(shuō)讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自身想方法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里�，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥](méi)有解決疑惑？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案�？孔陨沓鰢�(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了，真是愛(ài)考慮的好小朋友。
生：講了李四光的事。
師：講了他的什么事��？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補(bǔ)充？
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽，把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái)，看看誰(shuí)最善于傾聽，你說(shuō)。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：
李四光小時(shí)候＿＿＿＿＿，問(wèn)＿＿＿＿＿長(zhǎng)大后＿＿＿＿＿，終于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
師：我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？
愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)考慮、善觀察。
板書：
愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）、愛(ài)考慮
師：你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)考慮，那李四光到底提了什么問(wèn)題？請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！你說(shuō)：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的`？
生：說(shuō)出來(lái)的。
師：是說(shuō)出來(lái)的嗎？看看課文：時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問(wèn)題？
生：是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
師：還有沒(méi)有？你說(shuō)：
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)考慮的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里？
好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭發(fā)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻發(fā)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比他人善于觀察，對(duì)嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)他人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好，有問(wèn)題就去想方法解決，跑去問(wèn)老師。
嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？
師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了，好，全班一起來(lái)讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里，于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢？下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？你說(shuō)。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：你問(wèn)老師連稱謂都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里？
生：因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！
生：老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，他就問(wèn)得更深入了，想知道是誰(shuí)放在那里的。
師：哦，有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神。誰(shuí)做老師來(lái)回答他？你說(shuō)。
生：聽說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來(lái)？
師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
生：聽說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎？好在哪里？
他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。不只善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書：
愛(ài)動(dòng)腦，勤考慮，善分析，不盲從。
師：那老師怎么回答呢？誰(shuí)來(lái)做老師？
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái)，他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想？
不好意思、被問(wèn)住了。
好，那應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)？
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？
下面我們搞個(gè)小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話排練一遍，然后叫同學(xué)來(lái)演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演。
不錯(cuò)，大家給掌聲褒揚(yáng)他們。
我們一起來(lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意做旁白？
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段。
對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不只清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫？
好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸，爸爸又會(huì)怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？
生：沒(méi)有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢？
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
師：李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)？
生：要向李四光一樣愛(ài)考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問(wèn)到底。
�。ǚ呕脽羝虺隼钏墓獾恼掌�
師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？
生：李四光爺爺，你真愛(ài)學(xué)習(xí)。
生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛(ài)考慮，勤動(dòng)腦。
師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì)像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課！
語(yǔ)文教案 篇3
1935年，一位名叫吉米·安赫爾的飛行員為了尋找黃金，駕機(jī)飛越了委內(nèi)瑞拉高地。當(dāng)飛越德弗爾山（魔鬼山--譯注）時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一些瀑布。兩年后，吉米·安赫爾又飛回來(lái)，作一次更接近瀑布的觀察，但他的飛機(jī)不幸墜毀，陷入了一片沼澤地。他和他的同伴花了11天時(shí)間奮力穿過(guò)熱帶叢林到達(dá)瀑布處。吉米·安赫爾沒(méi)有找到黃金，卻發(fā)現(xiàn)了世界上最高的瀑布，這個(gè)瀑布后來(lái)即用安赫爾的名字來(lái)命名。
安赫爾瀑布從德弗爾山上滿青草的平坦山頂向下跌落979米，大約是尼亞加拉瀑布高度的18倍。瀑布先瀉下807米，落在一個(gè)巖架上，然后再跌落172米，落在山腳下一個(gè)寬152米的大水池內(nèi)。
這個(gè)地區(qū)的熱帶雨林非常茂密，不可能步行抵達(dá)瀑布的`底部。雨季時(shí)，河流因多雨而變深，人們可以乘船去那里。在一年的其他時(shí)間里，只能從空中觀賞瀑布。
德弗爾（山地人命名為奧揚(yáng)特曾伊山）是一座平頂山或臺(tái)地，可能形成于6500萬(wàn)年前的地殼上升運(yùn)動(dòng)。山頂因風(fēng)化作用而被侵蝕出許多深坑。雨水集聚在這些裂隙和深坑內(nèi)，然后漫過(guò)山腰涌出。
人們?nèi)匀粊?lái)到委內(nèi)瑞拉的這個(gè)地區(qū)，沿著河流淘金。那里的小城鎮(zhèn)上只居住著鉆石搜尋者及其供應(yīng)商。該地區(qū)還富含鐵和其他礦藏。委內(nèi)瑞拉第五大城市---圭亞那城是鋼鐵業(yè)重要生產(chǎn)中心。
語(yǔ)文教案 篇4
創(chuàng)意說(shuō)明：利用文章多層面的對(duì)比，通過(guò)反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課。
二、自由誦讀，理清層次，體會(huì)作者情感。
三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析：
1.縱向比較：
①文中三幅海上圖景有什么變化？這對(duì)塑造海燕形象有何作用？(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的`作用。)
�、陔S著暴風(fēng)雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個(gè)怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)
2.橫向比較：
�、俦容^海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。
�、诒容^烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進(jìn)一步理解文章的主題。
3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
四、師生共同總結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過(guò)程與方法：多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河近20xx年變化的過(guò)程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師注意歸納學(xué)生提出的問(wèn)題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
4、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，師完成部分板書)
4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的`說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì)：
10、黃河是怎樣變化的
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)
治理
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴，可他毫無(wú)畏懼，依然堅(jiān)定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不懼怕，是因?yàn)樗J(rèn)為自己在做著對(duì)人們有益的事。
教學(xué)目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)燈塔的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱?體會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物，并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)構(gòu)想
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書的過(guò)程中了解文中寫了哪幾種事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫，體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、投影儀
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
�。羲诖蠛Ｖ袨槿藗冎敢较颉＃�
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你所見(jiàn)到的燈塔是什么樣子的呢？
教師適時(shí)評(píng)價(jià)
2．對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
�。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)。）
3．再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物？
�。ㄎ闹袑懥舜弧⒑ｚt、暗礁、燈塔、海浪。）
想一想寫這些事物的原因是什么呢？它們有什么寓意呢？
指名說(shuō)一說(shuō)
4．分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的思想。
5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？
�。�(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)�，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
三、談收獲
1、學(xué)了這片文章，你對(duì)燈塔又有了什么認(rèn)識(shí)？你想怎樣來(lái)贊頌燈塔呢？
2、學(xué)了本文，你有什么收獲呢？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫寫讀后感
板書設(shè)計(jì)
燈塔
堅(jiān)定履行職責(zé)
為人類服務(wù)
課后反思：
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