語(yǔ)文教案(錦集7篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因；
2．了解文章所用的說明方法及作用；體味說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
4．了解海洋中有豐富的資源，增強(qiáng)開發(fā)、保護(hù)海洋的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)的原因；
2. 分析說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自己分析課文，培養(yǎng)分析能力。
課型及教學(xué)思路：
這是一篇淺顯易懂的事理說明文。學(xué)習(xí)難度不大，可以讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把握文章要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說明方法及作用，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．人口劇增，資源短缺，這是人類當(dāng)今面臨的最嚴(yán)重的問題之一。顯然，能否妥善地解決這一問題，直接關(guān)系到人類未來(lái)的生死存亡。
大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結(jié)論？
2．跟我走進(jìn)大海�。ㄕ故居嘘P(guān)大海資源的圖片）
在生物資源方面，海洋中存活著20多萬(wàn)種生物。專家測(cè)算，海洋的初級(jí)生
產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類利用的魚類、貝類、蝦類、藻類等，每年為 6億噸，而現(xiàn)在全世界的捕撈量?jī)H為9000萬(wàn)噸左右。海產(chǎn)品已成為人類生活中不可缺少的重要食品來(lái)源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類提供食物的能力等于全球所有耕地提供農(nóng)產(chǎn)品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問題
1．為什么說海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)？
2．海洋可以為人類提供哪些糧食？
3．這篇文章闡釋了什么道理？
三、動(dòng)動(dòng)腦筋思考：
作者是如何來(lái)安排本文的內(nèi)容的？
全文共7自然段，按總——分——總結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類未來(lái)的糧倉(cāng)。
第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉(cāng)的原因。
這一部分又可分為兩個(gè)層次。
第一層（3），總說海洋可能成為人類未來(lái)糧倉(cāng)的原因。
第二層（4～6），分說：藻類能為人類提供充足的蛋白質(zhì)（4）；
海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物（5）；
海洋魚蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。
第三部分（7），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)海洋是人類未來(lái)的糧倉(cāng)。
四、課文運(yùn)用的'說明方法：
課文在闡釋事理時(shí)，運(yùn)用了多種說明方法。
1. 采用說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就運(yùn)用了這樣的說明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開發(fā)利用海洋是人類擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機(jī)的希望所在。
在提出說明重點(diǎn)“海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)”前，先以議論的方式強(qiáng)調(diào)： （1）人口劇增，資源短缺，將直接關(guān)系人類未來(lái)的生死存亡； （2）地球還有廣闊的海洋可供開發(fā)，大海完全有可能成為人類未來(lái)的糧倉(cāng)。這樣寫能引起讀者的重視，為下一步具體說明海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)作了鋪墊。再如，最后一段在總結(jié)全文所述的基礎(chǔ)上，重申文章開頭的看法：人們相信，大海是人類未來(lái)的糧倉(cāng)。這議論性的結(jié)論照應(yīng)了文章開頭，總結(jié)了文章的說明部分，有利于讀者進(jìn)一步認(rèn)同海洋開發(fā)利用的價(jià)值，增強(qiáng)“海洋意識(shí)”。
2. 運(yùn)用作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較等多種說明方法。
第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類未來(lái)的糧倉(cāng)，綜合運(yùn)用了多種說明方法。
總說部分（第3段）首句先對(duì)“糧倉(cāng)”中的“糧食”作詮釋，接著舉例子、列數(shù)字說明這類“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。
分說部分（第4～6段）逐一說明。
第4段先用分類別的方法，說明藻類種類之多；然后舉海帶的例子，列數(shù)字說明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國(guó)外培育出藻類新品種的例子，并列數(shù)字說明藻類含有豐富的蛋白質(zhì)；最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現(xiàn)海洋的開發(fā)利用價(jià)值。
第5段主要用舉例子與列數(shù)字相結(jié)合的說明方法強(qiáng)調(diào)肉眼看不到的浮游生物也是人類豐富的“食品”源。
第6段舉了南極磷蝦的例子，列數(shù)字說明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚量作比較，說明磷蝦資源的豐富。
五、過渡銜接 ：
段與段之間過渡既自然又精致，有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無(wú)縫。如：第2段，首句總結(jié)第一段內(nèi)容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉(zhuǎn)入列出人們對(duì)生存危機(jī)的看法。第3段首句“當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食”承上轉(zhuǎn)入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實(shí)，把藻類作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導(dǎo)入詳細(xì)介紹藻類。第5段首句“除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見的浮游生物”中，“除海藻類”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話題，轉(zhuǎn)入詳細(xì)介紹“魚蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋，然后水到渠成地再次道出本文所要說的事理。
六、總結(jié)寫作方法：
�。ㄒ唬w會(huì)下列句子中加點(diǎn)字表達(dá)的準(zhǔn)確性。
�、偈澜缛丝趧≡�，資源短缺，這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~蝦，則更是人們熟悉的食物。
③盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1．“最”從程度上強(qiáng)調(diào)人口劇增，資源短缺是超過其他環(huán)境問題的嚴(yán)重危
機(jī)。
2．“更”突出人們對(duì)“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準(zhǔn)確，客觀。
�。ǘ┛偨Y(jié)本文寫作特點(diǎn)：
1．說明和議論結(jié)合闡明事理。
2．綜合運(yùn)用多種說明方法。
3．語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密
4．過渡自然。
七、考考你：
判斷下列句子主要運(yùn)用了什么說明方法？
1．據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在每年向海洋傾倒約600～1000萬(wàn)噸石油，1萬(wàn)噸汞，25萬(wàn)噸銅，390萬(wàn)噸鋅，30萬(wàn)噸鉛和100萬(wàn)噸有機(jī)氯農(nóng)藥。
2．海底隧道具有較高的經(jīng)濟(jì)效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。
3．石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。
4．我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
5．那里日照時(shí)間又特別長(zhǎng)，一年達(dá)到三千小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有一千五百小時(shí)，華北地區(qū)也不過兩千五百小時(shí)。
6．我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
八、課外拓展：
1．“人與自然和諧發(fā)展”成為現(xiàn)今人們保護(hù)環(huán)境的主題，大家能明白國(guó)家的“禁漁”的目的嗎？
2． 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？為了讓我們能有一個(gè)更好的生存環(huán)境，我們?cè)撛趺崔k？
九、作業(yè)：
探究性學(xué)習(xí)：班級(jí)分為若干小組，討論下列一些專題，要求人人找資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課發(fā)言。每個(gè)小組要制作課件，運(yùn)用多媒體展示。
1．海洋生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。
2．重返海洋，人類能做些什么？
（1）海洋生物資源開發(fā)；
�。�2）海洋礦物資源開發(fā)；
�。�3）海洋可再生能源的開發(fā)利用；
�。�4）海水資源綜合利用；
�。�5）海洋空間資源開發(fā)利用。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等14個(gè)生字，會(huì)寫“信、呀、怪”等8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：姑娘、種樹、奇怪、舉著。
2、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)兒童關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心綠化的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
1.字卡、詞卡。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文，識(shí)記生字讀音
2、小組討論交流生字的識(shí)記方法
3、班上交流匯報(bào)識(shí)記生字的成果
4、鞏固識(shí)字。
通過拼字，連詞，做動(dòng)作等方式識(shí)記生字。
三、讀文討論，評(píng)價(jià)人物
朗讀課文，討論問題。
1、小姑娘為什么要郵寄槐樹籽？
2、你覺得小姑娘是個(gè)什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來(lái)？
討論方式：學(xué)生先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組代表全班交流，教師可適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、說話訓(xùn)練，提升情感
你喜歡小姑娘？為什么？
五、分角色演讀課文
1、教師扮“我”學(xué)生扮“小姑娘”，分角色演讀課文。
2、學(xué)生小組分角色演讀課文，教師指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生上臺(tái)演讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固認(rèn)字。
1、游戲認(rèn)字
“擊鼓傳花”，花到誰(shuí)手中，誰(shuí)上臺(tái)讀生字并組詞。
2、讀句子
小姑娘請(qǐng)我把這封沉甸甸的、貼著郵票的`信封投進(jìn)郵筒。
二、書寫生字
1、自主觀察田字格中的生字，按結(jié)構(gòu)歸類。
2、教師范寫，學(xué)生觀察，注意筆順、間架結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“樹”’“舉”這幾個(gè)字，其他的字讓學(xué)生自主書寫。
3、描紅、臨寫
4、評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，理解“請(qǐng)求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語(yǔ)的意思。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠(chéng)實(shí)。
4、能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題 齊讀
2、介紹時(shí)代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。
二、整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
出示填空：
在一個(gè)寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的馬車（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動(dòng)了“我”，最終我答應(yīng)（ ），使小珊迪（ ）地離去。
2、你覺得這是個(gè)怎樣的男孩？
三、深入學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┝私馍旱系母F困、可憐。
1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？
2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）
3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？
（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。
追問：小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生賣他的火柴？（四次）
請(qǐng)求、乞求何意？
6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話。
7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來(lái)，作者開始是怎樣想的，后來(lái)又是怎么想的？
（1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個(gè)素不相識(shí)的人。？
�。�2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請(qǐng)求作者買火柴的話。
（二）了解珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，體會(huì)“我”態(tài)度變化的原因。
1、后來(lái)小珊迪有沒有把零錢還給那個(gè)先生？誰(shuí)還的？
2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？
追問：小珊迪傷勢(shì)怎樣？
3、小珊迪在傷勢(shì)這么嚴(yán)重，生命十分危險(xiǎn)的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？
4、那位先生對(duì)小珊迪素不相識(shí)，為什么會(huì)握住小珊迪的手，對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的？”
�。ū簧旱厦利惖男撵`打動(dòng)了。）
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)你簡(jiǎn)要地把故事寫下來(lái)，注意不要描寫人物的對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
可憐：又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍
27、小珊迪 誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來(lái)
善良：深切關(guān)心弟弟的.今后生活
教學(xué)效果反饋：
我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn)，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。
在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí)；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
3、學(xué)習(xí)自主籌劃秋游活動(dòng)。
4、樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。
課前準(zhǔn)備：
1、引時(shí)同學(xué)收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。
2、秋游計(jì)劃表。
第一課時(shí)：
一、俺的發(fā)現(xiàn)。
1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字，
同學(xué)反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說一說，然后小組互相區(qū)分一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。
2、出示生字同學(xué)認(rèn)讀。
3、識(shí)字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個(gè)同學(xué)手執(zhí)“郊”等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽，六個(gè)同學(xué)手執(zhí)“交”等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“俺是郊字的媽媽，俺的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“俺是‘交’字娃娃，俺找朋友立交橋去了”
4、發(fā)現(xiàn)漢字特別寫，帶有相同偏旁的字。
有四個(gè)漢字家庭請(qǐng)俺們?nèi)プ隹�，大家�?qǐng)看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎？
出示字，同學(xué)認(rèn)讀討論，按偏旁規(guī)類。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎？看哪一組添得多。同學(xué)互教互學(xué)書寫，匯報(bào)。
第二課時(shí)：
一、日積月累
1、讀詞語(yǔ)，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當(dāng)小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
A、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓俺們隨著優(yōu)美的`音樂走進(jìn)秋天的田野果園。
B、引導(dǎo)同學(xué)看圖想象秋天的果園和菜園，讓同學(xué)說說感受。
C、請(qǐng)帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！
D、小組競(jìng)賽讀，單個(gè)扮演讀，競(jìng)賽背誦讀。
二、口語(yǔ)交際
1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，這一段時(shí)間俺們每天都與秋天在一起做朋友，俺們積累了秋天優(yōu)美的詞語(yǔ)，朗讀了秋天優(yōu)美的詩(shī)文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天俺們就成立幾家旅行社，為俺們的秋游各做一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社，哪家做的計(jì)劃好，俺們就采用哪家的，評(píng)一評(píng)哪家是最佳旅行社，先給自己的旅行社起個(gè)名字吧！
2、挑選景區(qū)。
A、分組商議：第一步應(yīng)決定到哪去，干什么？
各組把自己的資料拿出來(lái)，先分別說說自己的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動(dòng)，最后選一個(gè)代表發(fā)言，教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)及談話態(tài)度。
B、全班交流，各組代表上臺(tái)說本組設(shè)想：商討出游注意事項(xiàng)，
3、從秋游的活動(dòng)布置、地點(diǎn)、線路來(lái)看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游動(dòng)身前，你們還應(yīng)提醒旅客們做好哪些準(zhǔn)備？下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到，會(huì)寫的可以寫出來(lái)，
同學(xué)討論秋游準(zhǔn)備，教師深入各組討論并提示要點(diǎn)。
采用游客提問，導(dǎo)游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉螠?zhǔn)備。
4、總結(jié)：
各旅行社通過研究討論，為俺們秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，俺們將選定一個(gè)方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案俺們決定送給一年級(jí)的小朋友，供他們布置秋游參考。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的語(yǔ)言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一文章《古代寓言兩則》。
二、學(xué)習(xí)文章。
1、配樂讀文，感知意境�，F(xiàn)在老師和著這首古樸的樂曲，朗誦這文章，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀......
2、三步學(xué)習(xí)，了解大意。
為了更好地理解文章的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們隨著學(xué)習(xí)向?qū)�，�?lái)理解文章。
�。�1）出示學(xué)習(xí)向?qū)В鹤詫W(xué)課文，結(jié)合注釋，理解詞句的含義。實(shí)在解決不了的，在小組間合作解決。
（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)向?qū)У囊筮M(jìn)行自學(xué)。
�。�3）全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)句子：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦谖餆o(wú)不陷也�！�
3、把句子的'意思連起來(lái)，練習(xí)講解寓言故事《自相矛盾》。
�。�1）自己練習(xí)。
�。�2）全班匯報(bào)。
�。�3）同學(xué)。
第2課時(shí)
一、自讀自悟，能通讀懂每句話。
1、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
2、自讀課文，結(jié)合注視了解詞句的含義。
3、全班交流文章的含義。
4、練習(xí)朗讀，教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
二、講故事，理解寓意，聯(lián)系生活。
1、自己練習(xí)講故事。
2、小組交流，進(jìn)行推選，全班匯報(bào)，集體評(píng)議。
3、理解寓意：鄭人買鞋可笑嗎？為什么？你能悟出這則寓言蘊(yùn)含的道理嗎？
4、生活中有這樣的例子嗎？
三、熟讀、背誦課文。
1、分角色朗讀，體會(huì)寓言的含義。
2、完成書后練習(xí)題，領(lǐng)會(huì)“之”的不同含義。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、能用喜歡的方法去識(shí)字，并準(zhǔn)確、有感情地朗讀全文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用喜歡的方法在閱讀中識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)樹的資料，生字卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
探討。談?wù)撛掝}“有關(guān)樹的知識(shí)”。通過同學(xué)們的談?wù)摚浑y看出樹是人類的好朋友，這節(jié)課我們便來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植樹方面的課文。
二、新課
（一）自學(xué)
初步感知，閱讀中自主識(shí)字。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。ǘ┳R(shí)字
多種方式識(shí)字。
1、同桌相互交流，把熟字與不熟的.字進(jìn)行分類。
2、認(rèn)讀生字、詞。不熟的字再認(rèn)。
3、同桌相互考查認(rèn)字情況。
�。ㄈ┙涣�
整體感知課文。
1、練讀，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)合作，選出喜歡的方式自讀課文。
�。ㄋ模┱b讀
讀中悟，悟中讀。
以小組為單位匯報(bào)用不同方式讀文。
�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)
全方位評(píng)價(jià)。
1、在小組合作讀文時(shí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)。
2、在全匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。⿲懽�
自學(xué)易學(xué)的生字。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、自主找出易學(xué)會(huì)的生字。如“植、扛、培、隊(duì)、齊”。同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的位置，練寫生字。
�。ㄆ撸┚毩�(xí)
1、組詞，看誰(shuí)組得多。
植樹（）樹（）樹
樹葉樹（）樹（）
2、讀一讀、背一背《詠柳》。
第二課時(shí)
（一）交流
讀中悟，悟中讀。
1、再次有感情地朗讀全文。
2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽。
3、誰(shuí)能把描寫“春天”的那個(gè)自然段讀給大家聽？
畫出小樹生長(zhǎng)需要哪些條件。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀“少先隊(duì)員是如何種樹”那一自然段？畫出你認(rèn)為很美的句子，再讀一讀。
5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說說為什么要植樹。
6、有感情地齊讀最后一自然段。
�。ǘ⿲懽�
自主合作學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀剩余的難字并擴(kuò)詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：看看誰(shuí)能學(xué)會(huì)這些難字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：場(chǎng)的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點(diǎn)不要丟掉。
3、觀察田字格中的生字，認(rèn)真練寫。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1、照樣子寫一寫。
我們和老師一起去種樹。
我們和一起去。
我和小樹是好朋友。
我和是。
2、在植樹的季節(jié)，你想對(duì)小樹說些什么？
討論：說說樹的作用。你想對(duì)小樹說些什么？
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)多音字和輕聲詞，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等詞語(yǔ)的意思；
2、 能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、懂得益鳥能保護(hù)莊稼，要自覺愛護(hù)益鳥。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：鷹的書寫。
三、教學(xué)過程
1、 對(duì)子歌游戲，導(dǎo)入新課
�。�1）師生進(jìn)行對(duì)子歌游戲
如：晴對(duì)雨，暖對(duì)涼，熱鬧對(duì)冷清；哭對(duì)笑，苦對(duì)甜，光明對(duì)黑暗；美對(duì)丑，賣對(duì)買（板書：買）
�。�2）買，可以買什么呢？（引出課題，板書課題并讀準(zhǔn)“鷹”）
教學(xué)“鷹”（放大出示，分析識(shí)記字形，并書空）
�。�3）根據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么？（如：誰(shuí)買貓頭鷹？在哪里買貓頭鷹？為什么買貓頭鷹？怎樣買貓頭鷹？）
2、初讀課文，疏通字詞
�。�1）用自己的方法讀課文
出示要求：A、把課文讀正確，讀通順（覺得難讀的句子多讀幾遍）；
B、試著解決提出的問題。
（2）指名按自然段接讀課文
注意傾聽，及時(shí)正音；出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪；找特點(diǎn)，把輕聲詞讀準(zhǔn)確。
�。�3）再讀課文，相信你們一定能讀得更好。
3、緊抓問題，理解課文
通過讀課文，你能解決哪個(gè)問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，分析講解）
�。�1）誰(shuí)買貓頭鷹？在什么地方買？
句式練習(xí)：誰(shuí)在什么地方買貓頭鷹？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆I貓頭鷹？
A、 品詞：能手。
拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。（課件出示）
貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰(shuí)用“能手”說一句話。
B、 品詞：七嘴八舌。
貓頭鷹能保護(hù)貓頭鷹，是益鳥，當(dāng)看到有人賣貓頭鷹，你會(huì)怎么說呢？
適時(shí)理解七嘴八舌。（像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。）
指導(dǎo)朗讀他們議論的'話。
C、 指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)氣分析，自由讀，分角色朗讀。
�。�3）怎樣買貓頭鷹？
A、 為了買貓頭鷹，小朋友是怎么做的？找出來(lái)讀一讀。
B、 最令你佩服的什么？
從“零用錢、小人書”及一些動(dòng)詞中體會(huì)小朋友們愛貓頭鷹的精神。
C、還從哪里看出小朋友愛貓頭鷹？體會(huì)“小心地解開”。
（4）放了貓頭鷹后……（學(xué)習(xí)第5段）
A、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢？
B、叔叔是怎么做的？（出示第五段）
C、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞教學(xué)。
4、小結(jié)
A、愛護(hù)鳥類，人人有責(zé)，讓我們一起行動(dòng)吧，去保護(hù)小動(dòng)物們！
B、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。
（幻燈片出示建議）
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