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祖父的園子教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的 祖父的園子教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
祖父的園子教案1
【教學目標】
1.會認讀8個生字新詞，結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
【教學重點】體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
【教學難點】領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入
一篇美麗的《火燒云》讓我們認識了女作家蕭紅，那樸實、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領略蕭紅的文字魅力。板書課題。
《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子。為什么她會對祖父的園子久久不能忘懷呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
（設計意圖：一位作家為何一生對一個普通的園子魂牽夢繞，結(jié)合課前提示，設置懸念，激起學生的閱讀期待。）
二、初讀
1、自由讀，把課文讀通順，2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？
3、反復朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
�。ㄔO計意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，他們對課文的.內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的？）
三、品讀
一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。
交流預設：
1、園子里生機勃勃。
讀一、二小節(jié)，感受園子的五彩繽紛，生機勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂。
�。ǔ鍪镜谑咝」�(jié)）自由讀，你覺得什么是自由的？哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？
讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎？還有誰也是自由自在的？從哪里可以看出來？
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個園子嗎？
找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子。
快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點了嗎？ 讀出“我”的快樂。
小結(jié)：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
3、祖父的愛。
讀第五至十二小節(jié)，你體會到了什么？
祖父的關(guān)心特別從哪些詞語中表現(xiàn)出來？（三個“笑”。）
在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）
小結(jié)：這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。
合作朗讀。
�。ㄔO計意圖：這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。教學中引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，才能體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。）
四、超越文本。
1、題目為什么叫《祖父的園子》？
生交流。
小結(jié)：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。
�。ㄖ赴鍟�，師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
2、讀了這篇文章，我們知道作者就是要表現(xiàn)自己的童年生活多么——快樂、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來寫這個園子呢？
生交流。（借物抒情） 模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。
我的童年生活是快樂、自由的。
�。ㄔO計意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學習作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學生在課堂上“用筆思維”，融會文意，展開想象，模仿語言，才有創(chuàng)造。）
五、總結(jié)。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學的結(jié)尾與延展，符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義。
【板書設計】
祖父的園子
自由 快樂 愛
祖父的園子教案2
教學目標
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學重點引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
課時安排：1課時
教學過程
一 談話導入
1.師讀《呼蘭河傳》（節(jié)選）（見班網(wǎng)）生說說自己的感受。（童年很快樂）
2、生介紹蕭紅：(1911—1942)中國現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠的影響�！逗籼m河傳》是一部充滿童心、詩趣和靈感的“回憶式”長篇小說。出版于1941年。
3、今天我們要學習的課文《祖父的園子》就節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》，讓我們一起合作者感受童年生活的樂趣。（板書課題）
二、 檢查預習
1、指名讀課文，糾正字音。
2、整體感知課文內(nèi)容：課文寫了作者在祖父的園中自由自在的童年生活。
3、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景：
�、儆^賞小昆蟲，大榆樹
�、诟S外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
�、壅`把狗尾草當谷穗留下不鏟除
④摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
�、萦闷耙ㄋ炜論P
�、捭逶￡柟�，感受花、鳥、果、蟲的自由
⑦用草帽遮臉睡覺
思考：從這些童年生活的情境中可以看出什么？（作者對童年生活念念不忘。）
三、體會作者的心情
1、默讀課文：體會“我”在園子里的.心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流：學生找句子，談體會，交流中相機引導學生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，體會到“我”在園子里的心情：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
例：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！
3、師：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。你覺得，她的自由快樂，還來源于什么人嗎？（領她到園子的慈愛的祖父）所以她稱園子是祖父的園子！
四、領悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
建議課外閱讀《呼蘭河傳》。
課外作業(yè)：
1、抄寫詞語，聽寫詞語。
2、完成練習冊。
3、基礎練習：抄寫文中abb形式的詞，自己再寫3個。
祖父的園子教案3
教學目標：
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學重點：
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學難點：
領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
課前準備：
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學過程
一、激發(fā)興趣，走進作者。
你對蕭紅了解多少呢？（學生自由回答）
教師簡要介紹作者蕭紅。
師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的.嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、初讀課文，走進園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子？（用一個形容詞回答）（生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……）
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。（感受園子的自由）1學習第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學習第4—15自然段，感受作者的自由。
園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由？
交流討論：我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？小練筆。（請用上“想……就……愿意……就……”）2為什么課題叫《祖父的園子》？
祖父的園子教案4
學習目標：
1．認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
二、自學生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準字音．
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉睡覺
四、理解課文，
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 ：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的`影子。
資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發(fā)學生讀書的興趣。
體會作者的情感。
因為是略讀課文，所以我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎上 ，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
祖父的園子教案5
設計思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構(gòu)“教學骨架”，帶動對全篇課文的閱讀品析，撐起長文短教、長文巧教的天空，吸引學生投入激情和才智去完成學習任務。
教學過程：
一、介入，捕捉教學文眼。
1、檢查預習。
2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)——一個普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來。
3、生找到第2、13節(jié)，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，頭腦中就會跳出一個詞來—（自由）
設計意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學，然后讓學生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學便由此展開并相成博覽，因而，這里的“ ”既是課文的文眼，又是這接課的“教學文眼”
二、細讀，引發(fā)高峰體驗
（一）、自然的自由
1、仔細閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語、局勢最能表現(xiàn)“自由”？
�。ǘ�、人的.自由。
1、作者怎么會從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？
2、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。
3、學生自己設計學習活動——其他自然段
�。ㄈⅰ白匀坏淖杂伞焙汀叭说淖杂伞蓖昝绤f(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)
1、引讀，師引生接
2、想象作者寫到這里時的表情——感情齊讀
設計意圖：在拎出“自由”后，讓學生隨著“自由”踏踏實實地回歸文本，聚焦與語言文字本身。之后緊扣“教學文眼”生成新的教學活動，通過“作者怎么會從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？”和“接下來該讀什么，怎么讀？”巧妙地由“自然的自由”過渡到“人的自由”，很自然跟著作者體驗“瞎鬧”，最后通過引讀，把“自然的自由”和“人的自由”完美地融合起來
三、超越，拓寬精神境域
1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡介人物背景
2、同學們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？
�。ㄗ杂傻谋澈笫菒郏』氐秸n始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來，讓學生感受這園子的不普通，再簡介人物背景，讓學生體會“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學生涌起協(xié)作的沖動，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）
祖父的園子教案6
教學目標：
1、學會本課7個生字，讀準“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。
2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會祖父的慈愛，領悟“我”對童年生活的懷念。
3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。
第一課時
一、導入：
1、同學們，在你的家人中，你最喜歡誰?為什么?
2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”
3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的.回憶，走進課文，走進那讓她魂牽夢繞的祖父的園子!(齊讀課題)
二、初讀：
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么?
2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”
3、齊讀詞語
4、下面，我們把這些詞語送進課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。
5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。
三、精讀：
1、請同學們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個怎樣的園子?(生機勃勃)
▲動物多：蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶
還會有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)
▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠
▲形態(tài)美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了
2、小結(jié)：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機勃勃的大花園!(板書)讓我們再次朗讀!
3、總結(jié):這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對它很好奇吧，下節(jié)課，我們將再次走進這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時教案設計
四、作業(yè)：
1、習字冊
2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
第二課時前置性作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
思考：挑選一個場景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。
祖父的園子教案7
教學目標
1. 知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2．情感態(tài)度價值觀：感受童年生活的情趣。
3．過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學重點
略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點
抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學方法
引導、激勵、點撥相結(jié)合；自讀自悟體驗。
教學準備
按要求預習課文，自學生字詞，搜集有關(guān)資料。
教學設計：
一、讀詩導入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？
四、匯報交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�。�1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）
�。�2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？
�。�1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的`模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。
（2）作者為什么能寫得這樣有趣？
在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管。……”
（1）你從中體會到什么？
預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
�。�2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。
祖父的園子教案8
一、教材解讀
1.課文簡說。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。
選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
2.詞句解析。
(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃” 一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！
二、教學目標
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
三、教學建議
1.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。
2.因為是略讀課文，所以要讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機引導學生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
3.可以引導學生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。
4.可以引導學生讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，進一步感受童年的快樂，感悟作者的表達方式(見“相關(guān)鏈接”)。
5.本課要求會認的字，“倭”容易讀錯，要提醒學生結(jié)合語境“倭瓜”識記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準；“蚌”也要提醒學生讀準字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認讀。
四、教學案例
片段一：
激發(fā)興趣，導入新課
師：有人說，蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
片段二：
體會作者的情感
師：為什么“我”對園子念念不忘呢？能談談你的感受嗎？
生：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由��！
生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包�？墒�，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！
師：還從哪里看出“我”是自由的？請默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢危@一段寫了什么，你又能感受到什么呢？
生：這一段寫園子里的一切都是自由的'，沒有誰去管它們的事。
師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由��！在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢？
生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象��！從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎？
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂的事啊！
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢？
師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎？
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子，看看是不是這樣！
師：你們真會感受！園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！
五、相關(guān)鏈接
蕭紅(1911—1942)中國現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場》時，開始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國文學寶庫留下了近百萬字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠的影響。
蕭紅作品：
呼蘭河傳(節(jié)選)
我拉著祖父就到后園里去了，一到了后園里，立刻就另是一個世界了。決不是那房子里的狹窄的世界，而是寬廣的，人和天地在一起，天地是多么大，多么遠，用手摸不到天空。
而土地上所長的又是那么繁華，一眼看上去，是看不完的，只覺得眼前鮮綠的一片。
一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。
等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
櫻桃樹，明是沒有結(jié)櫻桃，就偏跑到樹上去找櫻桃。李子樹是半死的樣子了，本不結(jié)李子的，就偏去找李子。一邊在找，還一邊大聲地喊，在問著祖父：
“爺爺，櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃？”
祖父老遠地回答著：
“因為沒有開花，就不結(jié)櫻桃�！�
再問：
“為什么櫻桃樹不開花？”
祖父說：
“因為你嘴饞，它就不開花。”
我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全沒有惡意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能夠止住，不知哪里來了那許多的高興。把后園一時都讓我攪亂了，我笑的聲音不知有多大，自己都感到震耳了。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。
花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因為花香，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。
別的一切都玩厭了的時候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：
“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的�！本桶盐倚Φ枚哙缕饋�。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。
那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。
祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。
他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。
祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：
“爺爺……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。
就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
祖父的園子教案9
教學目標：
1、精讀課文，感受課文的意境，體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。
2、感受祖父對“我”的疼愛，體會濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。
教學重難點：
1、精讀課文，體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。
教學過程：
一、歌曲導入，激發(fā)興趣。
播放《童年》歌曲
師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候，一個風箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興��！今天就讓我們再一次走進我和祖父的園子里看一看樂一樂。
二、讀課文
1、師：一走進祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）
2、師：來到了這個園子，你最想做什么？（玩）老師也想去玩，跟著祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。請大聲朗讀課文
生大聲讀課文
3、師：剛才我也認真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了，小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）
生自由讀課文并交流
4、師：你覺得什么事最有趣呢？
拔苗（認不得哪棵是苗，那根是草，誰也想來做這件事？（出示文字個別讀）這個小姑娘可真是個小糊涂！誰還想來當當這個可愛的小糊涂？
師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動，爬在地上鏟……）
師：爬在地上是什么樣的？（一點一點往前挪）誰來讀？
師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟！（齊讀課文）
師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、調(diào)皮）
師：從哪里可以看出“我”是個調(diào)皮、可愛的孩子呢？（揚、喊、拼盡了力氣）
誰來讀？讀出她的調(diào)皮！
師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰來把小姑娘的動作做給大家看看？
師：來，大家和小姑娘一起把水揚到天上，一起讀！
師：這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）
師：這場雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。
師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）
男生讀祖父，女生讀小姑娘。
交換讀
師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？
師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個我和祖父的園子，為什么“我”對園子念念不忘呢？能談談你的感受嗎？
生：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！
生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包。可是，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她��！
師：還從哪里看出“我”是自由的？請默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢危@一段寫了什么，你又能感受到什么呢？
生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。
師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊！在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢？
生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊！從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎？
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂的'事��！
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢？
師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎？
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生讀課文
師：你們真會感受！園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！
三、作業(yè)：
要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
a 在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子。
b 回憶一段自己兒時的趣事，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意。
祖父的園子教案10
一、 教學目標
1 、能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2 、抓住重點句進行學習，想像課文描寫的“我在祖父園子里的生活情景，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
3 、認識 8 個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子
二、 教學重難點
抓住重點句體會“我”在園子里的心情
三、 教學準備
多媒體 作者的相關(guān)資料
四、 教學過程
�。ㄒ唬┳呓髡呤捈t，導入
1 、三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，想知道她是誰嗎？這位女作家就是蕭紅。
介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2 、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。這節(jié)課讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。板書課題 讀題
（二）提出要求，初讀課文
1 、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2 、思考：祖父的園子給你留下了什么印象？你是從文中的哪些地方感受到的？
�。ㄈ┳哌M園子，品味童年
１、師：多么美麗的園子，多么美好的生活！請同學們快速瀏覽課文，看看我在園子里做了些什么事？把你覺得最有趣的事大聲多讀幾遍，可以邊讀邊在旁邊做下批注，并和同桌說說自己的感受。
生自讀自悟，教師巡視。
�。病⒔涣鳎�
重點抓住以下幾件趣事：
�、拧∽娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
你體會到什么？淘氣、調(diào)皮。特別從哪個詞體會到？男女生賽讀
�、啤∽娓哥P地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。
你仿佛看到了一個怎樣的畫面？是不是特有趣？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（體會天真，傻的可愛。）
�、恰‘斪娓赴l(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草時，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的�！�
我看著祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
師：祖父哈哈大笑起來，笑聲中，他仿佛在說什么呢？
他仿佛在說： _____________________ 。
師：你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，（板書：愛）這個笑字蘊涵了祖父對蕭紅的愛。指導同學們朗讀蕭紅和祖父的對話
�、取⊥婺伭�，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆。但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！
指導朗讀，“下雨啰！下雨啰！”體會快樂。你又看到怎樣的情景？可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！
師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢？板書（自由）
�。ㄋ模�、融情于景，體會寫法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎？還有什么也是自由自在，無憂無慮的，請你在文中找一找。
交流：
重點句子（園子的）：
�。薄⑽壹矣幸粋�大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗）
�。�、昆蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。（根據(jù)回答出示第１３自然段）
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的'。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道。
出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意＿＿＿就＿＿＿＿；我就是玉米，我愿意＿＿＿就＿＿＿；我就是黃瓜，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。
�。ㄎ澹⒀由�，滲透園子的精神意義
有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
祖父的園子教案11
教學目標
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
5、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學思路：
本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。
教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流�？梢龑W生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
一、 談話導入，揭示課題
�。薄熓觯�
三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
板書課題：祖父的園子
讀題。
過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。
二、自讀，走進園子
三、檢查交流自讀情況
1、認讀生詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱；倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗；栽花 拔草下種 鏟地 澆菜；毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃
2、請生說說課文主要寫了什么？
四、快速瀏覽，理清文中哪些情景，讓作者對童年生活久久不能忘懷？
1、觀賞小昆蟲、大榆樹
2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地
3、誤把狗尾草當谷穗
4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天上揚
6、沐浴陽光，感受花鳥蟲的自由
7、用草帽遮臉睡覺
五、學生默讀，批注：我在園子里心情是怎樣的？
六、全班交流匯報，品讀感悟。
A.對園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�、購倪@幾句話中，你體會到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
C.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談談自己的感受。
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。想像體驗。師：一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，我就變成那倭瓜啦！我 就 ；
我就變成那黃瓜啦！我 就 ；
我就變成那玉米啦！我 就 ；
我就變成那蝴蝶啦！我 就 ；
我就變成（ ）啦！我想 就 。
師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？
�、壑攸c朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
D、感受祖父的'愛。
引導讀第五到第十二小節(jié)，談談體會到了什么？
師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？
�。ㄈ齻�“笑”。）
師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是��！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）
師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！
�。◣熒献骼首x片段。）
七、超越文本。
師：同學們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？
�。◣熞┠鞘且粋�裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
八、延伸
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
板書設計：祖父的園子
愛、快樂、自由
祖父的園子教案12
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點:
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3、小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
4、全班交流:記憶中的園子（1-3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4-15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18-20自然段）。
5、交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
二、細讀品味，體會文意。
�。ㄒ唬┳哌M“園子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。
2、交流:你覺得哪件事最有趣？
預設一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的`調(diào)皮勁兒。
預設二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著:
‘下雨啰！下雨啰！’”
�。�1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
�。�4）小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
�。ǘ┳呓娓�，體會祖父的慈愛。
1、作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。
2、重點體會:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么？”
我說:“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎？”
我說:“是的�！�
我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
�。�2）抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
�。�3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
�。�4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。
3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4、小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
�。ㄈ┳哌M園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16-17自然段）。
2、把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀:明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________;鳥飛了，就像__________;蟲子叫了，就像__________;倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……
3、短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語��！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
三、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
祖父的園子教案13
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個掌聲都無法顧及的角落。
著名特級教師王燕驊先生說過，其實，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因為，它不能精細的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學特點，突顯它的教學實效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學。
【案例呈現(xiàn)】
【片段1】
師：今天學的是一片略讀課文，一起讀下課題。
生齊讀：祖父的園子。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
�。ǔ鍪镜诙匀欢危┲该簧x
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請一位同學讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
師：（板書：果樹）祖父的園子里有昆蟲、蔬菜、果樹。我們各給他們加上些修飾詞語。祖父的園子里有各種各樣的昆蟲——
生齊：有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹。
【片段2】
師：我們知道這是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說說我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？
師：我們從第四自然段開始，一直讀到課文的結(jié)尾。一邊讀，一邊思考我的心情怎樣？你是從哪里體會到的？
生自由默讀，師巡視指導。（五分鐘后）
師：好了，我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長就怎么長，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段�，F(xiàn)了沒有，這一段有十個“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段” 這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜 瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學栽花拔草瞎鬧）
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水 亂鬧）
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個是苗哪個是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
師：（板書：鏟地 亂鉤）我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。我怎么會這么自由呢？
生：因為祖父對我放任不管。
生：因為祖父太喜歡我了，對我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對她的疼愛。（板書：疼愛）
【分析與思考】
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡化初讀步驟
從教學片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導的方法，在略讀課文的教學中也是一大特色。這么處理不僅使學生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學生字這一部分融入了課文朗讀中，簡化了教學步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時，我們要簡化初讀指導的`教學步驟。不必要像精讀課文一樣生字認讀單獨一個步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個“略”味了。
二、簡單教學目標
目標從導讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標、課時目標、學情等制定明確的教學目標，還要特別注意做到充分合理地運用導讀，也就是略讀課文前的“學習提示語”和每組課文前的“單元導語”，因為它們是確立教學目標的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學生兩個角度出發(fā)，思考教學目標，從而達到應有的教學效果。教師要吃透導讀所包含的教學要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領孩子們首先讀導讀，去獲取學習這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。
目標單一而集中。教學目標簡單到什么程度？簡單到只有單一的一個目標。只有目標單一了，我們的訓練點才能落實到位。略讀課文少了識字、學詞等許多頭緒，教學目標應更為集中，教學重點應更為突出。所以教師要對教材進行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學，進行扎實的語言訓練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個目標不放松，在帶領孩子研讀全文。目標非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點語句讓學生談體會，說自由自在。在找自由自在的時候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導學生進行細細的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡練教師導語
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時間留給孩子們呢？這么長的一篇課文，從教學任務上來看時間就十分的緊張。這就要求老師精心設計好自己的導語了。不可過多，過長，無效，否則只是浪費寶貴的課堂教學時間。不可以說與導學無關(guān)的話，更不可以說一些與文本無關(guān)的話。研究了吉老師的導語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時候，學生需要引導的時候，她才會說上幾句。特別是引導學生找作者在菜園的活動自由自在的時候，她的導語更是簡潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導讀的作用。其中當學生找完動植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時的冷場。可是吉老師就說了這么一句話：“剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的�！睂W生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個比一個精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學生找出來了。這就是吉老師導語的藝術(shù)，話語不多也不長，卻一針見血，值得我們好好學習。這樣的凝練指向性強的導語，為語文課堂省出了大部分的時間。省下來的時間都還給了學生，聽著課上學生們發(fā)言一個個滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點，老師的導語要凝練簡單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學目標簡單了，教學環(huán)節(jié)簡化了，教學語言簡練了，語文略讀課就能上出它獨有的那種“略”味來。
祖父的園子教案14
教學目標：
1熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
領略祖父園子和兒童詩的魅力，感受童年的情趣。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
一。談話導入
同學們準備好了嗎？我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰？（出示蕭紅頭像）對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解？指名學生匯報蕭紅資料。
師：同學們課下搜集信息的習慣真好！（補充）：蕭紅，中國現(xiàn)代著名作家，她文筆質(zhì)樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，（出示課件）被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。（生讀）其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉(xiāng)的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品！偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術(shù)成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠�！保ㄉx）
今天，就讓我們一起走進《呼蘭河傳》，走進蕭童年的園子《祖父的園子》。板書：童
二。學習《祖父的園子》
課前，同學們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物？（評價：你看到的真多！我也看到了，你呢？）
師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢！你還看到了哪些人呢？生答。
師：這么多的景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢？（太有趣了！太有意思了！真是頑皮……）
師：我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事��！通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅？（頑皮、可愛、自由、快樂…）
師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂
師：一個人的快樂是藏不住的，《呼蘭河傳》的整篇文章中都洋溢著這份快樂和自由，現(xiàn)在，趕緊去字里行間找一找那些蘊含著快樂的句子吧，并把它在書上畫下來。師：畫完的同學和小組內(nèi)的成員交流一下你的感受吧！生交流——匯報
師：相機出示（祖父栽花，我也栽花段落）觀察一下，這些句子有什么特點？（難讀嗎？長嗎？這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節(jié)奏感。（板書：短句）文中這樣的短句子還有很多（指名讀）……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實！
師：欣賞完了這些節(jié)奏明快的短句，我們來繼續(xù)尋找體現(xiàn)作者快樂和自由的句子。你還從哪里能感受到蕭紅的快樂？
師：（相機出示第17段）前面，蕭紅利用口語化的短句子，寫出了她在園子里的樂趣，這一段，又運用了什么表達方法呢？（生：擬人）你是從那個句子看出它是用了擬人呢？（生回答）作者把園子里的小生靈當做人來寫，使這些小生靈——可愛極了（生答）帶著這份感覺再讀一讀這個句子好嗎？指名讀擬人句
師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢？（生：排比）你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢？（生回答）這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由！你再來感受一下這份自由，好嗎？（出示排比句生讀）。
師：（師生接讀、分角色朗讀）看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優(yōu)美�。ò鍟涸娨庹Z言）不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。（板書：想象），讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧！
師：花開了，就像睡醒了似的`；鳥飛了——，蟲子叫了——，一切都活了，要做什么——，要怎么樣——，都是自由的！倭瓜在哪里？來，小倭瓜，你來�。ǘ嗫鞓返男≠凉习。┬↑S瓜呢？你來！（真實自由自在的黃瓜�。┯衩资窃趺撮L的？（恩，使勁的長吧，反正沒有人管你）蝴蝶飛到哪里去了？
師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩（男女生分讀）
師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：（齊讀）
二，學習《童年的水墨畫》
師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩�。ò鍟涸姡└且环宀拾邤痰漠�，（板書：畫）讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》
師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。
師：畫出最吸引你的場景，并和小組內(nèi)的同學交流一下你的感受。
師：你來說，最吸引你的場景是什么？給你怎樣的感受？（生匯報）
師：（引導朗讀）：這么美麗的畫面怎能忘記！忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》；忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》；更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙！
師：（引導背誦）這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠留在心中？（指名背第一二首，齊背第三首）
三，學習《我想》
師：童年是一首優(yōu)美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢！你聽：（師配樂朗讀第一小節(jié)）讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧！
四�？偨Y(jié)，布置作業(yè)
師：蕭紅運用詩一樣的語言再現(xiàn)了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子；《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生！課下，讓我們走進古人小時候（課件出示），去感受古代兒童童年的快樂！
祖父的園子教案15
【教學目標】
1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,寄情于物的寫法。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
【教學重難點】
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學準備】
收集有關(guān)蕭紅的資料。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
一、談話揭題
1、談話揭題，齊讀課題。
2、介紹作者蕭紅，了解《呼蘭河傳》
3、質(zhì)疑：讀了這句話，你想知道什么?
師梳理
二、初讀課文，整體感知
1、初讀，思考：這是個怎樣的園子?
2、分類檢查詞語
3、這是個怎樣的園子?
三、走近園子 感受美麗
1、祖父的園子美麗，充滿生機
祖父的園子美麗，充滿生機，你從哪里感受到?默讀1-3、17-19自然段，劃出句子讀一讀。
這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，
1、我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
2、花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。
四，走進園子，感受快樂
1、除了動、植物還有誰也是快樂、自由的?
2、結(jié)合文本，交流以下趣事
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。
一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上?好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著
“下雨啰!下雨啰!”
3、蕭紅為什么這么快樂、自由?交流體會祖父的慈祥。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
感受祖父的慈祥：這位祖父好在哪兒?
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管?
我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管?
我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著，他管不管?
怎么管?(三個笑)
這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥
看板書，連起來說：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子。
五、深入文本，提煉寫法
1.這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的快樂與自由呢?
2.文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由?(小姑娘)
它用園子里的動植物的.快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物。
3.在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解?
4.第18小節(jié)：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍悠悠、又高又遠嗎?
5.著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽——“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。 再讀課文。
【板書設計】
祖父的園子──“我”的樂園
多彩的園子
快樂的園子
自由的園子
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