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《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案

時(shí)間:2024-04-15 13:12:45 教案 我要投稿
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《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案

《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案1

  教學(xué)內(nèi)容:教科書P3—4,三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)(商是二位數(shù))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在具體的情境中,運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探索三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法,學(xué)會估計(jì)商的大致范圍;

  2、 讓學(xué)生在計(jì)算中體會數(shù)量間相依互變的關(guān)系,通過學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題;

  3、利用討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識的能力;

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法

  難點(diǎn):估計(jì)商的大致范圍

  教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)豎式計(jì)算:

  87÷30 42÷30 指名板演 集體訂正

  二、新課:

  1、教學(xué)例題

  出示圖,說說從圖中你了解了哪些信息?你能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

  學(xué)生口頭回答 420÷30 估計(jì)商大約是多少?學(xué)生獨(dú)立思 交流

  小結(jié):420÷30的商是兩位數(shù),十幾。

  2、探索筆算方法

  420÷30的商究竟是幾呢,我們可以進(jìn)行筆算。 學(xué)生嘗試練習(xí),教師巡視,指名板演。商1是怎么得到的?為啥寫在十位上?算完了嗎?那接下來該咋辦?

  組織驗(yàn)算,交流說說驗(yàn)算方法。

  3、教學(xué)試一試

  指名板演,比較:這兩題有何異同?為啥都是420除以整十?dāng)?shù),一個(gè)商是一位數(shù),而另一個(gè)商是兩位數(shù)?如何辨別被除數(shù)的前兩位夠除還是不夠除?

  4、總結(jié)計(jì)算方法。

  三、鞏固練習(xí)

  1、P4的'第一題,要求分組完成 指名板演。

  比較:通過計(jì)算有何發(fā)現(xiàn)?說說為什么?

  2、P4的第2題,提醒學(xué)生自己運(yùn)算是要注意。

  3、P4的第4題,引導(dǎo)理解題意,交流結(jié)果,說說怎么算的?觀察表格,你有何發(fā)現(xiàn)?學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,全班交流。

  4、P4的第5題,分析題意,利用生活經(jīng)驗(yàn)解決,先估計(jì)一下買的多還是少?說理由。列式解決。

  四、課堂作業(yè):P4的第3題

《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案2

  教學(xué)內(nèi)容:課本第3~4頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在具體的情境中,聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn),探索并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)(商是二位數(shù))的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.讓學(xué)生通過三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)和商是二位數(shù)的計(jì)算過程的比較,初步概括三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法,并能運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決一些簡單的實(shí)際問題。

  3.讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決問題的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力,鍛練克服困難的意志,培養(yǎng)細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

  用豎式計(jì)算。

  87÷30       67÷20      42÷30

  分組計(jì)算第1、3和第2、3題,同時(shí)讓三名學(xué)生板演,請板演的學(xué)生分別說一說計(jì)算過程,注重強(qiáng)調(diào)商的書寫位置和余數(shù)必須比除數(shù)小。

  二、新課

  1.教學(xué)例題。

 。1)出示情境圖,提問:從圖中可以了解到哪些信息?讓我們解決什么問題?想一想可以怎樣列式解決問題?

 。2)學(xué)生獨(dú)立思考,口答算式。教師板書:420÷30

  (3)引導(dǎo)估計(jì)。提問:在算出結(jié)果前你能先估計(jì)一下商大約是多少嗎?

  組織學(xué)生全班交流,提問:你是怎么估計(jì)出來的`?學(xué)生可能的估計(jì)方法和結(jié)果:

 、倜堪喾值降谋緮(shù)比10本多;

 、诿堪喾值降谋緮(shù)比20本少;

 、凵痰姆秶10~20之間。

  在學(xué)生估計(jì)的基礎(chǔ)上小結(jié):看來420÷30的商是二位數(shù),是十幾。

  (4)探索筆算方法

  420÷30結(jié)果究竟是多少呢,我們還可以用豎式來進(jìn)行計(jì)算。請同學(xué)們聯(lián)系剛才復(fù)習(xí)題中的42÷30的計(jì)算方法,想一想420÷30可以怎樣計(jì)算。

  在學(xué)生大部分嘗試計(jì)算完畢的基礎(chǔ)上,選擇正確的筆算方法板演:

  420÷30=14(個(gè))

  14

  30) 420

  30

  120

  120

  0

  答:可以分給14個(gè)班。

  然后組織學(xué)生明晰筆算方法:先請板演的學(xué)生說說是怎么計(jì)算的。

  提問:

 、 商1是怎么得到的?為什么要寫在十位上?

 、 余下的12表示什么?把個(gè)位上的0移下來后,120又表示120個(gè)多

  少?

  集體講評后讓嘗試計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生改正,然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程,教師再指定幾個(gè)學(xué)生說說計(jì)算過程。

  (1) 驗(yàn)算。

  學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算,然后集體反饋,交流驗(yàn)算方法。

  2.教學(xué)“試一試”,初步概括方法。

  (1) 出示“試一試”。

  如果把420本書,按每班40本分,可以分給幾個(gè)班?按每班50本分

  呢?

  讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  (2) 組織比較:觀察這二道題,它們有什么不同呢?

  提問:同樣是420除以一個(gè)整十?dāng)?shù),為什么一個(gè)商是一位數(shù),而另 一個(gè)商則是二位數(shù)呢?怎樣辨別被除數(shù)的前二位夠除還是不夠除呢?這二道題有什么相同的地方?想一想三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)可以怎樣計(jì)算?

  先同桌互相討論,再指名概括,最后師生共同作比較完整的口頭概括:三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),先看被除數(shù)的前二位,如果被除數(shù)的前二位比除數(shù)大或等于被除數(shù),就先在商的十位上寫商,然后繼續(xù)除;如果被除數(shù)的前二位比除數(shù)小,就在商的個(gè)位上寫商。

  三、鞏固練習(xí)

  1.做“想想做做”第1、2題。

  2.做“想想做做”第4題。

  提問:觀察這張表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌互相交

  流一下,然后再全班交流,教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要給出相應(yīng)的合適的評價(jià)。

  3.做“想想做做”第5題。

  提示:聯(lián)系上一題中同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),想一想這道題的第二小題有沒有簡便的計(jì)算方法。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,選取不同的解答方法板演。

  其中第二題的算法可以是:40×2=80(筐)

  四、全課總結(jié)

  提問:今天學(xué)習(xí)了什么?你有哪些新的收獲?

  五、課堂作業(yè)

  做“想想做做”第3題。

《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是二位數(shù)》教案3

  教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在具體的情境中,運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探索三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法,學(xué)會估計(jì)商的大致范圍;

  2、讓學(xué)生在計(jì)算中體會數(shù)量間相依互變的關(guān)系,通過學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題

  3、利用討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識的`能力;

  重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法難點(diǎn):估計(jì)商的大致范圍

  課前準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖

  教學(xué)設(shè)計(jì) :

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)豎式計(jì)算:

  87÷30 42÷30

 。1)指名板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。

  (2)集體訂正

 。3)注意:商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小。

  二、新授

  (一)教學(xué)例題

  1、出示圖,說說從圖中你了解了哪些信息?你能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

  2、該怎樣列式計(jì)算?(板書:420÷30)

  3、引導(dǎo)估計(jì)

  提問:在算出結(jié)果前你能先估計(jì)一下商大約是多少嗎?

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后和同桌互相交流估計(jì)情況。教師巡視,及時(shí)了解學(xué)生估計(jì)的情況和方法。

  組織學(xué)生全班交流,相機(jī)穿插提問:你是怎么估計(jì)出來的?學(xué)生可能的估計(jì)方法和結(jié)果:①每班分到的本數(shù)比10本多;②每班分到的本數(shù)比20本少;③商的范圍在10到20之間。

  在學(xué)生估計(jì)的基礎(chǔ)上小結(jié):看來420÷30的商是兩位數(shù),是十幾。

  (二)探索筆算方法

  談話:420÷30的商究竟是幾呢?我們可以進(jìn)行筆算。

  學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算,教師巡視。

  指名板演。

  教師分析板演結(jié)果,同時(shí)穿插提問:

  ①商1是怎么得到的?為什么要寫在十位上?(強(qiáng)調(diào)是先用42個(gè)十除以30達(dá)到1個(gè)十,所以商1寫在十位上)

 、谟嘞碌12表示什么?把個(gè)位上的0移下來后,120又表示120個(gè)多少/(注意強(qiáng)調(diào)第一次除后余下的數(shù)要和下一位合并在一起繼續(xù)往下除)

  集體講評后讓嘗試計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生改正,然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程,教師在指定幾個(gè)學(xué)生說說計(jì)算過程。

  驗(yàn)算:學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算,然后集體反饋,交流驗(yàn)算方法。

  (三)教學(xué)“試一試”,初步概括方法。

  1、指名板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。

  2、集體講評,指名說一說筆算過程。

  3、組織比較:觀察這兩道題,它們有什么不同呢?(它們的商一個(gè)是兩位數(shù),一個(gè)是一位數(shù))

  提問:同樣是420除以一個(gè)整十?dāng)?shù),為什么一個(gè)商是一位數(shù),而另一個(gè)則是兩位數(shù)呢?(第1題是前兩位數(shù)夠除以除數(shù),所以商在十位;第2題前兩位不夠除,所以要用前三位數(shù)去除以除數(shù),因而商在個(gè)位上)怎樣辨別被除數(shù)的前兩位夠除還是不夠初呢?

  提問:這兩題有什么不同的地方?(在學(xué)生回答后板書課題:三位數(shù)除以整十?dāng)?shù))想一想三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)可以怎么計(jì)算?

  先同桌互相討論,在指名概括,最后師生共同作比較完整的口頭概括:

  ①先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除以除數(shù),如果夠,就先在商的十位上寫商,然后繼續(xù)除;如果不夠,就在商的個(gè)位上寫商。

 、诔侥囊晃,商就寫在哪一位的上面。

 、塾鄶(shù)要比除數(shù)小。

 、苡贸朔(yàn)算。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做“想想做做”第1題。

  要求分組完成 ,指名板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。

  比較:通過計(jì)算有何發(fā)現(xiàn)?說說為什么?(第一組題明確商首位的書寫位置、第二組題突出十位上寫商之后除到個(gè)位不夠除要商0)

  2、做“想想做做”第2題。

 、儆眯『诎宄鍪,學(xué)生觀察。

 、谥该f出每一題的錯(cuò)誤之處。

 、鄹恼。

  指定三位學(xué)生板演,其余在書上改正。

  3、做“想想做做”第4題。

 、賹W(xué)生獨(dú)立閱讀題目,理解題意

 、讵(dú)立填寫表格

  ③提問:觀察這張表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的安閑和你的同桌互相交流以下,然后在全班交流。

  教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要給出相應(yīng)的合適的評價(jià)。(學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有:①在面積不變的情況下,長發(fā)生變化,寬也發(fā)生變化,長變小,寬就變大;②面積不變,長輸以一個(gè)數(shù),寬就乘同一個(gè)數(shù))

  4、做“想想做做”第5題。

 、賹W(xué)生讀題,理解,分析題意

 、诶蒙罱(jīng)驗(yàn)解決,先估計(jì)一下買的多還是少?說理由。

 、哿惺浇鉀Q ⑴40×2=80(筐)

 、800÷40=20(元)

  20÷2=10(元)

  800÷10=80(筐)

  四、全課總結(jié)

  提問:今天學(xué)習(xí)了什么?你有了哪些新的收獲?

  五、課堂作業(yè)

  “想想做做”第3題

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