語文教案[推薦]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
一、作者簡介
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。
二、故事背景
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，并不難做到，只要努力。
就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會達(dá)到自己的目的地。
三、理解詞義
1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
2、滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。
3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
4、恍惚：神志不清，精神不集中。
5、變化莫測：變化多端，難以揣測。
6、抽噎：一吸一頓地哭泣。
四、課文分段
第一部分（第1一17段）：寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過。
第二部分（第18一20段）：詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險的經(jīng)過和“我”的心理感受。
第三部分（第21—29段）：寫“我”由小時候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。
五、問題歸納
1、文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？
寫天氣酷熱，實際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。
2、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”？
交代“我”和杰里的特殊關(guān)系，為后文埋下伏筆，在“我”遇到困難的時候，是杰里叫來了“我”的父親，使“我”擺脫了危險。
3、既然懸崖“只有60英尺左右”，作者為什么又說對自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”？這矛盾嗎？
不矛盾。這樣寫，照應(yīng)前文所說，自己是一個病弱的孩子，同時也為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的`心理作鋪墊。
4、⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫方法來表現(xiàn)“我”當(dāng)時的處境？這些描寫有什么作用？
文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫，“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個粉碎”這樣的心理描寫，“我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動作描寫和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)“我”當(dāng)時痛苦的處境，這些描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象，預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。
5、“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我�！边@句話有什么表達(dá)效果？
這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動傳神，既有點(diǎn)夸張，又很符合當(dāng)時的情景，巧妙設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀。
6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？
“抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈，有下了懸崖后回顧的后怕，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個詞都是在寫“我”被困懸崖時的恐懼、焦急。
7、“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程？這給了我們什么樣的啟發(fā)？
趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險。啟發(fā)：看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰(zhàn)勝了。
8、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？有什么作用？
議論，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，抒發(fā)感悟，點(diǎn)明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結(jié)了全文，又畫龍點(diǎn)睛，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。
六、課文主題
本文講述了“我”小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險境的經(jīng)歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當(dāng)下做起，就能各個擊破，最終成功戰(zhàn)勝它。
語文教案 篇2
【教材分析】
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
�。�、加深對祖國的熱愛之情。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
�。薄⑹乱蝗�，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。１９４９年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進(jìn)的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
２、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書“歡慶”。
二、初讀體會
�。�、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
�。�、把生字拼讀幾遍。
�。�、出示詞語：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
�。�、范讀課文，學(xué)生說說聽后的感受。
三、朗讀感悟
�。�、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴聽。
�。�、展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
�。�、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的'生日”。
４、讀、議課文：
�、懦鍪菊n件(歡慶場面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。
⑵讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。
�。�、有感情地朗讀全文。
四、實踐活動
１、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
�。�、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
第二課時
一、導(dǎo)入
�。�、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
�。�、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》。
二、再讀入情
�。薄⒆寣W(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。
２、指名讀，學(xué)生評，互相讀、互相評，直到背誦。
�。场⒖磮D自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識字
�。薄⒊鍪旧�，給生字找朋友，看誰找得多。
�。病⒔榻B經(jīng)驗識字：
加一加：大──慶只──幟南──獻(xiàn)
編兒歌。
四、指導(dǎo)寫字
�。�、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
２、教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo)：
“潔”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁。
“旗”字右下的“其”中間是兩橫�！皟|”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展�！扒弊值摹翱凇睉�(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致--左低右高。“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。
�。�、學(xué)生描紅臨寫。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2．把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
3．結(jié)合自己的生活實際談出感受。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合自己的生活實際談出感受。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學(xué)程序
第一課時
一、談話導(dǎo)入.
1．談話： 野草因為頑強(qiáng)而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的？（學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答）
2．人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）
3．釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者
朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知
1．選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么？自己能讀懂什么？有哪些詩句讀不懂？
2．指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3．交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會詩人情感
1，強(qiáng)調(diào)“讀”對理解作品，學(xué)習(xí)語文的重要性，激起學(xué)生對朗讀的重視。
2．配樂朗讀「學(xué)生齊讀」
3．學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導(dǎo)，同時，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。
4．請大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩，同學(xué)做評價。
5．師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6．自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點(diǎn)的詞語來體會。
7．自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩句。
8．小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書：
“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應(yīng)該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望
五、總結(jié)
作者號召我們?nèi)松欣硐�、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終會成功。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
朗讀全詩，思考：作者的'人生態(tài)度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗
1．這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?
2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
3．這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法？
4．多媒體屏幕展示思考討論題：
�。�1）詩中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，請選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象？
�。�2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
�。�3）學(xué)習(xí)了這首詩，結(jié)合自己的實際說說你如何面對自己的人生？你對人生有了哪些新的認(rèn)識？
5．學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的最好？
三、回味抒情
再次配樂朗讀，然后說幾句關(guān)于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1．感悟：（放映片段，讓學(xué)生感悟）
（1）開國大典的片段 「同時播放國歌」
�。�2）哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段
（3）張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段
2．從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3．出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結(jié)束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當(dāng)哭 則哭
聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價值的珍珠。
�。�1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設(shè)計:
生命禮贊
“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應(yīng)該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進(jìn)行細(xì)致的描寫。
�。�、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、交流平臺
�。薄W(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用：
�、� “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”：
（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛。）
⑵ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”：
（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。）
�、� “林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”：
�。ū憩F(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）
�。�、回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。
�。场⒔涣髯约涸诹�(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。
�。�、課后積累相關(guān)的句子。
評：通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。
二、日積月累
�。�、誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
２、自由讀句子，把句子讀通順。
�。�、同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。
４、全班交流，交流句意：
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
“民無信不立”意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心，那么國家就失去生存之本。
“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的基本準(zhǔn)則。
“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的'時間，一時一刻也不能改。
�。�、學(xué)生自由吟誦。
６、學(xué)生交流課前收集的名言警句。
三、課外書屋
�。薄⒆杂勺x。
�。病⒔涣髯罡信d趣的地方。
�。�、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
�。�、拓展閱讀：
綠山墻的安妮（片段）
那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆·斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當(dāng)場站起來參加叛變。
只有一個節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特·布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。
她們回到家里，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。
評：語文教材及其課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學(xué)生眼界，打開學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的.主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？（大自然的秘密是什么）
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么？
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號同學(xué)讀找出來的語句，1號進(jìn)行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？ （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。（如果 它們就會爭先恐后地結(jié)伴而出。）
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷�，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？請同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）
學(xué)生匯報
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡淖h論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
語文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教材說明
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2、寫字
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點(diǎn)的'分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對這些字詞的認(rèn)識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識會意字特點(diǎn)服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實踐活動
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)形象揭題，趣味認(rèn)字
1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2、學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3、請學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識
1、認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3、自由組合，說說有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
語文教案 篇7
【指導(dǎo)思想】
本專題人文素質(zhì)教育設(shè)計的關(guān)注點(diǎn)是：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，體味大自然的多姿多彩，培養(yǎng)審美能力和欣賞個性，激發(fā)珍愛自然的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。新課程下，教師在要善于在“對話教學(xué)”中轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的個性化閱讀，不斷要提高對話素養(yǎng)，增強(qiáng)語文教學(xué)的對話意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）領(lǐng)會本文所闡述的道理對保護(hù)我們的生存環(huán)境的意義。
（2）了解生物知識，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識。
�。�3）滲透閱讀中的對話意識，提升學(xué)生的個性化閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）學(xué)習(xí)“走進(jìn)、讀懂”的閱讀方法
（2）體味文中作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考。
（3）主要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的方式。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們：今天很高興和我們高一（8）班的同學(xué)來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》
這一篇。
�。ǘ┙鉀Q字詞
學(xué)生齊讀 〈投影字詞〉
嗥（há）叫：號叫，大聲叫（多指豺狼等）。
馴（xùn）服：順從；使順從。
拾遺(í)：拾取旁人遺失的東西，據(jù)為己有。
毛骨悚(sng)然：形容很害怕的樣子。
不堪(ān)教育：堪，可，能。如：堪當(dāng)重任。
湍(tuān)急：水勢急。
餓殍(pi)：餓死的人。
艾(ài)蒿(hā)
教師明確
�。ㄈ┏踝x感知
1、同學(xué)們自己讀了一遍，你們對本文初步的感受是什么？有什么第一印象？
2、一篇怎樣才算讀懂呢？怎樣才算真正讀進(jìn)去呢？
讀出自己，讀出問題。
這是一種閱讀態(tài)度，一種閱讀體驗，
讀出自己——從文中讀出自己熟悉的或相似的生活、情感，或讀到引起自己共鳴或打動自己的一段話，一個詞。
舉個例子：史鐵生的《秋天的懷念》
除了讀出自己，我們還要讀出問題：這就是研究，對于沒有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問題的。對，需要質(zhì)疑，讀出問題，是質(zhì)疑，是追問，是研究。
〈投影〉 讀出自己：相似的思想、情感；觸動心靈的地方。
讀出問題：不懂的地方，不同意的觀點(diǎn)、自己的見解。
讀出自己，是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美。
讀出問題，是質(zhì)疑，是追問，是研究，是批判。
好今天，我們就以這樣的態(tài)度——讀出自己；讀出問題，來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》。
（四）朗讀，讀出自己，讀出問題。
朗讀,拿筆做兩件事。
把能打動你的某句，某詞勾畫，特別觸動你的語句，可以勾畫下來。
把你不理解的或者認(rèn)為作者寫得有問題的地方勾畫出來。
�。ㄎ澹┙涣鳌白x出自己”
交流“讀出自己”：中哪些地方最打動你？
1、“我”對這聲狼嗥的認(rèn)識，從文中可以很明顯地看出是經(jīng)歷了一個過程的，作者對狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？
從前認(rèn)為自然界是被人類明智而高效的利用的，是應(yīng)為大多數(shù)人提供最大的善，這種“善”即是認(rèn)為狼是壞的捕食者，吃掉了對人們有用的鹿，該殺。
用文中的話說：“在那些年代里，我們還從未聽說會放過打死一只狼的機(jī)會那種事�！薄爱�(dāng)時我很年輕，而且正是不動扳機(jī)就感到手癢的時期。那時，我總是認(rèn)為，狼越少，鹿就越多，因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂�！�
我們憎惡狼，是因為它傷過過人類，我們對此總是念念不忘，但我們反過來想想，我們?nèi)祟悅硕嗌僦焕悄�，卻不曾有人提起。我們總講人類有情，有憐憫心懷，講求“道德倫理”，但當(dāng)十余種狼在地球上永遠(yuǎn)的消失，當(dāng)T型臺上的裘皮大衣滿世界的招搖時，我們還有何面目向大自然說人類敬天惜物？
2、作者的觀點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)變的？哪一刻，哪一場景觸動了作者的心靈？
明確：“閃爍著的，令人難受的，垂死時的綠光”“在這雙眼睛里，有某種對我來說是新的東西”“看到這垂死時的綠光時，我感到，無論是狼或是山，都不會同意這種觀點(diǎn)。”
3、作者獵殺狼的段落
溫馨的場面，垂死時的綠光——對比
�。┳x出問題。
欣賞之外，還要讀出問題，學(xué)生提問，盡量讓學(xué)生回答，
1、狼嗥叫的內(nèi)涵：·對人類捕殺的抗、不滿 ·對險惡環(huán)境的不屈服·痛苦、野性的呼喚 ·生命的存在和流逝 ·生態(tài)價值、生命的意義
2、為什么只有山能聽懂狼的嗥叫？
客觀的。山的思考是一種具有生態(tài)保護(hù)的思考。
3、像山那樣思考？給我們的啟示？怎樣思考？
人怎樣處理與自然、自然萬物的關(guān)系。
4、如何理解梭羅的名言“這個世界的啟示在荒野”？到了這一步作者又是怎樣認(rèn)識狼的呢？
提示：荒野中的萬物之間是一種什么樣的關(guān)系？
明確： 荒野中的萬物彼此之間都是平等的，無高低尊卑之分。以平等的眼光去看待萬物，與萬物應(yīng)和諧相處，這應(yīng)是我們從荒野中獲得的最大啟示。這樣我們便可明白作者對狼的認(rèn)識已不再停留在對其生態(tài)價值的認(rèn)識上，而是將其提高到這樣的高度：它與人一樣都是自然的一員，人與狼本質(zhì)上是平等的。
行文至此水到渠成的'把先前的以人類為本位的認(rèn)識發(fā)展到萬物都是平等的思想，形成了作者面對自然萬物時所采取的平等態(tài)度，而我們也由此提高了對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，即人類只是萬物生靈中的一種，并沒有高高的凌駕于其他萬物之上的權(quán)力，人與自然是平等的，應(yīng)和諧相處。
�。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié)
1、憂與愛 從“狼的嗥叫”感受到作者對生命（狼、人）深深憂患和深沉的熱愛。
聯(lián)想：加拿大政府允許東部沿海獵殺海豹。幾十萬至上百萬頭血跡將大海染紅，冰面上留下長長的血痕，為了獲取巨大的商業(yè)利潤。藏羚羊是我國獨(dú)有的動物，1986年，3—5頭/公里2，90年代初0.2頭公里2，現(xiàn)在，幾近滅絕，一批批殘忍而貪婪的偷獵者獵殺藏羚羊獲取它的羊絨。
2、危機(jī) 人類一直把自己當(dāng)作高于一切的自然的主宰，以征服者的面目出現(xiàn)，征服世界，征服自然，不斷向自然索取，侵占土地、森林、污染天空、海洋，導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)：沙塵暴、土地荒漠化、森林銳減、海洋污染（赤潮）。用犧牲無可挽回的環(huán)境惡化為代價換取眼前安全，換取所謂物質(zhì)文明的進(jìn)步，<投影圖片>傷害自然也就是傷害自己。
3、人與自然的關(guān)系。我們該怎樣處理人與自然的關(guān)系？
人在面對自然萬物時并不比一座山高明，學(xué)會像山那樣的思考，平等的、客觀的對待自然中的萬物。珍愛自然就是珍愛自己。人屬于大自然中的一份子。
<投影圖片>然而，我們對就在我們身邊的那些不斷絕跡，不斷消失的生命無動于衷。什么時候人類能尊重這同一片星空中的所有的生命和非生命，正視自然的價值，珍視天地生靈。我們也渴望有蒼郁的群山，茂密的樹森，湛藍(lán)的天空，清流的水流的自然。
人是自然一切的主宰嗎？——平等觀
——像山那樣思考，與自然和諧相處，享受自然、融入自然、保護(hù)自然。
（聯(lián)系作者沙郡歲月，適時滲透。）
（八）延伸拓展
最后我們來看一首小詩，齊讀.
小鳥在天空消失的日子
------[日本]谷川俊太郎
野獸在森林消失的日子
森林寂靜無語，屏住呼吸
野獸在森林消失的日子
人還在繼續(xù)鋪路
魚在大海消失的日子
大海洶涌的波濤是枉然的呻吟
魚在大海消失的日子
人還在繼續(xù)修建港口
孩子在大街上消失的日子
大街變得更加熱鬧
孩子在大街上消失的日子
人還在建造公園
自己在人群中消失的日子
人彼此變得十分相似
自己在人群中消失的日子
人還在繼續(xù)相信未來
小鳥在天空消失的日子
天空在靜靜地涌淌淚水
小鳥在天空消失的日子
人還在無知地繼續(xù)歌唱
（九）推薦書目：
周曉楓《鳥群》、《斑紋——獸皮上的地圖》
�。ㄊ┙Y(jié)束語
天地有大美而不言，自然有自己的智慧的法則。當(dāng)我們面對一株草，一棵樹，一窩螞蟻，一群飛鳥的時候，我們能不能像山那樣思考。
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