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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2. 初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力，以及動(dòng)手能力、合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，正確用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
刻度尺、紙條、小棒、鉛筆、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
情境創(chuàng)設(shè)：展示不同長(zhǎng)度的鉛筆、書(shū)本等物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何描述這些物品的長(zhǎng)度。
揭示課題：為了更準(zhǔn)確地描述和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，我們需要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位——厘米。
二、新知探索
1. 認(rèn)識(shí)厘米
展示刻度尺，介紹刻度尺上的刻度，特別指出0刻度線的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出1厘米的長(zhǎng)度，感受1厘米的實(shí)際大小。
通過(guò)多種實(shí)物（如小棒、紙條）讓學(xué)生親手測(cè)量，加深對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。
2. 用厘米量
示范如何用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，強(qiáng)調(diào)“對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著幾”的測(cè)量方法。
學(xué)生分組活動(dòng)，使用刻度尺測(cè)量鉛筆、書(shū)本等物品的長(zhǎng)度，教師巡回指導(dǎo)。
分享測(cè)量結(jié)果，討論測(cè)量中遇到的問(wèn)題及解決方法。
三、鞏固練習(xí)
1. 完成課本上的練習(xí)題，包括判斷物體的.長(zhǎng)度是否正確、測(cè)量并填寫(xiě)物體的長(zhǎng)度等。
2. 小組合作，測(cè)量并比較組內(nèi)成員的手掌寬度或手臂長(zhǎng)度，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。
四、課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量物體長(zhǎng)度的方法。
強(qiáng)調(diào)建立1厘米長(zhǎng)度觀念的重要性，以及準(zhǔn)確測(cè)量的技巧。
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題，包括測(cè)量家中物品的長(zhǎng)度并記錄下來(lái)。
與家長(zhǎng)一起測(cè)量家中房間的長(zhǎng)和寬，感受不同長(zhǎng)度單位的應(yīng)用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1米的長(zhǎng)度觀念。
2. 初步學(xué)會(huì)用米尺或卷尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度（限整米）。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度及用米尺或卷尺測(cè)量較長(zhǎng)物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1米的長(zhǎng)度觀念，正確用米尺或卷尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、卷尺、長(zhǎng)繩、教室門(mén)框等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)厘米的相關(guān)知識(shí)，包括1厘米的.長(zhǎng)度觀念和用厘米量物體的方法。
提出問(wèn)題：當(dāng)我們需要測(cè)量更長(zhǎng)的物體時(shí)，厘米還夠用嗎？引出新的長(zhǎng)度單位——米。
二、新知探索
1. 認(rèn)識(shí)米
展示米尺或卷尺，介紹米尺上的刻度，特別是0刻度和1米刻度。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受1米的實(shí)際長(zhǎng)度，可以讓學(xué)生站在米尺旁進(jìn)行比較。
通過(guò)測(cè)量教室門(mén)框、黑板等較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)1米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。
2. 用米量
示范如何用米尺或卷尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)（如對(duì)準(zhǔn)0刻度線、拉直尺子、看另一端刻度等）。
學(xué)生分組活動(dòng)，使用米尺或卷尺測(cè)量教室內(nèi)的物品（如課桌、黑板等），教師巡回指導(dǎo)。
分享測(cè)量結(jié)果，討論測(cè)量中遇到的問(wèn)題及解決方法。
三、鞏固練習(xí)
1. 完成課本上的練習(xí)題，包括判斷物體的長(zhǎng)度是否正確、測(cè)量并填寫(xiě)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度等。
2. 小組合作，走出教室測(cè)量校園內(nèi)的物體（如操場(chǎng)邊線、花壇周長(zhǎng)等），增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。
四、課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米和用米量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度的方法。
強(qiáng)調(diào)建立1米長(zhǎng)度觀念的重要性，以及準(zhǔn)確測(cè)量的技巧。
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題，包括測(cè)量家中較長(zhǎng)物品的長(zhǎng)度并記錄下來(lái)。
與家長(zhǎng)一起測(cè)量家中房間的長(zhǎng)和寬（使用米作為單位），感受不同長(zhǎng)度單位的應(yīng)用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米（cm），建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2. 初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，以及正確估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
刻度尺、多媒體課件、鉛筆、橡皮、紙條等教具和學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1. 創(chuàng)設(shè)情境：教師展示兩支長(zhǎng)度明顯不同的鉛筆，提問(wèn)：“哪支鉛筆更長(zhǎng)？你是怎么看出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到需要一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量長(zhǎng)度。
2. 揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的長(zhǎng)度單位——厘米，以及如何使用刻度尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度。
二、新知講授
1. 認(rèn)識(shí)厘米
出示刻度尺，介紹刻度尺上的刻度，特別指出0刻度線。
講解：從0刻度線到1刻度線的距離就是1厘米。讓學(xué)生用手指比劃出1厘米的長(zhǎng)度，感受其長(zhǎng)短。
引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊哪些物體的長(zhǎng)度接近1厘米（如：圖釘?shù)膶挾取⑻镒指竦腵寬度等）。
2. 用厘米量
示范：教師演示如何使用刻度尺測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)準(zhǔn)0刻度線、看準(zhǔn)刻度讀數(shù)的方法。
學(xué)生實(shí)踐：分組測(cè)量鉛筆、橡皮等物體的長(zhǎng)度，教師巡回指導(dǎo)。
交流反饋：選取幾組學(xué)生的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行展示，強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)的注意事項(xiàng)。
三、鞏固練習(xí)
1. 估一估，量一量：讓學(xué)生先估測(cè)課本、課桌等物體的長(zhǎng)度，再用刻度尺進(jìn)行驗(yàn)證。
2. 找出身邊的物品，用厘米為單位進(jìn)行量一量，并記錄下來(lái)。
四、課堂總結(jié)
1. 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)1厘米的長(zhǎng)度觀念及用刻度尺測(cè)量的方法。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多測(cè)量，培養(yǎng)估測(cè)能力。
五、作業(yè)布置
1. 完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
2. 回家后，選擇家里的一樣物品，用厘米為單位進(jìn)行測(cè)量，并記錄下來(lái)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米（m），建立1米的長(zhǎng)度觀念。
2. 初步學(xué)會(huì)用米尺或卷尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度及用米尺或卷尺測(cè)量較長(zhǎng)物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1米的長(zhǎng)度觀念，以及選擇合適的.工具進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、卷尺、多媒體課件、繩子等教具和學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1. 復(fù)習(xí)厘米的相關(guān)知識(shí)，快速問(wèn)答：1厘米有多長(zhǎng)？我們用什么工具測(cè)量短小的物體？
2. 引出新課：當(dāng)我們要測(cè)量較長(zhǎng)的物體時(shí)，厘米就顯得不夠用了，這時(shí)我們需要用到另一個(gè)長(zhǎng)度單位——米。
二、新知講授
1. 認(rèn)識(shí)米
出示米尺，介紹米尺上的刻度，指出1米就是這么多。
引導(dǎo)學(xué)生用雙臂張開(kāi)大約的長(zhǎng)度來(lái)感受1米的長(zhǎng)度，建立初步的長(zhǎng)度觀念。
討論：生活中哪些物體的長(zhǎng)度接近1米？（如：門(mén)的高度、課桌的長(zhǎng)度等）
2. 用米量
示范：教師演示如何使用米尺或卷尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)、拉直繩子、看準(zhǔn)刻度讀數(shù)的方法。
學(xué)生分組實(shí)踐：測(cè)量教室的長(zhǎng)度、寬度等，教師巡回指導(dǎo)。
交流反饋：分享測(cè)量結(jié)果，討論測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法。
三、鞏固練習(xí)
1. 估一估，量一量：讓學(xué)生在操場(chǎng)上估測(cè)并測(cè)量跑道的一段長(zhǎng)度，感受米的實(shí)際應(yīng)用。
2. 小組合作：選擇校園內(nèi)的一個(gè)較長(zhǎng)物體（如：樹(shù)干的周長(zhǎng)、籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度等），分工合作進(jìn)行測(cè)量并記錄。
四、課堂總結(jié)
1. 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)1米的長(zhǎng)度觀念及用米尺或卷尺測(cè)量較長(zhǎng)物體長(zhǎng)度的方法。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多測(cè)量，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。
五、作業(yè)布置
1. 完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
2. 回家后，選擇家里的一樣較長(zhǎng)物品（如：床的長(zhǎng)度、窗簾的寬度等），用米為單位進(jìn)行測(cè)量，并記錄下來(lái)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 5
一、教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)P1-P2的內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的能力。
3、進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)用不同參照物表示物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題引入，激發(fā)興趣
孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書(shū)，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多寬、長(zhǎng)有多長(zhǎng)嗎？（估計(jì)寬度和長(zhǎng)度，可以用手比劃。）
1、用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
�。�1）如果不用尺子量，你能用什么方法說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多長(zhǎng)？
（2）請(qǐng)你選擇自己的工具測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。
�。�3）注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
2、學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
(1)選一組匯報(bào)。
提問(wèn)：你是用什么去量的？用了幾個(gè)什么東西？
學(xué)生邊回答，邊板書(shū)：
量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，用了（7）個(gè)1角硬幣。
用了（5）個(gè)回形針。
用了（4）個(gè)三角形。
用了（15）個(gè)方木塊。
提問(wèn)：你們都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？
小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量得的結(jié)果不一樣。
(2)全班同學(xué)匯報(bào)。
用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。
提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長(zhǎng)，用回形針去量都有5個(gè)那么長(zhǎng)，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長(zhǎng)，用方木塊去量都有15個(gè)那么長(zhǎng)？
根據(jù)你們剛才的測(cè)量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？
教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
3.看書(shū)觀察教科書(shū)P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的'方木塊量的結(jié)果是什么？
教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書(shū)的寬都是15個(gè)方木塊那么長(zhǎng)。
二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1.測(cè)量。
要求：請(qǐng)同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2.匯報(bào)。
提問(wèn)：你用什么東西去量？量什么？有幾個(gè)那么長(zhǎng)？
教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒(méi)有，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。
3.看教科書(shū)p1右下上圖。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)回形針那么長(zhǎng)？（5個(gè)）
鉛筆盒的長(zhǎng)有幾把小刀那么長(zhǎng)？（5個(gè)）
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)，鉛筆盒的長(zhǎng)有5把小刀那
么長(zhǎng)，都有5個(gè)那么長(zhǎng)，它們的數(shù)字相同能說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬與鉛筆
盒的長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
4.繼續(xù)看教科書(shū)P1的插圖。
提問(wèn)：桌子有幾支鉛筆那么長(zhǎng)？（4支）
鉛筆盒有幾把小刀那么長(zhǎng)？（5把）
桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長(zhǎng)？（桌子長(zhǎng)）
提問(wèn)：桌子才有4支鉛筆那么長(zhǎng)，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長(zhǎng)，為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)呢？（從中讓學(xué)生說(shuō)出并體會(huì)到比的標(biāo)準(zhǔn)不同）
提問(wèn)：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長(zhǎng)度，能真正比出、量出物體的長(zhǎng)度嗎？為什么？
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長(zhǎng)度。
提問(wèn)：你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長(zhǎng)度嗎？（用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量）
看教科書(shū)P1右下圖。
提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書(shū)的寬和量鉛筆盒的長(zhǎng)用的物品一樣嗎？
教師講述：量的物品一樣，我們就說(shuō)量的標(biāo)準(zhǔn)相同。
提問(wèn)：你能看書(shū)誰(shuí)的長(zhǎng)？誰(shuí)短嗎？說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出來(lái)的？
教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測(cè)量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。
三、練習(xí)。
1.教科書(shū)P2“做一做”1。
看圖回答：以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）
口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)？
胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)？
剩下的請(qǐng)同學(xué)先看再填。
2.教科書(shū)P2“做一做”2。
提問(wèn)：看書(shū)回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量桌子的長(zhǎng)和高，椅子的高呢？（用沒(méi)用過(guò)的鉛筆）
指導(dǎo)測(cè)量的方法：下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測(cè)量。方法是從桌子的一端開(kāi)始，對(duì)齊后一次接一次，這樣測(cè)量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
3.教科書(shū)P2“做一做”3估一估。
提問(wèn)：題中都有什么？以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)？
“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)度單位
量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，用了（7）個(gè)1角硬幣。
用了（5）個(gè)回形針。
用了（4）個(gè)三角形。
用了（15）個(gè)方木塊。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 6
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？
生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。
師：它們之間有什么關(guān)系呢？
生：1米＝100厘米。
師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測(cè)定物體的長(zhǎng)度。
(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
二、探索新知
1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。
教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測(cè))
降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導(dǎo)：
方法一：排除法，1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。
2．鞏固新知。
師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。
(課件出示)
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？
(學(xué)生交流)
指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導(dǎo)：60米是多長(zhǎng)？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎？(不會(huì))所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。
4．估一估，量一量。
三、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？
小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．完成做一做。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的`。
2．教材第9頁(yè)練習(xí)一第8題。
3．敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
五、教學(xué)板書(shū)
解決問(wèn)題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學(xué)生初涉長(zhǎng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(zhǎng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，而面對(duì)生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 7
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力
重點(diǎn)、難點(diǎn)
在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上。
培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
厘米尺，邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊，一根長(zhǎng)5厘米的紙條，圖釘。
教學(xué)過(guò)程
�。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？
�。ㄗ鳛闇y(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短。）
每次測(cè)量物體長(zhǎng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎？（尺）
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。
二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)厘米。
�。�1）看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長(zhǎng)度與小方塊邊相等。）
這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)課題）
�。�2）比一比。
找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米？
教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過(guò)測(cè)量，學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度。
�。�3）認(rèn)識(shí)厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。
�。ㄗ寣W(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的.。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。）
2、用厘米尺量。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)。
厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）
讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長(zhǎng)度。
總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……
�。ㄍㄟ^(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。）
�。�2）比一比。
根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長(zhǎng)度。
�。�3）量一量。
取出紙條，量一量他有多長(zhǎng)？
學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5，表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。）
分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡(jiǎn)單。
�。ńo學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。�4）總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。
質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合。
三、練習(xí)鞏固。
�。ㄗ寣W(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。）
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 8
[教學(xué)目的]
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過(guò)程。
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備]
軟尺、記錄表
[教學(xué)過(guò)程]
一、提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學(xué)生：長(zhǎng)方形。 教師：對(duì)，長(zhǎng)方形有幾條邊？
學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng)，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買(mǎi)一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來(lái)測(cè)量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng)，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報(bào)交流：
1、用手測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)手長(zhǎng)）
2、用鉛筆測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）
3、用鉛筆盒測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)）
4、用書(shū)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)書(shū)長(zhǎng)）
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。
要求：①開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫(xiě)字，寫(xiě)拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？ 學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫(huà)來(lái)表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼�，沒(méi)有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕?lái)量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng)。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng)，看看有什么結(jié)果。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤）
教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果？學(xué)生1：長(zhǎng)是90。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師：哪一組說(shuō)出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的'結(jié)果）
六、總結(jié)：
教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買(mǎi)多大的桌子了，長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今，在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度，例如媽媽給孩子買(mǎi)衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議]
學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，知道1米=100厘米。
2. 初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米和整米）。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力，以及觀察、動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：建立正確的長(zhǎng)度觀念，特別是理解厘米和米之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、直尺、米尺、學(xué)生尺、不同長(zhǎng)度的物品（如鉛筆、課桌、教室長(zhǎng)度等）。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示生活中不同長(zhǎng)度的物品圖片（如鉛筆、書(shū)本、教室等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：如何知道這些物品有多長(zhǎng)？引出長(zhǎng)度單位的'概念。
2. 認(rèn)識(shí)厘米
出示直尺，介紹直尺上的刻度，特別是“0”刻度線和厘米刻度。
讓學(xué)生用尺子量一量鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)看尺子讀數(shù)，理解“幾厘米”的含義。
通過(guò)找一找、量一量身邊物體的長(zhǎng)度（如手指寬度、書(shū)本厚度等），加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。
3. 認(rèn)識(shí)米
出示米尺，與直尺對(duì)比，感受米的長(zhǎng)度。
講解1米=100厘米，并通過(guò)在米尺上數(shù)出100個(gè)小格來(lái)直觀展示這一關(guān)系。
讓學(xué)生在教室里找到大約1米長(zhǎng)的物體，如課桌的長(zhǎng)度，用米尺驗(yàn)證。
4. 實(shí)踐活動(dòng)
分組測(cè)量：讓學(xué)生分組使用尺子測(cè)量教室內(nèi)的物品長(zhǎng)度，并記錄數(shù)據(jù)。
估測(cè)比賽：讓學(xué)生先估測(cè)某個(gè)物品的長(zhǎng)度，再用尺子測(cè)量驗(yàn)證，看誰(shuí)估得最準(zhǔn)。
5. 總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天學(xué)到的長(zhǎng)度單位——厘米和米，以及它們之間的關(guān)系。
強(qiáng)調(diào)建立正確的長(zhǎng)度觀念的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多測(cè)量。
6. 作業(yè)布置
回家后用尺子測(cè)量家中幾種物品的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。
嘗試估測(cè)一些常見(jiàn)物品的長(zhǎng)度，并與實(shí)際測(cè)量值對(duì)比。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：長(zhǎng)度單位 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，掌握厘米和米之間的換算方法。
2. 能靈活運(yùn)用長(zhǎng)度單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。
3. 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握厘米和米之間的`換算方法。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、直尺、米尺、練習(xí)題卡。
教學(xué)過(guò)程：
1. 復(fù)習(xí)舊知
快速回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的厘米和米的概念及它們之間的關(guān)系。
2. 引入新課
通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題（如：小明家的床長(zhǎng)2米，轉(zhuǎn)換成厘米是多少？）引入長(zhǎng)度單位的換算。
3. 學(xué)習(xí)換算方法
講解厘米和米之間的換算方法：1米 = 100厘米，所以要把米換算成厘米，就在米數(shù)后面加兩個(gè)0；反之，要把厘米換算成米，就除以100。
通過(guò)例題演示換算過(guò)程，讓學(xué)生理解并模仿。
4. 練習(xí)鞏固
出示一系列換算題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)板演，集體訂正。
設(shè)計(jì)一些需要換算和計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，如：小華家的書(shū)桌長(zhǎng)80厘米，寬50厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？合多少米？
5. 拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中，哪些地方需要用到長(zhǎng)度單位的換算？舉例說(shuō)明。
組織小組討論：如果給你一把尺子和一個(gè)卷尺，你會(huì)怎樣測(cè)量一條長(zhǎng)走廊的長(zhǎng)度？
6. 總結(jié)提升
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)度單位換算的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
鼓勵(lì)學(xué)生課后多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)生活中與長(zhǎng)度單位有關(guān)的問(wèn)題，并嘗試解決。
7. 作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，思考：除了厘米和米，還有哪些長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？
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