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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角（精選10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認(rèn)角、比較角、操作角等活動(dòng)的過程中，發(fā)展學(xué)生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角板、白紙、紙條
教學(xué)過程：
一、情景激趣
同學(xué)們，我以前聽陳老師說過：二（1）班的同學(xué)是最棒的，很喜歡動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言，而且回答聲音很響亮，對(duì)嗎？這節(jié)課我想來驗(yàn)證一下，行嗎？
二、復(fù)習(xí)引入
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)角的知識(shí)，現(xiàn)在你還記得角是由什么組成的？怎樣畫出一個(gè)角？我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)特殊的角，叫什么角？怎樣去判斷一個(gè)角是不是直角？
你們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)，下面我們?cè)賮硌芯苛硗鈨煞N角，好嗎？
三、動(dòng)手分一分
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報(bào)）。
四、設(shè)疑引題。
其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪堑腵。請(qǐng)打開書本P38，認(rèn)真看圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)哪里有角呢？（指名學(xué)生回答）出示課件
在這些角中，你知道有一個(gè)是什么角？你是怎么判斷出它是一個(gè)直角？那另外兩個(gè)不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）
五、探究新知。
1、展開討論。
這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個(gè)好辦法？（引導(dǎo)學(xué)生自主探索出“用直角進(jìn)行比較”的方法）
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個(gè)小組想到的辦法多？（小組討論）
2、小組匯報(bào)小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進(jìn)行比較呢？請(qǐng)看：（課件移動(dòng)三角板，讓學(xué)生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：“我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角”。（板書）
直角銳角鈍角
�。ū戎苯切。ū戎苯谴螅�
4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學(xué)生出位找一找，說一說）
5、舉例。（課件）
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，處處都可以碰到角，例如：�?qǐng)看(課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園，你在游樂園里找到哪里有角，這是什么角？
六、實(shí)踐操作
1、賽一賽。
現(xiàn)在我們來比賽一下，用你手上的東西，看誰最快做出一個(gè)你自己喜歡的角，并說說你做的角是什么角？
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個(gè)你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）
七、練習(xí)反饋
1、認(rèn)真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。(連線)
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）
上圖一共有（）個(gè)角，其中直角有（）個(gè)，銳角有（）個(gè)，鈍角有（）個(gè)。
八、小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角？
角在我們身邊處處都有，平時(shí)我們要多多留心觀察��！
板書設(shè)計(jì)：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)教科P37、38
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)角，一張白紙、一或幾把三角尺
2、教師準(zhǔn)備三個(gè)活動(dòng)角，一把三角尺、課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
通過二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。因此本節(jié)課確定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)在直角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。
2、通過作角、畫角、拼角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)他們善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
4、使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，并逐步喜歡上數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生已有些了解，但學(xué)生了解的程度各有不同，所以在了解起點(diǎn)之后直接讓學(xué)生創(chuàng)造自己所認(rèn)為的銳角或鈍角。通過對(duì)作品的展示、分類讓學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有個(gè)初步的直觀概念。然后通過在練習(xí)中的畫一畫，折一折、變一變、拼一拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步的鞏固、深化。最后通過讓學(xué)生去找一找生活中的銳角、鈍角，并欣賞生活中和美術(shù)中的銳角、鈍角，讓學(xué)生在美的享受中結(jié)束本節(jié)課。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、了解起點(diǎn)
課件出示：角
師：這個(gè)朋友你還記得嗎？關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造角
1、用自己喜歡的方式表示出一個(gè)銳角或鈍角，需要的話激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
2、誰愿意來幫老師擺兩個(gè)角。
學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已有些了解，以談話形式開始，既能了解學(xué)生起點(diǎn)，又能對(duì)知識(shí)、老師產(chǎn)生親切感，（二）展示
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
你有辦法證明自己的看法嗎？
小結(jié)：當(dāng)肉眼不能判斷時(shí)，可以用上工具--三角尺。
�。ㄈ┓诸�
給他們分分類，你打算怎樣分？（銳角、直角、鈍角）鈍角的概念是模糊的，（四）觀察比較
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
（2）以后我們會(huì)學(xué)到比鈍角更大的角。
�。�3）到了高年級(jí)，我們判斷它是鈍角還要有一個(gè)條件。
（五）畫角
老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不是活動(dòng)角表示的，你能介紹自己的嗎？
[備選]若學(xué)生提出畫，則：
1、自己試著畫一個(gè)你喜歡的鈍角和鈍角，畫完后輕輕地和
你的同桌說說你是怎樣畫的？
2、誰愿意來說說你是怎樣畫的？
若學(xué)生提出折，則：
誰能說說他這里藏著哪些角？（你能標(biāo)出角的符號(hào)嗎？）
三、實(shí)踐活動(dòng)，深化提高
（一）變角活動(dòng)
1、咱們來玩?zhèn)�變角游戲，好嗎？
銳角--直角--鈍角
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ń械膬蛇叿珠_得越大，角也就越大）
除了這樣變，還可以怎么變？
2、閉眼想象（可以把你想的用手勢(shì)表示出來）
�。ǘ┢匆黄�
1、用上幾塊三角板拼一拼，拼出各種不同的角。
2、完成后，同桌輕輕地說一說你是用了幾個(gè)什么角，拼出
了什么角。
3、老師也拼了一些，看：
你們猜一猜我用了哪些角拼的？
一開始學(xué)生對(duì)銳角、通過生生之間的討論、分類，使學(xué)生對(duì)概念有個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。從具體的例子出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
通過學(xué)生親自參與的變角游戲，再一次深課體會(huì)銳角、直角、鈍角三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過閉眼想象，把這種變化在腦中想象一次，使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。
猜一猜的活動(dòng)，既培 養(yǎng)了學(xué)生的逆向和求異思維，又有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生興趣。
�。ǘ� 數(shù)角
看來真的難不倒你們，有難題敢挑戰(zhàn)嗎？
四、生活中的角
（一）你知道生活中哪些地方存在著今天學(xué)的銳角和鈍角嗎？
（二）欣賞
讓學(xué)生在美的欣賞中結(jié)束課堂，不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更使學(xué)生感受到就數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)很美！
五、教學(xué)片段實(shí)錄
一、了解起點(diǎn)
課件出示：角
師：這個(gè)朋友你還記得嗎？關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么？
生1：知道銳角和鈍角
生2：直角
生3：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
......
師：有些孩子說自己知道銳角和鈍角，你能介紹一下他們嗎？
生：大于直角的角叫鈍角，小于直角的角叫銳角。
師：他們是什么樣子的？
生表示
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
1、創(chuàng)造角
師：很多孩子都想表示，用自己喜歡的方式表示出一個(gè)銳角或鈍角，需要的話可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
生獨(dú)立操作
師：誰愿意來幫老師擺兩個(gè)角。
生在黑板上擺一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。
2、展示（實(shí)物投影展示部分學(xué)生的作品）
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
生：有一個(gè)好象是直角！
師：哦？是嗎？
你有辦法證明自己的看法嗎？
生：我知道，用尺子�。ㄕf著跑上來在投影上用三角尺上的直角驗(yàn)證）
還有一條邊在外面，所以這個(gè)是鈍角！
小結(jié)：當(dāng)肉眼不能判斷時(shí)，可以用上工具--三角尺。
3、分類
給他們分分類，你打算怎樣分？
生操作
師：誰看出來他是怎么分的？
生：他是根據(jù)銳角、直角、鈍角三類分的。
師：你能說的具體點(diǎn)嗎？
生指著說：這些是銳角，這些是直角，這些是鈍角。
4、觀察比較
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
�。�2）以后我們會(huì)學(xué)到比鈍角更大的角。
（3）到了高年級(jí)，我們判斷它是鈍角還要有一個(gè)條件。
......
六、教學(xué)反思
在數(shù)學(xué)課堂中，我常常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏熱情，換言之，這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科缺乏足夠的興趣與求知欲，這是教學(xué)中一個(gè)極其不妙的信號(hào)。這樣隨著年紀(jì)的增長這些學(xué)生就可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我懊惱。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來自于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)得更能引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
怎樣才能創(chuàng)設(shè)理想的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？在這節(jié)課上我就這一點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、選取適合學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注教學(xué)的對(duì)象--學(xué)生。一堂完整的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)之間的認(rèn)知發(fā)展過程。學(xué)生特定的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)前，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能，以及有關(guān)的能力、態(tài)度等，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要因素。教學(xué)起點(diǎn)選取得適當(dāng)，能促使學(xué)生從心底掀起波瀾，點(diǎn)起心中探究欲望的火花，達(dá)到外化激勵(lì)促進(jìn)內(nèi)化需求之目的`，本堂課一開始我就借助談話了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：大部分學(xué)生聽說過“銳角、鈍角”，有部分孩子還會(huì)分辨，他們的實(shí)際水平比理論分析的知識(shí)水平要高得多。因此，在新知教學(xué)時(shí)，我直接就讓學(xué)生自己去創(chuàng)造銳角和鈍角，這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說是有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的熱情被激發(fā)了，課堂馬上就活躍了。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。課一開始我通過開放式設(shè)問：“關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言，互動(dòng)性的交流由此開始了。接下來通過讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造、比較分析、畫一畫、拼一拼等一系列的合作交流、延伸性實(shí)踐和策略性引導(dǎo)等措施，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來源，提高學(xué)生的合作水平及每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的自我適應(yīng)能力，是學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)不喜歡。
三、提供豐富多彩探索數(shù)學(xué)的實(shí)際情境。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)以接收式的為主，要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)通過對(duì)實(shí)際問題的感知、操作等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)比簡單地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。為學(xué)生留有探索與思考的余地。在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)情境：在了解了起點(diǎn)之后就讓學(xué)生自己去創(chuàng)造角，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、糾錯(cuò)的過程。這種過程應(yīng)突出學(xué)生自己如何探究知識(shí)、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識(shí)結(jié)論的記憶上。
�。ǘ┳寣W(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)
游戲是低年級(jí)兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在他們的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開的，而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨(dú)立性和積極性的情感體驗(yàn)正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。游戲在整個(gè)小學(xué)教育過程中起著重要的作用。在本節(jié)課中教師尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的鞏固提高這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲：一個(gè)是變角游戲，這個(gè)游戲把理解銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)變得有趣、生動(dòng)、好玩。另一個(gè)是“拼一拼，變一變”，通過把幾個(gè)三角板進(jìn)行拼一拼，變出不同的角，在學(xué)生忘我的游戲中不知不覺得進(jìn)一步滲透三種角之間的聯(lián)系。學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中鞏固，不僅鞏固了本課的知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣以及知識(shí)海洋的廣闊與無邊。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在本課的課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生創(chuàng)造了角之后給學(xué)生提供了展示交流的機(jī)會(huì)，通過交流，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善，在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)的意見表示同意或反對(duì)，勢(shì)必引起爭論，在爭論的同時(shí)，明確了新知，使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)。教師在交流中營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見，同時(shí)在交流活動(dòng)中使學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、交往能力等得到一定的提高。
四、帶領(lǐng)學(xué)生尋找“身邊的數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)是生活中的一份子，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找“生活中的銳角和鈍角”學(xué)生不僅看得非常開心，而且露出了驚訝的表情，時(shí)不時(shí)得議論：“原來是這樣的�。�......”在這里，學(xué)生感受到了：自己的身邊處處是數(shù)學(xué)，原來自己就生活在數(shù)學(xué)的世界中，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。、
五、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。
對(duì)于孩子來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力在于智力和美學(xué)上的滿足。因此，要引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的偏愛，增長他們的創(chuàng)造發(fā)明能力，撥動(dòng)他們求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。在教完新課后，教師讓學(xué)生欣賞用銳角和鈍角組成的美術(shù)作品，讓他們欣賞完后再自己創(chuàng)造。這樣做，讓學(xué)生在欣賞中感受數(shù)學(xué)的簡潔和諧的美，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，給學(xué)生一個(gè)情感滿足后得以表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，知情交融，相得益彰。
作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我始終認(rèn)為，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)皇冠上的寶石，她是美麗的，而這種美麗是不易察覺的。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡單，但卻也蘊(yùn)涵著無窮的趣味。作為教師則必須抓住學(xué)生的特點(diǎn)，利用好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使它們成為開啟學(xué)生智慧的鑰匙，把他們引入數(shù)學(xué)充滿樂趣的王國，去遨游、去暢想！
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 3
一、教學(xué)內(nèi)容：
P66~67
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上角。
2、學(xué)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
3、培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、教具、學(xué)具
每人一張紙
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題
1、回憶一下上節(jié)課我們學(xué)過哪些內(nèi)容。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
�。ǘ┙沂拘轮�
1、課件演示以下三個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生指出圖中的角。
2、比一比
（1）直觀認(rèn)識(shí)三種角。
這是直角這個(gè)角比直角小，是銳角比直角大是鈍角
�。�2）動(dòng)手折出三種角
�。�3）說一說：
結(jié)合實(shí)際說一說課室有什么角。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、做P67練一練的練習(xí)題。
（1）完成習(xí)題1
讓學(xué)生打開書本，認(rèn)真觀察，獨(dú)立辨認(rèn)，學(xué)生把角的名稱寫出來。
�。�2）全班交流答案
2、指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題2的練習(xí)
練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導(dǎo)學(xué)生用手中折的'直角或三角尺當(dāng)工具進(jìn)行辨認(rèn)。
3、擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面
讓學(xué)生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學(xué)生說一說閱讀的感想。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
這節(jié)課大家學(xué)到什么內(nèi)容？
還有什么問題？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、一個(gè)直角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。
2、一塊三角尺有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)（）角，有（）個(gè)（）角。
3、把直角、銳角、鈍角從小到大排列
�。ǎ�<（）<（）
4、思考題：
兩根小棒可以擺成幾個(gè)直角？試一試
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造
美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，感知角
師：今天老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？（出示主題圖）
師：誰能說說你看到了什么��？
師：你知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)��？
師：你還能找到“角”嗎？
二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師：出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，你會(huì)分類嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說理由。
1、生分類，師巡回指導(dǎo)
2、學(xué)生反饋
師：你們?yōu)槭裁催@樣分��？（有的角比直角大，有的比直角�。�
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？（邊說邊畫角）
師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn)？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的`樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請(qǐng)小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請(qǐng)你說說你是怎么操作的��？（張口變得小一點(diǎn)）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個(gè)）
師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，你們是怎么操作的�。磕隳茏儙讉�(gè)鈍角�。�
師：你發(fā)現(xiàn)了什么�。�
三|、鞏固練習(xí)，豐富感知
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題
(2)找生活中的角
(3)制作小禮物
1、制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角�？梢哉劢莿�(dòng)手做角，也可以畫角，用三角板拼角.請(qǐng)組長記錄一下，看哪個(gè)小組的方法多又好��？
2播放音樂，教師巡視，了解學(xué)生制作情況
3展示作品
四課堂總結(jié)布置作業(yè)
師：今天我們進(jìn)一步研究了角，你有什么新的收獲啊？
師：角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 5
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，課本第37～39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。
會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會(huì)用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準(zhǔn)備】
三角尺、紙張、光盤。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場(chǎng))，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。
然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。
3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，下面我們把這些角請(qǐng)出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生回答。
他說得對(duì)嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請(qǐng)學(xué)生用三角板驗(yàn)證。
4.生活中還有很多角。我們?cè)俚綐蛏先フ艺摇?5：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類時(shí)可以請(qǐng)三角板來幫忙。
學(xué)生小組討論分類。
6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動(dòng)手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場(chǎng)中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會(huì)做一個(gè)角嗎?請(qǐng)你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的.角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學(xué)生匯報(bào)展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個(gè)自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。
學(xué)生匯報(bào)。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請(qǐng)大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動(dòng)。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機(jī)動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 6
教學(xué)內(nèi)容：
教科書38-40頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己得語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，滲透數(shù)學(xué)美。
策略方法：
小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)課型：
新授課教學(xué)重、難點(diǎn)：直角、銳角和鈍角的區(qū)別和聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
三角板、活動(dòng)角、銳角、鈍角和直角。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間墊今天老師帶來了一位老朋友，（出示直角）還認(rèn)識(shí)它嗎？你們還記得它由幾部分組成，以及各部分名稱�；貞浻嘘P(guān)角的知識(shí)。說出：這是一個(gè)直角，它是有兩個(gè)部分組成的，分別是頂點(diǎn)、兩條邊。通過回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課學(xué)習(xí)。
自主參與探索新知
（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究同學(xué)們記性真好，今天老師又帶來了直角的弟弟和哥哥，誰能告訴老師哪個(gè)是弟弟，哪個(gè)是哥哥？同學(xué)們是怎么分出哪個(gè)是弟弟，哪個(gè)是哥哥？（老師板書：比直角小、比直角大）
2、其實(shí)直角的弟弟和哥哥都有個(gè)好聽的名字，一個(gè)叫銳角，一個(gè)叫鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）。
3、同學(xué)們現(xiàn)在我們來做一個(gè)變角游戲。仔細(xì)看老師做（直角—銳角—直角—鈍角）交流：是怎么操作的？得出：把直角張口變小就是銳角，把直角張口變大就是鈍角。
4、請(qǐng)同學(xué)們打開書38頁，看一看有沒有我們認(rèn)識(shí)的角，在這些角中你能叫出它們名字嗎？你是怎么知道的？能不能用工具進(jìn)行驗(yàn)證？
�。ǘ�、小組合作自主探究。
1、同學(xué)們看看你們小組的角把它們分一分，與同桌交流你的分法。
2、通過剛才大家的共同研究，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？把你們的成果和我們大家一塊分享好嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：它的.兩邊張開的比直角小的是弟弟，它的兩邊張開的比直角大的是哥哥。
讀出：銳角、鈍角
小組操作：變角
可以用三角板上的直角量一量。合作探究，銳角、鈍角之間的關(guān)系。用三角板上的直角去和這些角進(jìn)行比較、觀察。把自己的想法和同學(xué)交流。匯報(bào)結(jié)果，積極交流。鞏固和強(qiáng)化直角的本質(zhì)特征，在頭腦建立起一個(gè)判斷角的標(biāo)尺。小組合作研究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰的把握銳角鈍角的本質(zhì)屬性。
通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固的建立對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)感受角的分類，以及三種角之間的變化聯(lián)系。
27分
應(yīng)用新知引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，鞏固新知。
1、用小棒擺角。
2、動(dòng)手畫角。
3、完成教材第39頁第1、2題引導(dǎo)學(xué)生找一找，說一說。集體訂正，糾正錯(cuò)誤。動(dòng)手操作，鞏固強(qiáng)化新知。動(dòng)手做。在教師組織下進(jìn)行集體訂正，并糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤。鞏固新知，加深學(xué)生印象。5分總結(jié)全課說說本節(jié)課，你都學(xué)到了那些知識(shí)？三種角：直角、銳角、鈍角。3分
課后活動(dòng)：40頁第四題。板書設(shè)計(jì)：銳角和鈍角銳角直角
鈍角
比直角小比直角大課堂教學(xué)反思報(bào)告單
教學(xué)成功之處
教學(xué)遺憾之處
最想說的一句話
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)辨認(rèn)、判斷這三種角。
2、過程與方法：通過整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的概念和特征，建立三種角的表象，并能在生活中找出角，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。采用觀察比較，自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察，比較和解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)，區(qū)分直角、銳角和鈍角，通過折、比、畫等活動(dòng)加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，能在物體的表面找出這三種角。
教學(xué)難點(diǎn)：能判斷直角和畫直角，了解所有的直角一樣大。
教學(xué)工具
ppt
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們還記得角的各部分的名稱嗎?
(找學(xué)生回答)
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)直角
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，并且能在生活中許多物品上找到角。今天老師給
你們帶來了幾幅圖片，里面還藏著新的朋友，它也是一種圖形，叫直角。
大家來看這幾個(gè)圖形，它們里面藏著直角嗎?
正方形有幾個(gè)直角?長方形呢?
你能在教室里找到更多的直角嗎?
你能用一張紙折出一個(gè)直角嗎?
教師示范：拿出一張紙，上下對(duì)折，左右對(duì)折。
2、畫直角
教師示范畫直角的步驟，方法。最后標(biāo)出直角符號(hào)。
3、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角
下面三個(gè)物體中都有直角，而且角的大小不一樣，用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
比直角小的`角叫銳角，比直角大的叫鈍角。這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容直角、銳角、鈍角的初步認(rèn)識(shí)。
鈍角直角銳角誰是哥哥誰是弟弟呢?(從大到小排列)
4、演示活動(dòng)角
教師拿出做好的活動(dòng)角，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)角的兩邊，使它分別變成一個(gè)直角、銳角、鈍角。
三、鞏固練習(xí)
1、你能很快說出下面各角的名稱嗎?課件展示
2、誰聰明誰來猜?(課件展示)
3、數(shù)角(課件展示)
今天你有什么收獲?
四、作業(yè)
課本44頁，練習(xí)八第11、12題
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 8
教學(xué)內(nèi)容：
P37-38及做一做、練習(xí)九。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
（出示主題圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學(xué)生交流匯報(bào)，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識(shí)，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學(xué)新授
1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況（學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）
3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的.角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
�。ò褎偛耪页龅慕欠秩愶@示）
4、練習(xí)：書P39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請(qǐng)你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個(gè)例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動(dòng)角等材料）
6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí)：書P39（2）連線
1）全體獨(dú)立完成
2）校對(duì)
8、畫角
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試
10、匯報(bào)，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學(xué)后記
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
2、通過找、做、畫、拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。
3、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。
教具：
圖片、三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。
1、師：我們?cè)谏蠈W(xué)期認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，現(xiàn)在，老師來說一下這個(gè)朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。
師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……
(生：角)
2、師：對(duì)，就是角，同學(xué)們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。
教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。
此處出現(xiàn)直角時(shí)候，要進(jìn)一步詢問：你是怎樣知道它是直角的呢?
(生：用三角尺上的直角去比一比)
師：怎樣比呢?你能接著說嗎?
(學(xué)生演示說明)
師：是的。兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。(邊說邊演示)
師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法!
3、師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎?
誰先找到了?(生匯報(bào)，可到前面向大家指出來。)
二、探索新知
(一)分類。
1、師：同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個(gè)代表請(qǐng)到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類嗎?(停頓)
可以分成怎樣的幾類呢?是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?先同桌商量一下。
師：你覺得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成幾類?
(學(xué)生匯報(bào)后，教師板書：比直角大直角比直角小)
師：同意這樣分的舉手。
要將這些角分到合適的位置上，為了便于說明問題，我們先給它們編個(gè)號(hào)碼�，F(xiàn)在請(qǐng)四人小組組長拿出老師準(zhǔn)備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。
(四人小組合作分類)
2、師：哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)一下?
�、賻煟耗闶窍确帜囊粋�(gè)的?
(生：先分第一個(gè))
師：1號(hào)屬于哪一類?你是怎么知道的?
(生：直角，因?yàn)橛萌浅呱系闹苯潜冗^……)
師：那你能上來比一比嗎?(學(xué)生到前面操作演示。)
師：一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個(gè)角是直角。
(將1號(hào)貼到黑板上)
�、趲煟喝缓笤俜帧�(2號(hào))
師：xxx認(rèn)為2號(hào)是直角，你們同意嗎?
怎么知道它是直角呢?
誰敢上來試一試。
師：兩條邊都重合，就是直角。(將2號(hào)貼到黑板上)
�、蹘煟航又�3號(hào)，3號(hào)比直角大有沒有不同意的?
師：xxx你也覺得它比直角大對(duì)吧?那你怎么確定它比直角大呢?
看來三角尺的確是一個(gè)很好的工具。
師：請(qǐng)你上來比一比。
一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說明它比直角大。
(將3號(hào)貼到黑板上)
�、軒煟�4號(hào)比直角小同意嗎?
你們組是用什么方法知道的?
師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。(將4號(hào)貼到黑板上)
⑤師：5號(hào)也能看出它比直角小。(將5號(hào)貼到黑板上)
⑥師：最后一個(gè)是……6號(hào)比直角大也同意嗎?(將6號(hào)貼到黑板上)
3、師：剛才xxx一組利用三角尺上的直角將6個(gè)角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手，可真能干!
(此處根據(jù)情況予以表揚(yáng)：他們組還有一個(gè)值得表揚(yáng)的地方，就是他們?cè)诜诸惖臅r(shí)候是
按順序一個(gè)一個(gè)有規(guī)律地分下去的，這樣分結(jié)果就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏了，是一個(gè)非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點(diǎn)掌聲吧。)
(二)教學(xué)銳角和鈍角。
1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽的名字叫“銳角”(板書：銳角)，“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個(gè)新朋友的名字吧。
比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”(板書：鈍角)，“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來叫叫它吧。
2、師：好的`，你能說說怎樣的角是銳角嗎?生活中你見到過嗎?(請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說)
怎樣的角又是鈍角呢?(請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說)
3、連線。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個(gè)角迷了路，你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時(shí)間稍快一點(diǎn))
匯報(bào)：你是怎么知道的?(直角直接過掉)
師：找對(duì)的舉手。你能幫角找到家，可真了不起!
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節(jié)課是怎樣來認(rèn)識(shí)它們的。
�、賻煟汉�，張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎?
請(qǐng)你利用桌上的兩根彩條和一個(gè)圖釘做一個(gè)銳角。
把你做的銳角高高舉在手上。(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上展示)
師：他做的是不是銳角?為什么?
師：你能不能做一個(gè)比它大的銳角呢?
還能不能再大點(diǎn)呢?
②師：再大一點(diǎn)可不可以?(將學(xué)生的角變成鈍角)
為什么?為什么比直角大就不可以?
明確：銳角一定要比直角小。
師：那你能不能做一個(gè)鈍角呢?
還能不能再小一點(diǎn)?(師演示)
明確：鈍角一定比直角大!
(快速將活動(dòng)角放進(jìn)桌箱里。)
5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友，那你能把它們畫出來嗎?在練習(xí)本上畫一畫。
提醒：我們畫角的時(shí)候要先畫……
同桌互相檢查一下，全對(duì)的獎(jiǎng)給他一個(gè)笑臉，有問題的幫他糾正。
師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛!
6、判斷題。
那就帶著笑容來聽老師說的三句話，請(qǐng)你做做小醫(yī)生。
所有的直角都一樣大。
所有的銳角都一樣大。
所有的鈍角都一樣大。
7、師：那如果直角和鈍角相比，請(qǐng)你選一選直角應(yīng)該比鈍角()，為什么?
那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角()。
銳角比鈍角()。
師：也就是這三種角中，什么角最小?什么角最大?
如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列?可以用什么符號(hào)連接起來?(板書：銳角<直角<鈍角)
和同桌互相說一說。
三、拓展練習(xí)
1、請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手，怎么剪去長方形中的一個(gè)角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?
2、師：老師這里有一把三角尺，請(qǐng)你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角?
匯報(bào)：哪幾個(gè)是銳角?……指一指。
師：我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角，那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)
①師：兩塊三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個(gè)鈍角嗎?
�、趲煟耗苡靡桓比浅咂闯鲣J角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個(gè)角試一試)
③師：直角拼得出嗎?自己的兩把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出來嗎?
可以選2把，也可以選3把或4把。(有3種方法)
�、軒煟涸俸屯榔匆黄�，看你能拼出幾種不同的角。并說說是什么角。
四：總結(jié)
師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角(板書課題)你能說說你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學(xué)過的角設(shè)計(jì)出一副美麗的圖畫，好嗎?角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們繼續(xù)期待吧!
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：銳角和鈍角 10
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第37——38頁，完成39頁練習(xí)九中的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑼ㄟ^學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
�。�、通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。
３、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察，有我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程當(dāng)中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。
2、連線。
把角和他們的'名稱連起來。
3、畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
�。�1）、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。
�。�2）、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角。
（3）、用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。
四、拓展延伸，深化理解
用三個(gè)三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會(huì)進(jìn)一步來研究。
專家評(píng)析：
動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的重要手段，通過多種感官參與活動(dòng)，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能�，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅善于研究探索，又能勇于實(shí)踐。
在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時(shí)，教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立探究，合作交流來完成。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課剛開始的時(shí)候，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角，在量的過程當(dāng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。接著，學(xué)生找一找，畫一畫，量一量，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)的意見表示同意或反對(duì)，勢(shì)必引起爭論，在爭論的同時(shí)，明確了新知。為了使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識(shí)，教師又安排了一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角，進(jìn)一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣以及知識(shí)海洋的廣闊與無邊。
學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真把握課堂上的每一分，每一秒，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與他人交流合作，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。那么，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺(tái)，我們會(huì)從那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
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