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說日繞口令教案
作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的說日繞口令教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
說日繞口令教案1
活動目標(biāo):
1.能發(fā)準(zhǔn)字音狗(gou)和猴(hou),能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令。
2.了解繞口令的句式特點,感知繞口令的韻律和節(jié)奏。
3.感知繞口令內(nèi)容的趣味性,體驗同伴合作朗誦繞口令的有趣。
重點:能正確朗讀繞口令,音調(diào)準(zhǔn)確,語言流暢
難點:能快速朗讀繞口令,字詞發(fā)音準(zhǔn)確
活動準(zhǔn)備:
圖片背景、狗猴頭飾
活動過程:
一、故事導(dǎo)入,理解內(nèi)容:狗和猴河里的'小橋上,發(fā)生了一件有趣的事。這天從橋東走來了一只狗,從橋西走來了一只猴。他們走著走著,剛走到橋心,"哎喲"狗和猴頭碰頭,撞到了一起。這可嚇壞了他們,他們匆匆忙忙往回跑。狗跑了幾步回頭望了望,猴跑幾步也回頭望了望。不知道到底是狗害怕猴呢還是猴怕狗呢?
師:老師把這個故事改成了一首兒歌,我們來聽一聽(師快速朗誦繞口令)師:和平時聽到的兒歌有什么不一樣?(速度更快)二、理解繞口令,梳理句子師:我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令,讓我們再仔細(xì)的聽一次,狗和猴發(fā)生了什么事!
2.教師再次朗誦。(慢速)問:你聽到了什么?追問,能用兒歌中的話來說嗎?(幼兒回答,老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容)3.師朗誦。完整呈現(xiàn)圖譜。
三、嘗試?yán)收b繞口令1.看圖譜,朗誦繞口令(師大聲)師:我們看著圖譜把繞口令念一念。
2.對字音進行引導(dǎo),再次朗讀。(師小聲)師:剛才孩子們都能完整的朗誦出來,真棒。請看這一句······一定要念準(zhǔn)了,我小聲你們大聲。再念一次3.(解決剛才遇到了困難)拍手慢速朗讀一次師:請小朋友們小手拿出來,邊拍手邊念繞口令。1234準(zhǔn)備開始(老師起節(jié)奏)······4.拍手快速朗讀一次(沒發(fā)準(zhǔn)的字音可再次糾正)師:表現(xiàn)不錯。如果再快一點你們行嗎,我們來挑戰(zhàn)一下。小手,1234準(zhǔn)備開始······5.再次快速拍手朗誦師:我們可以再快一點嗎?1234準(zhǔn)備開始······四、手指游戲師:我們把它改成手指游戲,一起來動一動我們的手指。先看我做。
五、接龍游戲1.請你們和我一起接龍游戲游戲:我念前半句"橋東走來"你們念后半句"一只狗"。我們來試一次,準(zhǔn)備開始。
2.加大難度:我念一句:橋東走來一只狗;你們念一句:橋西走來一只猴。小手,準(zhǔn)備開始。
五、表演1.合作練習(xí)師:請兩個小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時候可以玩手指游戲和接龍游戲。
2.分組表演師:請你們表演,其它幾組認(rèn)真聽,他們念得怎么樣?
3.評價師:(選個別幼兒)說一說,他們朗讀得怎么樣?(一組比一組要求可以更高)
活動延伸:
請孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長欣賞。
說日繞口令教案2
活動目標(biāo):
1、初步學(xué)會朗誦繞口令《打醋買布》,理解繞口令的主要內(nèi)容。
2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
3、在游戲表演中體驗繞口令的趣味性。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。
2、圖片道具:老爺爺、鷹、兔;實物道具:醋、布。
3、字卡:顧、醋、布、兔。
4、小鼓一只;幼兒已會做“百家姓”的游戲。
活動過程:
一、游戲“百家姓”。
1、老師問:“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答:“喂喂喂!我姓×!
2、老師說:“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答:“喂喂喂!姓張的在這里!
。ㄓ螒蛑,幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。)
二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”,學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一、二、三句。
1、師:小朋友,百家姓的游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺,大家看一看、猜一猜,老爺爺姓什么呢?(顧爺爺)
2、展示第一句的.字卡,幼兒跟念“有位爺爺他姓顧!
3、師:顧爺爺今天要上街去買些東西,如果你是顧爺爺,會買些什么呢?
。ū硌萦螒颍河變喊缱骼蠣敔,教師扮作小朋友,兩人在路上相遇,互相說對話,)
4、(出示實物道具:醋、布)師:看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?(引導(dǎo)幼兒通過“聞、看”,說出物品的名稱,并與相應(yīng)的字卡對上號。)
5、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí),并在第四句的末尾加上“思考”的動作。
三、猜想活動:
老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?
1、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法。
2、(出示圖片“鷹、兔”以及相應(yīng)的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,并朗誦第四句。
3、討論:如果你是顧爺爺,回頭看見“鷹抓兔”,你會怎么做呢?
4、出示第五、第六句,集體完整朗誦。
四、辯論活動:
你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?
五、出示繞口令第七句,以此宣布最后的結(jié)果。
1、師:飛了鷹,跑了兔,顧爺爺什么也沒有抓到,反而還發(fā)生了一件倒霉的事,是什么倒霉的事呢?
。ɡ蠋熡檬种赶蚍旁诘厣系拇缀筒,再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作,引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了,瓶子里的醋流了出來,把布給弄濕了。)
2、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布!
六、小結(jié)“什么叫繞口令?”
1、師:這幾句話真好聽!猜猜看,你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對了,這個本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、準(zhǔn)確。
2、師:現(xiàn)在請小朋友做評委,老師先來念一遍,如果你覺得老師念得還不錯,就給點掌聲好不好?(好)
3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。
七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。
1、集體朗誦一遍。
2、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍。)
3、對白輪流朗誦——老師念前半句,幼兒念后半句。
4、快速念、慢速念。(老師使用小鼓打節(jié)奏。)
5、競爭活動“我是繞口令大王!惫膭钣變鹤约簡为毨收b這首繞口令,對自己要充滿自信。
。ㄑ由旎顒樱簽橛變禾峁┘垙埡筒噬P,引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫。)
說日繞口令教案3
活動目標(biāo)
1、理解繞口令的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)朗誦繞口令。
2、能準(zhǔn)確發(fā)音,不間斷地快速朗誦繞口令。
3、體驗繞口令的趣味性。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗:接觸過繞口令。
物質(zhì):課件;圖文結(jié)合的圖片;相聲繞口令視頻一段。
活動過程
一、視頻導(dǎo)入《相聲繞口令》。
師:老師今天帶來了一段視頻,看看他們在表演什么。
1、看了視頻,里面的叔叔在表演什么?有什么特點?
2、他們表演的是繞口令,那什么是繞口令呢?(說得快的,字音相近的)
3、小結(jié):說的快,字或詞的音很像,把這些字詞放在一起而且說得很快就是繞口令。
二、引出繞口令名稱。
師:你們會說繞口令嗎?誰來說一說?
今天老師要教小朋友一個繞口令,我們一起來看看。
1、播放圖標(biāo)“上”
提問:這是什么意思?你在什么地方見過?
和上相反的是什么?(播放圖標(biāo)“下”)
2、播放圖標(biāo)“高樓”
提問:這是什么?
3、播放圖標(biāo)“上樓下樓”
提問:把幾個圖標(biāo)放在一起應(yīng)該怎么念?
4、小結(jié):我們今天學(xué)的繞口令就叫《上樓下樓》。
三、理解并學(xué)習(xí)繞口令。
1、播放課件“一個人”、“許多人”
提問:這是什么?(這是人)這么多人在一起我們可以叫他們什么?(許多人)
2、播放課件“許多人上樓”
提問:這么多人在干什么?(學(xué)說:許多人上樓)
3、“許多人下樓”同上。
4、播放課件“樓上的人下樓”
提問:這一句有點難,誰能看懂并說一說。(集體學(xué)說:樓上的人下樓)
5、播放課件“樓下的人上樓”
提問:這一句應(yīng)該怎么說呢?這一句和前面一句是相反。
6、播放課件“有的上樓不下樓”
師:這一句也有點難度,誰想來說一說?(集體根據(jù)圖標(biāo)學(xué)說:有的上樓不下樓)
7、“有的下樓不上樓”方法同上。
8、看圖標(biāo)學(xué)習(xí)“上上下下,下下上上”。
9、播放“暈”的頭像
師:它怎么了?你是怎么看出來的?這個讀暈。
10、播放最后一句圖標(biāo)
師:最后一句比較難,是“唉,簡直忙暈了頭。”為什么會忙暈了頭。
四、完整朗誦。
1、出示完整圖片。
師:我們一起完整地把繞口令來念一遍,老師的手做指揮棒。
2、分組練習(xí)。
師:請小朋友三個人一組,拿一張圖文結(jié)合圖一起念一念。
3、請個別組上來表演。
4、提要求朗誦:
。1)老師教你們一個本領(lǐng),如果要念得更好,就要保持一致的`速度,再一起來念一遍。
(2)要念好繞口令一遍是不夠的,一定要多練習(xí),老師來念一遍你們聽聽。
。3)老師要帶一群小朋友去參加達人秀,你們想去嗎?想去就要多練習(xí)。
五、互動活動。
1、和客人老師比一比。
2、客人老師先念,再幼兒念。
繞口令《上樓下樓》
有一幢高樓,很多人上樓,很多人下樓。
樓上的人下樓,樓下的人上樓。
有的上樓不下樓,有的下樓不上樓,有的下樓又上樓,有的上樓又下樓,上上下下,又上又下,簡直忙昏了頭!
說日繞口令教案4
活動目標(biāo):
1、通過觀看課件,清楚的理解繞口令的內(nèi)容。
2、學(xué)說繞口令,能正確發(fā)出兒歌中每個字的讀音。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準(zhǔn)備:
多媒體課件“數(shù)數(shù)歌”
活動過程:
一、活動導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
談話:請你說說你喜歡的動物是誰?它喜歡在哪里玩?
二、觀看幻燈,學(xué)習(xí)繞口令
1、“今天有幾只動物要和我們玩捉迷藏的游戲,咱們一起找一找他們藏在哪?”
2、點擊幻燈片2,請幼兒說說這是哪?(山)
3、“看看是誰藏在了山上?”(同時點擊鼠標(biāo),出現(xiàn)“虎”),在幼兒的回答中反復(fù)并糾正“虎”的發(fā)音
4、帶領(lǐng)幼兒學(xué)說短句“山上一只虎”
5、同樣方法分別播放幻燈3、4、5、6,幫助幼兒更快的理解、記憶繞口令的內(nèi)容,在幼兒的跟讀中糾正字的發(fā)音
6、“小動物都被我們找到了,咱們再來回憶一下是從那找到的”,播放幻燈7,并介紹繞口令的.名稱“數(shù)數(shù)歌”
7、和小動物一起復(fù)述繞口令
三、鞏固復(fù)習(xí)
游戲:1、看誰說得快(全體)
2、做動作說繞口令(全體)
3、繞口令接龍(分組)
附繞口令:
數(shù)數(shù)歌
山上一只虎,林中一只鹿,路邊一只豬,草里一只兔,還有一只鼠,數(shù)一數(shù),一、二、三、四、五,虎、鹿、豬、兔、鼠
活動反思:
幼兒是教育活動的主體,活動內(nèi)容的選擇要適合幼兒的能力、符合幼兒的興趣及需要!稊(shù)數(shù)歌》是一首簡單的繞口令,雖然相似的字音讀起來較繞口,但其朗朗上口、十分押韻的朗讀感,可以為幼兒接受和喜愛。小班幼兒的語言發(fā)展還不太純熟,要既準(zhǔn)確又快速地朗讀繞口令還有一定困難,于是我通過看看、找找、聽聽、念念等多種方式,讓幼兒在輕松的氛圍中體驗繞口令帶來的快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)繞口令的興趣。
說日繞口令教案5
【活動目標(biāo)】
1.練習(xí)繞口令,練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音“關(guān)”,“夸”瓜“,感知繞口令的韻味。
2.通過看圖文以及輪流接念的方式學(xué)習(xí)繞口令。
3.樂意參與游戲活動。
4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
【活動準(zhǔn)備】
1.圖片:冬瓜、西瓜若干。
2.文字標(biāo)記:西關(guān)隊、東關(guān)隊、夸、關(guān)、瓜各若干。
【活動重難點】
1、重點:學(xué)習(xí)繞口令,感知繞口令的韻味。
2、難點:發(fā)音易混淆的字音。
【活動過程】
1.游戲?qū)?/p>
交代規(guī)則:老師把“關(guān)”字說給一排的第一人聽,一直往下傳,傳到最后一個人時大聲念出,若念對那全體幼兒就跟著練習(xí)發(fā)“關(guān)”字的音。
2.學(xué)習(xí)繞口令
。1)教師朗誦繞口令。
。2)繞口令講了什么?
(3)教師帶領(lǐng)幼兒朗誦繞口令1——2遍。
3.繞口令游戲
(1)分組開展游戲。
將小朋友分成“東關(guān)隊”“西關(guān)隊”兩隊,采用輪流念繞口令的方法,進行游戲活動。
。2)教師和幼兒扮演角色,輪流接說繞口龍,使幼兒進一步了解游戲規(guī)則。
師:西關(guān)隊種冬瓜
幼:東關(guān)隊種西瓜
師:西關(guān)隊夸東關(guān)隊的西瓜大
幼:東關(guān)隊夸西關(guān)隊的.冬瓜大
。3)分組一對一開展游戲
分別請兩隊的幼兒,一對對地輪流接說繞口令。教師和其他幼兒評判,教師分別在黑板上添畫冬瓜和西瓜。
教師帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)“東關(guān)隊”的西瓜和“西關(guān)隊”的冬瓜對“的冬瓜數(shù)量,評出勝利者,并給予掌聲獎勵。
交換生產(chǎn)隊,游戲重新進行。
4.小結(jié)
你發(fā)現(xiàn)這個繞口令中有哪些容易混淆的字?(關(guān)、夸、瓜)
教師小結(jié):原來繞口令是由許多讀音相近-容易混淆的字詞組成的句子,念起來較呦口,念快時容易念錯,只要我們平時多多練習(xí)就會讀得又快又準(zhǔn)又好。
附:瓜兒大
西關(guān)隊種冬瓜,東關(guān)隊種西瓜。
西關(guān)隊夸東關(guān)隊的西瓜大,東關(guān)隊夸西關(guān)隊的冬瓜大。
冬瓜大,西瓜大,西瓜大,冬瓜大,今年的瓜兒個個大。
(注:此活動參考指導(dǎo)用書)
【教學(xué)反思】
繞口令最大的特點就是拗口,在學(xué)習(xí)繞口令《瓜兒大》,兒歌中的“關(guān)、瓜、夸”這幾個字的發(fā)音很容易混淆,難以掌握。活動的開始,教師通過游戲傳話筒引入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,通過圖片示范朗讀并理解繞口令——練習(xí)混淆字的發(fā)音——根據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令——通過形式多樣朗讀。整個活動孩子們的學(xué)習(xí)積極性比較高,掌握得也不錯。
活動設(shè)計符合大班年齡幼兒,活動的選材新穎,來源于生活,以圖結(jié)合漢字的形式以及分角色接應(yīng)朗讀,看著圖普就能很順口的讀出來。讓幼兒很快理解了什么是繞口令,也了解了繞口令的意義,讓其了解繞口令的特點,感知繞口令的節(jié)奏和韻律。幼兒對這樣的活動很感興趣,在以后的教學(xué)活動中我會多用這樣的形式來開展活動。
說日繞口令教案6
活動設(shè)計背景
這節(jié)教學(xué)活動設(shè)計靈感來源于一次外出學(xué)習(xí)活動,在優(yōu)秀教師展示一次繞口令教學(xué)活動時,我就被其中有趣的圖畫運用設(shè)計所吸引。整個教學(xué)過程輕松自然,使我印象深刻。我作為一名新教師,自身經(jīng)驗尚淺,因此,這次是模仿學(xué)習(xí)來進行教學(xué)活動——繞口令《盆和瓶》。
活動目標(biāo)
1、了解繞口令內(nèi)容,嘗試正確發(fā)音盆、瓶和碰。
2、熟悉繞口令內(nèi)容,能朗讀繞口令。
3、引發(fā)幼兒對繞口令的興趣。
教學(xué)重點、難點
重點:能記住繞口令你,并正確朗讀。
難點:能快速朗讀繞口令,字詞發(fā)音準(zhǔn)確。
活動準(zhǔn)備
桌子、盆、玻璃瓶,與繞口令內(nèi)容的相關(guān)圖片
活動過程
一、播放歌曲《中國話》中的一段繞口令片段,引起幼兒興趣。
1、師:你們聽過這段念詞嗎?聽到了什么?
2、師:這就是繞口令,由很多很像的詞句組成,念起來可以很快、很通順。
3、師:你們知道哪些繞口令?可以念出來和大家分享。
二、學(xué)習(xí)繞口令《盆和瓶》。
1、出示盆和瓶,引出今天的繞口令題目,貼上黑板。
2、師把盆放在桌上,引出第一句念詞“桌上放個盆”,貼相應(yīng)圖片在黑板上。(注意盆的發(fā)音)
3、師把瓶放進盆中,引出第二句念詞“盆中放著瓶”,貼相應(yīng)圖片在黑板上。(注意瓶的發(fā)音)
4、師分別敲擊盆和瓶,學(xué)習(xí)“乒”和“乓”。
5、師:盆和瓶碰到一起會是什么聲音?學(xué)習(xí)念詞第三句“乒乓一聲響”。
6、師:你們知道是瓶碰盆,還是盆碰瓶?學(xué)習(xí)念詞第四句“不知是瓶碰盆,還是盆碰瓶”。
7、師:繞口令里面有些字的發(fā)音是很容易念不清楚,小朋友要認(rèn)真的`學(xué),注意正確發(fā)音。
三、教師完整朗誦繞口令,幼兒跟讀,師認(rèn)真聽,糾正不正確的發(fā)音。
四、幼兒分組鞏固練習(xí),并展示成果。
1、把幼兒分成幾個組,每組發(fā)一張繞口令完整圖畫,幼兒進行練習(xí)、鞏固,教師巡視。
2、請幼兒展示自己練習(xí)后的成果。
3、全體幼兒念繞口令。
五、活動結(jié)束
回家后可以把圖涂上自己喜歡的顏色,并且將自己所學(xué)的繞口令教給爸爸媽媽,和他們一起分享快樂。
附:
?盆和瓶》
桌上放個盆,盆中放著瓶,乒乓一聲響,不知瓶碰盆,還是盆碰瓶。
延伸活動:
教師可組織班級開展一次繞口令比賽,幼兒既可以鞏固已學(xué)知識,也可以從他人那兒獲得新知,還可以培養(yǎng)良性競爭意識。
教學(xué)反思
在這次教學(xué)過程中,我也確實發(fā)現(xiàn)要在一個課堂教學(xué)的時間內(nèi),讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個繞口令也已經(jīng)很不容易了。特別是最后“不知瓶碰盆,還是盆碰瓶”這兩句,幼兒特別容易搞混。雖然,在教學(xué)過程中,教師將繞口令的內(nèi)容用圖片按順序擺放在黑板上,幫助幼兒分辨繞口令中的內(nèi)容,起到了一定的作用。但是,在活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒按圖片的指示念繞口令的時候,很容易出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。而且有很多小朋友會說錯“有個盆”和“放著瓶”這兩個短語,這可能是因為幼兒思維總是不像成人那樣清晰的原因。所以,我想,在以后執(zhí)教時是不是也應(yīng)該把這兩個短語寫在黑板上,雖然幼兒不認(rèn)識字,但至少擺在那里,幼兒就知道那兒該注意。
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