語文教案合集(5篇)

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　 一、從近五十年《教學大綱》有關“語文”的界定中來理解 。

　　1、說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，“語”和“文”是分不開的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級中學語文課本的《編輯大意》）

　　2、語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（草案）》）

　　3、語文是從事學習和工作的基礎工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）》 ）

　　4、語文是學習和工作的基礎工具。語文學科是學習各門學科的基礎。（1986 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（修訂本）》） 6、語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學科是一門基礎學科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（供實驗用）》）

　　7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（實驗修訂版）》）

　　從上述歷史軌跡，我們不難看出，對“語文”的認識發(fā)生著變化，變化的焦點落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個方面。語文是工具，是用來交際的工具，而不是從事其他活動的工具，所以，學生學語文是用來交際的。語文是人類文化的重要組成部分，它屬于人類文化，也承載著人類文化，所以，學生學語文是用來了解人類文化的。

　　二、從近五十年《教學大綱》對教學目的的規(guī)定來理解 。

　　1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級中學語文課本的《編輯大意》規(guī)定教學目的是：

　　進行思想政治教育，使學生得到深切的感染，對學生發(fā)生切實的作用。

　　2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學語文教學大綱（草案）》規(guī)定教學目的是：

　　教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。

　　3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案） 》 規(guī)定教學目的是：

　　中學語文教學必須用馬克思主義的觀點指導學生學習課文和必要的語文知識，進行嚴格的讀寫訓練，使學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫訓練的過程中，要注意提高學生的社會主義覺悟，培養(yǎng)無產階級的情操和共產主義的道德品質。

　　4、1986 年，教育部制訂《全日制中學語文教學大綱（修訂本）》規(guī)定教學目的是：

　　中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的'審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟。 在小學語文教學的基礎上，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質和愛國主義精神。

　　6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（供實驗用）》規(guī)定教學目的是：

　　高中的語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的水平。要對學生進行有效的語文訓練，指導學生學習課文和必要的語文知識，使他們具有適應實際需要的現代文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，具有分析問題、解決問題的能力。

　　在教學過程中，指導學生進一步開拓視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神。

　　7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學語文教學大綱（實驗修訂版）》規(guī)定教學目的是：

　　高中的語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學習方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，培養(yǎng)發(fā)現、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。

　　在教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

　　比較上述規(guī)定，可見語文核心的 教學目的是使學生具有能力，特別是語文能力，即“適應實際需要的現代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來看，也就是聽說讀寫能力——言語能力。所以，學生學語文主要是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　三、學生學語文學什么？

　　“語文”的本質特征決定了學生學語文是用來交際的，是用來了解人類文化。并且通過教學目的的形式具體表現為是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　四、學生如何學語文？

　　培養(yǎng)學生的言語能力的教學目的，通過“正確地理解和運用祖國語言文字”來實現。這里包括兩個方面的含義：

　　1、“理解和運用”體現了言語活動的兩個方面，即表達過程和感知理解過程。培養(yǎng)言語能力必須在言語活動中進行。

　　2、“理解和運用”的對象是“祖國語言文字”�！白鎳�”體現了“母語”的特點。培養(yǎng)言語能力離不開語言和文字。語言和文字相對于言語能力來說，是知識，一方面是語言文字知識本身，也就是陳述性知識，即語言文字基礎知識。一方面是使用語言文字基礎知識的知識，也就是程序性知識，即語言文字基本技能。

　　在這里需要注意，語言文字知識（基礎知識和艱苦本技能）與言語能力的關系。語言文字知識和言語能力之間不存在必然聯系，掌握語言文字知識不等于具有言語能力，不掌握語言文字知識也不一定沒有言語能力。學生學語文根本目標是言語能力的培養(yǎng)，而不是語言文字知識的掌握。當然，培養(yǎng)言語能力離不開語言文字知識，掌握語言文字知識只不過是培養(yǎng)言語能力的手段，因此，語言文字知識要體現“精要、好懂、有用”的原則。

　　“精要”是指語言文字知識的內容要有所選擇。因為，并不是任何語言文字知識對培養(yǎng)言語能力都有用，我們要選用適于并有助于言語能力培養(yǎng)的語言文字知識內容。

　　“好懂”是指語言文字知識的教學要落實在言語活動之中。不能把語言文字知識的傳授僵化為知識訓練。

　　“有用”是指語言文字知識有助于言語能力培養(yǎng)，有助于學生的交際實際。

　　綜上所述，學生學語文就是在言語活動過程中，通過語言文字基礎知識和基本技能，即語言文字知識，來培養(yǎng)言語能力。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、知識目標

　�、俜e累詞語。

　　�。╳éi）

　　繒（zēng）

　　綃（xiāo）

　　瓤（ráng）

　　枇杷（pí）(pá)

　　醴酪（lǐ）（lào）

　　②搜集有關白居易的材料，包括其詩歌中的名句。

　�、蹖W習文章中精美的語言描寫。

　　2、能力目標

　�、賹W習說明靜物的寫作方法

　�、谂囵B(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力

　�、叟囵B(yǎng)觀察能力，領略荔枝的鮮美

　　教學重難點

　　1、掌握按一定順序說明的方法

　　2、準確理解一些文言詞語

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入設計

　　播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷，導入課文。

　　二、作者、作品簡介

　　多媒體投影有關文字材料及圖像。

　　三、整體感知

　　1、聽朗讀：聽清字音，借助工具書查清生字。（投影儀顯示）

　　2、默讀課文：用勾畫圈點的方式進行。目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個性化思維。（投影儀顯示）

　　四、探究學習，研討內容

　　1、第一段：作者從哪幾個方面寫荔枝？采用了什么說明順序和說明方法？

　　2、第二段：作者寫作此序的目的是什么？（找出文中相應的句子）

　　以上問題用投影打出，讓學生分小組討論，老師點撥。

　　問題分析依次用投影打出。

　　五、師生互動

　　看圖片，品語言，用文中最恰當的句子來概括圖片內容。用投影打出圖片。

　�、贅湫螆F團如帷蓋

　　②朵如葡萄

　�、蹖嵢绲�，殼如紅繒

　�、芎巳玷凌�

　�、菽と缱辖�，瓤肉瑩白如冰雪

　　⑥漿液甘酸如醴酪

　　六、小結

　　這節(jié)課我們學習了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識，著重描述了荔枝的`形態(tài)，用了很多比喻，說明語言簡潔而又形象生動，使人如睹其物。

　　七、作業(yè)

　　1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩中寫道：盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌。你能說說這兩句詩是寫什么場景的嗎？

　　2、根據你的觀察，寫一篇說明一種水果的文章，題目自擬，字數不少于300。

語文教案 篇3

　　[教學目的]

　　1．學習從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

　　2．品析本文準確的說明語言。

　　3．了解海洋對人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　4．學習由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識。

　　[教學重難點]

　　重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內容。

　　難點：理解本文用數據說明問題的妙處。

　　[教學安排]

　　兩課時

　　[教學準備]

　　1．搜集相關資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現狀等。(可選一個也可兩個都做)

　　2．資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。

　　3．同學之間可分工合作、共同收集。

　　(預習的目的在于培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習慣)

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導人新課

　　在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢?

　　(學生自由簡單回答)

　　今天，我們一起學習《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

　　(意在將前后所學知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學生探究的興趣。)

　　二、交流資料搜集情況

　　1．分小組交流。

　　2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

　　3．老師對搜集好的同學予以充分的肯定、表揚。

　　(避免搜集走過場，培養(yǎng)學生嚴謹認真的習慣，通過鼓勵讓學生嘗到成功的快樂。)

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1．學生自由朗讀課文。

　　2．思考以下兩個問題。

　�、儆脺蚀_、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

　　明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類應如何保護、拯救海洋。

　　②文章五個部分各寫了什么內容?這五個部分之間是什么關系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。

　　第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

　　第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。

　　第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。

　　第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護海洋環(huán)境。

　　這五部分是總分總的關系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環(huán)境的破壞。

　　(讓學生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學生對課文內容有一個整體的了解與認識，學會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)

　　四、 點撥示例

　　1．分組朗讀第一部分兩個自然段。

　　2．這一節(jié)兩個自然段分別側重說明什么內容?

　　明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

　　3．為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?

　　作者列舉了大量的數據來說明問題，這些數據究竟起何作用呢?

　　先讓學生找出列舉數據的句子，然后由同學們試著分析列數據的作用，最后由老師予以點撥歸納。

　　例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構成。

　　——說明海洋是生物圈最主要的空間。

　　例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊藏在蔚藍色的大海里。

　　一說明海洋蘊藏的水之多。

　　例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。

　　——說明海洋是絕大多數生物的棲息場所。

　　以上三個數據例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。

　　例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質。

　　——說明有毒物質之多。

　　例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會上升到70％。

　　——“20—40年”說明時間之短。

　　——“10％到70％”說明上升速度之快。

　　例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

　　——“15”與“13”兩個數字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。

　　以上三組數據充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴重的污染。

　　4．引導品味說明文語言的`科學性。

　　品味示例：

　　例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡：

　　——用“殆盡”而不用“盡”，準確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實。

　　例②20—40年后將會上升到70％。

　　——未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學了。

　　例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災難。

　　“深重”強調污染之嚴重。

　　(此環(huán)節(jié)在于教給學生學習說明文的角度與方法，讓學生知道如何概述內容，品味語言分析中列舉數據的作用。)

　　第二課時

　　一、實踐探究

　　按照教師的點撥示例，學生分組學習探究二、三、四、五部分。

　　1．具體分工，全班一、二、三組，分別對應探究二、三、四、五部分。

　　2．探究內容：

　　①概述各部分分別說明了哪些內容?

　�、诋嫵鲇脭祿�說明的句子，說說這些數據有何作用?

　�、勰男┚渥幼钅荏w現說明語言的科學性呢?試舉一兩個例子予以說明。

　　3．分組探究以上內容。

　　4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結果。

　　5．教師小節(jié)。

　　(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生自己探究的能力。)

　　二、深入探究

　　1．文章第五部分引用了一句成語： “水能載舟，亦能覆舟�！贝顺烧Z在本文中具體含義又是什么呢?

　　明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會遭到海洋的報復。

　　2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?

　　(此問重在激發(fā)學生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。)

　　3．在生活中我們似乎遠離海洋，那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢?

　　(既培養(yǎng)學生的責任感，又訓練學生的口頭表達能力。)

　　三、課后拓展訓練

　　1．世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

　　2．如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結論。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知”精神對于學習科學知識的重要性。

　　2.能結合自己的生活實踐闡述實驗精神的重要性。

　　3.結合文本分析擺事實、講道理以及正反對比的論證方法。

　　4.通過本文的學習，讓學生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。

　　教學重點

　　掌握本文運用擺事實、講道理的論證方法。

　　教學難點

　　正確理解“格物致知”的真正含義以及對學習科學知識的重要性。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　我們常說“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見，實踐精神有多么重要

　　今天我們就來學習一篇關于講述實踐精神的文章《應有格物致知精神》。

　　二、整體感知。

　　1.自讀課文，用一句話概括什么是“格物致知”精神。

　　開頭點出“格物致知”就是“科學實驗”。

　　2.速讀全文，找出中心論點。(中心論點的特征：表判斷的陳述句;高度概括、統領全文的觀點。)

　　應有格物致知的精神。

　　三、文本分析。

　　1.作者在文中探討了哪四個問題?初步了解各節(jié)大意及寫作思路。

　　(1)《大學》里格物致知的含義是什么?

　　(2)作者所說的真正的格物致知的意義是什么?

　　(3)傳統的中國教育的目的是什么?傳統的中國教育有什么弊病?

　　(4)在自己的學習生活中，怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”?

　　本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析

　　澄清了人們的錯誤認識。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。

　　2.傳統的中國教育為什么不重視真正的“格物”和“致知”?

　　因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

　　3.為什么應該有“格物致知”的精神?

　　因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

　　四、論證方法。

　　1.引用古語。

　　如，開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大學》中格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。

　　2.擺事實與講道理有機結合。

　　列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結合的`說理方法。反面事例：

　　(1)列舉明朝大理論家王*明“格竹子”頭痛失敗的事例，闡述了傳統儒家對實驗的錯誤態(tài)度。

　　(2)中國學生功課成績好，面臨實際工作卻束手無策。

　　(3)作者在念大學時，埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。正面事例：通過積極的有計劃的探測了解竹子的性質。

　　好處：典型事例論證，說理充分，令人信服。

　　3.運用對比。

　　如，中國傳統教育通過內心體悟和自我檢討維護社會制度，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。好處：正反互陳，發(fā)人深省。

　　五、小結。

　　本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長了人們的知識，而且大大開啟了人們的思想

　　學完本文后，最重要的應在于積極培養(yǎng)這種精神上。

　　六、延伸、討論。

　　1.討論：怎樣才能真正成為有開拓創(chuàng)新精神的人?

　　2.有人認為：丁肇中先生將中國學子的“不愿動手”歸咎于王守仁，有失公允。

　　為了強調自然科學而否定社會科學，有否定中華傳統文化之嫌。你怎么看?請依據本文，獨立思考，做出回答。

語文教案 篇5

　　一學習目標：

　　1．能正確拼讀本課生字，能讀寫默本課14個生字和課后練習的13個詞語。

　　2．讀課文，理解有關詞語的意思，能說出小朋友是怎樣愛護春天的。

　　3．在理解句子的基礎數上，做到不讀破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　4.通過閱讀,懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天。

　　5完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護春天。

　　二.重點：朗讀、不讀破句。

　　三.難點：不讀破句,讀好較復雜的句子。

　　四.教具準備：字詞卡片、錄音。

　　五．教學過程：

　　（一）談話導入揭示課題

　　春天到了，你有什么感受？今天我們學習的課文就和春天有關。出示：12有趣的作業(yè)學習生字：趣業(yè)說出自己對春天的感受。

　　學生朗讀課題。

　　說說有趣的（）從生活入手，進入春天。

　　學生對春天的印象很多，萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開……

　　置疑合作學生字

　　讀了課題，你想知道些什么？根據次序貼出大問題。出示合作學習要求，小組學習新字，出示字詞師指導插、微學生置疑，合作學習。

　　交流生字學法。（多個方法）組詞朗讀集體書空插、微

　　自主學生字，發(fā)揮集體智慧

　　多個學生發(fā)言，但只提了"有趣的作業(yè)是什么？"一個問題，只是提法不同，置疑能力不佳。

　　初讀課文

　　了解內容

　　1．聽課文錄音。

　　2．有趣的作業(yè)是什么？板書：找春天

　　3．出示："王老師微笑著說：……帶到教室里來。"

　�。�1）師問："明天到哪里去找春天？"

　�。�2）把什么帶到教室里來？

　�。�3）到哪里去找呢？把什么帶回來呢？

　�。�4）這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。

　　出示填空

　　認真聽錄音，給課文劃分小節(jié)。

　　幾個學生快速答

　　學生輕聲試讀。

　　根據老師的'引讀，訓練不讀破句。

　　生口答

　　幫助學生理解句子，順利朗讀

　　由扶到放

　　練習不讀破句

　　再次明確

　　有趣的作業(yè)是什么？

　　學生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思，要連起來讀。

　　學習課文

　　朗讀感知

　　對王老師交給的有趣作業(yè)，他們完成得怎么樣？

　　1他們找到了哪些代表春天的東西。同學們是怎樣把這些東西帶到校園里的？（讀第二節(jié)）

　　2出示“課桌上……”一句，訓練朗讀長句說話

　　3出示比較項

　　學生用﹏表示，交流。

　　朗讀長句，不讀破句，個別讀后，評價，再齊讀。學校里……個別讀句，說意思

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