（熱門(mén)）語(yǔ)文教案9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解故事寫(xiě)作背景，理解并掌握課文的實(shí)詞注釋。
2、熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
3、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以正確理解文意、句意為要點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、導(dǎo)入新課，了解作者。
2、熟讀課文，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)及主要內(nèi)容。
態(tài)度與情感
認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸、聽(tīng)信忠言的重要意義。
重點(diǎn)
1、積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞。
2、理解課文深刻的寓意。
難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸的重要意義。
教學(xué)手段方法
師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明或
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
提問(wèn)：什么叫“諱疾忌醫(yī)”
“諱”：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō)
“忌”：嫉妒，猜測(cè)
“諱疾忌醫(yī)”：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不愿改正。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
試譯
課文
教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。
兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句，將它們畫(huà)下來(lái)，留待一會(huì)兒解決。
在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的.條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人物形象分析
教師歸納小結(jié)：
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，為人機(jī)警。
桓侯：固執(zhí)、傲慢、自以為是。
思考討論：
1、從文中找出描寫(xiě)扁鵲和蔡桓公的相關(guān)語(yǔ)句。
2、分析扁鵲和蔡桓公的性格特征。
把握人物形象，為理解本文寓意作鋪墊。
小結(jié)
歸納寓意：
對(duì)待疾病或?qū)Υ枷肷�、工作上的�?wèn)題要防微杜漸，而不能盲目自信，更不能諱疾忌醫(yī)。
思考討論：
桓侯的死，給我們留下什么教訓(xùn)？從這個(gè)故事中你中受到什么啟發(fā)？
認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的嚴(yán)重危害，理解防微杜漸的重要意義。
拓展遷移
布置作業(yè)
根據(jù)課文給你的啟示寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文思想的理解，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（掛圖），使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，能夠正確的朗讀、背誦的姿勢(shì)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。
2．了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書(shū)報(bào)的習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、觀察圖畫(huà)
1．圖上小朋友在做什么？
2．圖上的小朋友怎樣朗讀？
二、小結(jié)要領(lǐng)
身正肩平 雙手拿書(shū) 左右兩臂 自然平放 目光課本 保持距離
眼睛課本 距離一尺（33厘米）
三、模仿評(píng)判
1．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿訓(xùn)練，并由大家評(píng)判
2．評(píng)判中指出一些錯(cuò)誤姿勢(shì)的危害
四、集體訓(xùn)練
五、把握訓(xùn)練要點(diǎn)，勤于朗讀背誦
六、小結(jié)
在一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)知道了讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)，掌握了握筆寫(xiě)字的方法，還知道了保護(hù)視力的一些要求。今天我們又知道了朗誦的姿勢(shì)和朗讀的要領(lǐng)。今后，我們要天天堅(jiān)持，自覺(jué)接受訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、整體感知圖畫(huà)
1．指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。
2．簡(jiǎn)說(shuō)圖意。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）
1．提問(wèn)：背誦時(shí)課本和文具盒怎樣擺放？
2．這些同學(xué)怎樣坐的，他們的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神
情怎樣？
3．背誦時(shí)還要注意什么？
4．全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過(guò)的課文。教師評(píng)判。
5．圖上的.同學(xué)背誦的是哪篇課文？你是怎么知道的？
三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練
1．觀察左下方小圖。
2．觀察中間小圖。
3．觀察右面小圖。
四、小結(jié)
這一課我們通過(guò)看圖學(xué)習(xí)，掌握了背誦正確的姿勢(shì)要領(lǐng)，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候就要做到多讀、勤背、樂(lè)背。
第三課時(shí)
一、觀察上面三幅圖
1．從圖上你們觀察到了什么？
2．圖上的一個(gè)小朋友借到了一本心愛(ài)的課外書(shū)，他笑得多開(kāi)心呀！
學(xué)習(xí)兩條格言：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
多讀書(shū)能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，不斷進(jìn)步，還能使我們學(xué)會(huì)寫(xiě)，我們從小就要養(yǎng)成愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣。
3．觀察第二幅圖，告訴孩子閱讀要點(diǎn)：眼看，心記，不出聲。
4．觀察第三幅圖。圖上幾個(gè)小同學(xué)在干什么？表情怎樣？
5．小結(jié)三幅圖。 二、觀察下面兩幅圖
1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
2．說(shuō)說(shuō)去閱覽室看書(shū)的過(guò)程： 挑書(shū)——借書(shū)——看書(shū)
3．在閱讀的過(guò)程中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
4．觀察第二幅圖講解。
三、小結(jié)
樂(lè)于閱讀課外書(shū)報(bào)，主動(dòng)去尋求知識(shí)，對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和工作
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的那種深深的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教 法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué) 法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字“疏諒詢”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“項(xiàng)藥穩(wěn)”等15個(gè)字，學(xué)習(xí)“小心翼翼、熱情洋溢”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)空姐的真誠(chéng)服務(wù)。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、課文錄音。
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，因題設(shè)疑。
同學(xué)們，我們?cè)谇斑厡W(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》和《心中那盞燈》今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《十二次微笑》，看看課文中的人物是怎樣真誠(chéng)相待換來(lái)理解與信任的。
二、初讀課文，感受真誠(chéng)學(xué)習(xí)生字
1、 讀了課題你想從課文中知道什么?
2、 以自己喜歡的方式讀課文。
3、 讀中勾劃生字
4、 用自己喜歡的方法識(shí)記生字
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、課文主要寫(xiě)的是什么事?主要人物是誰(shuí)?
2、讀后深思：
四、再讀課文，粗知詞意
1、把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、利用工具書(shū)，聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的意思，也要求教同學(xué)。
1齊讀課題。
2、(各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)自己的想法)
二、 初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊勾劃生字
3、自學(xué)生字
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
(學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。)
2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
3、指名讀課文，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
教師學(xué)生
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、 結(jié)合課題，圍繞“十二次微笑”找出課文中具體寫(xiě)“微笑”的地方。
2、 找出句子話，體會(huì)其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1、 課文使用的一些動(dòng)詞，如：急步來(lái)到客艙、小心翼翼、面帶微笑中可以看出她當(dāng)時(shí)的心情是因失誤而不安歉疚的;。
2、 從那位乘客按響鈴抬起右手，指著手表的行為表現(xiàn)和短促的語(yǔ)言中可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是很不冷靜，情緒十分沖動(dòng)。
1、找出語(yǔ)句
3找出第一次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。
3、 找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解“小心翼翼、疏忽、延誤”等詞語(yǔ)。
5、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解：補(bǔ)償、委屈欣然接受。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像來(lái)理解：
l 這位乘客這時(shí)想些什么呢。
l 讓學(xué)生感悟整個(gè)旅途中空姐所表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)態(tài)度，那種以情感人的高質(zhì)量的服務(wù)
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的`詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法
設(shè)計(jì)意圖
三、 指導(dǎo)朗讀。
1、 要抓住描寫(xiě)空姐說(shuō)話時(shí)情態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。
2、 要讀出乘客的質(zhì)問(wèn)和怒氣，要讀得急而短促
3、 最后要讀出乘客的心平氣和，;現(xiàn)時(shí)聲音提高，增加響度，充滿熱情。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19十二次微笑
空姐 乘客
急步來(lái)到客艙 怎么回事?
小心翼翼 不合作的樣子
微笑服務(wù) 不理睬
遞了過(guò)去 真誠(chéng)的話語(yǔ)
教學(xué)后記
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分別找出第一次微笑、第二次微笑第三次微笑的句子，通過(guò)讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延誤” 補(bǔ)償、委屈、欣然接受等詞語(yǔ)。從中感受到空姐高質(zhì)量的服務(wù)，來(lái)體會(huì)精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，人與人之間只要真誠(chéng)相待就沒(méi)有化解不了的矛盾，解不開(kāi)的結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)選自〈三字經(jīng)〉中的八句話，朗讀成誦。閱讀分析〈給予的故事〉，大體了解內(nèi)容，從中理解人物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
朗讀背誦〈三字經(jīng)〉中的八句話，要特別注意重音和語(yǔ)速。閱讀分析短文，通過(guò)討論，理解人物的品格，了解作者的意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)選自〈三字經(jīng)〉中的'八句話。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料弄懂意思：前四句講了學(xué)習(xí)和教育對(duì)人的巨大作用；后四句講了父親和老師教育子女和學(xué)生的責(zé)任以及對(duì)兒童的勸學(xué)。
4、學(xué)生讀順讀熟，并背誦。
二、閱讀分析〈給予的故事〉。
1、老師范讀。
2、學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解。
3、細(xì)讀全文，思考短文后的思考題：
�。�1）、為什么說(shuō)這個(gè)人面臨的選擇是艱難的？
�。�2）、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水”這句話的理解。
三、布置作業(yè)：
1、默寫(xiě)“讀背”部分的句子。
2、短文后的兩道題。
語(yǔ)文教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)： 1、激發(fā)幼兒探索影子各種變化的好奇心
2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察獲得對(duì)影子變化的經(jīng)驗(yàn)
3、知道影子變化與和物體的位置變化有關(guān)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒分組活動(dòng)，每組一個(gè)卡通形象標(biāo)志
2、操作材料：幾個(gè)手電筒、若干個(gè)膠水瓶、鉛筆、橡皮、積木
3、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯
4、課件
5、錄音機(jī)、投影儀
活動(dòng)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 1、師帶領(lǐng)幼兒玩踩影子的游戲
2、幼兒隨音樂(lè)自編動(dòng)作進(jìn)教室，選一個(gè)自己喜歡的座位坐下
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都看到了哪些物體的影子
4、請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)（看著像我不是我，我去踩它它不躲，一舉一動(dòng)都學(xué)我，我走哪里它跟著）
（利用猜謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)幼兒探索的欲望。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用幼兒喜愛(ài)的卡通形象給小組命名，并進(jìn)行小組擂臺(tái)賽，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)幼兒探索影子變化的好奇心）
二、探索發(fā)現(xiàn) 1、師引導(dǎo)幼兒小組操作材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索影子的變化
2、幼兒小組探索發(fā)現(xiàn)影子的變化
①影子能變換方向
②影子有時(shí)長(zhǎng)有時(shí)短
③影子會(huì)動(dòng)
（通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察讓幼兒獲得對(duì)影子變化的經(jīng)驗(yàn)）
三、解決問(wèn)題 1、師根據(jù)幼兒提出的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題
（1）影子會(huì)變換方向，為什么？
①師請(qǐng)幼兒演示自己的做法
②引導(dǎo)幼兒觀看課件——叮當(dāng)?shù)囊惶�，并回答�?wèn)題
③師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：光照的方向變了，影子的方向就會(huì)變
（2）影子有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短，為什么？
①請(qǐng)幼兒演示自己的'做法，
②觀看課件——大頭兒子旅行記，進(jìn)一步驗(yàn)證影子的這一變化
③師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：當(dāng)光線斜方向照射時(shí)，物體的影子就長(zhǎng)長(zhǎng)的，當(dāng)光線在物體的上方照射時(shí)，物體的影子就短短的
（3）影子會(huì)動(dòng)，為什么？
①請(qǐng)幼兒到屏幕前演示
②師放手影課件，幼兒欣賞
③幼兒到屏幕前表演手影，并隨音樂(lè)跳舞，邊跳邊觀察自己影子的變化
④師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：當(dāng)光照射到物體上，物體動(dòng)影子就會(huì)動(dòng)
（通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證自己實(shí)驗(yàn)的正確性，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)）
四、活動(dòng)延伸 影子的作用之一——皮影戲
請(qǐng)幼兒觀看課件——皮影戲
（讓幼兒欣賞皮影表演，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的興趣）
五、結(jié)束：幼兒隨音樂(lè)出教室
語(yǔ)文教案 篇6
[教材分析]
這是本組幽默的第二部分。也是由兩幅圖畫(huà)和一個(gè)韻文組成。第一幅圖畫(huà)向我們展示的是未來(lái)書(shū)包的樣子。那一個(gè)電腦書(shū)包，屏幕代替了原來(lái)書(shū)包的書(shū)籍、鍵盤(pán)代替了文具。進(jìn)入電子時(shí)代的書(shū)包是方便與輕捷的，這是電子時(shí)代給學(xué)生們帶來(lái)的實(shí)惠。第二幅圖畫(huà)〈鼠標(biāo)〉畫(huà)的是老鼠與鼠標(biāo)在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)會(huì)面了，老鼠看到這個(gè)也有著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的家伙，發(fā)出了疑問(wèn)：這是啥家伙，怎么這么像我。向?qū)W生揭示了鼠標(biāo)是人類(lèi)根據(jù)仿生學(xué)的原理制造的，圓圓的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，樣子長(zhǎng)得像個(gè)老鼠，所以叫鼠標(biāo)。
這個(gè)小韻文是由5行組成，頭四行是與電腦有關(guān)的詞語(yǔ)，后面是一句話。第一行“屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)”是電腦的組成部分，第二、三行“點(diǎn)擊、搜索、瀏覽、上網(wǎng)、鏈接、下載”是運(yùn)用電腦及上網(wǎng)的方式，最后兩句講電子時(shí)代的信息世界的精彩無(wú)限。
[學(xué)情分析]
對(duì)于這兩幅幽默和小詩(shī)歌的內(nèi)容是學(xué)生們所熟悉的事物及事情，所以避免煩瑣的講解，點(diǎn)到為止就可以。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能夠看懂漫畫(huà)的`內(nèi)容，感受漫畫(huà)帶給人的快樂(lè)，。
3、讀懂文中的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)，感受電子時(shí)代給人類(lèi)帶來(lái)的變化。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、能夠看懂漫畫(huà)的內(nèi)容，感受漫畫(huà)帶給人的快樂(lè)。
2、正確書(shū)寫(xiě)“搜”和“鼠”字。
3、讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 漫畫(huà)課件、生字卡片。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
電子時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活帶來(lái)很大的變化，你能不能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
二、出示第一幅《未來(lái)書(shū)包》
1、每天上學(xué)，我們必不可少的是要背上書(shū)包，對(duì)于書(shū)包，你有什么意見(jiàn)？（太沉，不好找東西，書(shū)本弄皺、）
2、你們的這些抱怨，未來(lái)的科學(xué)家們也聽(tīng)到了，他們?yōu)樾∨笥褌冊(cè)O(shè)計(jì)了一款新型書(shū)包。（出示漫畫(huà)）
3、訪問(wèn)學(xué)生：有了這樣的電子書(shū)包，會(huì)給小朋友們帶來(lái)怎樣的好處？
4、你還希望你的生活中有哪些類(lèi)似這樣的發(fā)明、創(chuàng)造呢？
5、提出希望：希望大家長(zhǎng)大后能把這樣的書(shū)包設(shè)計(jì)出來(lái)，解放小朋友們的雙肩。
三、出示第二幅《鼠標(biāo)》
1、靜靜地看，把你看懂的一會(huì)和大家交流。
2、學(xué)生匯報(bào)看懂的情況。
3、你能不能替鼠標(biāo)回答一下老鼠，為什么這么想象呢？（講鼠標(biāo)的由來(lái)）
4、鼠標(biāo)的由來(lái)。
1963年，恩格爾巴特在斯坦福研究所建立了發(fā)展研究中心，終于能夠追逐自己的夢(mèng)想了。就在這一年，他用木頭和小鐵輪制成了最初的鼠標(biāo)。如果你在使用鼠標(biāo)的時(shí)候產(chǎn)生過(guò)“鼠標(biāo)”名字的疑問(wèn)，那么接下來(lái)你一定會(huì)從鼠標(biāo)的外形上得到了答案，是的，它的中文叫“鼠標(biāo)”，英文叫“Mouse”，也就是說(shuō)在英文中，鼠標(biāo)就是老鼠，老鼠就是鼠標(biāo)。據(jù)說(shuō)，鼠標(biāo)的發(fā)明者恩爾伯特先生有一天正在自己的工作室，他發(fā)明的“鼠標(biāo)”（那時(shí)這個(gè)設(shè)備還沒(méi)有名字）從電腦桌上掉了下來(lái)，由于還有連線掛在電腦上，所以它就懸在了半空，左右搖擺，從側(cè)面看去正像是一直拖著尾巴的老鼠。于是恩格爾伯特將其命名為Mouse。(另有傳說(shuō)在專(zhuān)利證書(shū)上，鼠標(biāo)的正式名稱(chēng)叫“顯示系統(tǒng)縱橫位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它稱(chēng)作鼠標(biāo)，這種叫法就此流傳了下來(lái)。)
5、想象一下，鼠標(biāo)和老鼠會(huì)面時(shí)發(fā)生的故事，講給大家聽(tīng)。
6、記憶“鼠”的字型，回憶“鼠”的演變過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)小詩(shī)歌。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字。注意“搜”的讀音，搜索（雙平舌音）找這首詩(shī)的句子讀一讀。
3、指讀小詩(shī)，糾正字音，讀通順。
注意的字音：鏈接（四聲）下載（三聲）
讀好的句子：最后兩行，帶著自豪、興奮的心情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生：你們一般上網(wǎng)做寫(xiě)什么。你覺(jué)得電腦給你帶來(lái)哪些方便？
帶著這樣的心情讀后兩句。
4、整體讀詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
鼠：（部首，本身，象形字）
叟：（部首，又，）（和鼠一起指導(dǎo)寫(xiě)，一氣呵成）
瀏：（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）
易混字區(qū)別
標(biāo)（桿）、搜（叟）劉（瀏）
四、完成課后練習(xí)。
練習(xí)一：講漫畫(huà)。（第一幅與電子時(shí)代無(wú)關(guān)，講的是人類(lèi)的亂扔垃圾，破壞環(huán)境的行為，給人類(lèi)的朋友——魚(yú)帶來(lái)的麻煩。第二幅講的是老鼠們也進(jìn)入到電子時(shí)代，在家門(mén)口裝上了攝像頭，貓只能望鼠興嘆。建議：先給鼠標(biāo)的漫畫(huà)編故事，再?gòu)南旅娴念}材中選一幅編。）
練習(xí)二：有條件的話，學(xué)一學(xué)、試一試。（可不進(jìn)行，或和微機(jī)老師一同進(jìn)行。）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一）知識(shí)和能力
1、了解作家作品；
2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
二）過(guò)程和方法
1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物性格的能力；
2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。
三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。
2、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：
第 一 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作家作品
2、積累字、詞，理清文章思路和線索
教學(xué)步驟：
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入：
梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽(yáng)崗打虎，那林沖又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
二、了解作者和作品
⑴ 施耐庵 元末明初小說(shuō)家，生平事跡缺乏可靠記載。
⑵ 《水滸傳》
《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
《水滸》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。 《水滸》和《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》并稱(chēng)為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的`最高成就。
三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路
一）、積累字、詞
1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是 （ C ）
A、赍發(fā)（jī） 喝彩（hè） 砧辱 模樣（mú）
B、酒撰 調(diào)和（tiáo） 迤邐 朔風(fēng)（shuò）
C、差撥（chāi） 彤云（tóng） 洗漱 央浼（měi）
D、提防（tí） 倉(cāng)廒（áo） 吹撼 氈笠（zhān）
解析：
A、玷辱 B、酒饌
D、提防（dī）
2、對(duì)下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是 （ D ）
A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食（款待，招待）
B、只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子（拿出）
C、老軍都點(diǎn)見(jiàn)了堆數(shù)（點(diǎn)清）
D、街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗（減少，消失） 解析：消耗：消息
二）、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
三）、師生共同理清文章思路
開(kāi)端（第1自然段）： 林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展（2-5 自然段）： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買(mǎi)刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。
高潮和結(jié)局（10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
四）、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程
暗線：敵人對(duì)林沖的陷害
四、結(jié)束語(yǔ)：
林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、分析林沖的人物形象
2、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義
教學(xué)步驟：
一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象
1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)
林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì)，讓林沖買(mǎi)了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買(mǎi)通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來(lái)到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來(lái)林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。
2、分析林沖的人物形象
�、艤嬷萦雠f
①李小二“在東京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢(qián)財(cái)，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤(pán)纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。 ②林沖來(lái)到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說(shuō)自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對(duì)自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無(wú)可奈何的情緒，說(shuō)明他安于刑徒生活，逆來(lái)順受，委曲求全，并無(wú)反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。 ③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。
�、瀑I(mǎi)刀尋敵 當(dāng)林沖得知陸謙來(lái)到滄州陷害他時(shí)，他大怒，離開(kāi)酒店去買(mǎi)了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時(shí)的林沖具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但尋了三五日，不見(jiàn)動(dòng)靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。
⑶ 接管草料場(chǎng)
�、僬{(diào)他到草料場(chǎng)時(shí)，他不但沒(méi)有意識(shí)到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”。見(jiàn)草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”，可看出林沖逆來(lái)順受，隨遇而安的特點(diǎn)。 ②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門(mén)拽上，……把兩扇草場(chǎng)門(mén)拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來(lái)后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。
�、� 手刃仇敵
當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無(wú)法忍耐下去了。當(dāng)他聽(tīng)到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見(jiàn)太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事”等話語(yǔ)時(shí)，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開(kāi)廟門(mén)，挺著花槍?zhuān)蠛纫宦暋皾娰\哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過(guò)艱苦思想斗爭(zhēng)的林沖，終于忍無(wú)可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無(wú)反顧地走上了反抗的道路。
二、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義
1、原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字
①相國(guó)寺里辱嬌妻
�、诎谆⑻蒙显庀莺�
③野豬林里謀性命
�、芑馃萘蠄�(chǎng)斷后路
2、意義：
①說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗
�、谏羁探沂玖恕懊癫坏貌环础钡纳钫胬�
三、合作探究： 林沖殺差撥和富安，用的是花槍?zhuān)瑸槭裁礆㈥懼t用的是尖刀？而且如何認(rèn)識(shí)其手段的殘忍？ 殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無(wú)奈，最終忍無(wú)可忍，以此來(lái)釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來(lái)控訴，控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公，從而顯示林沖造反的正義性；林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個(gè)逆來(lái)順受、委曲求全的自己，而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。
第 三 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)： 分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)及作用
教學(xué)步驟：
一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后分析其作用
1、找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
①開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
�、诹譀_要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了�！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
�、哿譀_進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)�！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來(lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
�、荜P(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
�、蓐P(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了�？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
2、合作探討： 文章兩次寫(xiě)到了偷聽(tīng)，請(qǐng)找出來(lái)并比較它們的不同之處。
�、俚昀铮豪钚《钠拮佑幸馊ヂ�(tīng)，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽(tīng)到，只能暗中私語(yǔ)，隔墻之耳也就聽(tīng)得不甚清楚了。
�、趶R里：林沖無(wú)意中聽(tīng)到了陸謙等人謀害自己的全部對(duì)話。陸謙等人放火成功，根本沒(méi)想到深夜冷落蕭條的山神廟里會(huì)有人，更想不到會(huì)是林沖；加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無(wú)所顧忌；林沖又僅隔廟門(mén)，因而聽(tīng)得清清楚楚。
3、作用：表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
二、分析景物描寫(xiě)——風(fēng)雪的作用
1、直接描寫(xiě)
①.剛?cè)ゲ萘蠄?chǎng)，“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)�！�
�、�.出門(mén)沽酒時(shí)，“雪地里踏著碎瓊亂玉， 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊�！�
③.沽酒返回時(shí)，“看那雪， 到晚越下得緊了�！�
2、用側(cè)面描寫(xiě) 到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)�！边@些描寫(xiě)，使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會(huì)途中見(jiàn)到山神廟；正因?yàn)轱L(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身；正因?yàn)轱L(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門(mén)；正因?yàn)閺R門(mén)被抵推不開(kāi)，才有機(jī)會(huì)讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動(dòng)情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時(shí)渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號(hào)的朔風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，破敗的草料場(chǎng)，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場(chǎng)那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來(lái)的熊熊烈焰，也點(diǎn)燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。
3、作用：渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格
三、布置作業(yè)
1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。
2、完成學(xué)案和習(xí)案
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)簾，女等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)女、太等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文。
3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．鞏固字詞的課件。
2．文中的兩幅插圖。
3．《烏鴉反哺》的故事資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、抓住字眼，談話質(zhì)疑
1．看到課題你有哪些疑問(wèn)?(根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)教師梳理：月亮的心愿是什么?它為什么會(huì)有這樣的心愿?實(shí)現(xiàn)心愿了嗎?)
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1．感知。
(1)輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。
(2)同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的.。
2．識(shí)字。
(1)小組內(nèi)組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)翹舌音裝，后鼻音另、病。
(2)組內(nèi)自主交流：這些生字中哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯(lián)系生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環(huán)境中讀)。
3．書(shū)寫(xiě)。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)女。(了解女字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別：太寫(xiě)豎撇時(shí)要先豎后撇，氣寫(xiě)好最后一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)
(2)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。
三、精讀課文，自主探究
1．讀議。
(1)默讀思考：自己提的問(wèn)題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內(nèi)交流讀書(shū)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．交流月亮開(kāi)始的心愿：（出示圖一）
(1)邊觀察邊讀找一找：月亮為什么會(huì)有這個(gè)心愿?(找相關(guān)句子讀一讀)
(2)理解自言自語(yǔ)，仿照說(shuō)一句話。
(3)應(yīng)怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀，生生評(píng)價(jià)，自己評(píng)價(jià))
(4)明天有個(gè)好天氣意味著什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孩子們可以高高興興地郊游，想象著當(dāng)時(shí)情景說(shuō)一說(shuō))
四、課后小結(jié)，留下思考
1．教師小結(jié)孩子們?nèi)缙谌チ藛?我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。
2．布置作業(yè)鞏固生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8月亮的心愿
↓
(圖一)明天有個(gè)好天氣
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1．出示詞卡，讀準(zhǔn)字音。
背包天氣裝著照顧另一家(背字是多音字，應(yīng)強(qiáng)調(diào))
離開(kāi)生病太累醫(yī)生悄悄地
2．集體抽讀，鞏固記憶。
3．導(dǎo)入：月亮讓明天有個(gè)好天氣的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。
二、深入體會(huì)，角色朗讀
1．師，月亮看到小女孩準(zhǔn)備好了行裝，就決定明天有個(gè)好天氣，它的心愿發(fā)生變化了嗎?(出示圖一，回顧上節(jié)課內(nèi)容)打開(kāi)書(shū)找一找，讀一讀。
2．細(xì)讀二──八自然段。
(1)讀懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到這一幕，它會(huì)想什么?(指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)說(shuō)出小女孩的心愿是照顧媽媽?zhuān)淮竽懴胂笤铝恋南敕?
3．朗讀母女對(duì)話。
(1)你覺(jué)得應(yīng)怎么讀?
(2)同桌練讀，互相評(píng)價(jià)。
(3)指名讀──分角色讀。(說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣?)
三、精讀課文，熏陶情感
1．輕讀課文，想想月亮的心愿為什么前后不一樣?
2．小組合作交流。
3．月亮是怎樣讓每個(gè)孩子都開(kāi)心的?(讀最后一自然段)
4．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)。請(qǐng)你夸一夸。
四、課外拓展，活動(dòng)實(shí)踐
1．故事《烏鴉反哺》，《烏鴉愛(ài)媽媽》。(要學(xué)生清楚烏鴉在媽媽老的時(shí)候，能處處照顧媽媽?zhuān)嗔钊烁袆?dòng)啊!自己也應(yīng)體貼照顧家人)
2．為他人再許個(gè)心愿。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8月亮的心愿
↓
圖1：明天有個(gè)好天氣
↓
圖2：還是下雨吧
(照顧媽媽)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，六上語(yǔ)文教案回顧拓展三。
2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
3．推薦課外讀物。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)交流平臺(tái)，體會(huì)課文環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的好處。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句；根據(jù)“課外書(shū)屋”的推薦書(shū)目，學(xué)生提前了解相關(guān)書(shū)籍，給自己喜歡的書(shū)籍些一段廣告詞、一份推薦書(shū)或簡(jiǎn)介。
板書(shū)預(yù)設(shè)： 誠(chéng)信
輕諾必寡信。
民無(wú)信不立。 不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人人。
誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也。
有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
1．有一首歌是這樣唱的：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”本組課文如一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，唱出了人間真情。今天這節(jié)課，讓我們快樂(lè)地走進(jìn)“回顧·拓展三”。
2．板書(shū)：回顧·拓展三
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，分享精彩片斷1．先做后交流人物美好的心靈
桑娜和丈夫——善良、富有同情心，寧可自己吃苦也要幫助別人，
殘疾青年——善良、寬厚，不計(jì)個(gè)人得失，關(guān)心他人讀書(shū)，
老教授——無(wú)私地關(guān)心、鼓勵(lì)下一代成長(zhǎng)
蘇珊——善良樂(lè)觀，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福，
2.課文是如何通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的`呢？
分享精彩片斷一——環(huán)境描寫(xiě)
學(xué)生交流課文中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用，教案《六上語(yǔ)文教案回顧拓展三》。
A．“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！保▊�(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)）
B．“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心）
3．分享精彩片斷二——心理活動(dòng)描寫(xiě)
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）
4．閱讀作業(yè)本6短文，劃出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)句子，表現(xiàn)出了什么？
三、學(xué)習(xí)“日積月累”1．師：同學(xué)們，我們仔細(xì)閱讀后面三篇課文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特點(diǎn)，三個(gè)主人公為了幫助人，都做了一件共同的事。善意的謊言是生活中不可或缺的，但是誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2．學(xué)生自由讀句子，把句子讀通順。
3．同桌互讀，借助工具書(shū)理解交流句子的意思。
4．給出意思，競(jìng)猜名句。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
“民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本。 “誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則。
“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。
“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。
5．學(xué)生自由朗讀成誦。作業(yè)本上填空題。
6．鼓勵(lì)學(xué)生交流課外收集的名言警句。
四、課堂總結(jié)
針對(duì)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)而表?yè)P(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)。
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