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營造地表形態(tài)的力量 教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的營造地表形態(tài)的力量 教案，希望能夠幫助到大家。
營造地表形態(tài)的力量 教案1
教學目標
知識與技能
1、了解內、外力作用的能量來源和表現(xiàn)形式，理解內、外力作用對地表形態(tài)的影響。
2、理解三大類巖石相互轉化及地殼物質的循環(huán)過程。
3、運用示意圖說明地殼內部物質循環(huán)過程。
4、通過運用三大類巖石轉化及地殼物質循環(huán)圖，提高學生圖解分析能力。
過程與方法
1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學生親身感受知識發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。
2、探究與活動，理解地殼運動的特征。
3、利用景觀圖片分析地貌的成因。
情感態(tài)度與價值觀
1、樹立物質是運動的，運動是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點。
2、幫助學生確立矛盾對立統(tǒng)一思想。
教學重難點
【教學重點】
了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展；了解地殼物質的循環(huán)過程；
【教學難點】
地表形態(tài)形成過程的分析。
教學過程
【導入】營造地表形態(tài)的力量
同學們在初中就學過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說�，F(xiàn)代科學考察發(fā)現(xiàn)的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據(jù)的。
【講授】內外力作用概述
我們把這兩種自然界中存在的導致地表形態(tài)出現(xiàn)改變的內外力作用統(tǒng)稱為地質作用。地質作用是如何使地表形態(tài)發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
【活動】自主學習
閱讀教材一、二小節(jié)，回答問題：
1、內外力作用的能量各來自什么？
2、內外力作用各通過哪些形式表現(xiàn)出來？
3、內外力對地表形態(tài)的影響有何不同呢？
[學生]：①內力作用能量都來自地球內部，主要是放射性元素衰變所產(chǎn)生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能
�、趦攘ψ饔弥饕憩F(xiàn)形式是地殼運動、巖漿活動、變質作用；外力作用主要表現(xiàn)有風化、侵蝕、搬運、沉積。
內力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結果相互影響。
【講授】內力作用（分析案例）
多媒體顯示圖片
“基拉韋厄火山的大爆發(fā)、喜馬拉雅山的形成和變質作用”圖片[學生討論]略
[總結]內力作用的速度有快慢之分，內力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要方式。
[過渡]按照地殼運動的方向和性質，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？
[學生總結、教師引導]多媒體呈現(xiàn)
1、地殼的水平運動
地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動
2、地殼的垂直運動
地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動
[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。
[活動題]答案：
�、畔鲁吝\動。判定依據(jù)：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。
�、粕仙\動。判定依據(jù)：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。
�、钦f明了地殼運動有循環(huán)往復的特點。
[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規(guī)模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。
[過渡]通過剛才的學習，我們了解了內力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態(tài)比作一件雕塑作品的話，“內力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的呢？
【講授】外力作用
外力的表現(xiàn)形式主要有風化、侵蝕、搬運、堆積。
1、風化作用
多媒體呈現(xiàn)“風化示意圖”
[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用的產(chǎn)物停留在原地，為其他外力作用創(chuàng)造條件。
2、侵蝕作用
多媒體呈現(xiàn)“流水的'侵蝕”“風力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現(xiàn)象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？
[學生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風等。
[講述、過渡]在水、風、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學們想一想，風化侵蝕作用的產(chǎn)物到哪里去了呢？
[學生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。
3、搬運作用
[講述、過渡]風化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態(tài)的過程，所以沒有形成具體的地貌形態(tài)。外力搬運物體的力量與什么有關？
[學生]外力的速度有關
[總結]對，當速度變小時，外力攜帶的物質就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。
4、堆積作用
多媒體呈現(xiàn)“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖
營造地表形態(tài)的力量 教案2
一、教學目標
1、掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2、能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3、通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
二、教學重難點
重點
1、風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2、外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關系
難點
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
復習導入法，引導學生回顧上節(jié)課的內容，提出問題：同學們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學習的內力作用，還有什么作用力呢？這節(jié)課我們一起學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┩饬ψ饔酶拍�、能量來源
教師提問
1、外力作用的概念。
2、外力作用的能量來源是什么？
3、外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？
學生回答
1、地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2、外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3、它對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學習。
�。ǘ┩饬ψ饔玫谋憩F(xiàn)形式
1、風化作用
教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。
圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程
轉折過渡風化作用的風化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢？我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。
學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2、侵蝕作用
教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢？把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3、搬運作用
教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4、沉積作用
啟發(fā)提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。
教師總結在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢？
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關系呢？
學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的`，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。
教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：結合板書梳理本節(jié)課重點內容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
營造地表形態(tài)的力量 教案3
第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量課標要求：結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內外力因素。本部分課標分析：課標的對象是地貌，重點是地貌的變化和成因。地表形態(tài)的變化，可以從三個層面加以分析：第一是全球大地構造，解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般是通過板塊構造學說加以說明。第二是區(qū)域構造，側重于內力作用形成的地質構造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。一般通過褶皺、斷層及其地表形態(tài)的關系加以說明。第三層是通過外力作用對地表形態(tài)的作用進行說明。課標要求是結合實例，分析地表形態(tài)的成因，所以我在設計教案時把山岳這部分作為解釋內力作用對地表形態(tài)的影響的案例插入到這個課時中。不打算對山岳的形成獨立地、詳細地解釋，而主要通過圖片和例子引導學生分析各種山岳的成因及其特點。教學目標：
1、讓學生了解地質作用是形成地表形態(tài)的主要力量。
2、了解地質作用的種類。
3、讓學生明白海陸、高山、裂谷的分布和變化。
4、學生能辨認各種地質構造，并能分析其成因。
5、結合地質作用的知識，解決一些生活、生產(chǎn)的案例。教材分析：
1、教材在解釋內力作用時，并未引入板塊構造的學說，而是在介紹褶皺時才提到，為了更好、更明了地解釋內力作用中的地殼運動，我在此課補充板塊構造學說。
2、為了讓學生更好地運用知識，我將加入比較多的圖片說明內力作用的表現(xiàn)形式。
3、教材中關于山岳部分比較詳細，我在教學安排時，只要求學生根據(jù)地質作用的知識解釋山岳的成因和特點。教學方法：圖片分析──用圖片較直觀地展示地表的千姿百態(tài)引導學生分析其特點及成因。實驗法──學生通過書等工具，重現(xiàn)地殼運動的過程及特點。模擬情景──帶學生進行野外觀察，探討地表各種山岳的成因。討論法──解決實際的一些問題，例如褶皺對生產(chǎn)和采礦的影響。課時：一課時教學過程：教學內容教學手段教學目的地質作用及分類圖片展示
5大基本地形了解地質作用是各種地表形態(tài)的塑造力量內力作用的表現(xiàn)類型圖片（火山、喜馬拉雅山、東非大裂谷）展示+學生討論得出2種主要的內力作用（老師補充變質作用），介紹火山的特點地殼運動特點實驗法海綿模擬地殼受力的方向得出地殼運動的分類，并進一步引導學生發(fā)問——地殼運動的原因板塊構造學說同學們演示板塊間受擠、拉伸等情況）、多媒體介紹板塊運動是導致地殼運動的原因之一，是造成地表形態(tài)的主要原因（受擠壓——高山、海溝，張裂——裂谷、海洋）褶皺山、斷塊山情景創(chuàng)設——小明進行野外觀察時所拍到的各種圖片進行分析褶皺、斷層的成因、特點褶皺與生產(chǎn)生活的關系情景創(chuàng)設——地質勘察隊要解決建地下隧道、找地下水、石油等問題了解背斜與向斜的特點褶皺的逆地形小明和rose關于一張圖片的爭論逆地形的成因，引入下節(jié)——外力作用與地表形態(tài)詳細過程：引入（5大地形的圖片）──引出地表形態(tài)的成因是地質作用（解釋名詞），地質作用分為內力作用和外力作用。我們這節(jié)課主要看內力作用與地表形態(tài)的關系。
一、內力作用（名詞解釋）的表現(xiàn)形式有哪些？看圖：火山圖、喜馬拉雅山圖及其背景資料、東非大裂谷圖請問：三種地貌的成因是什么？（學生討論回答）
1、火山──巖漿活動，（火山結構圖講解）噴出的巖漿形成玄武巖，沒噴出的結晶成巖（花崗巖）。
2、喜馬拉雅山──地殼上升的證據(jù)。地殼運動（請同學作示范）東非大裂谷──地殼水平運動的結果。了解地殼不同運動方向形成不同的地表形態(tài)。
3、補充變質作用二、發(fā)問──地殼為什么能運動呢？因為地殼不是一塊整體，而是由
6大板塊構成，并在軟流層上漂移。（多媒體展示6大板塊結構圖，介紹6大板塊）因為地殼處于不斷的運動中，所以形成各種地貌，──學生作演示，兩大板塊碰撞或張裂分別形成高山、深海溝或裂谷和海洋。轉折：內力作用下形成各種地形，而在地表藏著地殼運動的足跡。
三、情景創(chuàng)設──小明是一位高中學生，在去年的暑假，他跟隨父親的勘察隊進行野外考察，目的是了解考察地方的地質構造以及進行勘察工作。以下是他在野外考察時的記錄：一天，他們來到云貴高原的一處山地，他驚奇的發(fā)現(xiàn)這里山體的巖層結構十分特別，他馬上拍下了照片（附圖1），并向父親請教：這座山的`成因是什么？父親：這座山是內力作用的結果，它是……（問：同學們你能解釋這座山的成因嗎？請大家作出示范）……小明：哦，原來跟板塊運動有關，那這樣的山就什么山？父親：褶皺山。并且分布很廣，比如說：……（小明父親為什么這么說？你能說出幾座山名嗎？）小明：那怎么判斷山體是褶皺山呢？父親：……（你能想辦法判斷嗎？）老師解釋褶皺的背斜和向斜及巖層的新老關系。小明高興的記下父親說的方法，繼續(xù)往前走。突然他來到一個特別的地方，是一處懸崖，（圖2），他問父親：這又是什么山？父親說：斷塊山。小明問；那它的成因是什么？父親：你可以作個實驗，拿幾塊餅干按剛才褶皺時的演示，看結果。小明：……（請你來做，并歸納斷塊山的成因）父親：很好，看到嗎？巖層承受不了壓力就會斷開，并錯位，上升的就成為斷塊山或地壘，兩個斷層間下降的叫地塹，一般成為平原或谷地。（請你畫出斷塊山示意圖，并判斷下圖地貌屬于什么）小明：哦，是這樣的。此時，勘察隊的隊長說，我們在此休息一下吧。并拿出他們畫的地質圖討論。小明一看，（圖3），只見父親指著一點說，我們可以在這建條隧道。（請問，父親指的是哪點，為什么）小明聽完后恍然大悟，但他馬上意識到一個問題，問：爸，你錯了，你剛才說背斜一般成山，這里畫錯了。（請問，小明說得對嗎？為什么？）父親說：這叫逆地形，是受到外力的風化、侵蝕等外力作用形成的……（同學們什么是外力作用呢？）這個問題留到下節(jié)課再介紹�？偨Y：填表地質作用內力作用
1、__________
2、地殼運動，包括水平運動垂直運動
3、地質作用例如：火山
例如：________
例如：________
變質巖外力作用
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