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公開(kāi)課聽(tīng)課反思
10月10日和10月12日，我們組四位教師先后完成了自己的公開(kāi)課，緊接著積極地參與評(píng)課，回味細(xì)節(jié)，深挖細(xì)究，整個(gè)過(guò)程，讓人感到興味盎然，都覺(jué)得受益匪淺。我個(gè)人覺(jué)得尤為受益：教一年級(jí)、與小孩子的交流真的很需要技巧，不是徒有滿腔熱情、一顆愛(ài)心就可以做到的�，F(xiàn)在談一談自己感受最深的地方。這幾節(jié)課我認(rèn)為最大的共同亮點(diǎn)就是老師們眼里、心里都有學(xué)生。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣形容課堂教學(xué)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝入另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！蔽覀兊睦蠋煂�(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)。
課前，大家都做了比較充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真吃透教材，并撰寫(xiě)了教案。課堂上卻并沒(méi)有為追求順利完成教學(xué)任務(wù)而精準(zhǔn)地卡時(shí)間，機(jī)械地進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們一個(gè)個(gè)教態(tài)自然，或者嚴(yán)謹(jǐn)有序，或者親切可親，時(shí)而與學(xué)生進(jìn)行目光交流，時(shí)而對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行熱情的反饋；學(xué)生不能接受的地方，思考不夠到位的地方，老師們都自然的停下來(lái)，與學(xué)生交流討論，深入引導(dǎo)。在這些交流中，老師的心靈與學(xué)生心靈進(jìn)行撞擊，課堂氣氛生動(dòng)活潑，真實(shí)有趣。
另一個(gè)共同亮點(diǎn)是課堂真實(shí)有趣。
有教育專家提倡說(shuō)，課堂教學(xué)要有“三聲”，既贊美聲、笑聲、驚訝聲。在這幾節(jié)課中，可以說(shuō)完全符合這些要求。老師們都遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上引入了各種游戲、直觀教具，尊重學(xué)生，開(kāi)啟智慧，激發(fā)興趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，將識(shí)字課上得既有趣又有效。老師對(duì)孩子的表現(xiàn)關(guān)注有加，發(fā)出由衷的贊嘆；因某一點(diǎn)的靈動(dòng)有趣，老師和學(xué)生時(shí)不時(shí)的就發(fā)出會(huì)心的微笑；學(xué)生有驚人之語(yǔ)時(shí)，老師驚訝有聲，老師表現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)機(jī)智時(shí)，孩子們也自然地發(fā)出驚嘆。老師和學(xué)生一起，都沉浸在教學(xué)中，激情煥發(fā)。
具體到每節(jié)課中，老師們?cè)谧袷亟逃残缘那疤嵯�，還表現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，向?qū)W生打開(kāi)通往知識(shí)世界窗戶的同時(shí)，展示了鮮明的個(gè)性。
趙霞老師上的是漢語(yǔ)拼音ānɡ\ēnɡ\īnɡ\ōnɡ.為了讓學(xué)生較科學(xué)，有趣地讀準(zhǔn)四個(gè)后鼻韻母，她首先利用書(shū)中插圖引出音節(jié)，再?gòu)囊艄?jié)當(dāng)中找出新韻母，然后進(jìn)行字母發(fā)音和字形記憶上的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與學(xué)習(xí)。新授之后，她又通過(guò)采用“找朋友”“開(kāi)火車”的方式檢查學(xué)生拼音掌握情況，既活躍了課堂氣氛、緩沖了學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。人們常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，從這一堂課足可以看趙老師的功底，以及這一個(gè)月所下的功夫。整個(gè)課堂教學(xué)有條不紊，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力的集中度、思維的敏捷、反應(yīng)的快速，都讓聽(tīng)課的老師嘆為觀止。這些值得我好好的學(xué)習(xí)和反思。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足。因?yàn)閮?nèi)容過(guò)多，時(shí)間上趕得很，老師語(yǔ)速過(guò)快，整個(gè)四十分鐘內(nèi)孩子們的思維一直處于高度緊張的狀態(tài)，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。人的智力活動(dòng)要有張有弛，所以，建議趙老師以后在上課的時(shí)候，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有一定的彈性。
高秀娟老師講的是《操場(chǎng)上》，她的教態(tài)親切自然，非常有親和力，課堂節(jié)奏把握得張馳有度，充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊扣生活的導(dǎo)入語(yǔ)，拉家常的交流方式，都讓學(xué)生覺(jué)得輕松愉悅、樂(lè)于接受，樂(lè)于思考。課中操、做動(dòng)作讀詞語(yǔ)、部首自我介紹，為部首找朋友這些游戲，讓學(xué)生鞏固了新授字詞，還了解了詞語(yǔ)的音形義，動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程體味到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。稍有不足的是，高老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)相對(duì)單一，不夠多元化。
鄭明娟老師講的是識(shí)字課《一去二三里》。在教學(xué)中，鄭老師并不只拘限于識(shí)字教學(xué)，還培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫(huà)的能力，完整地表訴自己所見(jiàn)所感的能力；教學(xué)數(shù)字時(shí)，注意將所學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自主地尋找生活中的數(shù)字；《田字格操》也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在拍拍手說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，輕松地掌握了田字格的結(jié)構(gòu)，為引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)做了很好的鋪墊�？傊�，這節(jié)課的課堂氣氛和學(xué)生思維都相當(dāng)活躍，識(shí)字教學(xué)進(jìn)行得平實(shí)有序，收到了較好的效果。不盡如人意的是，老師過(guò)于追求完美，當(dāng)個(gè)別學(xué)生注意力不太集中的時(shí)候，顯得有些急躁，語(yǔ)言略感尖銳。
我講的是識(shí)字課《在家里》。我用三個(gè)難度不同的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，預(yù)熱了思維、培養(yǎng)了興趣。在識(shí)記生字新詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)隨老師家訪的情境，貼近孩子生活，教學(xué)生字詞也不忘記人文教育。我這堂課運(yùn)用了多媒體，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也節(jié)省了時(shí)間，讓課堂更加緊湊，立體。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)比較有新意，老師們給了較高的評(píng)價(jià)。不足之處是在遇到教育契機(jī)時(shí)，流于膚淺，沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，讓教學(xué)更加出色。
總之，這次“人人公開(kāi)課，天天公開(kāi)課”活動(dòng)，讓我們幾位老師都受益匪淺，希望后來(lái)的活動(dòng)能夠帶給我們更多的驚喜！
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