8、9的認識的教學反思

　　永遠不要向任何人解釋你自己，因為喜歡你的人不需要，不喜歡你的人又沒有必要 8、9的認識大多數(shù)學生都有一個初步的認識，現(xiàn)在進行教學的主要目的是要讓知識條例化，系統(tǒng)化，培養(yǎng)他們的數(shù)感和數(shù)學思維能力，并讓他們能更加熟練地進行和為8和9的加法和有關(guān)8和9的減法計算，能達到脫口而出的程度。

　　在教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。學生數(shù)以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結(jié)時，應(yīng)引導他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。這樣學生能很輕松地數(shù)出，而不遺漏。

　　展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　教學8、9的順序時，1．出示計數(shù)器

　　教師逐一撥珠，讓學生數(shù)。當撥到第8顆、第9顆算珠時，問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2．出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。

　　填好后再讓同學們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

　　最后可以讓小組內(nèi)的同學看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　最后教學比較7、8、9的大小

　　1．出示點子圖。

　　先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。

　　2．比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　�。ㄋ模┙虒W8、9的序數(shù)含義

　　（1）讓學生在書上填寫，然后集體校對。

　�。�2）游戲：老師邀請十位左右的學生上臺，聽老師的要求，找同學起第8個是誰？……

　　（3）操作學具，聽老師的要求擺學具：

　　如：擺9個小圓片，其中左起第8個是藍的，其余為黃的。

　　本節(jié)課教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，故意將極易混淆的知識和在一塊讓學生進行練習和區(qū)分，大多數(shù)學生的表現(xiàn)良好，但因為班里學生較多，部分學困生沒有照顧到，需要在課下對他們進行個別輔導。

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