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電磁鐵教學(xué)實錄與反思
教學(xué)設(shè)計：竹山縣深河鄉(xiāng)中心學(xué)校校本部 程時書 執(zhí)教年級：六年級一、教學(xué)目標
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的，會判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過實驗法獲得真知的能力
二、教學(xué)重點：
電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失；電磁電是有南北極的。
三、教學(xué)難點：電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極
四、教學(xué)方法：實驗法(假想——推測——實驗——歸納總結(jié)) 自主合作探究
五、教學(xué)準備：電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實驗說明書（每組一份）
六、教學(xué)過程：
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1.教師：同學(xué)們，（教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字）這是什么字？事實勝于雄辨，科學(xué)家們通過無數(shù)的事實證明了許多科學(xué)道理，你們也很想通過自己的動手實驗來獲得真知真學(xué)吧！
2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》，請個別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識點，老師再給予肯定和強調(diào)后，作如下板書： 反思：幫助學(xué)生樹立楷模，楷模的力量是無限的，科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語開篇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)語中也指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過回顧，了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識點情況，為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，起著承上啟下的作用。
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1、教師舉起手中的鐵釘，再拿起線圈，圍著鐵釘作繞環(huán)，然后將它與電池連接，直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵，并板書課題。
2.提問：同學(xué)們，你想知道電磁鐵的哪些知識？
生1答：電磁鐵也有磁性
生2答：電磁鐵的磁性也有大小
生3答：電磁鐵的磁性也有南北極
……
老師聽完了學(xué)生的回答，在黑板上板書如下幾個詞組：磁性及大小 電磁鐵的南北極，并說這就是我們這節(jié)課要搞清楚的問題。
老師：電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì)，我們目前看不清，摸不著，我們?nèi)绾蝸砼袛嚯姶盆F的磁性及大小，電磁鐵的南北極呢？你有哪些猜想？如果要證明猜想，你需要哪些器材？
學(xué)生：分組進行討論，然后填寫實驗說明書。（8分鐘左右時間，教師在此間，可以分發(fā)實驗說明書，去學(xué)生中間了解討論情況并適時參與討論）
附實驗說明書：
我是這樣想的： 。
我需要的器材 。
我打算怎樣做： 。
我們是這樣做的 。
教師：你們想了解電磁鐵的哪一個問題？你們是怎么想的？我給大家十分鐘的時間，通過實驗來完成，并填寫實驗說明書。呆會兒請小組代表上來做科研報告，將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾！
反思：傳統(tǒng)教育只鼓勵學(xué)生聽話、服從，在一定程度上禁錮了學(xué)生的頭腦，學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅�、缺乏獨立思考、不敢越雷池一步，沒有探究的欲望與科學(xué)實踐的精神。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我鼓勵學(xué)生大膽猜想，對未知問題的探索提前進行推測與規(guī)劃。教學(xué)中，大膽猜想其實就是一個應(yīng)用已知解決未知的過程，就是一個發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的過程。這種設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，也把本課的教學(xué)推向高潮。
3.分組實驗，登臺報告：
學(xué)生開始根據(jù)自己的要求，分組進行實驗。（教師在學(xué)生中間進行了解與指導(dǎo)，特別要求學(xué)生把實驗過程記錄詳細了）
學(xué)生代表上臺作“科研”報告。（教師要對學(xué)生的成績給予充分肯定，并對學(xué)生實驗的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書）
板書：電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失，電磁鐵有南北極。
教師：通過聽匯報，我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？
生1答：為什么電磁鐵的南北極不是固定的？
……
教師：這個問題問得好,要解釋這個問題，我們還得去實驗中去尋找答案。我想請?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報一些實驗過程。
生1答：我們按順時針繞線圈的，我們結(jié)論是……
生2答：我們是逆時針繞線圈的，我們的結(jié)論是……
生3答：我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……
……
教師：同學(xué)們，從他們的回答中，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)？
生1答：電磁鐵的南北極與電流的方向，與線圈的繞法有關(guān)系。
……
教師：你們真聰明！然后將結(jié)論板書在黑板上。
反思：自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。科學(xué)實驗是進行自主探究的主要方式，所有的概念、理論、規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上歸納、概括、總結(jié)得出的。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材、生活、社會中的資源，精心設(shè)計合適的探究性實驗，對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力會有很大的促進作用。
在科學(xué)實驗教學(xué)中，使學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在獲取知識上，而更注重讓學(xué)生進行實際的科學(xué)探究活動，親歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、創(chuàng)新意識。不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。
4、總結(jié)延伸，結(jié)束新課。
教師：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還想了解哪些內(nèi)容？
反思：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行回顧的同時，梳理本課知識。
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