課后反思“思”什么、游戲后反思“思”什么(沈司幼)

教研時間：2011—10—27

　　教研地點：三樓禮堂

　　參加人員;區(qū)教研室領導幼兒園園長幼兒園全體教師

　　活動主持：王園長

　　教研內(nèi)容：《課后反思“思”什么》《游戲后反思“思”什么》

　　教研目的：

　　1、通過研討熟悉知道反思流程。提升教師的教學課后反思能力，促進教師專業(yè)成長。

　　2、加強教研組建設，創(chuàng)設教研共進的氛圍，構(gòu)建交流和反思平臺，

　　教研準備：每位教師以個人為單位，收集有關(guān)資料

　　教研形式：頭腦風暴、交流展示。

　　活動概況：

　　本次活動我們以研討課后反思為切入口，以學習、交流的教研方式，作為推進教師的教學實效性教學研修的一次嘗試。試圖通過組織教師在這一教研活動全過程中的反思及細化流程，達到會反思感悟理念，以促進教師在轉(zhuǎn)變教育觀念后的教育行為跟進和教育技能提高。

　　活動進程:

　　主持人：

　　一、介紹教研流程

　　1、共進-------分組研討 2、共享--------交流展示。

　　二、教研過程：

　　主持人:首先我代表園領導和全體教師對區(qū)教研室的領導參加我們的園本教研活動表示熱烈的歡迎！

　　主持人：近幾年我園在區(qū)教研室領導的指導引領下，教師的設計、組織教學及教研能力不斷提高。通過園本教研研討，我們發(fā)現(xiàn)教學反思更是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，但卻普遍存在教學反思不到位，反思缺少問題意識，教學反思內(nèi)容單一，反思說教學過程，反思不知應該從哪幾方面進行等等:今天我們就借助園本教研來研討學習，共同提升提高教師的教學課后反思能力，研討的主題就是《課后反思思什么》《游戲后反思思什么》研討的目的：

　　1是----通過研討熟悉知道反思流程。提升教師的教學課后反思能力，促進教師專業(yè)成長。

　　2是----加強教研組建設，創(chuàng)設教研共進的氛圍，構(gòu)建交流和反思平臺。

　　教研流程：

　　通過分組研討---實現(xiàn)“共進” 經(jīng)過交流展示----達成”共享”，

　　主持人:首先我們就要知道什么課后反思呢？

　　1、什么是課后反思：是指教師在教學活動結(jié)束后，以一定的教育教學理念為指導，就目標的達成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動情況、教育效果與質(zhì)量方面進行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問提出思考、采取相應的解決策略。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。

　　2、意義：，美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的公式：教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思。他說如果一個教師只教書，僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，即使有 20 年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，，永遠只能停留在一個新型教師的水準上�？梢钥闯稣n后反思對教師成長的重要性。

　　主持人：下面我們就以年組為單位，進行現(xiàn)場分組研討共研題目：《課后反思思什么》《游戲后反思思什么》

　　請每位教師將自主學習的資料交流匯總,形成年組的統(tǒng)一思路,每組再請派一名代表闡述.研討.時間為15分鐘。.現(xiàn)在計時開始.。

　　主持人: 分組研討很深入,形成了每組的見解,下面我們那就請各組代表發(fā)言。首先有請大班組代表闡述(依次請中小班代表進行講訴)

　　大班組代表發(fā)言：

　　各位老師大家好，我們認為在課后反思方面應該從目標、材料準備、活動過程三個方面進行。首先，目標是達成有效教學的核心，這里要反思幼兒年齡發(fā)展的水平，以及本次活動重點和難點的把握。其次，材料準備要圍繞主題層層遞進。這其中要反思幼兒是否高效的學習，幼兒的操作過程怎樣以及幼兒是否對操作材料感興趣。第三，活動過程要關(guān)注教育的多重價值。這里又包括三點，材料、環(huán)節(jié)的有效及教學手段有效。在材料里要反思教具、幼兒操作材料，在環(huán)節(jié)有效里要反思提問、引導及幼兒相互學習。在教學手段有效里要反思觀察操作、示范講解、游戲表現(xiàn)、討論交流等等。

　　在游戲后的反思方面，我們認為游戲后的反思是由教師的教育工作與幼兒學習活動構(gòu)成的雙邊復合活動。在游戲后的反思中要從材料投放、幼兒表現(xiàn)、教師的指導作用三個方面來反思。材料投放里要反思目的性、層次性、適宜性、安全性、靈活性及可重復性。在幼兒表現(xiàn)中要反思幼兒是否自愿選擇區(qū)域并主動參與，幼兒在游戲中是否有合作有交往，幼兒是不是遵守游戲的規(guī)則。在教師的指導作用中我們認為教師應發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是游戲的設計者、引導者、收集者和創(chuàng)意制作者。以上是我們大班組智慧的結(jié)晶，謝謝大家。

　　中班組代表發(fā)言：

　　各位老師大家好，我們認為課后反思要從教材選擇內(nèi)容反思、從目標定位反思、從教學策略及對幼兒學習狀況反思四部分來進行。在教材選擇內(nèi)容反思中要反思是否適用，要反思是否與班級的實際內(nèi)容相吻合。在目標定位的反思中要反思目標定位是否準確、貼切。要反思目標是否圍繞能力、知識、經(jīng)驗、情感、等各方面進行的。在教學策略進行反思時要反思大環(huán)節(jié)的設計和進程。要反思教學細節(jié)的設計和處理，要反思教具準備和使用，要反思師幼互動中師幼回應策略。在對幼兒學習狀況進行反思時要反思幼兒是否出現(xiàn)困難，如何解決困難及預期目標是否達到。

　　在區(qū)域活動反思中，我們認為要從四個方面進行：1、目標制定是否準確。2、活動區(qū)活動創(chuàng)設。3、反思教師觀察指導。4、對幼兒的反思。謝謝大家。

　　小班組代表發(fā)言：

　　各位老師大家好，我們小班組認為課后反思要從目標、材料、過程及隨機與延伸四部分進行。在第一部分目標反思中我們認為要反思通過活動達到幼兒學習有效性，也就是幼兒在一次活動上學到了什么。第二部分材料中我們要找一些易于得來，便于操作的，吸引幼兒的材料，特別提倡廢舊物利用。第三部分過程中，要反思活動的過程是否達到預設的目標，活動流程應該簡潔、有層次。由簡單到復雜、由單一到多方。由淺入深。隨機與延伸的反思中課上原來沒有涉及的內(nèi)容，需要隨機生成，針對隨機生成問題拓展幼兒新知識新能力，延伸的內(nèi)容一定要實現(xiàn)。

　　在區(qū)域活動的反思中，我們認為要從區(qū)域設置是否形式化、材料投放目的性是否明確、教師指導是否恰當三大方面來反思。區(qū)域設置是否形式化中老師們都能認識到區(qū)域活動的重要性，都想方設法、獨具匠心的為幼兒找一些活動的空間，可往往適得其反。另外，有的老師對活動的空間的設置欠考慮。材料投放目的性是否明確中要反思活動的材料有的就是一、二個月，缺少經(jīng)常性的變化就不能吸引幼兒的主動性。在教師指導是否恰當中要反思有些老師在活動中東走西看不能了解幼兒的活動狀況，指導隨意性大。以上就是我們小班組總結(jié)的內(nèi)容。謝謝大家。

　　主持人：三組用先進的理論指導,在不同層面形成了各自小組的見解.，下面我們進行一個共性思考,---從實用\準確\高效上如何進行有效地選用，就請三組共研- --發(fā)揮集體智慧研究匯總一個成熟經(jīng)驗，三組共選出一名代表做總結(jié)性發(fā)言。(時間20分)計時開始。

　　主持人：我們來看看集體研究結(jié)果:

　　一思成功之處

　　首先從目標制定開始、

　　1、目標是否貼切、準確。

　　2、目標是否符合當前孩子的年齡特點。能力水平。

　　3、目標是否貼近幼兒生活并有密切關(guān)系。

　　4、重難點把握是否準確。

　　其次反思環(huán)節(jié)設計

　　1、教學活動的每個環(huán)節(jié)是否為目標服務，

　　2、環(huán)節(jié)的推進是否有層次，能夠由淺入深，層層遞進，能不斷的深化目標內(nèi)容。

　　3、情境的設計是否合理、科學，是否符合幼兒的年齡特點，是否有效

　　4、在設計環(huán)節(jié)上是否考慮了重難點的感知，教育內(nèi)容是否滿足幼兒需求

　　5、小結(jié)是否簡潔，點題。有利于引發(fā)到如下此環(huán)節(jié)及活動的進行。

　　再次是反思活動組織部分

　　1、幼兒是發(fā)否理解和把握了重難點內(nèi)容？是否突破了難點 (重難點是否準確,如何解決)。是否達成教學目標,？

　　2、在提問上是否體現(xiàn)了活動設計的目標與思路、是否引發(fā)幼兒思維，是否有效？

　　3、教具的設計是否科學合理、實用高效。能否保證環(huán)節(jié)的順利進行，能否多次廣泛使用（發(fā)揮最大價值）。

　　4、教育機智，臨場應變能力及對突發(fā)事件的應對處理是否得當。

　　5、在活動中隨機生成和創(chuàng)新之處。

　　6、教學手段的有效性（觀察操作—師范講解---情景創(chuàng)設---游戲表現(xiàn)—討論交流）是否用游戲貫穿教學。

　　7、是否創(chuàng)造性地使用了教材

　　8、師生互動通過什么形式體現(xiàn)，生生互動又在哪兒體現(xiàn)？幼兒積極主動參與到學習活動中了嗎？幼兒在學習中出現(xiàn)哪些困難？是否經(jīng)歷了探究過程？幼兒在情感，經(jīng)驗方面過得了那些發(fā)展？

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