正確的歸因是教學(xué)反思中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的試金石

教學(xué)反思是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。女人不是因?yàn)槊利惗�可�?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。說(shuō)謊的女人，再怎么漂亮都不是可愛(ài)的；說(shuō)的不等于做的，寫(xiě)的不等于真的，組織實(shí)施的不等于有效的；名師不是培訓(xùn)出來(lái)的，是靠干出來(lái)的，即化理論為實(shí)踐；沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀教師是師范院校直接造就出來(lái)的，優(yōu)秀教師都是在工作過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)然，但并不是任何反思都能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，積極的反思，開(kāi)放的心態(tài)，合作的精神，正確的歸因是教學(xué)反思中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的試金石。

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