識(shí)字7教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的識(shí)字7教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

識(shí)字7教學(xué)反思1

教師教是為了不教，這就要求我們交給孩子識(shí)記的`方法，在教學(xué)《識(shí)字7》看圖識(shí)字、并根據(jù)圖理解字義時(shí)，我主要通過(guò)形象記憶法來(lái)幫助識(shí)記。如：教“�！薄奥劇薄傍Q”時(shí)。我先指導(dǎo)孩子仔細(xì)看圖，看圖上畫(huà)的什么，用自己的話說(shuō)說(shuō)，之后再用動(dòng)作演示來(lái)理解字義，“�！笔侨藖�(lái)到小亭邊，歇歇腳；“聞”人在門(mén)里用耳朵仔細(xì)地聽(tīng)；“鳴”鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴叫。這樣讓學(xué)生做動(dòng)作，來(lái)加深理解字義，孩子比較感興趣，同時(shí)孩子對(duì)字形也記住了。

　　在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言都能創(chuàng)設(shè)情景，是漢字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)還有很多方法，如：猜字謎法、順口溜識(shí)字法、找規(guī)律識(shí)字法、故事識(shí)字法比較識(shí)字法等都能有效提高識(shí)字效率。

識(shí)字7教學(xué)反思2

　　《識(shí)字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，在識(shí)字的同時(shí)，還要通過(guò)反復(fù)的誦讀滲透對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。本課是識(shí)字課，旨在通過(guò)讀讀、想想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　課堂伊始，我先和學(xué)生們玩了一個(gè)對(duì)反義詞的游戲，從學(xué)生日常積累的'意思相反的詞語(yǔ)，過(guò)渡到本文的學(xué)習(xí)中來(lái)，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)“對(duì)子”這一概念并不覺(jué)得陌生，同時(shí)也通過(guò)“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有趣， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)字由文中來(lái)，又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活，賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等等，因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識(shí)了生字新詞。在識(shí)字教學(xué)中，我還利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生識(shí)記生字充滿熱情。

　　學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖中看到了什么，并評(píng)價(jià)一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學(xué)生懂得實(shí)際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學(xué)生自己講述這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，并談�(wù)劼?tīng)后的體會(huì)，這種讓學(xué)生講、學(xué)生說(shuō)的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

　　這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過(guò)慢，有時(shí)候圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得過(guò)多，靈活性不夠，導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。第二，朗讀指導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀準(zhǔn)字音，讀通句子并不難，難的是把對(duì)子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有及時(shí)指出來(lái)，也沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三，由于過(guò)于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)還不夠，打擊了學(xué)生的積極性。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，講的時(shí)間過(guò)多，練寫(xiě)的時(shí)間顯得稍短，而且由于時(shí)間關(guān)系，最后少了反饋。

識(shí)字7教學(xué)反思3

　　本課是形近偏旁比較識(shí)字。我先出示圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)得是什么？，并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。當(dāng)一組詞語(yǔ)都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過(guò)程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來(lái)理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然，我重點(diǎn)抓住了生字的教學(xué)，有音——意——形，層層深入，扎實(shí)有效，同時(shí)注重給予學(xué)生比較充足的時(shí)間自學(xué)生字，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，但是，我覺(jué)得如果能在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候開(kāi)展一些比賽，在游戲中學(xué)習(xí)將會(huì)更有意義，也更有情趣一些。

　　上下來(lái)的.感覺(jué)：學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦啊？

　　小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主辨析的空間，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以落實(shí)，兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。

　　本課的詞義都比較簡(jiǎn)單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點(diǎn)是偏旁的辨析，為了突破這一難點(diǎn)，我圍繞詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過(guò)理解講述《嫦娥奔月》、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的故事，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)所指事物的直觀感受，使學(xué)生進(jìn)一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎(chǔ)上，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說(shuō)話，用上所學(xué)的詞語(yǔ)，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進(jìn)一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生的正確率就比較高了。

識(shí)字7教學(xué)反思4

　　教學(xué)《識(shí)字7》，最大的感受就是以簡(jiǎn)筆畫(huà)代替了繁瑣的講解。

　　在課始，我對(duì)孩子們說(shuō)：老師給大家畫(huà)一幅畫(huà)，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫(huà)他們一邊猜測(cè)著，當(dāng)我把一個(gè)亭子畫(huà)好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說(shuō)：我會(huì)變魔術(shù)，將這幅畫(huà)變成一個(gè)字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的`旁邊寫(xiě)了一個(gè)“亭”字，孩子們都笑著說(shuō)像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，在亭子旁畫(huà)了個(gè)人，在“亭”字旁也添了一個(gè)單人旁，讓孩子們進(jìn)行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個(gè)“停”字。下面的“鳥(niǎo)、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡(jiǎn)筆畫(huà)引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來(lái)吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。

識(shí)字7教學(xué)反思5

　　【教學(xué)片斷】

　　語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)《識(shí)字７》。依照我的設(shè)計(jì)，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問(wèn)同學(xué)：“同學(xué)們，這個(gè)字你是用什么方法來(lái)記住呢？”

　　生：“我是用加一加的方法來(lái)記住的，我們學(xué)過(guò)了豎心旁，再加上一個(gè)“青”草的“青”字，就是“情”字�！�

　　生：“我是用比一比的方法來(lái)記住的。我用學(xué)過(guò)“清、請(qǐng)”來(lái)“情”作比較，它們只是偏旁不相同。”

　　生：“我是用猜謎語(yǔ)來(lái)記住的──心至令人感動(dòng)就是“情”字。

　　嘿，這小朋友，能想起《識(shí)字５》里的一個(gè)字謎游戲“心至令人感動(dòng)”，還真不錯(cuò)。

　　“同學(xué)們的方法都很好，誰(shuí)可以給這個(gè)字口頭組詞語(yǔ)呢？”我接著往下引導(dǎo)。

　　生：“心情”。

　　生：“事情”。

　　……

　　突然，意想不到的事情發(fā)生了。

　　一個(gè)同學(xué)站起來(lái)：“愛(ài)情。”這句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來(lái)。看來(lái)大家知道這個(gè)詞的意思，我也沒(méi)打算多說(shuō)�？墒�，我完全沒(méi)想到的是，突然有人對(duì)同桌說(shuō)：“哈哈，愛(ài)情！你和張夢(mèng)有愛(ài)情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽(tīng)，氣壞了，馬上站起來(lái)還擊：“你才有愛(ài)情呢！”

　　又是哄堂大笑，我也笑了，問(wèn)：“你們知道什么是愛(ài)情嗎？”

　　生：“我知道，就是愛(ài)一個(gè)人”

　　生：“愛(ài)情就是拍拖（廣州話：戀愛(ài)）�！�

　　那位被“訕笑”的小家伙說(shuō)：“愛(ài)情就是男人愛(ài)女人，女人愛(ài)男人唄！”

　　我說(shuō)：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時(shí)很愛(ài)你，這是愛(ài)情嗎？”

　　“是�！辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班牛坎皇前�？你應(yīng)該和你的老公有愛(ài)情的�！惫�哈，他們什么都懂。

　　馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛(ài)情應(yīng)該是兩個(gè)人一樣大才可以有愛(ài)情的�！�

　　我問(wèn)：“嗯？那我可就不懂了，我愛(ài)你們不是愛(ài)情，那是什么呢？能不能用一個(gè)其它的詞語(yǔ)代替呢？”

　　這時(shí)大家一下子恬靜了下來(lái)。

　　我接著說(shuō)：“聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理。老師愛(ài)同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛(ài)情，應(yīng)該是親情，因?yàn)槟銈兪俏业挠H人。對(duì)嗎？”

　　同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意。

　　我又接著問(wèn)：“現(xiàn)在再來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛(ài)，應(yīng)該用什么詞語(yǔ)呢？”

　　“友誼！”有位同學(xué)小聲說(shuō)。

　　“對(duì)！非常正確！是友誼，也可以說(shuō)成是友情�！�

　　“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說(shuō)是親情呢？還是友情呢？”有個(gè)小朋友問(wèn)。

　　“當(dāng)然可以�。∧愫屯瑢W(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情��！”

　　“哦，我明白了�！�

　　看著天真、純情的小朋友們。我說(shuō)：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級(jí)充溢親情、友情吧！”

　　“還有真情！”一個(gè)小朋友高興得大叫。

　　“嗯，對(duì)！還有真情！”

　　【課后反思】

　�。�、在學(xué)習(xí)一個(gè)“情”字的過(guò)程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性，體驗(yàn)了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認(rèn)識(shí)了愛(ài)情，也防止了鬧�。�你和ＸＸ有了愛(ài)情，你死定了），對(duì)情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸，從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來(lái)組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對(duì)“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的`認(rèn)識(shí)。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣（對(duì)一年級(jí)小同學(xué)來(lái)講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對(duì)同學(xué)的愛(ài)，使同學(xué)懂得了愛(ài)，感受到了愛(ài)。

　　倘若：不許胡說(shuō)！后果又會(huì)怎么樣呢？興趣、情趣，全沒(méi)了，對(duì)“情”，又怎么會(huì)有真切的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)呢？

　�。�、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。

　　３、豐富了語(yǔ)詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語(yǔ)詞），同學(xué)學(xué)會(huì)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。

識(shí)字7教學(xué)反思6

　　反思（一）

　　《識(shí)字7》是一組看圖識(shí)字，就是利用圖畫(huà)幫助學(xué)生體會(huì)字義，在上這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰(shuí)的眼睛亮？于是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點(diǎn)橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學(xué)觀察得多仔細(xì)��！一個(gè)“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時(shí)放，讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　最后通過(guò)小組上臺(tái)匯報(bào)的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個(gè)人站在亭子前不走了叫“�！保灰粋�(gè)人在門(mén)里豎著耳朵聽(tīng)叫“聞”；“鳥(niǎo)”字和小鳥(niǎo)很像特別提出了“鳥(niǎo)”字的一點(diǎn)就像小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤就像小鳥(niǎo)的背；而小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思，因?yàn)轼B(niǎo)叫時(shí)要用口所以“鳴”要加個(gè)口字旁。聽(tīng)了他們的匯報(bào)，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮��！他們小小的大腦已經(jīng)開(kāi)始了探究、分析、判斷，是多么的了不起��！我想：把課堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個(gè)孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會(huì)不會(huì)引導(dǎo)，能不能發(fā)掘。

　　反思（二）

　　《識(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人，一棵棵樹(shù)木不斷增加，學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子，通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。在教完書(shū)上的部分后，我又讓孩子們做了一個(gè)“我會(huì)變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地識(shí)字，感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理�！氨娙艘粭l心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林�！边@兩句話較難理解。我主要是通過(guò)故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理，《眾人劃槳開(kāi)大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會(huì)唱，但情不自禁地跟著唱了起來(lái)，最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候也有過(guò)這樣的經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生都打開(kāi)了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語(yǔ)和俗語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，鞏固理解。

　　反思（三）

　　《識(shí)字7》以韻文的形式，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字“從、眾、林、森”。教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書(shū)本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系，很快記住了4個(gè)會(huì)意字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，感受造字的樂(lè)趣，我問(wèn)學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生們說(shuō)出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識(shí)字的樂(lè)趣，同時(shí)也收獲了成功的喜悅。

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得“團(tuán)結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我給學(xué)生生動(dòng)地講述了《螞蟻搬青蟲(chóng)》的故事，同時(shí)又相機(jī)拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團(tuán)結(jié)一致”四個(gè)成語(yǔ)以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”等有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，這不僅加深了學(xué)生對(duì)韻文的理解，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　反思（四）

　　本課中的生字，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀察字形，并按筆順描紅。早晨，我讓孩子們進(jìn)行默寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫(xiě)“變”“絲”“黃”這幾個(gè)字時(shí)，不注意細(xì)節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫(xiě)了一畫(huà)，要么方向搞錯(cuò)。這樣課堂上教學(xué)生字的時(shí)候，更加得心應(yīng)手，也更有針對(duì)性。課堂上，我還適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹(shù)受災(zāi)后，全國(guó)人們的愛(ài)心行動(dòng)，讓學(xué)生深切的感受團(tuán)結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對(duì)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　反思（五）

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專(zhuān)教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則，在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽(tīng)讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫(xiě)字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫(xiě)好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，加以示范。

　　對(duì)不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點(diǎn)撥。對(duì)難記、難寫(xiě)的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對(duì)：“眾人一條心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林”難理解的句子，我通過(guò)講《小螞蟻搬走大青蟲(chóng)的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹(shù)發(fā)生的地震，講了我們中華民族如何幫助玉樹(shù)人民振作起來(lái)，重建家園的故事，同時(shí)讓學(xué)生自己舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。通過(guò)這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。

　　反思（六）

　　這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能使孩子們覺(jué)得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：

　　一。激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　我利用對(duì)反義詞的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

　　二。采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。

　　我從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)“你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

　　認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，在鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字�？傊�，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

　　一堂課下來(lái)，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺(jué)中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。

　　三。注重運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。

　　我通過(guò)讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過(guò)直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對(duì)子的含義。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見(jiàn)賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個(gè)詞語(yǔ)“是非”，結(jié)合“長(zhǎng)短”一詞深層意思的理解，積累成語(yǔ)“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”、“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。相信經(jīng)過(guò)這個(gè)延伸，他們肯定理解了“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短�！钡囊馑�。又如，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠(chéng)實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱睦斫�，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。

　　當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個(gè)環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫(xiě)含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來(lái)對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

　　反思（七）

　　這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實(shí)際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時(shí)，我以游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，采用大組合作、師生對(duì)讀等方式，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，在于教寓樂(lè)的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生會(huì)用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認(rèn)的最快的學(xué)生當(dāng)小老師，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動(dòng)了。

　　反思（八）

　　對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門(mén)——�；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺(jué)中鞏固了以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。

　　反思（九）

　　第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的。

　　我先讓孩子們讀一讀這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，讀完后提問(wèn)：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)？什么樣的孩子是好孩子？

　　生：愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體，誠(chéng)實(shí)是好品質(zhì)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體，誠(chéng)實(shí)的人是好孩子。

　　現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題提的.過(guò)于窄，扶得太牢，如果我把問(wèn)題改成：你讀懂了什么？或者說(shuō)：讀完之后，你知道了什么？那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問(wèn)的開(kāi)放性。

　　如果我就是提這個(gè)問(wèn)題，但在學(xué)生回答完之后，再加一個(gè)問(wèn)題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補(bǔ)一下這個(gè)問(wèn)題的單薄性，可惜我沒(méi)問(wèn)下去�？磥�(lái)課前思考還不夠成熟。

　　《識(shí)字7》

　　本文又是一篇對(duì)對(duì)子的課文，孩子們?cè)谧x完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識(shí)字3》，《識(shí)字7》是反義對(duì)課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來(lái)對(duì)幾對(duì)這樣的對(duì)子。

　　孩子們積極踴躍：黑對(duì)白，天對(duì)地，胖對(duì)瘦，高對(duì)矮，困難對(duì)容易……

　　看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點(diǎn)油：一個(gè)小朋友說(shuō)，我們?nèi)�班�?lái)對(duì)！好嗎？氣氛一下達(dá)到了高潮！

　　最后學(xué)習(xí)我會(huì)讀：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　我問(wèn)孩子們知道這句話的意思嗎？可惜�。�沒(méi)人有反應(yīng)，只能靠自己了：

　　師：我先板書(shū)“長(zhǎng)”。取人之長(zhǎng)：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長(zhǎng)指什么？

　　一個(gè)學(xué)生喊了出來(lái)：長(zhǎng)處。（聰明的孩子）

　　師：取人之長(zhǎng)：就是學(xué)習(xí)別人身上的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)。

　　“長(zhǎng)”就是指長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。

　　那“短”呢？指什么？

　　生：缺點(diǎn)。

　　師：那“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。”的意思就是：學(xué)習(xí)身上的長(zhǎng)處——

　　生：來(lái)補(bǔ)自己身上的缺點(diǎn)。

　　師：那你能不能聯(lián)系我們實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你想學(xué)我們班誰(shuí)身上的長(zhǎng)，來(lái)補(bǔ)自己身上的短？

　　生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專(zhuān)心聽(tīng)講。

　　生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫(xiě)字認(rèn)真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。

　　生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明。

　　師：聰明怎么學(xué)啊？

　　生3：我要像他一樣，多看書(shū)。

　　師：那你肯定會(huì)變得很聰明的，老師覺(jué)得你這節(jié)課就聰明了好多。

　　……

　　相信經(jīng)過(guò)這個(gè)延伸，他們肯定理解了“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短�！钡囊馑�。

　　反思（十）

　　這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能使孩子們覺(jué)得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題的，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣，可謂一舉兩得。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　我利用對(duì)反義詞的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。

　　其次，我從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)“你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

　　三、朗讀課文，理解字詞

　　我通過(guò)讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過(guò)直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對(duì)子的含義。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。

　　四、鞏固生字，學(xué)寫(xiě)生字

　　我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過(guò)的生字。由識(shí)字引到寫(xiě)字，我指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冷、淡”這兩個(gè)字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來(lái)說(shuō)注意的地方，然后通過(guò)書(shū)空來(lái)熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實(shí)到筆尖上去書(shū)寫(xiě)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　五、拓展練習(xí)，升華情感

　　我利用填寫(xiě)含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來(lái)對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

　　一堂課下來(lái)，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺(jué)中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠(chéng)實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)劺斫鈺?huì)更好，給他們的印象也會(huì)是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。

識(shí)字7教學(xué)反思7

　　《識(shí)字７》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過(guò)“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難，只憑教師的說(shuō)是不夠的.，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫(huà)面效果好些。

　　課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。

　　教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒(méi)能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

識(shí)字7教學(xué)反思8

　　《識(shí)字7》是看圖識(shí)字，通過(guò)形象的圖畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)字義，認(rèn)識(shí)象形字和會(huì)意字的造字規(guī)律�！巴ぁ�、“鳥(niǎo)”是象形字， “�！薄� “聞”、“鳴”是會(huì)意字。在此之前，孩子們已經(jīng)接觸過(guò)象形字和會(huì)意字，也積累了一定的象形字和會(huì)意字了，因此，怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律，讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字是很有意思的，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上生字，是我這節(jié)課要做的。

　　在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的`點(diǎn)橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細(xì)��！一個(gè)“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。

　　接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過(guò)小組上臺(tái)匯報(bào)的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。

　　這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己尋找圖畫(huà)與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對(duì)照學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛(ài)上了學(xué)習(xí)，愛(ài)上了生字。

識(shí)字7教學(xué)反思9

　　《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過(guò)拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的基本意思應(yīng)該明白，關(guān)鍵是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)�；�本了解拍手歌的兩大特點(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。

　　整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動(dòng)物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動(dòng)的內(nèi)容。讓孩子們體會(huì)合作的快樂(lè)，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。

　　這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　二年級(jí)的識(shí)字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識(shí)字教學(xué)變的生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識(shí)字的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對(duì)我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會(huì)存在諸多不足。

　　比如說(shuō)，雖然我給學(xué)生滲透過(guò)押韻這一知識(shí)，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來(lái)經(jīng)過(guò)我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個(gè)人在板書(shū)時(shí)有一點(diǎn)小失誤，后來(lái)改正過(guò)來(lái)了。我對(duì)我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因?yàn)橛泻脦讉�(gè)小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn)，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>

　　這次全校公開(kāi)課，離不開(kāi)年級(jí)組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì)，讓我不斷成長(zhǎng)。

識(shí)字7教學(xué)反思10

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過(guò)以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

　　一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　《識(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚，從他們的.眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子，通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。

　　二、營(yíng)造氣氛、明白道理

　　教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，，透過(guò)小螞蟻的成功，認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。

　　三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　四、不足之處

　　在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

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