美麗的小興安嶺教后反思

第五組課文都是一些描寫(xiě)祖國(guó)美麗景色的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，景色迷人，在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)，文章語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿(mǎn)了熱情，而且這一課又是很好的教學(xué)生寫(xiě)作文的好材料，因此我在教學(xué)本課時(shí)，首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華首先在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)網(wǎng)上搜集的視頻，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”一下子把學(xué)生的興趣激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生非常積極。我馬上接下去問(wèn)：“如果讓你做個(gè)小導(dǎo)游，把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？”學(xué)生的回答是響亮的、異口同聲的：“行�！边@樣的導(dǎo)入，這樣的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生更快更好地走入了課文，走進(jìn)了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們產(chǎn)生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

　　《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“作者為什么用“抽出”，而不用“長(zhǎng)出”呢”？徐振斗說(shuō)：“它寫(xiě)出了樹(shù)上的新芽長(zhǎng)得很快�！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開(kāi)想象，深入體會(huì)。對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，讀的形勢(shì)還比較單一。缺少了讓學(xué)生查閱資料，雖然課后進(jìn)行了布置，但感覺(jué)不如課前讓學(xué)生查閱效果好，另外一部分同學(xué)對(duì)查閱資料不重視，這也是今后自己要加強(qiáng)指導(dǎo)的地方。

　　

　　

　　

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