生活中的安全教學(xué)反思
《生活中的安全》這一課題的內(nèi)容源于學(xué)生的生活，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步知道了一些家居生活中的安全常識。但學(xué)生是否能自主運用已經(jīng)掌握的知識，去解決生活中遇到的安全問題，自覺的形成自救自護的能力呢？這就是本節(jié)課主要要解決的問題。怎么去解決這個問題，我的設(shè)想可以簡單概括為八個字：源于生活，回歸生活。一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境
上課開始我攝取了生活中比較常見的一個鏡頭，創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：警報響起，四周騰起煙霧。畫外音：不好了，教室著火了，同學(xué)們，怎么辦？在學(xué)生事先毫不知情的情況下創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生的反應(yīng)必定是最真實的，或慌張，或驚恐，或茫然。此刻老師再適時的引出本課主題——當(dāng)危險發(fā)生的時候，你會怎么做？學(xué)生的回答也必定是雀躍的，熱烈的。
二、活動演練，再現(xiàn)生活
教學(xué)中，我始終抓住生活中的安全這條主線，無論是討論交流還是操作演練，我設(shè)計的內(nèi)容都是同學(xué)們現(xiàn)實生活中經(jīng)常面臨的、感興趣的，也最需要懂得如何解決的一些問題。如：火災(zāi)中如何逃生？陌生人敲門怎么辦？煤氣中毒如何處理？等等。并通過各種有趣的活動形式，使學(xué)生在活動中理解、運用、獲得知識，形成能力。這樣的設(shè)計成功地激發(fā)了學(xué)生參與探究的熱情和愿望，這一點從課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造能力可以得到充分的說明。無論是布置他們課前搜集，還是組織他們在課堂上交流、討論，學(xué)生都積極地參加到這種開放性的學(xué)習(xí)空間中，正是這種積極的參與，使他們學(xué)有所悟、學(xué)有所得。
三、拓寬視野，豐富經(jīng)驗
這節(jié)課無論是課前的準(zhǔn)備活動，還是課堂上的討論交流活動，同學(xué)們的參與熱情都很高。其中有一個環(huán)節(jié)，是知識問答，老師問：“如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風(fēng)跑，還是逆風(fēng)跑？”這個問題其實有點腦筋急轉(zhuǎn)彎的意思。因為這么問容易給學(xué)生造成一種思維定勢，似乎答案只有兩種可能：要么順風(fēng)跑，要么逆風(fēng)跑。而實際上，無論是順風(fēng)還是逆風(fēng)，答案都是錯誤的。結(jié)果，學(xué)生果然大多都上當(dāng)了，有的說“順風(fēng)”，有的說“逆風(fēng)”，爭論不休。就在這時，一個孩子忽然舉手說：“我不跑，我先在地上打個滾，把身上的火撲滅�！倍嗝淳实幕卮�！這樣的孩子不人云亦云，善于思考，敢于發(fā)表獨特的見解，這不正是我們品德與社會課程要培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？而這個孩子之所以有著與眾不同的看法，也正是源于自己的生活經(jīng)驗。因此，我們的安全課還有一個很重要的目的，就是要通過我們的活動盡量去拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的生活經(jīng)驗，并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處，課堂上某些環(huán)節(jié)表演的成分多了一些，使得學(xué)生少了一份真情的流露。比如“陌生人來我家”這個環(huán)節(jié)，將小品表演的形式改為隨機抽取一些學(xué)生來進行演示，效果可能會更好、更真實。還有開頭報警的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生聽到警報響的反應(yīng)是好笑好玩，卻并沒有覺得危險。這一方面反映老師創(chuàng)設(shè)的情景不夠逼真，另一方面也說反映出學(xué)生平時在這方面的訓(xùn)練比較欠缺。
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